Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методический материал (пример самоанализа урока)

Методический материал (пример самоанализа урока)

библиотека
материалов

Самоанализ урока.

Урок литературного чтения в 4 классе по рассказу А.Платонова «Цветок на земле» построен в соответствии с программными требованиями, находится во взаимосвязи с последующим и предыдущим уроками, т.к. они объединены в общий раздел «Оглянись вокруг» и целенаправленно ориентированы на привитие внимательного отношения к окружающему миру, обыденным делам человека.

Это второй урок работы над данным рассказом, урок углубленного анализа литературного произведения. Он тесно связан с предыдущим. Первый урок был посвящён знакомству с рассказом и писателем. Была определена тема, проводилась работа над словами, необходимыми для понимания прочитанного. Большое место было отведено работе над техникой чтения.

Данный урок работает на последующие, так как направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений работать с текстом, анализировать свою деятельность и деятельность одноклассников.

Тип урока: комбинированный, все этапы идут друг за другом и тесно взаимосвязаны.

Исходя из требований программы, была определена цель урока: повышать литературную компетентность учащихся на примере рассказа А.Платонова «Цветок на земле».

Достижение цели реализовывалось в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся класса, посредством решения намеченных задач урока:

Обучающие:

  1. Использовать приёмы технологии критического мышления, стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учащихся, умение анализировать, выделять главное, сравнивать, сопоставлять, т.е. совершенствовать навыки восприятия текста адекватно замыслу автора.

  2. Совершенствовать навык чтения.

Развивающие:

  1. Способствовать развитию монологической и диалогической речи.

  2. Создавать условия для формирования учебно-информационных умений (работа с учебником, с пословицами, афоризмами).

  3. Создавать условия для формирования коммуникативных умений и навыков, взаимодействия при работе в парах и группах.

  4. Формировать навыки самооценки, взаимооценки, самоконтроля и взаимоконтроля.

Воспитывающие:

  1. Воздействовать на духовный мир детей, создавать условия для формирования нравственного облика учащегося (доброты, чуткости, внимания, любви к ближнему), стремления к познанию мира и места человека в нём.

  2. Пробудить интерес к творчеству писателя.


Осуществлению триединой дидактической функции помогали разнообразные методы, формы и средства организации учебной деятельности.

Учебно-познавательная деятельность осуществлялась через перцептивные методы (рассказ, беседа, в том числе и рассказ от лица учащегося класса), наглядные методы (обращение к доске, медиаустановка), практический (составление схемы, работа над деформированным текстом пословиц и т.д.)

Использование медиаустановки на каждом этапе (к уроку создана презентация) открывает большие возможности для учителя и позволяет существенно увеличить темп урока, способствуя рациональному распределению времени на каждый вид деятельности.

По характеру деятельности можно выделить присутствующие на уроке репродуктивный, частично – поисковый методы.

Имел место метод самостоятельной работы (словарная работа, самостоятельное чтение, работа в парах, выборочное чтение и т.д.).

В соответствии с методами варьировался характер учебной активности детей на каждом этапе урока (репродуктивный, преобразующий, творческий, исследовательский). Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, на протяжении всего урока были направлены на поддержание познавательной активности учащихся.

Были использованы задания, направленные на развитие детей разного уровня подготовки, т.е. осуществлялась дифференцированная работа: дифференциация по уровню сложности и по степени помощи при выполнении различных заданий на этапе словарной работы; по содержанию, уровню творчества и сложности на этапе объяснения домашнего задания. На уроке оправданы разные формы работы. Посильные виды работ учащиеся выполняют индивидуально, присутствует работа в парах (чтение, обсуждение афоризма) и в группах (работа с пословицами, проектирование схемы), где дети могут оказать взаимопомощь, приобретают навыки взаимоконтроля и взаимопроверки. При работе в «четверках», кроме того, один учащийся каждой группы имеет возможность выступить в роли учителя, что повышает мотивацию всех детей.

Стимулирование и мотивация в процессе урока осуществлялась через создание ситуации заинтересованности (целевая установка «что мы должны сделать на уроке»), новизны (новые знания о цветах), воздействие на эмоциональную сферу учащихся (музыка, видеоряд и т.д.), включение в урок элементов игры («нарисуем картину»), выставку творческих работ.

Для создания ситуации успеха проверка домашнего задания в виде теста на знание содержания произведения предлагается по желанию учащихся. С этой же целью вид разноуровневого домашнего задания в конце урока ученик выбирает по желанию.

Задействованы наглядные (картина, куда в ходе урока помещаются персонажи), технические (презентация на экране), дидактические средства обучения (тесты и карточки разного вида).

На уроке осуществлялась тесная межпредметная связь с уроками музыки (слушание музыки П.Чайковского с целью создания творческого эмоционального настроя), с уроком изобразительного искусства (с помощью красок и кисти дети создают свой образ цветка), и с уроками окружающего мира (расширяются и пополняются знания и представления о цветах из сообщения специально подготовленного учащегося и просмотра видеоряда из презентации.)

В соответствии с целью вся работа на уроке направлена на языковой и смысловой, идейный анализ произведения. Следует отметить, что рассказ носит сложный философский характер. И особо отметить, что в учебнике, кроме текста произведения, никакой информации в помощь учителю и ученикам не представлено (ни словарной работы, ни вопросов по содержанию, ни иллюстративного материала). Поэтому учитель с помощью совокупности всех средств и тщательно продуманных вопросов должен логически подвести учащихся к идее произведения. Все приемы работы над текстом направлены на развитие умения обобщать, сравнивать, анализировать события и давать оценку поступкам героев, т.е. на повышение литературной компетентности учащихся и, в конечном итоге, на определение и осознание идеи произведения. Идет работа над такими литературоведческими понятиями, как сравнение, синоним, тема, идея, композиция, кульминация.

Основная работа над техникой чтения, как уже было сказано выше, проводилась на предыдущем уроке, но и здесь она тоже не остается без внимания: в ходе урока отрабатываются различные виды чтения (индивидуальное, жужжащее, парное, хоровое, за «диктором».

Большое внимание уделялось развитию речи учащихся (в процессе сотрудничества и с учителем, и с товарищами) и ее обогащению (словарная работа, включение в урок активной работы с пословицами, афоризмом).

На всех этапах урока важна обратная связь. Это и ответы учащихся, их мимика и эмоции (большое место занимает устная работа), и сопоставление собственных ответов с ответами на экране.

Обеспечение самоконтроля и анализа своей деятельности, а также рефлексии на протяжении всего урока, повышает ответственность учащихся за результат своего труда, снимает страх перед цифровой отметкой. В этап рефлексии включен «сюрпризный» момент. Дети, правильно ответившие на все 6 вопросов теста, получают «в подарок» распустившийся цветок на экране, а допустившие 1-2 ошибки – нераскрывшиеся бутоны.

На протяжении всего урока красной нитью проходит осуществление его воспитательной функции. Это не только пробуждение интереса к творчеству писателя, но и комплексное воздействие на духовный мир детей, формирование доброты, чуткости , внимания, уважения к старшим и т.д.

В целях сохранения здоровья учащихся использовались виды работ, которые предусматривают перемещение по классной комнате и, конечно, физкультурная пауза со специально подобранными упражнениями.

Получив разноуровневое домашнее задание на выбор, ученики ушли с урока озадаченные новой проблемой, что ведёт к поиску новых решений и стремлению к самостоятельной творческой деятельности.

Данный урок является развивающим, т.к. создает все условия для развития ребенка.

Считаю, что урок достиг поставленных целей.


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-177360

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG