Методический материал приложение к портфолио

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. За основу взята Программа Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагиной «Музыка» в 1-4 классах, М. Просвещение 2011г., утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,учебный план МБОУ «Ярская СОШ №1».

Предмет музыка в начальной школе имеет цель: формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Уровень рабочей программы базовый, соответствует уровню знаний учащихся 1-4 класса. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.

Программа должна формировать и развивать компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроке общего использования включая владение ИКТ, поиском, построением и передачей информации, презентаций выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средства ИКТ и сети Интернет.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:

групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 1-4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия и в конце второго полугодия.

Автор программы оставляет за собой право перераспределять часы в тематическом планировании в связи с экстремальными ситуациями (низкая температура, карантин и т. д.

Общая характеристика учебного предмета (курса)

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Место предмета «Музыка» в учебном плане

В соответствии с учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ярская средняя общеобразовательная школа №1» на 2015 – 2016 учебный год на предмет музыка отводится 1 час в неделю, в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год ;всего на курс — 135 ч., что соответствует базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу основного общего образования.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«Музыка»

Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.

Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального произведения окажутся не  только чувства, а  общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.

Таким образом, ученик  познает  музыкальное произведение  как  воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения.

Личностные, метапредметные

и предметные результаты освоения программы

по учебному предмету «Музыка»

В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии  ученик не запоминает какие- либо определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного  знания, он «переоткрывает» открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно  проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Планируемые результаты освоения программы «Музыка» в I-IV классах.

В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально - ценностного отношения школьников к искусству; знания музыки и знания о музыке; опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и др.; знания и способы

деятельности выпускников начальной школы. Важным показателем успешности достижения результатов является участие выпускников в различных формах культурно - досуговой деятельности клacca, школы.

Предметными результатами изучения музыки являются:

• устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

• общее понятие о значении музыки в жизни человека,

• знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;

• элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

• ориентация в культурном многообразии окружающей

• действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

• продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

• наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Выпускники начальной школы научатся:

• проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям;

выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

• выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам (координация слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);

• петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

• разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;

знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

• эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования»;

• участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

• владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах;

понимать элементы музыкальной грамоты как средства

осознания музыкальной речи;

• эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

понимать содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец, марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

• высказывать личные впечатления от общения с музыкой

разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

• иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

• анализировать содержание, форму, музыкальный язык

произведений разных жанров;

• импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные, пластические, художественные импровизации);

• использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования;

• знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

• иметь представление о музыке разных народов, стилей,

композиторов; сопоставлять особенности их языка, узнавать

творческий почерк русских и зарубежных композиторов;

• узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

• выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;

• понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора, исполнителя, слушателя;

• понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр);

• личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

• испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

• самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Выпускник получит возможность научиться

Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Содержание учебного предмета (курса)

«Музыка»

Содержание учебного предмета, курса 1 класс.

№

п/п

Раздел

Кол-во часов (всего)

Из них с применением ЭОР

Содержание

Вид занятий: контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество часов)

Самостоятельная

работа

Проектные работы

Пение

1

Музыка вокруг нас

16

8

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

2

8

2

Музыка и ты

17

5

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

2

7

3

Итого

33

13

4

15

1 класс:

Содержание программы первого года делится на два раздела: “Музыка вокруг нас” (посвящены музыке и ее роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия “Музыка и ты” (знакомство с музыкой в широком культорологическом контексте). Учащиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его мира.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»(17 ч)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты (16 ч)

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

2 класс:

Содержание учебного предмета, курса 2 класс.

№

п/п

Раздел

Кол-во часов (всего)

Из них с применением ЭОР

Содержание

Вид занятий: контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество часов)

Самостоятельная работа

Проектные работы

Пение

Экскурсии

1

“Россия – Родина моя”

3

1

Музыкальные образы родного края. Песенность как отли­чительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпане­мент.

1

1

2

“День, полный событий”

6

3

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

1

2

3

“О России петь – что стремиться в храм”

7

3

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

Хорал.

1

2

1

4

“Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

5

2

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народ­ном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

1

1

1

5

“В музыкальном театре”

4

2

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, ре­жиссера, художника в создании музыкального спектакля. Те­мы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный те­атр.

1

1

6

“В концертном зале”

3

2

Музыкальные портреты и образы в симфонической и форте­пианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

1

1

7

“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

6

3

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му­зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

1

1

2

Итого

34

16

2

7

10

1

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (3 ч)

Музыкальные образы родного края. Песенность как отли­чительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпане­мент.

Раздел 2. «День, полный событий» (7 ч)

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (6 ч)

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва.

Хорал.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народ­ном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (4 ч)

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, ре­жиссера, художника в создании музыкального спектакля. Те­мы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный те­атр.

Раздел 6. «В концертном зале» (3 ч)

Музыкальные портреты и образы в симфонической и форте­пианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6ч)

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му­зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

3 класс:

Содержание учебного предмета, курса 3 класс.

№

п/п

Раздел

Кол-во часов (всего)

Из них с применением ЭОР

Содержание

Вид занятий: контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество часов)

Самостоятельная работа

Проектные работы

Пение

Экскурсии

1

“Россия – Родина моя”

3

1

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

1

1

2

“День, полный событий”

6

3

Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.

1

2

3

“О России петь – что стремиться в храм”

7

3

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, по­эзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

2

2

4

“Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

5

2

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.

1

2

1

5

“В музыкальном театре”

4

2

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.

1

1

6

“В концертном зале”

3

2

Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

1

1

1

7

“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

6

3

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

1

2

2

Итого

34

16

2

10

10

1

Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (3 ч)

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских ком­позиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий» (6 ч)

Выразительность и изобразительность в музыке разных жан­ров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (7 ч)

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, по­эзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (4 ч)

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале» (3 ч)

Жанр инструментального концерта. Мастерство композито­ров и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрип­ки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 ч)

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музы­кальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

4 класс:

Содержание учебного предмета, курса 4 класс.

№

п/п

Раздел

Кол-во часов (всего)

Из них с применением ЭОР

Содержание

Вид занятий: контрольные работы, проектные работы, лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество часов)

Самостоятельная работа

Проектные работы

Пение

Экскурсии

Контрольные работы

1

“Россия – Родина моя”

4

1

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образ­ные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

1

1

1

2

“День, полный событий”

5

3

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

2

1

3

“О России петь – что стремиться в храм”

7

3

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, мо­литва, величание.

2

2

4

“Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

5

2

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох­новения композиторов. Интонационная выразительность народ­ных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на­родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

1

2

1

5

“В музыкальном театре”

4

2

Линии драматургического развития в опере. Основные те­мы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

1

1

6

“В концертном зале”

3

2

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче­ской музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драма­тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

1

1

1

7

“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

6

3

Произведения композиторов-классиков и мастерство извест­ных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка раз­ных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонат­ная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

1

2

2

1

Итого

34

16

2

11

9

3

1

Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.

Раздел 1. «Россия — Родина моя» (4 ч)

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образ­ные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

Раздел 2. «День, полный событий» (5 ч)

«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (7 ч)

Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, мо­литва, величание.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч)

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох­новения композиторов. Интонационная выразительность народ­ных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на­родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (4 ч)

Линии драматургического развития в опере. Основные те­мы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Раздел 6. «В концертном зале» (3 ч)

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче­ской музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драма­тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6ч)

Произведения композиторов-классиков и мастерство извест­ных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка раз­ных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонат­ная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п

Сроки проведения по неделям

Раздел, тема урока, практическая или контрольная работа, содержание

Тип урока

Из них с применением ЭОР

Характеристика основных видов деятельности

Раздел I. «Музыка вокруг нас»

Содержание: Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

1

1 нед.

“И Муза вечная со мной!”

Комбинированный

1. CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.

Владеть первоначальными певческими навыками, Участвовать в коллективном пении.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое впечатление в пении, игре или пластике.

2

2 нед.

Хоровод муз

Комбинированный

CD,DVD

Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.

Передавать настроение музыки в пении.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Давать определения общего характера музыки.

3

3 нед.

Повсюду музыка слышна

Комбинированный

CD,DVD

Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.

Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

4

4 нед.

Душа музыки – мелодия

Комбинированный

CD,DVD

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша.

Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.

Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

5

5 нед.

Музыка осени

Комбинированный

CD,DVD

Различать тембр музыкального инструмента - скрипки,

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,

Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

6

6 нед.

Сочини мелодию.

Комбинированный

http://music.edu.ru/.

Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.

Самостоятельно выполнять упражнения.

Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.

7

7 нед.

“Азбука, азбука каждому нужна…”

Комбинированный

CD,DVD

Узнавать изученные произведения.

Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

Правильно передавать мелодию песни.

8

8 нед.

Музыкальная азбука.

Комбинированный

http://music.edu.ru/.

Узнавать изученные произведения.

Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении звуковысотности мелодии движением рук.

9

9 нед.

Обобщающий урок

Комбинированный

CD,DVD

Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов.

Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

10

10 нед.

Музыкальные инструменты

Комбинированный

CD,DVD

Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.

Определять на слух звучание народных инструментов.

11

11 нед.

“Садко”. Из русского былинного сказа

Комбинированный

CD,DVD

Распознавать духовые и струнные инструменты.

Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов.

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

12

12 нед.

Музыкальные инструменты

Комбинированный

CD,DVD

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.

Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

13

13 нед.

Звучащие картины

Комбинированный

CD,DVD

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста.

Находить нужный характер звучания.

Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

14

14 нед.

Разыграй песню.

Комбинированный

CD,DVD

Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей.

Вовремя начинать и заканчивать пение.

Понимать дирижерские жесты.

15

15 нед.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Комбинированный

CD,DVD

Узнавать освоенные музыкальные произведения.

Давать определения общего характера музыки.

Принимать участие в играх, танцах, песнях.

16

16 нед.

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.

Комбинированный

CD,DVD

Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям.

Создавать собственные интерпретации.

Исполнять знакомые песни.

Раздел II. «Музыка и ты»

Содержание: Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

17

17 нед.

Край, в котором ты живешь.

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.

Различать выразительные возможности – скрипки.

18

18 нед.

Художник, поэт, композитор.

Комбинированный

CD,DVD

Воспринимать художественные образы классической музыки.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

Давать определения общего характера музыки.

Ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

19

19 нед.

Музыка утра

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Находить нужные слова для передачи настроения.

20

20 нед.

Музыка вечера

Комбинированный

CD,DVD

По звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе.

Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

21

21 нед.

Музыкальные портреты

Комбинированный

CD,DVD

Определять характер музыки и передавать ее настроение.

Описывать образ русских воинов.

Сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

22

22 нед.

Разыграй сказку. “Баба Яга” – русская народная сказка

Комбинированный

CD,DVD

Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.

На слух определять характер и настроение музыки.

Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

23

23 нед.

Музы не молчали

Комбинированный

CD,DVD

Передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

24

24 нед.

Мамин праздник

Комбинированный

CD,DVD

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

25

25 нед.

Обобщающий урок

Комбинированный

CD,DVD

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

26

26 нед.

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент

Комбинированный

CD,DVD

Сравнивать звучание музыкальных инструментов.

Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию.

Имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

27

27 нед.

Музыкальные инструменты.

Комбинированный

CD,DVD

Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.

Обобщать характеристику музыкальных произведений.

Воспринимать художественные образы классической музыки.

Расширять словарный запас.

Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.

28

28 нед.

“Чудесная лютня” (по алжирской сказке). Звучащие картины

Комбинированный

CD,DVD

Определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

29

29 нед.

Музыка в цирке

Комбинированный

CD,DVD

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения.

Выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

30

30 нед.

Дом, который звучит.

Комбинированный

CD,DVD

Называть понравившееся произведение, давая его характеристику.

Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

31

31 нед.

Опера-сказка

Комбинированный

CD,DVD

Анализировать муз. произведения, определять настроение, выделять характер построения: инструментальное или вокальное, тембровое звучание тем.

32

32 нед.

“Ничего на свете лучше нету”

Комбинированный

CD,DVD

Через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.

33

33 нед.

Обобщающий урок. (урок-концерт)

Комбинированный

CD,DVD

Уметь размышлять о музыке.

Высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям.

Создавать собственные исполнительские интерпретации.

2 класс

№ п/п

Сроки проведения по неделям

Раздел, тема урока, практическая или контрольная работа, содержание

Тип урока

Из них с применением ЭОР

Характеристика основных видов деятельности

Раздел I. “Россия – Родина моя”

Содержание: Музыкальные образы родного края. Песенность как отли­чительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпане­мент.

1

1 нед.

Мелодия

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Участвовать в коллективном пении.

2

2 нед.

Здравствуй, Родина моя!

Комбинированный

CD,DVD

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

3

3 нед.

Гимн России.

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн.

Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений

Раздел II. “День, полный событий”

Содержание: Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

4

4 нед.

Музыкальные инструменты

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

5

5 нед.

Природа и музыка.

Комбинированный

CD,DVD

Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

6

6 нед.

Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный

CD,DVD

Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.

7

7 нед.

Эти разные марши. Звучащие картины

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

8

8 нед.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Комбинированный

CD,DVD

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

9

9 нед.

Обобщающий урок 1 четверти.

Комбинированный

CD,DVD

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Раздел III. “О России петь – что стремиться в храм”

Содержание: Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

10

10 нед.

Великий колокольный звон. Звучащие картины

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

11

11 нед.

Русские народные инструменты.

Комбинированный

CD,DVD

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

12

12 нед.

Святые земли русской. Князь Александр невский. Сергий Радонежский.

Комбинированный

CD,DVD

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

13

13 нед.

Молитва

Комбинированный

CD,DVD

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

14

14 нед.

С Рождеством Христовым.

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

15

15 нед.

Музыка на Новогоднем празднике

Комбинированный

CD,DVD

Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

16

16 нед.

Обобщающий урок 2 четверти

Комбинированный

CD,DVD

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Раздел IV. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

Содержание: Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народ­ном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

17

17 нед.

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).

18

18 нед.

Музыка в природном стиле. Сочини песенку

Комбинированный

CD,DVD

Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

19

19 нед.

Проводы зимы. Встреча весны…

Комбинированный

CD,DVD

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

20

20 нед.

Детский музыкальный театр. Опера

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Беседа:

«Инструмен-оркестр. Фортепиано»

Слушание музыки:

М.Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении)

21

21 нед.

Балет

Комбинированный

CD,DVD

Беседа:

«Выразительное и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента»

Слушание музыки:

Г.Вольф, ст. Э.Мерике «Садовник».

Раздел V. “В музыкальном театре”

Содержание: Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, ре­жиссера, художника в создании музыкального спектакля. Те­мы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный те­атр.

22

22 нед.

Театр оперы и балета. Волшебная парочка дирижера

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

23

23 нед.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы

Комбинированный

CD,DVD

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

24

24 нед.

Увертюра. Финал

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

25

25 нед.

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк»

Комбинированный

CD,DVD

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

26

26 нед.

Обобщающий урок 3 четверти

Комбинированный

CD,DVD

Раздел VI. “В концертном зале”

Содержание: Музыкальные портреты и образы в симфонической и форте­пианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

27

27 нед.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

28

28 нед.

«Звучит нестареющий Моцарт»

Комбинированный

CD,DVD

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

29

29 нед.

Симфония № 40. Увертюра

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Раздел VII. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

Содержание: Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му­зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

30

30 нед.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

31

31 нед.

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит детей понимать друг друга

Комбинированный

CD,DVD

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

32

32 нед.

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

33

33 нед.

Мир композитора.(П. Чайковский, С. Прокофьев).

Комбинированный

CD,DVD

Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

34

34 нед.

Обобщающий урок 4 четверти.

Комбинированный

CD,DVD

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

3 класс

№ п/п

Сроки проведения по неделям

Раздел, тема урока, практическая или контрольная работа, содержание

Тип урока

Из них с применением ЭОР

Характеристика основных видов деятельности

Раздел I. “Россия – Родина моя”

Содержание: Музыкальные образы родного края. Песенность как отли­чительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпане­мент.

1

1 нед.

Мелодия - душа музыки.

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

Участвовать в коллективном пении.

2

2 нед.

Природа и музыка..

Комбинированный

CD,DVD

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

3

3 нед.

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн.

Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения этих произведений

Раздел II. “День, полный событий”

Содержание: Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

4

4 нед.

Кантата «Александр Невский».

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

5

5 нед.

Опера «Иван Сусанин».

Комбинированный

CD,DVD

Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

6

6 нед.

Утро.

Комбинированный

CD,DVD

Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы.

7

7 нед.

Портрет в музыке..

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.

8

8 нед.

«В детской». Игры и игрушки. Вечер.

Комбинированный

CD,DVD

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

9

9 нед.

Обобщающий урок.

Комбинированный

CD,DVD

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Раздел III. “О России петь – что стремиться в храм”

Содержание: Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд­ники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

10

10 нед.

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

11

11 нед.

Древнейшая песнь материнства.

Комбинированный

CD,DVD

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

12

12 нед.

Вербное Воскресение. Вербочки.

Комбинированный

CD,DVD

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

13

13 нед.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир.

Комбинированный

CD,DVD

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

14

14 нед.

Настрою гусли на старинный лад… (былины).

Комбинированный

CD,DVD

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

15

15 нед.

Певцы русской старины. Лель.

Комбинированный

CD,DVD

Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

16

16 нед.

Звучащие картины.

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

17

17 нед.

Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.

Комбинированный

CD,DVD

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).

Раздел IV. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

Содержание: Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру­ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народ­ном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

18

18 нед.

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

19

19 нед.

Опера «Орфей и Эвридика».

Комбинированный

CD,DVD

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

20

20 нед.

Опера «Снегурочка».

Комбинированный

CD,DVD

Беседа:

«Инструмен-оркестр. Фортепиано»

Слушание музыки:

М.Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении)

21

21 нед.

«Океан – море синее».

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Беседа:

«Выразительное и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента»

Слушание музыки:

Г.Вольф, ст. Э.Мерике «Садовник».

Раздел V. “В музыкальном театре”

Содержание: Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, ре­жиссера, художника в создании музыкального спектакля. Те­мы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный те­атр.

22

22 нед.

Балет «Спящая красавица».

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

23

23 нед.

В современных ритмах (мюзикл).

Комбинированный

CD,DVD

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

24

24 нед.

Музыкальное состязание (концерт).

Комбинированный

CD,DVD

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

25

25 нед.

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка).

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

26

26 нед.

Обобщающий урок

Комбинированный

CD,DVD

Раздел VI. “В концертном зале”

Содержание: Музыкальные портреты и образы в симфонической и форте­пианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

27

27 нед.

Звучащие картины.

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

28

28 нед.

Сюита «Пер Гюнт».

Комбинированный

CD,DVD

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

29

29 нед.

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Раздел VII. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

Содержание: Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му­зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

30

30 нед.

Чудо музыка. Острый ритм – джаза

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

31

31 нед.

Мир Прокофьева.

Комбинированный

CD,DVD

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

32

32 нед.

Певцы родной природы.

Комбинированный

CD,DVD

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

33

33 нед.

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Комбинированный

CD,DVD, http://music.edu.ru/.

Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

34

34 нед.

Обобщающий урок.

Комбинированный

CD,DVD

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

4 класс

№ п/п

Сроки проведения по неделям

Раздел, тема урока, практическая или контрольная работа, содержание

Тип урока

Из них с применением ЭОР

Характеристика основных видов деятельности

Раздел I. “Россия – Родина моя”

Содержание: Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образ­ные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.

1

Мелодия-душа музыки

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Уметь составить сравнительную характеристику музыки Чайковского и Рахманинова, подобрать стихи о родном

крае, созвучные музыке этих композиторов. Выделить мелодию, как главное выразительное средство музыки.

2

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…».

Комбинированный

CD,DVD

Знать особенности русской народной песни, уметь определять жанры, выразительно исполнять народные мелодии. В музыке Рахманинова определять мелодическое начало.

3

Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Комбинированный

CD,DVD, http://viki.rdf.ru/

Уметь исполнять главные темы хора «Вставайте, люди русские», услышать интонацию плача, мольбы, определять

характер патриотической музыки. Сравнить хор «Славься» Глинки и «Въезд Александра Невского во Псков».

4

«Я пойду по полю белому...»

Комбинированный

CD,DVD

Знакомство со святыми земли Русской, назвать имена святых /Александр Невский, Сергий Радонежский, Княгиня Ольга, Великий князь Владимир/, знакомство с песней-гимном стихирой, слышать торжественный, праздничный характер. Сравнить музыку Бородина, Мусоргского с картиной Васнецова.

Раздел II. “День, полный событий”

Содержание: «В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.

5

«На великий праздник собралась Русь»

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Чайковский «Зимнее утро» из «Детского альбома». Описать чувства ребенка. Сравнить с настроением стихотворения Пушкина. Уметь выразительно читать стихи. Сравнить хор Шебалина «Зимняя дорога» с одноименным стихотворением Пушкина.

6

Святые земли Русской

Комбинированный

CD,DVD

Сравнивать музыку Чайковского и стихи, слышать мечтательный, задумчивый характер.

Знать сказки Пушкина, вспомнить героев сказки о царе Салтане, услышать, как в музыке передается сказочность. Назвать знакомые музыкальные инструменты, создающие образы белки, богатырей, царевны. Знать понятие тембра и регистра.

7

«Приют спо­койствия, тру­дов и вдохно­венья...»

Комбинированный

CD,DVD, http://viki.rdf.ru/

Повторить жанры народной музыки: хороводные, плясовые. В музыке Мусоргского из «Бориса Годунова» услышать отголоски колокольных звонов, определить характер музыки.

8

«Что за прелесть эти сказки...»

Комбинированный

CD,DVD

Слушая романсы, определять характер музыки и слов. Знать отличительные особенности жанра романса.

9

Музыка ярма­рочных гуляний. Обобщение.

Комбинированный

CD,DVD

Уметь определять на слух музыкальные произведения.

Раздел III. “О России петь – что стремиться в храм”

Содержание: Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, мо­литва, величание.

10

Святогорский монастырь

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

11

«Приют, сияньем муз одетый...»

Комбинированный

CD,DVD

Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

12

Композитор -имя ему народ

Комбинированный

CD,DVD

Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

13

Музыкальные инструменты России. Оркестр рус­ских народных инструментов.

Комбинированный

CD,DVD, http://viki.rdf.ru/

Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

14

О музыке и му­зыкантах

Комбинированный

CD,DVD

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

15

Музыкальные инструменты.

Комбинированный

CD,DVD

Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

16

Старый замок. «Счастье в си­рени живет...». Обобщение.

Комбинированный

CD,DVD

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Раздел IV. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

Содержание: Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох­новения композиторов. Интонационная выразительность народ­ных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских на­родных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

17

«Не молкнет сердце чуткое Шопена...»

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация).

18

«Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий. «Царит гармо­ния оркестра...»

Комбинированный

CD,DVD

Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

19

Зимнее утро. Зимний вечер

Комбинированный

CD,DVD

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

20

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (П-Ш действия)

Комбинированный

CD,DVD, http://viki.rdf.ru/

Услышать интонации народной польской и русской музыки. Определить содержание арии Сусанина, характер музыки

21

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» (IV действие)

Комбинированный

CD,DVD

Беседа:

«Выразительное и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента»

Раздел V. “В музыкальном театре”

Содержание: Линии драматургического развития в опере. Основные те­мы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

22

«Исходила младешенька...»

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

23

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мо­тивы.

Комбинированный

CD,DVD

Услышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки, сравнить с картиной Сарьяна «Армения». В « Колыбельной Гаяне» обобщить особенности как армянской, так и русской музыки. Определить характер танца с саблями.

24

Балет И. Стра­винского «Пет­рушка»

Комбинированный

CD,DVD

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

25

Театр музыкаль­ной комедии.

Комбинированный

CD,DVD, http://viki.rdf.ru/

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

26

Исповедь души. Обобщение.

Комбинированный

CD,DVD

Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ.

Раздел VI. “В концертном зале”

Содержание: Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче­ской музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драма­тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

27

Мастерство исполнителя.

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

28

«Праздников праздник, торжество из торжеств».

Комбинированный

CD,DVD

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

29

Светлый праздник

Комбинированный

CD,DVD, http://viki.rdf.ru/

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Раздел VII. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

Содержание: Произведения композиторов-классиков и мастерство извест­ных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка раз­ных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонат­ная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

30

Создатели сла­вянской пись­менности Ки­рилл и Мефодий

Комбинированный

CD,DVD, http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

31

Праздники русского народа. Троица.

Комбинированный

CD,DVD

Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

32

Музыкальные инструменты.

Комбинированный

CD,DVD

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

33

Музыкальный сказочник

Комбинированный

CD,DVD, http://viki.rdf.ru/

Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

34

«Рассвет на Мо­скве-реке»М.П.Мусоргский. Обобщение.

Комбинированный

CD,DVD

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:

Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

2 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 2 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2010.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2010.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс. М.: Просвещение, 2007.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

3 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 3 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2010.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс. М.: Просвещение, 2006.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

4 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 4 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2010.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс. М.: Просвещение, 2007.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2007.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».

2. Примерная программа основного общего образования по музыке.

3. Авторская программа по музыке.

4. Хрестоматии с нотным материалом.

5. Сборники песен и хоров.

6. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).

7. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.

8. Учебники по музыке.

9. Книги о музыке и музыкантах.

10. Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия

1. Атласы музыкальных инструментов.

2. Портреты композиторов.

3. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

4. Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

1. Карточки с признаками характера звучания.

2. Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

3. Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

6. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

7. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

8. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

9. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

Технические средства обучения

1. Музыкальный центр.

2. Колонки.

3. Баян.

4. Компьютер.

5. Экран.

6. Проектор.

Экранно-звуковые пособия

1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5. Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6. Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7. Нотный и поэтический текст песен.

8. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Оборудование кабинета

1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.

2. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.

3. Стол учительский с тумбой.

Содержание музыкального материала

1 класс

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
 Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
 Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
 Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
 Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
   Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
 «Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.
  Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

2 класс

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

 Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,

люди русские». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

 Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
 Масленичные песенки.
 Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
 Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

Г. Свиридов «Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

3 класс

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспом­ним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выс­тавки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперирован­ного клавира». И. С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская стари­на).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Рим­ский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский. «Каприс» Ns 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к по­вести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л. Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синяв­ского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

4 класс

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия

1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,

«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый

мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чай­ковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш­кина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зим­ний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зим­няя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яков­лев, стихи А. Пушкина.

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Боро­дин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.

Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахмани­нов.

«Не шум шумит», русская народная песня.

«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорус­ские;

«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», уз­бекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украин­ская;

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитан­ская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час­ти. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайков­ский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Сви­ридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщи­на». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусорг­ский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хача­турян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Му­соргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рожде­ственского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота».М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайков­ский.

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуд­жавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Кимы по музыке

1 класс

Итоговая диагностика

(2 полугодие)

Музыка вокруг нас

Вопрос № 1 

Кто создаёт музыку?

 художник
 музыкант
 поэт

Вопрос № 2 

Чем пользуется композитор для сочинения музыки?

 красками
 словами
 звуками

Вопрос № 3 

Как называется определённая последовательность звуков?

 звукоряд
 политра
 рассказ

Вопрос № 4 

Чем записывается музыка?

 словами
 нотами
 красками

Вопрос № 5 

Где появились ноты?

 в России
 в Италии
 в Америке

Вопрос № 6 

Что в музыке называют душой?

 мелодию
 аккомпанимент
 ноты

Вопрос № 7 

Что такое хор?

 коллектив музыкантов
 коллектив танцоров
 коллектив поющих

Вопрос № 8 

Как называется танец, возникший в России?

 хоровод
 менуэт
 мазурка

Вопрос № 9 

Как называется ключ в музыке?

 родниковый
 скрипичный
 замковый

Вопрос № 10 

Кто из композиторов написал балет "Щелкунчик"?

 Рахманинов
 Чайковский
 Бах

Музыка и ты

Вопрос № 1 

Кто создаёт музыку?

 художник
 композитор
 поэт

Вопрос № 2 

Чем пользуется композитор для сочинения музыки?

 звуками
 красками
 словами

Вопрос № 3 

Что называют душой музыки?

 мелодию
 динамику
 ноты

Вопрос № 4 

Кто написал балет "Щелкунчик"?

 Рахманинов
 Бах
 Чайковский

Вопрос № 5 

Где появились ноты?

 в России
 в Италии
 в Америке

Контрольная работа во 2 классе

1 часть: музыкальная викторина.

• С.Прокофьев симфоническая сказка "Петя и волк"

• П. Чайковский. "Марш деревянных солдатиков"

2 часть: Закрытые задания.

Выбери правильный ответ.

1) О чём говорят, что это "Душа музыки"

1. ритм

2. мелодия

3. регистр

2) Главная песня страны

1. кант

2. романс

3. гимн

3) Главная интонация колыбельной

1. укачивания

2. шага

3. призывная

4) Какое слово обозначает громкость музыки?

1. ритм

2. темп

3. динамика

5) Какое слово обозначает высоту звучания?

1. регистр

2. лад

3. тембр

6) Сколько ладов нам известно в музыке?

1. 3

2. 2

3. 1

7) Как называют управляющего оркестром?

1. музыкант

2. солист

3. дирижёр

3 часть Открытые задания.

Напиши правильный ответ.

1) перечислите музыкальные инструменты оркестра русских народных инструментов.

2) Что такое музыка в народном стиле?

Контрольная работа в 3 классе

ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ

№

Содержание задания

Варианты ответов

1

Определи настроение музыки

А.героическое

Б.задушевное

В.печальное

2

Какое время дня изображает музыка?

А.вечер

Б.полдень

В.утро

3

Кто автор музыки

А. М.И.Глинка

Б. С.С.Прокофьев

В. П.И.Чайковский

4

Деревянно-духовой инструмент

А.альт

Б.виолончель

В.флейта

5

Что обозначает слово «полонез»?

А.танец-шествие

Б.торжественная песня

В.военный марш

6

Какой народ сочинил эту песню?

А.белорусский

Б.немецкий

В.французский

7

Определи движение мелодии

А.стоит на месте

Б.движется вверх

В.движется вниз

8

В симфонической сказке «Петя и волк» Прокофьева тему птички исполняет…

А.гобой

Б.фагот
В.флейта

9

Что обозначает слово «форте»?

А.быстро

Б.громко

В.тихо

10

В каком балете звучит бой часов?

А. «Золушка»

Б. «Конек-горбунок»

В. «Щелкунчик»

11

Вступление к опере или балету

А.ария

Б.речитатив

В.увертюра

12

Какие черты характера девочки выразила музыка?

А.доброта

Б.злость

В.жадность

13

Какие чувства выражает музыка?

А.гнев

Б.веселье

В.печаль

14

Симфоническую сказку «Петя и волк» написал

А.Л.Бетховен

Б.М.Глинка

В.С.Прокофьев

15

Из какого балета эта музыка?

А. «Лебединое озеро»

Б. «Спящая красавица»

В. «Щелкунчик»

16

Определи тип музыки

А.песенный

Б.маршевый

В.танцевальный

ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

17

Назови композитора, который написал сюиту «Пер Гюнт», назови части этой сюиты.

18

Назови имена и фамилии 5-ти композиторов.

Контрольная работа в 4 классе

ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ

№

Содержание задания

Варианты ответов

1

Назови жанр русской народной песни

А.плясовая

Б.солдатская

В.былина

Г.частушки

2

Выбери инструмент, не входящий в состав оркестра русских народных инструментов

А.гусли

Б.балалайка

В.валторна

3

Форма музыки, в которой тема появляется несколько раз, но каждый раз изменяется, развивается

А.вариация

Б.рондо

В.трёхчастная

4

Определи жанр русской народной песни

А.плясовая

Б.историческая

В.частушка

Г.трудовая

5

Определи тембр голоса

А.бас

Б.сопрано

В.тенор

6

Как звучит колокол

А.празднично

Б.призывно

В.спокойно

7

Короткие песенки-куплеты сатирического содержания

А.наигрыши

Б.романсы

В.частушки

8

Великий русский композитор, автор 3-х балетов: «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро»

А. Глинка М.И.

Б. Прокофьев С.С.

В. Чайковский П.И.

9

Ударный инструмент, не имеющий определённой высоты звука

А.барабан

Б.колокола

В.челеста

10

Какая русская народная песня лежит в основе этого произведения

А. «Во поле берёза стояла»

Б. «Вниз по матушке по Волге»

В. «Со вьюном я хожу»

11

Назови композитора, который использовал в своей симфонии тему песни «Во поле берёза стояла»

А. Глинка М.И.

Б. Мусоргский М.П.

В.Чайковский П.И.

12

Что означает слово «пиано»?

А.громко

Б.быстро

В.тихо

13

Определите тип музыки

А.маршево-песенный

Б.маршево-танцевальный

В.танцевально-песенный

14

Определите инструмент, исполняющий музыкальное произведение

А.балалайка

Б.гитара

В.гармонь

15

Определите характер музыки

А.грустная, задумчивая

Б.радостная, ликующая

В.сильная, мужественная

16

Определите тип музыки

А.маршевый

Б.песенный

В.танцевальный

ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

17

Назови 5 русских народных инструментов

18

Перечисли характерные признаки русской народной песни

19

Тема какого героя из симфонической сказки С.С.Прокофьева «Петя и волк» не развивается, не изменяется?

20

Назови русские народные песни, которые ты слышал

21

Назови композиторов, которых ты знаешь

Пояснительная записка.

Рабочая учебная программа по музыке для 5-7 классов разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. За основу взята Программа Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Музыка» в 5-7 классах, М. Просвещение 2011г., утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,учебный план МБОУ «Ярская СОШ №1».

Концептуальные основы преподавания.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры. наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Цели общего музыкального образования осуществляются через систему задач :

Задачи:

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Рабочая программа рассчитана на базовый уровень учащихся основной школы.

Обучение музыке согласно учебного плана школы ведется 1 час в неделю, всего 102 часа.

Уровень рабочей программы базовый, соответствует уровню знаний учащихся 5-7 классов. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.

Программа должна формировать и развивать компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроке общего использования включая владение ИКТ, поиском, построением и передачей информации, презентаций выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средства ИКТ и сети Интернет.

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа составлена на основе примерной программы по музыке авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской, издательство . М.:«Просвещение»,2011 .

Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема первого полугодия «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.

Тема второго полугодия «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, интонационно представлять (слышать) художественные образы. В обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира. Рабочая программа по музыке для 5 класса предполагает определённую специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Изобразительное искусство», «Литература», «Основы религиозной культуры и светской этики».

Изучение музыки как вида искусства в 5 классе направлено на достижение следующей цели: Формирование основ духовно – нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компоненту гармоничного развития личности.

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

• метод эмоциональной драматургии;

• метод интонационно-стилевого постижения музыки;

• метод художественного контекста;

• метод создания «композиций»;

• метод перспективы и ретроспективы;

• метод игры.

Виды музыкальной деятельности.

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Формы организации учебного процесса:

-групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, конкурс, викторина, самостоятельная работа, творческая работа,

Автор программы оставляет за собой право перераспределять часы в тематическом планировании в связи с экстремальными ситуациями ( низкая температура, карантин и т. п.)

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ярская средняя общеобразовательная школа №1» на 2015 – 2016 учебный год на предмет музыка отводится 1 час в неделю в 5, 6, 7 классах; всего на курс — 102ч., что соответствует базисному учебному плану образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу основного общего образования.

Характеристика форм и методов контроля

Виды контроля:

вводный, текущий, итоговый;

- фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля:

-самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основными ценностными ориентирами содержания предмета являются:

1. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке в процессе освоения содержания музыкальных произведений как опыта обобщения и осмысления жизни человека, его чувств и мыслей.

2. Формирование музыкальной картины мира во взаимодействии народного и профессионального творчества, композиторских, национальных и эпохальных стилей, музыкальных произведений разных жанров, форм и типов драматургии.

3. Формирование интонационно-слухового опыта школьников, как сферы невербального общения, значимой для воспитания воображения и интуиции, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.

4. Развитие гибкого интонационно-образного мышления, позволяющего школьникам адекватно воспринимать произведения разнообразных жанров и форм, глубоко погружаться в наиболее значимые из них, схватывать существенные черты, типичные для ряда произведений.

5. Разнообразие видов исполнительской музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыкального искусства, развить музыкальную память, воспитать художественный вкус.

6. Ориентация музыкально-исполнительской деятельности школьников на наиболее интегративные ее виды (дирижирование и режиссура) создает условия для целостного охвата музыкального произведения в единстве его содержания и формы.

7. Воспитание потребности школьников в музыкальном творчестве как форме самовыражения на основе импровизации и исполнительской интерпретации музыкальных произведений.

8. Формирование у учащихся умения решать музыкально-творческие задачи не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, принимать участие в художественных проектах класса, школы, культурных событиях села, города, района и др.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по музыке.

Личностные результаты изучения:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;

• формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Познавательные УУД:

• устанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне;

• анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

• приобретение умения и навыков работы с различными источниками информации.

• овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

• обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

Регулятивные УУД:

• определять цель, проблему в учебной деятельности;

овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

• определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

• совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Коммуникативные УУД:

• излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

• Преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

• Организовывать работу в паре, в группе(самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

• совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

• логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

• применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

• понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

• осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

• использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

• пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

• прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

• понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

• слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Предметные результаты:

У учащихся будут сформированы:

первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся:

активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-

Предметные результаты изучения:

Предметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

• общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;

• устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально-творческой деятельности;

• понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств музыкальной выразительности;

• осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

• рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом;

• применение специальной терминологии для классификации различных явлений музыкальной культуры;

• постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;

• расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

• освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала.

Содержание учебного предмета 5 класс

№

Раздел, тема

Кол. часов

Форма контроля

Эор

Устный опрос

Творческое задание

Тест

1

“Музыка и литература”

16

5

3

5

2

2

“Музыка и изобразительное искусство

18

3

5

7

2

3

Итого

34

8

8

12

4

Содержание учебного предмета 6 класс

№

Раздел, тема

Кол. часов

Форма контроля

ЭОР

Устный опрос

Творческое задание

Тест

11

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки».

17

13

2

5

1

12

“ Мир образов камерной и симфонической музыки

17

9

2

3

2

13

Итого

34

22

4

8

3

Содержание учебного предмета 7 класс

Вид занятий

Формы контроля

№

Раздел , тема

Кол-во часов

ЭОР

Изучение и закрепление

Комбиниро

ванный

лекция

Устный опрос

Творческ. задание

тест

1

Особенности драматургии сценической музыки

17

4

10

5

2

9

7

1

2

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.

17

5

3

11

3

14

2

1

3

Итого

34

9

13

16

5

23

9

2

Тематическое планирование 5 класс

Сроки проведения

Раздел, тема, содержание

Тип урока

ЭОР

Характеристика основных видов деятельности

Тема I полугодия: “Музыка и литература”.Содержание.

Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня, романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства. Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств живописи и музыки. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях, музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке. Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов в вокальной музыке. Песня – верный спутник человека. Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Знакомство с различными жанрами русской народной песни. Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные, шуточные, сатирические, игровые, хороводные, лирические песни. Песни – заклички.. Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс. Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки: симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников (русских народных сказаний, сказок разных народов и др. Особенности русской народной музыкальной культуры. Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с вокальной баркаролой. Превращение песен в симфонические мелодии. Современные интерпретации классической музыки. Определение средств музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Природа родной страны, судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной красоте человека . Романтизм в западноевропейской музыке . Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. Реквием. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору. Особенности оперного жанра, Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм внутри оперы . Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы. Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении. Знакомство с жанром мюзикл.

1

Что роднит музыку с литературой.

М.Глинка, сл. Н.Кукольника«Жаворонок»,

Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия»;

П.Чайковский. Симфония №4;

Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД: Формировать представление о социально-политическом устройстве России.

Регулятивные УУД: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные :Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Коммуникативные УУД: Развивать умения «слышать другого».

2

Вокальная музыка.

•Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

•Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

•П.Аедоницкий, сл. И. Шаферана «Красно солнышко»;

Уро к «открытия» нового знания»

http:// 2 berega.spb.ru/ user /Olena43/ folder/85549

Личностные УУД: Формировать представление о социально-политическом устройстве России.

Регулятивные УУД: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные :Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Коммуникативные УУД: Развивать умения «слышать другого».

3

Песни народов мира

Русские народные песни:

•«А мы просо сеяли»,

•«Бояре, а мы…»,

•«Уж ты, поле мое»;

Урок рефлексии

Личностные УУД Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки

Регулятивные УУД: : Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные : разучивать и исполнять образцы музыкально_- поэтического творчества.

Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произве-дений.

Коммуникативные УУД: Рассуждать о многообразии музы-кального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музы-кальным образам исторического прош-лого в слове, рисунке, жесте, пении.

4

5

Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты) А. Лядов.

«Колыбельная» А. Лядов.

Фольклор в музыке русских композиторов

Что за прелесть эти сказки

•Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Рим¬ский-Корсаков.

Урок развивающего контроля

Личностные УУД: Формировать представление о социально-политическом устройстве России.

Регулятивные УУД: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные :Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Коммуникативные УУД: Развивать умения «слышать другого».

6

Жанры инструментальной и вокальной музыки

•Вокализ. С. Рахманинов.

•Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент) Г. Свиридов.

•Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

•Песня венецианского гондольера (№ 6). Из

фортепиан¬ного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

•Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A.Плещеева.

Урок «открытия» нового знания»

www.ushportal.ru/load/54-1-05179

Личностные УУД Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные УУД: Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира.

Познавательные : Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи текстовом материале.

Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании

7

8

Вторая жизнь песни

•Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи¬нала). П. Чайковский.

•Веснянка, украинская народная песня.

•Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Вторая жизнь песни

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Регулятивные УУД: Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира.

Познавательные : Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи текстовом материале.

Коммуникативные УУД: Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

Личностные УУД Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Регулятивные УУД: Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира

Познавательные : Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи текстовом материале.

Коммуникативные УУД: Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в

9

Всю жизнь мою несу родину в душе…

•Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст¬во для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин

•Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

•Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

У рок «открытия» нового знания»

http://festival.1 september.ru/articles/527108

Личностные УУД сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения;

Регулятивные УУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Познавательные : понимать: стилевое многообразие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Коммуникативные УУД: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности

10

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.

•«Этюд №12» Ф.Шопен

•«Прелюдия№7» Ф.Шопен

•«Прелюдия№20» Ф.Шопен

•«Вальс №7» Ф.Шопен

•Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.

•Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

•Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

•Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Урок рефлексии

Личностные УУД понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов – романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.

Регулятивные УУД: Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Познавательные :

Коммуникативные УУД: размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы¬сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор¬мах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики.

Личностные УУД Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Регулятивные УУД: Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Познавательные : Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале.

Коммуникативные УУД: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков

Урок развивающего контроля.

Личностные УУД Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Регулятивные УУД: Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Познавательные : Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале.

Коммуникативные УУД: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

13

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский

Урок развивающего контроля.

http://present.griban.ru/hist.html

Личностные УУД сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения;

Регулятивные УУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Познавательные : понимать: стилевое многообразие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Коммуникативные УУД: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности

14

Музыка в театре, кино, на телевидении.

•Песня о Родине из к/ф «Цирк» И. Дунаевский.

•Песня о веселом ветре из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский.

Урок рефлексии

http://present.griban.ru/hist.html

Личностные УУД Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Регулятивные УУД: Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Познавательные : Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале.

Коммуникативные УУД: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

15

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

•Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

•Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы¬ки». Р. Роджерс,

слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.

Урок развивающего контроля.

Личностные УУД Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Регулятивные УУД: Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Познавательные : Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале.

Коммуникативные УУД: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

16

Мир композитора

тема II полугодия: “Музыка и изобразительное искусство.

Взаимосвязь музыки и изобразительного искусства. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи Содержание . Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Знаменный распев. Песнопение. Унисон. Пение а капелла. Хор. Солист. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их драматургического развития. Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прощлого. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов- романтиков. Изобразительность. Инструментальный квинтет. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок Народные истоки русской профессиональной музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Скрипичные мастера. Великие скрипачи Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). Музыка И.Баха. Импрессионизм. Особенности импрессионизма как художественного стиля. Взаимодействие импрессионизма в музыке и в живописи. Импрессионизм. Прелюдия. Интерпретация. Фортепианная сюита. Джазовые ритмы. Богатство музыкальных образов - драматические, героические. Тема защиты Родины в различных видах искусства. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия.

17

Что роднит музыку с изобразительным искусством.

•Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина.

•Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Регулятивные УУД Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Познавательные Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

18

Небесное и земное в звуках и красках.

•«Богородице Дево, радуйся». П. Чайковский

•«Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов

•«Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно

•«Ave Maria» Дж. Каччини

•«Ave Maria» Ф. Шуберт

Урок «открытия» нового знания»

http:// мир презентаций. РФ/load/istorija/novaja ehkonomicheskaja politika nehp/l

Личностные УУД Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Регулятивные УУД Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Познавательные Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

19

20

Звать через прошлое к настоящему.

•«Песня об Александре Невском»

•хор «Вставайте, люди русские»

Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев:

• «Ледовое побоище»

•«Мертвое поле»

•«Въезд Александра во Псков»

Урок развивающего контроля.

Личностные УУД Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Регулятивные УУД Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Познавательные Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

21

22

Музыкальная живопись и живописная музыка.

•Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел¬ли).

•Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева

•«Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова

•«Фореллен – квинтет» Ф.Шуберт.

Ур ок «открытия» нового знания»

http://www.ru.proshkolu.ru/user/alex73/file/976154

Личностные УУД Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Регулятивные УУД Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Познавательные Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

23

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

•Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

•Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахмани¬нов.

•Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахмани¬нов.

•Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Регулятивные УУД Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Познавательные Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Коммуникативные УУД Умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах.

24

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

•Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче¬ские и современные интерпретации).

•Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С.Рахманинов.

•Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

• «Скрипка Паганини» В. Мигуля.

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Регулятивные УУД Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Коммуникативные УУД Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

25

26

Волшебная палочка дирижера.

Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве.

•«Музыкант» Б. Окуджава

Л. Бетховена. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.

•Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен

Урок «открытия» нового знания»

http://www.ru.proshkolu.ru/user/alex73/file/976154

Личностные УУД Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Регулятивные УУД Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Познавательные Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Коммуникативные УУД Умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах.

27

Застывшая музыка.

•Органная прелюдия (соль минор) И.-С. Бах

•Ария альта из мессы (си минор) И.-С. Бах

•«Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский

•«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Регулятивные УУД Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства

Познавательные Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

Коммуникативные УУД Умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах.

28

Полифония в музыке и живописи.

•И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до мажор),

•Аве Мария.

•М.К. Чюрленис. Фуга.

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Регулятивные УУД Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Коммуникативные УУД Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

29

Музыка на мольберте.

•М.К. Чюрленис. Фуга.

•М.К. Чюрленис. Прелюдия ми минор,

•М.К. Чюрленис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Регулятивные УУД Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Коммуникативные УУД Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

30

Импрессионизм в музыке и живописи.

•«Детский уголок» К.Дебюсси

•«Диалог ветра с морем» К.Дебюсси

•«Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н.Римский - Корсаков

Урок рефлексии

Личностные УУД Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Регулятивные УУД Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Коммуникативные УУД Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

31

О подвигах, о доблести и славе...

Реквием. «Реквием» Д. Кабалевский:

•«Помните»

•«Наши дети»

•«Реквием» стихи Р. Рождественского.

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Регулятивные УУД Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Коммуникативные УУД Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

32

В каждой мимолетности вижу я миры…

•С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, 10)

•М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»:

- «Избушка на курьих ножках»,

-«Балет невылупившихся птенцов» (классические и современные интерпретации)

рисунки В.Гартмана.

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Регулятивные УУД Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Коммуникативные УУД Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

33

Мир композитора. С веком наравне.

Урок «открытия» нового знания»

Личностные УУД Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Регулятивные УУД Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Коммуникативные УУД Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Обобщающий урок за год

Итого за год-34 часа

Тематическое планирование 6 класс

Сроки проведения

Раздел, тема, содержание

Тип урока

ЭОР

Характеристика основных видов деятельности

Тема I полугодия:

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки». Содержание.( 17 часов)

Музыкальный образ и музыкальная драматургия Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки). Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

1

Удивительный мир музыкальных образов.

•Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

•Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

•Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

•Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Урок общеметодологической направленности.

nfourok.ru/material.html?mid=43150

Познавательные УУД

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Регулятивные УУД: напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы. Умение отвечать на вопросы.

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

•Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова

•Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

•Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народ¬ные.

•Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

•Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познавательные УУД: Знать/понимать: жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров. Уметь:различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.

Регулятивные УУД :Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Находить сходные и различные черт, выразительные средства, Осмысление учебногоматериала,выделениеглавного, анализ и синтез.

Коммуникативные УУД: Умение задавать вопросы. Умение отвечать на вопросы. формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям

3

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».

•М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

•М. Глинка. «Вальс-фантазия».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познавательные УУД: Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный

портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. анализировать различные трактовки одного и того же произведения,

Регулятивные УУД: Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки. обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Коммуникативные УУД: формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям.

4

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. ••«Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

•«Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познавательные УУД: Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный

портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. анализировать различные трактовки одного и того же произведения,

Регулятивные УУД: Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора – М.Глинки. обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Коммуникативные УУД: формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям.

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

•С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».

•С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».

•С.В.Рахманинов «Островок».

•Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Познавательные УУД: Знать имена выдающихся русских композиторов. Знать определения музыкальных жанров и терминов. проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников,

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, подтверждая ее конкретными примерами;

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

•М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.

•М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».

•Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

•Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

http://www.zavuch.info/methodlib/300/54907/

Познавательные УУД: – утанавливать причинно_следственные связи – на простом и сложном уровне; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД: овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Коммуникативные УУД: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

•РНП «Матушка, что во поле пыльно».

•М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».

•М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».

•М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».

•А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Работа в группах.

http://www.openclass.ru/node/166636

Познавательные УУД: Уметь: по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов.

Регулятивные УУД: Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Находить сходные и различные черт, выразительные средства, Осмысление учебногоматериала,выделениеглавного, анализ и синтез.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкаль­но-эстетической жизни класса, школы.

8

Образы песен зарубежных ком-позиторов. Искусство прекра-сного пения.

•М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак

•Ф.Шуберт «Форель».

•Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».

•Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.

•Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей

•А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Познавательные УУД: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. Сравнивать, формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведения

Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в учебной деятельности;

– выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;

– находить и исправлять ошибки;

– оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

КоммуникативныеУУД: Умение задавать вопросы.Умение отвечать на вопросы.

совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению.

9

Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

•Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.

•Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

•В. Шаинский «Багульник»

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

http://www.openclass.ru/node/186211

Познавательные УУД: Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств.

Регулятивные УУД: Работать с текстом учебника, выделять главное

КоммуникативныеУУД: высказывать собственную точку зрения. Выделять музыкальные средства выразительности, передавать свои музыкальные впечатления в устрой форме.

10

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

•«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

•«Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»

•Киевский распев «Свете тихий»

•П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Проектная деятельность

http://pedsovet.su/load/123-1-0-956

Познавательные УУД: Знать/понимать: особенности народного искусства. Понимать значение определений: по характерным признакам определять принадлеж¬ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка народная.

Регулятивные УУД: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира.

КоммуникативныеУУД: Умение отвечать на вопросы.

совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению. Развивать умения «слышать другого».

11

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

•М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1часть.

•Б.Окуджава «Молитва»

Урок расширения знаний.

Познавательные УУД: Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Воспроизводить по памяти информацию, 

Регулятивные УУД: Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.

КоммуникативныеУУД: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.

12

«Фрески Софии Киевской».

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

• «№3. Орнамент»;

•«№6. Борьба ряженых»;

• «№7. Музыкант».

•Б.Окуджава «Молитва»

Работа в группах

estival.1september.ru/articles/616675/

Познавательные УУД: Знать/понимать: какими средствами в современной музыке раскрываются религиозные сюжеты. наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа на примере музыки В.Кикты. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств. Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

Регулятивные УУД: Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

КоммуникативныеУУД: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

13

«Перезвоны» Молитва.

•В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».

•В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».

•Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

•Б.Окуджава «Молитва»

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Познавательные УУД: Знать/понимать: значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов. соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств,

Регулятивные УУД: Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.

КоммуникативныеУУД: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

14

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

И.С.Бах «Токката» ре минор.

•И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.

•И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Познавательные УУД: Знать/понимать: определения музыкальных жанров. Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах, и их произведения. Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко. : проводить инто¬национно-образный ана¬лиз музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия,

Регулятивные УУД:– определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;– работать по плану, сверяясь с целью;– находить и исправлять ошибки; – оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

КоммуникативныеУУД: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

15

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.

•И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.

•А.Городницкий «Атланты»

Познавательные УУД: Знать/понимать: определения музыкальных жанров. Знать имена зарубежных композиторов - И.Бах, и их произведения. Понимать особенности полифонического изложения музыки. Получить представление о стиле барокко. : проводить инто¬национно-образный ана¬лиз музыки и выявлять принцип ее развития, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия,

Регулятивные УУД:– определять цель, проблему в учебной деятельности; выдвигать версии;

– планировать учебную деятельность;– работать по плану, сверяясь с целью;– находить и исправлять ошибки; – оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.

КоммуникативныеУУД: размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.

16

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Фрагменты из кантаты Дж.Перголези «Стабат матер»:

•«№1. Стабат матер долороза»

•«№13. Амен».

•В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

•« №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»

•«№5. Тая, исчезает снег»

•«№8. Купец, продай мне краску»; «№20

•Приходите, приходи»

•«№21. На неверных весах моей души».

•А.Городницкий «Атланты»

Урок расширения знаний.

Познавательные УУД: Знать/понимать: особенности языка западноевропейской музыки на примере кантаты и реквиема. Знать произведения К.Орфа – сценическая кантата, особенности его творчества, понятия: реквием, кантата, полифония. Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить инто¬национно-образный ана¬лиз музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки.

Регулятивные УУД: Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

- оценивать свои возможности в решении творческих задач.

КоммуникативныеУУД: Развивать умения «слышать другого».

17

Авторская музыка: прошлое инастоящее. Барды.

•Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волнемоей памяти».

•«Гаудеамус» - Международный студенческий гимн.

•А.Городницкий «Снег»;

семинар

http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2011/10/15/avtorskaya-pesnya-bardy-prezentatsiya

Познавательные УУД: Знать/понимать: определения музыкальных жанров и терминов: авторская песня, имена авторов бардовской песни: Историю развития авторской песни. сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; сравнивать различные исполнительские трактовоки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Регулятивные УУД: совершенствовать умения и навыки самообразования, Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез. оценивать свои возможности в решении творческих задач.

КоммуникативныеУУД: высказывать собственную точку зрения,

тема II полугодия: “ Мир образов камерной и симфонической музыки ”

Содержание.

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, варианность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

18

Джаз – искусство 20 века.

•Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»

•Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

•Блюз «Сегодня я пою блюз».

•Дж.Гершвин. «Любимый мой».

•И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.

•И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.

•М.Минков «Старый рояль».

•У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».

Проектная деятельность.

http://kemppi-spb.ru/index.php?nmhik=/leto/?id=9943/

Познавательные УУД: Знать/понимать: истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре¬тацию. Наблюдать жизненные явления.

- Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

Регулятивные УУД: совершенствовать умения и навыки самообразования, Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез. оценивать свои возможности в решении творческих задач.

КоммуникативныеУУД: Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен

19

Вечные темы искусства и жизни.

•Ф.Шопен. «Этюд № 12».

•Ф Шопен. «Прелюдия №24» реминор.

•Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Расширение и углубление знаний.

Познавательные УУД: Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные УУД: Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

КоммуникативныеУУД: Уметь: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Умение задавать вопросы.

- Умение отвечать на вопросы.

20

Образы камерной музыки.

•Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

•Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познавательные УУД: Понимать строение музыкальных форм: рондо, вариация. Уметь: узнавать произведения определенного композитора. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпретацию замысла композитора.

Регулятивные УУД: Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

- оценивать свои возможности в решении творческих задач.

КоммуникативныеУУД: Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

21

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

•Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.

•П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.

•А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

семинар.

http://pedsovet.su/load/123-1-0-4074

Познавательные УУД: Уметь: выразительно исполнять песни, передавая в них музыкальные образы. Анализировать различные трактовки одного и того же музыкального жанра, аргументируя интерпре¬тацию замысла композитора.

Регулятивные УУД: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

КоммуникативныеУУД: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. 

22

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

•А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».

•А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

•А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

•И.С. Бах «Итальянский концерт».

•О.Митяев «Как здорово».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познавательные УУД: Знать/понимать: значение программной музыки, закрепить представления о различных видах концерта: Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музы-кальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Регулятивные УУД: Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира.

КоммуникативныеУУД: Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

23

Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея.

•Ч.Айвз «Космический пейзаж».

•Э. Артемьев «Мозаика».

•О.Митяев «Как здорово».

Расширение и углубление знаний

http://infourok.ru/material.html?mid=17913

Познавательные УУД: Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

Регулятивные УУД: Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.

КоммуникативныеУУД: Умение задавать вопросы. Умение отвечать на вопросы.

24

Образы симфонической музыки «Метель» Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

семинар.

Познавательные УУД: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки.. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

Регулятивные УУД: Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

- оценивать свои возможности в решении творческих задач.

КоммуникативныеУУД: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

25

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

•«Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».

•Н.Зубов. «Не уходи».

•О.Митяев «Как здорово

семинар.

Познавательные УУД: понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки.. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.

Регулятивные УУД: Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

- оценивать свои возможности в решении творческих задач.

КоммуникативныеУУД: выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.

26

Симфоническое развитие музы-кальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

•В. А. Моцарт «Симфония № 40».

Расширение и углубление знаний.

Познавательные УУД: Знать/понимать: имена выдающихся русских и зарубежных композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать значение интерпретаций в произведениях, Сравнивать, анализировать,

Регулятивные УУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

КоммуникативныеУУД: высказывать собственную точку зрения.

27

•В.А.Моцарт «Авэ верум».

•П И.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.

•Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Расширение и углубление знаний.

Познавательные УУД: Знать/понимать: имена выдающихся русских и зарубежных композиторов и их произведения, уметь войти в мир музыкальных образов композиторов П.Чайковского и В.Моцарта. Понимать значение интерпретаций в произведениях, Сравнивать, анализировать,

Регулятивные УУД: Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

КоммуникативныеУУД: высказывать собственную точку зрения.

28

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Познавательные УУД: Знать/понимать: имена зарубежных композиторов: Л.Бетховен и его произведения. Понимать строение сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт». Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявлять их своеобразие

Регулятивные УУД: Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

КоммуникативныеУУД: высказывать собственную точку зрения.

29

30

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

http://www.myshared.ru/slide/278990/

Познавательные УУД: Знать/понимать: имена выдающихся русских (П.Чайковский) композиторов и их произведения. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора; Уметь: выявлять связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности

Регулятивные УУД: Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.

КоммуникативныеУУД: Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

31

32

Мир музыкального театра.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)

•«Вступление»

•«Улица просыпается»

•«Патер Лоренцо»

•«Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».

•Фрагменты из оперы К Глюка «Орфей и Эвридика»: «Хор пастухов и пастушек»; ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

•«Песня Орфея»;

•«Дуэт Орфея и Эвридики»;

•песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны

•«Все несчастливцы, как один…»;

•сцена Орфея и Харона;

•речитатив и баллада Харона «Орфей, дай мне руку…»; ария Орфея «Потерял я Эвридику»

Работа в группах

Познавательные УУД: Понимать жизненно – образное содержание музыкальных произведений.

Уметь: Различать звучание различных музыкальных инструментов. Уметь узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов. Сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Регулятивные УУД: : Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез.

- оценивать свои возможности в решении творческих задач.

КоммуникативныеУУД: Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

33

34

Образы кино-музыки.

И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:

•«Увертюра»

•«Песенка о капитане»

•песенка Роберта «Спой нам, ветер».

•М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны»

•Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»

•К.Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе.

•Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»

Итоговый.

Урок-викторина

Познавательные УУД: Знать имена выдающихся композиторов современности: И.Дунаевский,

Г.Свиридов, А.Журбин, Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их произведения. Уметь: сравнивать различные испол-нительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру

Регулятивные УУД: – оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

КоммуникативныеУУД: Выразительно исполнять песни. Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

Итого за год-34 часа.

Тематическое планирование 7 класс

«Классическая музыка», Разновидности стилей. Музыкальная драматургия Этапы сценического действия. Опера и её составляющее. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере. Музыкальные образы оперных героев. Балет и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль. Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма. Творчество Дж. Гершвина. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера. Знакомство с оперой Ж. Бизе «Кармен». Музыка И. С. Баха – язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений И. С. Баха. Музыкальное зодчество» в России в творчестве С. В. Рахманинова. Рок-опера Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда» Знакомство с музыкой А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н. Гоголя.

№ урока

Сроки проведения

Раздел, тема, содержание

ЭОР

Ученик должен знать

Ученик должен уметь

1

1

Классика и современность. • музыка И. Баха, А. Вивальди, С. Рахманинова

• О.Митяев – «Как здорово»

классическая музыка,

приводить примеры, Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

2

2

В музыкальном театре. Опера.

Опера «Иван Сусанин». • Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)

• О.Митяев – «Как здорово

http://www.openclass.

ru/node/268543

что такое классическая опера. Знать имена композиторов: М.Глинка, известных исполнителей: Ф.Шаляпин.

Умение задавать вопросы.
- Умение отвечать на вопросы.

3

3

В музыкальном театре. Опера.

Опера «Иван Сусанин»

определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, рели­гиозная.

4

4

Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. • Опера «Князь Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)

Ария князя Игоря. Портрет половцев, такое классическая музыка, эпическая опера.

Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы.

5

5

Плач Ярославны

• Опера «Князь Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)

Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой Музыкальные образы оперных героев

размышлять о музыкальных образах и способах их развития.. формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства,

6

6

В музыкальном театре. Балет. • Балет «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты) Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами

http://www.myshared.

ru/slide/67646/

что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др.

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов

7

7

В музыкальном театре. Балет. Плач Ярославны. Молитва

»; Знать имена русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко,

8

8

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. • «Былина о Добрыне Никитиче»;

• «Александр Невский» С. Прокофьева

•Опера «Князь Игорь» А. Бородина

http://nsportal.ru/shkola/

muzyka/library/

Знать, что такое классическая музыка, опера, ба Знать имена русских: М.Глинка, А.Бородин, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев, Р.Щедрин, Б.Тищенко.лет,

Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития.

9

9

В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. • Опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина (фрагменты

Знать, понятия- джаз, симфоджаз, жанры джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его оперное искусство. Закрепление понятий блюз, спиричуэл

Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития, совершенствовать умения формулировать свое отношение к художественным произведениям, формулировать свою точку зрения,

10

В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. • Опера «Порги и Бесс» Дж. Гершвина (фрагменты

11

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен.

http://www.myshared.

ru/slide/42744/

. Знакомство с творчеством французского композитора Ж.Бизе

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки,

12

Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. •Образы Хозе и Эскамильо.

Опера «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)

•Образы Хозе и Эскамильо

13

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок»

и Тореодора.

• Балет «Кармен-сюита» Ж. Бизе – Р. Щедрина (фрагменты)

Знать/ понимать: драматургию развития балета, понятие «транскрипция»,

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности

14

Сюжеты и образы духовной музыки.

•«Высокая месса» - вокально-драматический жанр.

•«Всенощное бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты

имена русских и композиторов: М.Глинка, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев. Духовная музыка русских и зарубежных композиторов (литургия, месса, всенощная).

. Уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, рели­гиозная

15

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. • Рок-опера «Иисус Христос - суперзыкзда» Э. Л. Уэббера (фрагменты)

Знать, что такое рок- опера,

16

Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы. Главные образы.

Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер.

17

Музыка к драматическому спектаклю.

«Ромео и Джульетта». Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».

•«Гоголь-сюита» А. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя

Знать/ понимать: понятия «сюита», «полистилистика», роль музыки в жизни человека

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов.

тема II полугодия: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. – 17 ч.

Содержание.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Музыкальные образы духовной музыки. Этюд. Знакомство с жанром камерной музыки – соната. Строение симфонического произведения: четыре части. Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси.

Живописность музыкальных образов симфонической картины. «импрессионизм»; История создания жанра инструментальный концерт, понятие трехчастная форма. Понятие симфоджаз. Знакомство с известными исполнителями музыки народной традиции. представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи. основы происхождения симфоджазовой музыки

Общая характеристика духовной и светской музыкальной культуры второй половины XVII - XVIII веков: влияние западноевропейской музыки на развитие русского музыкального искусства; становление и утверждение светской музыки в русской музыкальной культуре XVII века; основные жанры профессиональной музыки: Кант ; Партесный концерт; хоровой концерт. Знакомство с музыкой Д.С. Бортнянского. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (Прелюдия, ноктюрн и др..) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.

Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; Всенощная, литургия.

Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.

Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: Григорианский хорал.

Западноевропейская музыка эпохи Возрождения: Вилланелла, мадригал, мотет(О. Лассо, Д. Палестрина). Связь профессиональной композиторской музыки с народным музыкальным творчеством и ее своеобразие.

Западноевропейская музыка эпохи Барокко. Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере жанров прелюдии, фуги, мессы.

Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Роль фольклора как основы профессионального музыкального творчества. Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

18

Музыкальная драматургия - развитие музыки.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

•Фуга «Ля-минор» для органа И. С. Баха

•«Высокая месса» - месса си-минор И. С. Баха

•Ария из «Высокой мессы» си-минор

• «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова

Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка.

19

Музыкальная драматургия - развитие музыки.

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку

( русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки

20

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.

•Этюды Ф. Листа по каприсам Н. Паганини.

•«Чакона» из Партиты №2 ре-минор И. С. Баха, Ф. Буззони

http://komarova-tv.my1.ru/

load/prezentacii/

Знать понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки.

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности развития музыки в камерных жанрах.

21

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция.

•Этюды Ф. Листа по каприсам Н. Паганини.

•«Чакона» из Партиты №2 ре-минор И. С. Баха, Ф. Буззони

Понятие «транскрипция» на примере творчества М.Глинки и Ф.Шуберта. Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони

22

Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.

•Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано А. Шнитке

значение терминов –транскрипция, сюита.

Выказывать личностное отношение к произведениям.

23

Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.

24

Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.

•Соната №8 для фортепиано Л. Бетховена

•Соната №11 В. Моцарта

•Соната №2 С. Прокофьева

Знать/понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей,

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

25

Соната. Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.

Понимать значение терминов соната, выявлять содержание и идею произведения.

26

Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна.

http://ppt4web.ru/muzyka/

simfonicheskaja-muzyka.html

Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов.

27

Симфоническая музыка.

Симфония №40

В.Моцарта.

проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.

28

Симфоническая музыка

Симфония №1

( «Классическая») С.Прокофьева.

Симфония №5 Л.Бетховена,

Строение симфонического произведения: четыре части,

29

Симфоническая музыка

, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея.

Мир музыкальных образов симфонической музыки

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.

30

Симфоническая музыка

Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича.

http://pedsovet.

su/load/123-1-0-2489

Знакомство с симфоническим творчеством Й.Гайдна, В.Моцарта, С.Прокофьева, Д.Шостаковича, Л.Бетховена.

31

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси.

«Празднества» К. Дебюсси

http://900igr.net/prezentatsii/

muzyka/Impressionizm-v-muzyke/006-Klod-Debjussi.html

Знать/ понимать: понятия «импрессионизм», «программная музыка», «симфоническая картина».

Уметь: анализировать составляющие средства выразительности, определять форму пьесы, проводить интонационно-образный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений.

32

Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.

История создания жанра инструментальный концерт, понятие трехчастная форма,

Уметь: проводить интонационно-образный анализ, определять принципы музыкального развития.

33

Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина.

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина

Понятие симфоджаз, закрепление понятий о жанре рапсодии на примере сочинений Дж.Гершвина, приемы развития произведений.

Знать основы происхождения симфоджазовой музыки

Уметь: проводить интонационно-образный анализ, выявлять жанровую принадлежность.

34

Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер.

«Пусть музыка звучит!»

http://festival.1september.

ru/articles/620769/

Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи) Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значи­мые их произведения и интерпретации.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1 Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2013.

1 Музыка: 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2014.

1 Музыка: 7 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2014.

2 Уроки музыки: 5-7 классы: пособие для учителя/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.– М.: Просвещение, 2007.

3 Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. infourok.ru/material.html?mid=43150

2. http://www.zavuch.info/methodlib/300/54907/

3 http://www.openclass.ru/node/166636

4 http://www.openclass.ru/node/186211

5 http://pedsovet.su/load/123-1-0-956

6 estival.1september.ru/articles/616675/

7 http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2011/10/15/avtorskaya-pesnya-bardy-prezentatsiya

8 Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

9.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

10.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

1 http:// 2 berega.spb.ru/ user /Olena43/ folder/85549

2 www.ushportal.ru/load/54-1-05179

3 http://festival.1 september.ru/articles/527108

4 http://present.griban.ru/hist.html

5 http:// мир презентаций. РФ/load/istorija/novaja ehkonomicheskaja politika nehp/l

6 http://www.ru.proshkolu.ru/user/alex73/file/976154

Перечень технических средств обучения

1. Мультимедийный проектор-1

2. Компьютер-1

3. Экран-1

4. магнитофон.

Планируемые результаты

В результате изучения музыки ученик научится

знать/понимать:

- специфику музыки как вида искусства;

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- многообразие музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях,

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

• действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

• научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

• удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

• совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

• создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.

ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализиро-вать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьюте-ре, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Технологическая карта урока музыки

Учитель: Горбушина Татьяна Алексеевна, МБОУ «Ярская СОШ №1», п. Яр.

Предмет: музыка.

УМК: «Музыка. Начальная школа» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Просвещение, 2010 год.

Тема урока: «Музыкальные инструменты: скрипка и виолончель».

Тип урока: изучение новых знаний.

Методы обучения: словесные, наглядные, информационные, практические.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: магнитофон, компьютер, интерактивная доска, проектор, распечатка текстов и вопросов, словари эмоциональных терминов, фломастеры, листы для заданий, презентация, диски с музыкальными отрывками, рей буки, наушники.

Цель урока:

• Познакомить с муз. инструментами скрипка и виолончель

Задачи урока:

• Познакомится с историей возникновения скрипки и виолончели

• Узнать строение скрипки и виолончели

• Узнать музыкантов, которые играли на скрипке и виолончели

• Прослушать и проанализировать музыкальные произведения, исполненные на скрипке и виолончели

Виды планируемых учебных

Действий.

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Иметь представление о муз инструментах скрипке и виолончели, их истории, применении, звучании.

Регулятивные

Осуществление регулятивных действий целеполагание, планирования, контроль и оценка, коррекция, выделения и осознание того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные

1. Умение структурировать знания;

2. Умение осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

2. Постановка вопросов;

3. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные

Способствовать воспитанию трудолюбия, доброжелательности, творческого отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.

Этап урока,

Время этапа

Задачи этапа

Методы, приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность ученика

Формирование УУД и предметные действия

Мотивационно – целевой этап

Введение учащихся в атмосферу музыки, создание доброжелательной атмосферы на уроке.

Психологический настрой на урок.

Подводящий диалог.

Коллективная.

Учитель – ученики.

Приветствие учащихся.

- Добрый день, добрый день, добрый день, ребята!

- Садитесь.

- Сегодня на уроке мы снова отправляемся в удивительны мир музыки. Узнаем много нового и интересного.

Вы готовы?

Приветствие учителя.

- Добрый день, добрый день, добрый день, учитель!

- Да.

Регулятивные: волевая самореализация.

Ориентировочный этап

Акцентировать внимание ребят на иллюстрации по теме урока, нацелить на её разгадку, вызвать познавательный интерес к теме урока.

Создание проблемной ситуации, подводящая к теме Презентация (слайд №1)

(слайд №2)

(слайд №3)

Коллективная.

Учитель - ученики.

Подведение к теме урока.

- Ребята, мы с вами знаем уже много муз. инструментов. Давайте посмотрим на доску. Скажите, какие муз. инструменты вы видите?

- А к каким группам они относятся?

- Какой группы не хватает?

- Назовите инструменты, относящиеся к струнно-смычковой группе.

- О чем будем сегодня говорить?

- А чтобы познакомиться с ними, что нужно узнать?

Ученики смотрят на доску и отвечают на поставленные вопросы.

- Фортепиано, барабан, арфа…

- Клавишные, ударные, струнные…

- Струнно-смычковой.

-Скрипка и виолончель.

- О скрипке и виолончели.

- Историю, кто создал, где используется, из чего состоит?

Личностные: действия смысловой организации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, сверстниками.

Поисково-исследовательский этап.

Восприятие музыкального образа.

Постановка учебной задачи по знакомству с новым музыкальным материалом.

Постановка учебной задачи на коллективную работу.

Поиск и нахождение информации с помощью карточек.

(слайд №4)

(слайд №5)

Изображение муз. Образа при помощи разных форм работы: словесной и зримой.

Индивидуальная.

Ученик.

Групповая.

Ученики.

Групповая. Ученики.

- Итак, начнем наш путь с информационной части. А для того, чтобы узнать их особенности, я предлагаю вам поработать в группах.

- В каждой группе должен быть капитан. Выберите его.

- Перед вами лежат тексты с информацией про виол и скр. И вопросы. Внимательно читайте текст и ответьте на вопросы. После проделанной работы капитан подведет итог вашей работы.

- Готовы? Послушаем, что получилось у 1 команды..

- А теперь прослушает, как же звучат эти инструменты.

- Чтобы лучше представить, мы поработаем по такой схеме: 1 и 2 группа получает задание поработать со словарем эмоциональных терминов Ражниковой и через слово дать характеристику музыке. 3 и 4 группа работает с цветовой палитрой, создает зримый образ музыки.

- Задание понятно?

- Посмотрим, что у нас получилось.

Слушают правила.

Ученики работают с карточками, отвечают на вопросы.

Знакомятся с новым музыкальным материалом.

Капитан читает получившийся рассказ.

Слушание инструмента.

Слушают правила.

Слушают музыку.

Работают с материалом.

Дети дают словесную характеристику, зримую.

Предметные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности.

Личностные - вхождение обучающихся в мир духовных ценностей; осознание особенностей музы - ки русских композиторов; личностное освоение музыкальных образов; осмысление взаимодействия искусств. Познавательные - усвоение терминов и понятий музыкального языка; стремление к приобретению музыкального опыта. Регулятивные - планирование действий в процессе восприятия; совершенствование действий контроля; сравнение изложения одних и тех же сведений о музыке языком разных искусств. Коммуникативные - решение учебных задач совместно с одноклассниками и учителем; формирование способности вступать в контакт; совершенствование навыков развернутого высказывания; знакомство с различными социальными ролями. Информационные - владение навыками работы с различными источниками: словарь Ражниковой, схема расположения инструментов симфонического оркестра; самостоятельный поиск, извлечение и классификация информации.

Практический этап. (работа с электронным фор-но EVERY ONE PIANO

)

Организация учителем действий, направленных на работу с электронными ресурсами.

Оказание помощи учащимся при их самостоятельном выполнении в электронном пианино.

Индивидуальная.

Ученик, учитель.

- Отгадайте загадку.

Ох, на нём не сосчитать

Черно-белых клавиш!

А научишься играть

Ты себя прославишь.

Отнесись к нему серьезно –

Скоро станешь виртуозом.

- А почему я говорю про фортепиано? Ведь теме урока виол и скр?
- Действительно, у них есть сходство. Какое???

- А еще эти инструменты замечательно звучат в дуэте.

- Давайте послушаем.

- К сожалению, сыграть на скрипке или виол мы не имеем возможности. Зато на фор-но может сыграть.

- Посмотрите на доску. Что это?

- Какой размер?

- Назовите длительности, ноты.

- Изобразим ритмический рисунок.

- Угадали песню?

- Почему я ее выбрала?

- Послушайте мелодию в моем исполнении.

- Найдите ноты на своем рейбуке. Попробуйте сыграть. Запишите мелодию.

- Получилось?

-Давайте послушаем.

Дети отгадывают загадку.

- Фортепиано.

- Есть сходство: струны.

Дети слушают, подбирают слова из словаря.

- Нотная запись.

- 2/4

- Четвертная, восьмая.

При помощи хлопков показывают ритмический рисунок.

- Потому что скоро новый год.

Играют.

Записывают мелодию.

Слушаем 1-2 записи.

Регулятивные: постановка и формулировка проблемы.

Коммуникативные: умение осознано и произвольно строить высказывания.

Рефлексия.

5 мин.

Пение.

Прощание.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели.

Повторение изученного материала дома.

Настрой на пение.

Диалог с учителем

Исполнение песни «Новогодние снежинки».

Учитель – ученики. Ученики.

Групповая.

- Ребята, что нового узнали на уроке?

- Давайте вернемся к нашим задачам. Достигли мы их?

- Что у вас получилось?

- Какие трудности были?

- Оцените себя на листах оценивания.

- Дома зарисуйте скрипку и виолончель.

Дыхательная разминка.

Скороговорка.

Гамма.

-Урок окончен, можете идти.

Ученики отвечают на вопрос учителя.

Об муз. инструментах скрипке и виолончели.

Ответы детей.

Оценивают себя.

Записывают д/з в дневники

Поют песню.

Коммуникативные: умение выражать мысли, анализ, синтез.

Регулятивные: исполнение песни.

Дата: Подпись педагога:____________________ Горбушина Т.А.

Самоанализ урока.

Этапы урока

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Возможные риски

Коррекционная работа

Мотивационно – целевой этап

Регулятивные,

Личностные, Коммуникативные

Ориентировочный этап

Предметные

Поисково-исследовательский этап

Регулятивные,

Коммуникативные.

Практический этап

Регулятивные,

Коммуникативные

Рефлексивно – оценочный этап

Регулятивные, Личностные.

Сценарий концерта «Аллея юных дарований»

Ведущий: Добрый день, дорогие гости! Мы рады видеть вас на нашей аллее юных дарований! И пусть на улице морозно, но от нашего праздника веет таким теплом, которое согревает всех сидящих в этом зале. И яркие краски нашего настроения отражаются в глазах наших артистов!

Выступление 1 в класса песня «Краски»

Ведущий: Зритель добрый не робей,

Апладируй нам смелей.

С нами вместе веселись,

И конечно, улыбнись!

Выступление 1 б песня «Раз ладошка, два ладошка»

Ведущий: Украшен ярко класс огнями,

Сегодня вы в гостях у нас.

Для нас, поверьте, встреча с вами,

Как светлый праздник в добрый час!

Выступление 5 а «Три белых коня»

Ведущий: Хотим, чтобы музыка, здесь прозвучавшая,

Сердца Вам наполнила светом, теплом,

Чтоб Ваша душа, от стандартов уставшая,

Концерт этот помнила долго потом!

Выступление 5 б песня «Новый год»

Ведущий: Она добавляет надежды и веры,

Она помогает плохое забыть,

С ней дни удивительны, ярки, не серы,

И с музыкой легче, известно всем, жить...

Выступление 5 б песня «Праздник новый год»

Ведущий: Есть много разных песенок

На свете обо всём.

И песню про медведя

Мы вам сейчас споём.

Выступление 1-е классы песня «Медвежий сон»

Ведущий: Пока поём, смеёмся, пляшем,
Имеем творчества дворцы
Растут достойно дети наши-
Всей жизни будущей творцы.

Выступление 1-е классы песня и танец «Разноцветная игра»

Ведущий: Пора расставаться, закончился праздник,

Но грусти не надо, не нужно слёз.

Давай улыбаться, ведь жизнь так прекрасна.

Она состоит из мечтаний и грёз!

Анкета

Дорогой друг! Просим тебя выразить свое отношение к урокам музыки. Прочитай вопрос. Выпиши в табличку букву, соответствующую выбранному в каждом вопросе ответу.

Твои искренние ответы помогут в проведении интересных уроков. Фамилию и имя можно не указывать.

         Вопросы

Ответы

1. Как ты себя ведешь, когда задан вопрос на сообразительность?

А) предпочитаю помучиться, но сам найти ответ

Б) когда как

В) предпочитаю получить готовый ответ от других

2. Много ли читаешь дополнительной литературы по предмету?

А) постоянно

Б) мало читаю

В) не читаю совсем

3. Часто ли задаешь вопросы по новой или пройденной теме урока?

А) часто

Б) иногда

В) не задаю совсем

4. Твое отношение к интеллектуальной (умственной, требующей рассуждений, размышлений) деятельности?

А) нравится думать, искать доказательства

Б) зависит от настроения

В) отрицательное

5. Как часто просишь и  выполняешь  (на уроке, дома) дополнительные задания повышенной сложности?

А) часто

Б) иногда

В) никогда

6. Как часто творчески подходишь к выполнению задания?

А) часто

Б) иногда

В) никогда

7. Стараешься ли при выполнении работы на компьютере воспользоваться возможностью и попробовать другие приемы работы, чем те, что предложены учителем?

А) стараюсь сделать все сам, без участия учителя

Б) перед тем как сделать, интересуюсь у учителя, что можно сделать.

В) как скажет учитель, так и делаю

СПАСИБО за ответы!

Твои  ответы помогут проводить уроки  в школе интереснее.

Анкета по выявлению уровня интереса к урокам музыки

для учащихся 5-8 классов.

1. С каким настроением ты посещаешь уроки музыки?

2 - с радостью

1 - моё настроение не зависит от урока

0 - с неохотой и раздражением

2. Всегда ли ты готов к уроку музыка?

2 - всегда

1 - иногда бываю не готов

0 - часто не готов

3. Тебе важны отметки по музыке?

2 - да

1 - лишь бы не «2»

0 - лучше бы их не было

4. Ради чего ты стремишься получить высокую отметку?

2 - приятно самому

1 - порадовать  родителей

0 - чтобы не портить успеваемость

5. Интересуют ли тебя успехи одноклассников?

2 - всегда

1 - иногда

0 - никогда

6. Хотел бы ты заниматься на кружке по музыке?

2 - да

1 - не знаю

0 - нет

7. Как родители относятся к твоим успехам по музыке?

2 - интересуются, помогают

1 - хвалят за хорошие отметки, ругают -  за плохие

0 - им всё равно

8. Стремишься ли ты участвовать на школьных вечерах, конкурсах, концертах?

2 - да

1 - иногда

0 - нет

9. Чего ты ждёшь от участия на школьных вечерах, конкурсах, концертах?

2 - чтобы меня заметили и оценили

1 - получить награду, приз

0 - ничего

10. В чём для тебя польза уроков музыки?

2 - дают знания, которые пригодятся в жизни

1 - можно просто послушать музыку, попеть песни

0 - нет никакой пользы

Подсчёт результатов

15-20 – повышенный интерес к предмету «музыка»

7-14 – средний (неустойчивый интерес)

6 и ниже – низкий (проявляет равнодушии к музыкальной деятельности, не желает работать на уроке)

После обработки результатов подсчитывается % по классам либо вычисляется среднее арифметическое значение по результатам одного класса.

Анкета составлена на основе анкеты по выявлению уровня интереса к урокам ИЗО - Пигасовой Е.Ю. МБОУ «Ляховская СОШ»

• 1 слайд

  Выполнили ученики 7 класса Жизнь и творчество П.И.Чайковского

• 2 слайд

  Раскрыть особенности музыкального языка в творчестве П. И. Чайковского для развития художественного вкуса. Цель проекта:

• 3 слайд

  Изучить основные этапы жизни и творчества композитора. Рассмотреть творчество Чайковского по жанрам, отметив их особенности. Выявить особенности музыкального языка. Задачи проекта:

• 4 слайд

  Погружение в проект: 1. Детские годы жизни П.И.Чайковского. 2. Становление его как композитора. Реализация проекта: 1. Классификация жанров музыки композитора. 2. Музыкальный анализ произведений. 3. Мое любимое произведение опера «Евгений Онегин» Выводы: 1. П. И. Чайковский – великий русский композитор. 2.Основополагающие принципы творчества: образный строй, способ лирического высказывания, драматургического мышление, музыкальная выразительность. Этапы работы:

• 5 слайд

  П.И.Чайковский – русский композитор, дирижер, педагог, музыкально-общественный деятель. Он родился в г. Воткинске на Урале в семье горного инженера. Уже в раннем возрасте мальчик отличался тонким слухом и хорошей музыкальной памятью. Первым учителем музыки стала его мать. В 5 лет он уже мог по слуху подбирать мелодии Моцарта, Доницетти, Россини на фортепиано, механическом органе, а в 7 лет к нему пригласили настоящую учительницу музыки. Детские годы

• 6 слайд

  В конце 1848 года семья переехала вначале в Москву, а затем – в Петербург. Мальчика отдали в пансион Шмерлинга, где он стал серьезно заниматься музыкой. Его часто водили в театр на оперу или балет, и он на всю жизнь полюбил волнующую атмосферу ожидания, театральную сцену за роскошным занавесом, таинственное освещение и удивительную жизнь, разворачивавшуюся на фоне волшебных декораций. Детские годы

• 7 слайд

• 8 слайд

  В 1850 г. Чайковский поступил в Училище правоведения в Петербурге. О музыке он не забывал и продолжал брать уроки фортепианной игры. Училище он закончил 9 лет спустя, определился в департамент Министерства юстиции. Однако музыка притягивала его все сильнее – и тем сильнее он чувствовал, сколь несовершенны его знания. Поэтому в 1861 году Чайковский стал заниматься в музыкальных классах Русского музыкального общества. Становление П. И. Чайковского как композитора

• 9 слайд

  Классы были преобразованы в Петербургскую консерваторию. Чайковский окончил ее с серебряной медалью в 1865 году. К этому времени он уже распрощался со службой, и, когда открылась консерватория в Москве и ему предложили профессуру, он согласился без колебаний. Чайковский преподавал свободное сочинение, теорию музыки, инструментовку и гармонию, причем для занятий составил учебник гармонии – первый русский учебник такого рода. Становление П. И. Чайковского как композитора

• 10 слайд

  В Москве были сделаны первые шаги в сочинении музыки. Одобрения они не вызвали ни у критиков, ни у публики. Опера «Воевода», поставленная в 1869 году в Москве, успеха не имела; фантастическая опера «Мандрагора» его самого разочаровала, и дальше «Хора насекомых» для нее он не продвинулся. Оперу «Ундина» Чайковский закончил, но Дирекция императорских театров ее не одобрила, и композитор, крайне раздосадованный происходящим, уничтожил партитуру. Становление П. И. Чайковского как композитора

• 11 слайд

  Чайковский писал не только оперы. Своей мировой славой русский балет никому не обязан в большей степени, чем Чайковскому. Он стал первым композитором, который заставил зрителей не только смотреть, но и слушать балетный спектакль. Он создал 3 балета: «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик». Балетная музыка, которую делали просто удобной для танца, у Чайковского поражает глубиной содержания и богатой эмоциональной окраской. Становление П. И. Чайковского как композитора

• 12 слайд

  В творчестве Чайковского представлены почти все музыкальные жанры: Оперы Балеты Концерты Симфонии Романсы Увертюры Инструментальная музыка Камерная музыка Церковная музыка Музыкальные жанры

• 13 слайд

  Композитор отдавал предпочтение опере и симфонии. Он написал 6 симфоний, среди них: «Зимние грезы», «Манфред», «Патетическая», увертюру-фантазию «Ромео и Джульетта», фантазию «Франческа да Римини», «Итальянское каприччио».Творческое наследие его огромно. В 1878 году Чайковский оставил консерваторию, чтобы свободно заниматься творчеством. Он был обеспечен пенсией, а произведения его издавались, ставились, исполнялись. Музыкальные жанры

• 14 слайд

  «Зимние грезы» – первая симфония П.И.Чайковского проникнута русскими песенно-танцевальными интонациями. Она стала исповедью души композитора. В ней он выразил все наболевшее и радовавшее, смятение и искания, стремление к вечно прекрасному, возвышенному. В этой симфонии сложился ярко индивидуальный метод, характерный для всех последующих симфоний: образный строй, драматургическое мышление, способ лирического высказывания. В общении с представителями русского передового искусства и при постоянном живом интересе к народному творчеству сформировался реалистический музыкальный стиль. Некоторые произведения содержат яркие зарисовки народного быта, живо передают народный юмор и веселье. «Времена года» – цикл фортепианных пьес раскрывает поэтические образы родной природы. Особенности музыкального языка

• 15 слайд

  «Лебединое озеро» – новаторский балет. Его музыка прекрасна, даже слишком хороша для балета. Это лучший балет; мелодии одна другой пластичней, певучее и увлекательнее, льются, как из рога изобилия; ритм вальса, преобладающий между танцевальными номерами, воплощен в таких разнообразных, грациозных и подкупающих рисунках, что никогда мелодическое изображение многостороннего композитора не выдерживало более блистательного испытания. «Щелкунчик» – яркий , праздничный балет, поражающий искрометной будоражащей душу мелодией по сказке Э.-Т. Гофмана (в обработке А. Дюма). «Спящая красавица» – балет по сказке Шарля Перро поэтичен, благороден по музыке. В этом фантастическом мире образов Чайковского привлекала прежде всего возможность снова воплотить в музыке вечную проблему реальной жизни: борьбу Добра со Злом, победу светлых идеалов Красоты, Радости, Любви. Особенности музыкального языка

• 16 слайд

  В романе «Евгений Онегин» композитор видел реальные и правдивые образы, глубокую жизненную драму, происходящую в реальных условиях. Он глубоко проникся пушкинскими образами, чистой любовью героев, верностью и пониманием их чувства долга и чести, их возвышенной мечтой и стремлением к идеалу. Музыкальная драматургия произведения создана на едином мелодическом дыхании, где один номер органически переходит в другой, где вокальная мелодия монологов по своей певучести и выразительности не отличается от речитативов – музыкальных разговоров. Композитор словно распевает стихи Пушкина, подобно тому, как поют романсы на стихи поэтов, сочиняет необычные широкие мелодии, покоряющие одухотворенностью. Мое любимое произведение

• 17 слайд

  Опера «Евгений Онегин». Сцена бала Мое любимое произведение

• 18 слайд

  П.И.Чайковский выступал как дирижер, руководя исполнением своих произведений и в России и за рубежом, где он пользовался огромным успехом. Одной из триумфальных была поездка в Прагу в 1888 г. В 1891 г. успешно прошли концерты в США, куда композитор был приглашен для участия в фестивале по случаю открытия крупнейшего концертного зала Карнеги-Холл. В 1893 г. в Англии Кембриджский университет присвоил Чайковскому звание доктора права как гениальнейшему композитору мира. Триумф композитора

• 19 слайд

  П. И. Чайковский создал свой мелодический язык; он мог передавать в музыке и тончайшие душевные переживания, и масштабность идеи. Все выразительные средства его музыки – мелодия, гармония, оркестровка, форма произведения – обладают огромной силой воздействия на человека. Содержание музыки Чайковского универсально: оно охватывает жизнь и смерть, любовь и ненависть, природу и быт. Произведения композитора пронизаны большой любовью к жизни, человеку. Произведения композитора легки для восприятия, благодаря мелодичности, напевности, широте мелодий. Выводы

• 1 слайд

• 2 слайд

  Анатолий Константинович Лядов (1855-1914)

• 3 слайд

  Симфоническая картина «Кикимора»

• 4 слайд

  Симфоническая картина - одночастное программное произведение для симфонического оркестра.

