Методический материал "Программа воспитания"

Программа воспитания и социализации школьников  

Назначение программы	Данная программа отражает основные тенденции развития воспитания ОУ на 2015-2016 год. Программа определяет стратегию приоритетных направлений в воспитательной деятельности и формы их реализации.
Цель программы:	Создание условий для формирования и становления социально-активной, нравственно и физически здоровой личности, готовой к жизненному самоопределению
Нормативно-правовая основа:	Программа воспитания школьников МОУ «Гунэйская средняя общеобразовательная школа»  разработана в соответствии с документами: Закон Российской Федерации «Об образовании», в соответствии с требованиями ФГОС.
Условия реализации:	1.Социально-психологические: − создание необходимых условий для воспитательной деятельности; 2.Научно-методические: − усиление научно-методического и организационно-методического сопровождения воспитательного процесса; − осуществление последовательного системного анализа воспитания; 3. Организационно-управленческие: − разработка управленческого механизма реализации программы; − чёткое распределение прав, обязанностей и ответственности субъектов образовательного процесса за целенаправленность и результативность этапов разработки и реализации программы воспитания; 5.Кадровые: − подбор кадров для воспитательной работы, повышение их квалификации. 6.Финансовые: − обеспеченность разработки и реализации программы развития необходимыми финансовыми средствами, оборудованием и материалами;

I. Пояснительная

               Современным национальным воспитательным идеалом Российской Федерации становится высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях.

           Основными требованиями предъявляемыми на современном этапе к образовательным учреждениям является необходимость воспитания духовно-нравственной, конкурентноспособной личности, умеющей быстро адаптироваться к условиям внешней и внутренней конкуренции, характеризующийся социальной и профессиональной мобильностью, обладающей необходимым набором компетенций.

С  учетом требований государства, потребностей  субъектов образовательного процесса нами определены  цели, задачи и направления в области воспитания.

           В  программе воспитания школьников педагогические усилия ориентируются на нравственное развитие личности – формирование у ребенка активной гражданской позиции, готовность учащегося к самостоятельному нравственному выбору, становление у него системы ценностей и способности реализовать их в практической деятельности, потребность   самореализации в социально и личностно значимой деятельности.

      В осознании воспитательной миссии школы  человек определяется отношениями к наивысшим ценностям жизни. Приоритетными ценностями нравственного воспитания являются:

• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

• социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедания;

• семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

• наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

       Обретая  ценности жизни, человек и становится частью человечества.

   2. Цель и задачи

Цель — Создание необходимых условий для   формирования и развития социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, готовой к жизненному самоопределению.

В рамках данной общей цели выделены и конкретизированы частные цели воспитания:

        В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

• готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,  индивидуально ответственному поведению;

• укрепление нравственности, основанной на  внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

• готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

• понимание и поддержание нравственных устоев семьи (любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека);
• бережное отношение к жизни человека, его здоровью и безопасности;
• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

3.    Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания

1.      -принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть.

2.      -принцип культуросообразности: воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы национальных культур;

3.      принцип сотрудничества: взаимодействие учителя, учащихся, родителей, социума;

4.      организационно-деятельностный подход: предполагает такую  организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремится к самовыражению;

5.      отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, себе.

6.      Возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников.          

4.  Основные направления духовно-нравственного воспитания школьников

          В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:
- познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
- художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
- спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;
- трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно- полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;
- ценносто-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;
- свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком

          Основные ориентиры нравственного воспитания к которым следует стремиться учащимся. Наиболее значимыми, как показывает педагогическая практика и её анализ, следует считать:
Гуманизм, в основе которого заложено уважение и доброжелательность по отношению к другому человеку, доброта как источник чувства, действия и отношения к окружающему миру.
Ответственность как моральная готовность держать ответ за свои мысли и действия, соотносить их с возможными последствиями.
Долг как осознание и готовность к проявлению своих обязанностей перед государством, обществом, людьми и самим собой.
Совестливость как регулятивная основа всей жизнедеятельности человека
Чувство собственного достоинства как нравственное самоутверждение на основе эмоционально-рефлексивной и позитивно окрашенной установки на самоуважение и уважение к другому человеку.

Модель личности выпускника  школы.

У выпускников школы должны быть сформированы:

-         нравственные нормы поведения,

-         готовность к труду и жизненному самоопределению;

-         активная социальная и гражданская позиция,    

-         положительная мотивация к здоровому образу жизни;

                5. Механизм реализации программы воспитания школьников

Механизмом реализации программы воспитания школьников являются подпрограммы: «Досуг», «Семья», «Программа гражданско-патриотического воспитания школьников», «Программа школьного ученического самоуправления»,  план воспитательной работы.

Деятельностными компонентами воспитательной системы школы являются сферы деятельности, к ним относятся:

-воспитывающая среда;

-учебная деятельность;

-внеклассная работа;

-внешкольная деятельность, система дополнительного образования.

