Примерный
план действий учителя при разработке
сценария
урока
Предмет
изменений
|
Традиционная
деятельность учителя
|
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
|
Подготовка
к уроку
|
Учитель
пользуется жестко структурированным конспектом урока
|
Учитель
пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм,
способов и приемов обучения
|
При подготовке к уроку следует тщательно продумать свои действия на каждом
этапе с учетом возможных ситуаций, требующих импровизации.
1)
Определение нового. Учитель четко определяет, какое новое
знание должно быть открыто на уроке. Это может быть правило, алгоритм,
закономерность, понятие, свое отношение к предмету исследования, вид действия и
т.п. В соответствии с этим планируются цели на уроке для учащихся и учителя.
2) Мотивирование к
учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. Необходимо, чтобы ученики самостоятельно
сформулировали проблему урока (возникшее затруднение) в виде темы, цели и (или)
ключевого вопроса.
Способы мотивации деятельности учащихся:
•
проблемная ситуация, информационный запрос;
•
анализ нескольких суждений, мнений, предположений, фактов;
•
задания, для выполнения которых недостаёт знаний;
•
заголовки-вопросы;
•
наблюдения за фактами, в том числе за ошибками, для объяснения которых нужны
новые сведения, и др.
3)
Планирование действий (построение
проекта выхода из затруднения – цель и тема, способ, план, ресурсное
обеспечение). Этим процессом на уроке руководит
учитель. При подготовке к уроку учитель должен предусмотреть возможные
варианты «развития действия», чтобы вовремя принять нужное решение
(«импровизация»), выбрать с учащимися оптимальный
вариант.
4)
Планирование решений. Планируя решение проблемы, необходимо:
·
сформулировать свой вывод по проблеме
(форму правила, алгоритма, описание закономерности, понятия), к которому смогут
прийти ученики сами или при помощи учителя;
·
выбрать такие источники получения
учениками необходимых новых сведений для решения проблемы, в которых не будет
содержаться готового ответа, вывода, формулировки нового знания. Это может быть
наблюдение ситуации, в которой проявляется нужное знание; работа с текстом (таблицей,
схемой, рисунком и др.), из которого логически можно вывести признаки понятия,
закономерную связь между явлениями, найти аргументы для своей оценки и т. п. (ситуация
поиска).
5)
Планирование результата. Сценарий урока предполагает, что
учитель должен продумать возможное выражение решения проблемы. Например, это
может быть ответ на вопрос: «Так как же мы решили проблему?», «Как вы ответили
на ключевой вопрос урока?» и др.
6) Планирование заданий для применения нового знания (на уроке
или дома). Следует помнить, что задания должны соответствовать уровню
требований в итоговом контроле, нацеливать ученика на различные
виды деятельности, предполагать разные формы организации работы.
7) Планирование
итогов урока
·
оценка результативности урока (совместно с учащимися)
·
организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной
деятельности
·
оценивание учителем (четкие критерии, известные учащимся)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.