• 5 слайд

  Живет, растет Кикимора у кудесника в каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору Кот-баюн — говорит сказки заморские. Со вечера до бела света качают Кикимору во хрустальчатой колыбельке. Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонешенька, чернешенька та Кикимора, а голова-то у ней малым-малешенька, со наперсточек, а туловище не спознать с соломиной. Стучит, гремит Кикимора с утра до вечера; свистит, шипит Кикимора со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядет кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снует основу шелковую. Зло на уме держит Кикимора на весь люд честной (Сахаров И. П. Сказания русского народа).

• 6 слайд

  Домашнее задание: Нарисовать рисунок к музыке Лядова А.К.

• 1 слайд

  175 лет со дня рождения П.И.Чайковского

• 2 слайд

  Биография Родился 25 апреля (7 мая) 1840 г. в Воткинске.

• 3 слайд

  Петербургское Училище правоведения

• 4 слайд

  Н.И. Заремба

• 5 слайд

  Петербургская консерватория

• 6 слайд

  Во время обучения создал: Увертюра «Гроза» (по пьесе А.Н. Островского «Гроза») Кантата «К Радости» (на стихи Ф. Шиллера)

• 7 слайд

  Первые работы в Москве: Первая симфония «Зимние грезы» Первая опера «Воевода» Вторая опера «Ундина»

• 8 слайд

  Балет «Лебединое озеро»

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Балет «Щелкунчик»

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Логотип

• 16 слайд

  Музей-усадьба

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Спасибо за внимание!

• 1 слайд

  Составитель: Медикова Валерия Вячеславовна, ученица 4 а класса Руководитель: Горбушина Т.А., учитель музыки МБОУ «Ярская СОШ №1» ПАТРИАРХ МУЗЫКИ ПЕТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ

• 2 слайд

  Биография Родился Петр Ильич Чайковский 25 апреля (7 мая) 1840 года в городе Воткинск в многодетной семье инженера. В доме Чайковского часто звучала музыка. Его родители увлекались игрой на фортепиано, органе. В биографии Чайковского важно отметить, что в возрасте пяти лет он уже умел играть на фортепиано, еще через три года превосходно играл по нотам. В 1849 году семья Чайковских переехала в Алапаевск, а затем в Санкт-Петербург.

• 3 слайд

  Петербургское Училище правоведения Первоначальное образование Чайковским было получено дома. Затем Петр два года занимался в пансионе, после чего – в училище правоведения Петербурга. Творчество Чайковского в этот период проявлялось в факультативных занятиях музыкой. Смерть матери в 1862 году сильно повлияла на ранимого ребенка. После окончания училища в 1859 году Петр стал служить в Департаменте юстиции.

• 4 слайд

  Петербургская консерватория Проявив склонность к сочинению музыки, Чайковский становится студентом консерватории Петербурга.

• 5 слайд

  Н.И. Заремба Дальнейшие занятия в жизни Петра Ильича у великолепных преподавателей Н. Зарембы, А. Рубинштейна во многом помогли формированию музыкальной личности. После окончания консерватории композитор Чайковский был приглашен Николаем Рубинштейном (братом преподавателя) в Московскую консерваторию на должность профессора.

• 6 слайд

  Во время обучения создал: Увертюра «Гроза» (по пьесе А.Н. Островского «Гроза») Кантата «К Радости» (на стихи Ф. Шиллера)

• 7 слайд

  Первые работы в Москве: Первая симфония «Зимние грезы» Первая опера «Воевода» Вторая опера «Ундина»

• 8 слайд

  Балет «Лебединое озеро» «Лебединое озеро» — выдающийся балет в четырех актах на музыку Петра Ильича Чайковского, созданную в 1875—1876 гг. Всего было три версии-постановки балета. Первые две считаются неудачными. Только третья, опрокинув все каноны академической хореографии, принесла балету не просто успех, но и бессмертие и является основой всех последующих классических редакций балета. Необычайная популярность сделала этот балет символом всего академического балетного искусства. Но сам композитор великого успеха своего произведения не застал.

• 9 слайд

  Балет «Щелкунчик» «Щелкунчик» — балет композитора Петра Ильича Чайковского в двух актах; балетмейстер Л. И. Иванов по идее хореографии Мариуса Петипа.

• 10 слайд

  Личная жизнь Чайковский близко общается с Надеждой фон Мекк – богатой поклонницей его музыки. Она ведет с ним переписку, поддерживает его материально и морально. За двухлетнее время проживания в Италии, Швейцарии появляются новые великолепные произведения Чайковского – опера «Евгений Онегин», Четвертая симфония.

• 11 слайд

  Пьесы для детей В мае 1878 года Чайковский делает вклад в детскую музыкальную литературу – пишет сборник пьес для детей под названием «Детский альбом».

• 12 слайд

  Смерть и наследие Умер Чайковский в Петербурге 25 октября (6 ноября) 1893 от холеры. Его похоронили в Александро-Невской лавре в Санкт-Петербурге. Именем великого композитора названы улицы, консерватории в Москве и Киеве, а также прочие музыкальные учреждения (институты, колледжи, училища школы) во многих городах бывшего СССР. В его честь установлены памятники, его именем назван театр и концертный зал, симфонический оркестр и международный музыкальный конкурс.

• 13 слайд

  Логотип В год 175 годовщины со дня рождения П.И. Чайковского проводился конкурс логотипа.

• 14 слайд

  Путешествие по музею-усадьбе

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Факты С 1880-х Чайковский становится известным не только в России, но и за рубежом. Одной из самых ярких его поездок было путешествие в Прагу. Позднее композитор написал: «В общем, конечно, это один из знаменательнейших дней моей жизни. Я очень полюбил этих добрых чехов. Да и есть за что!!! Господи! Сколько было восторгу, и все это не мне, а голубушке России». Чайковский был любимцем публики. Как-то раз его спросили: «Петр Ильич, вы, наверное, уже устали от похвал и просто не обращаете на них внимания?» Композитор ответил: «Да, публика очень добра ко мне, может быть, даже более, чем я того заслуживаю. И все-таки никогда в жизни я не был так польщен и тронут, как тогда, когда Лев Толстой, сидя рядом со мной в зале и слушая Анданте моего квартета, залился слезами». Нойшванштайн (что в переводе с нем. «новый лебединый утес») – замок в юго-западной части Баварии. По одной из легенд, Петр Ильич Чайковский так был вдохновлен его чарующим видом, что у него родилась мысль о написании балета «Лебединое озеро».

• 20 слайд

  Спасибо за внимание!

Сценарий проведения игры

«УГАДАЙ МЕЛОДИЮ»

Здравствуйте, ребята и уважаемые учителя. Сегодня мы проводим игру «Угадай мелодию» и узнаем имена лучших знатоков песен среди учащихся 4-х классов. Но до начала игры я хочу спросить, знаете ли вы, кто такая Мельпомена?

Мельпомена- это древнегреческая богиня, одна из дочерей бога Зевса. Она вдохновляла художников, поэтов и музыкантов на благие дела и помогала всем, кто любит музыку и хочет научиться правильно и красиво петь. И пусть удача и покровительство Мельпомены сопутствует нашим участникам сегодняшней игры.

А я приглашаю на сцену участников игры. (От каждой группы по 2 участника. Звучит фанфарная музыка)

Представление участников игры. (Называют имена, фамилии и класс). Играем командой по 2 человека.

За игрой будут наблюдать наше уважаемое жюри в составе:

1.

2.

3.

Ознакомлю с условиями игры. Всего 2 тура по две категории в каждой и суперигра. Команда может совещаться. Внимание! Как только узнаете мелодию или вспомните слова из песни, быстро поднимаете свой номер. За каждый правильный ответ получаете один балл, неполный ответ - полбалла. Участники, набравшие наименьшее количество баллов выбывают из игры после каждого тура. Болельщики тоже могут принять участие в игре, и помочь своей команде назвав, правильный ответ, за что команда получит полбалла. Запрещается выкрикивать из зала и нарушать тишину. Если вопросов нет и участники готовы, то мы начинаем игру.

1 тур «Песни из к\ф»

Назвать песню и фильм, в котором она звучит.

1. «Песня мушкетёров» из к\ф «Д,Артаньян и 3 мушкетёра

2. «Песня о медведях» из к\ф «Кавказская пленница»

3. «Песня брадобрея» из к\ф «Мери Попинс»

4. «Александра» из к\ф «Москва слезам не верила»

5. «Дорогою Добра» из к\ф «Приключение маленького Мука»

6. «Песня про зайцев» из к\ф «Бриллиантовая рука»

7. «Январская вьюга» из к\ф «Иван Васильевич меняет профессию»

Категория «Любимые герои сказок».

Назвать героя сказки и песню.

1 . «Песня Бармалея» из сказки «Айболит»

2. «Песенка мышонка» из сказки «О глупом мышонке»

3. « Гимн Незнайки» м\ф «Приключения Незнайки»

4. «Баю, баюшки баю» из сказки «Бременские музыканты»

5. «Песня Бабы Яги» из сказки Новогодние приключения Маши и Вити»

6. «Не волнуйтесь понапрасну» из м\ф «Бюро находок»

7. «Песня царевны Забавы» из м\ф «Летучий корабль»

8. «Рыжий, рыжий ,конопатый» из м\ф «Антошка»

9. «Здравствуй, детство» из м\ф «Чучело мяучило»

Музыкальная пауза

Закончился первый тур. И пока жюри подводит итоги, я приглашаю победителя конкурса в номинации «Сольное пение» Булдакову Ульяну, ученицу 4А класса с песней «Оранжевая песня». Встречаем!

Слово жюри.

Мы начинаем 2 тур. Категория «Современные ритмы».

Назвать имя исполнителя и название песни.

1. «В роще» гр. «Иван Купала»

2. «Про лето» Бьянка

3. «Номер один» Д. Билан

4. «За 4 моря» гр. «Блестящие»

5. «Бриллианты» гр. Виагра»

6. «Губки бантиком» К. Орбокайте

7. «Хорошо красавицам» Верка Сердючка

8. «Птица» А.Губин

Категория «Песни из м\ф».

Назвать м\ф и песню.

1. «Буратино» из м\ф «Буратино»

2. «Песенка о лете» из м/ф «Дед Мороз и лето»

3. Частушки Бабок Ежек из м/ф «Летучий корабль»

4. «Кабы не было зимы» из м/ф «Каникулы в Простоквашино»

5. «Песенка Умки» из м/ф «Умка»

6. «Неприятность эту мы переживем» из м/ф «Лето кота Леопольда»

7. «Такая- сякая» из ск. «Бременские музхыканты

Музыкальная пауза

Закончился 2 тур и пока жюри подводит итоги, я приглашаю на сцену наших мальчиков. Они исполнят песню «Три ианкиста».

Слово жюри.

Итак, определилась команда победителей. Мы вас поздравляем и предлагаем сыграть вам в суперигру

Суперигра

Условия: Выбрать номер любой нотки. Звучит мелодия из 7 звуков. Вы поёте любую строчку из этой песни, а затем называете название песни. Можно воспользоваться один раз подсказкой из зала, если будет необходимость. Начинаем.

1.Песня о нелёгком периоде в жизни каждого юноши.

(Здравствуй, небо в облаках…) к\ф « Солдаты»

2. Песня о насекомом, который никогда не ворчал.

(Встаньте дети, встаньте в круг…) «Добрый жук» из к/ф «Золушка»

3. Песня о самом дорогом и единственном для каждого из нас человеке.

(Мама- первое слово, главное слово…) Муз.сказка «Волк и 7 козлят»

4. Песня о самом прекрасном крае на земле.

(Неаполь чудный мой, о. край прелестный …) «Санта Лючия»

5. Песня о забавах насекомых .

(Как у наших у ворот, муха песенки поёт…) Рус . нар. п. «Как у наших у ворот»

6. Песня о грозном оружии с женским именем.

(Расцветали яблони и груши…) «Катюша»

7. С чего начинается дружба?

(И тогда наверняка вдруг запляшут облака…) «Улыбка»

Ура! Девочки ещё раз доказали, что они лучшие и получают в награду эти памятные сувениры .

Пусть эти маленькие прекрасные ангелочки приносят вам удачу. Я прошу ещё раз подняться на сцену участников игры для награждения. (Вручаются грамоты) А вы, ребята, тоже были молодцы. Как вы переживали за свою команду, поддерживали их, поэтому и вы получаете приз сладкий пирог всему классу. Вот, что, значит настоящая дружба!

Закончим наш праздник песней «Ну а дружба начинается с улыбки».