Воспитывающая среда;	Оформление интерьера кабинетов и школы; психологическая атмосфера; социум; семья;	Эстетизация окружающего пространства школы влияет на психическое состояние школьников, содействует психологическому комфорту. Семья закладывает нравственные и духовные начала личности, первые понятия об отношениях в обществе. Сотрудничество с учреждениями ДО и другими организациями.
Учебная деятельность;	-воспитание на уроке; организация предметных недель; -студийные занятия; -школьная олимпиада;	Учебный процесс несет большой воспитательный заряд. Система базовых национальных ценностей отражается в содержании обучения и оказывает влияние на его организацию. Воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты: -формирование основ мировоззрения и картины мира; -использование воспитательных этических моментов, включенных в содержание учебных предметов; -учитель-образец и пример.
Внеурочная деятельность;	Воспитательная работа в школе; система работы классного руководителя; деятельность школьного самоуправления; КТД	Базовые ценности отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздниках, викторинах, выставках, дискуссиях, играх и т.д., в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования. Основной внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет опыт конструктивного, творческого поведения в культуре. Выбор различных видов деятельности, соответствующих личностным потребностям: познавательная, трудовая, творческая, спортивно-оздоровительная, художественная. Участие классного коллектива в воспитательной деятельности школы. Участие школьного самоуправления в жизнедеятельности школы. КТД
Внешкольная деятельность	Цель внешкольной работы - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации в обществе	Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные полезные дела и т.д.  — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Социальная практика формирует социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения, позволяет школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие педагоги и школьники, ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. - субъекты гражданской деятельности. Во внеурочной и внешкольной деятельности формируется ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности. Дополнительное образование детей является составной частью системы образования и воспитания детей и ориентировано на свободный выбор и освоение учащимися дополнительных образовательных программ.

                                              6.  Взаимодействие с другими субъектами воспитания

       Потенциал дополнительного образования образовательного пространства используется школой на началах сотрудничества, творческого поиска, взаимообеспечения. Школа работает в тесном сотрудничестве с «Гунэйским социально-культурным центром», МДОУ «Улаалзай», ДЮСШ по вольной борьбе.. Педагогический коллектив формирует пространство реализации программ дополнительного образования с учетом интересов, склонностей, индивидуальных особенностей школьников, с целью расширения их позитивного социокультурного опыта, ознакомления с различными видами творческой деятельности, стимулирования к самореализации и создания условий для развития природных задатков, способностей детей.

7. Организация школьного ученического самоуправления

Предметом особого внимания в системе воспитательной работы образовательного учреждения стало формирование детских организаций, более того, школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного образования.

Основным принципом этого процесса должна быть инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся.

Органы ученического самоуправления в школе представляют собой одну из форм детского саморазвития и требует отдельных условий:

1. Наличие личностно и социально значимой деятельности, в которой дети могли бы удовлетворить свои психо-социальные потребности: потребности в общении, в признании, в принадлежности, в самоутверждении, самоопределении, самопроявлении и т. д.

2. Присутствие и поддержка взрослых, взаимоотношения поколений, через которые и передаются социальный и исторический опыт, достижения культуры.

3. Социально-ценные чувства и переживания, которые для детей бесконечно значимы, которые, в сущности, и воспитывают.

Цель:  Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития учащихся.

                           Схема функционирования школьного ученического самоуправления

Цель:	Задачи:	Мероприятия
Стимулировать ученическое самоуправление и  ответственность учащихся за происходящие в школе события, мероприятия, дела, проявление инициативы и творчества в совершенствовании форм жизнедеятельности детского коллектива	Формирование ответственности и самостоятельности учащихся через работу в органах ученического самоуправления;	Социально значимые дела: - Cоциальные проекты: «Я-лидер», «Моя родословная»,  «Школьная летопись». - День самоуправления; - День Учителя; - Акции «Помоги ближнему». - Организация и проведение операций «Забота» и « Помоги Ветерану» по оказанию помощи ветеранам войны и труда, престарелым и одиноким жителям села; организация и проведение работы по изучению прав человека. -Активное участие на молодежных районных сборах, конкурсах, слетах. - День здоровья.

9. Прогнозируемые результаты обучения и воспитания

Педагогами школы смоделированы совокупные результаты развития учащихся на ступенях школьного образования и оптимизированы реальные модели результатов на выходе:

·         Освоенное содержание общеобразовательных программ по образовательным областям;

·         Сформированные способности самостоятельной познавательной деятельности;

·         Сформированные коммуникативные способности;

·         Сформированные навыки здорового образа жизни;

·         Сформированные навыки самореализации и самоорганизации, развитие способности быть успешным в условиях современного общества;

·         Сформированные социально-политические умения и навыки, гражданская позиция

10. Обеспечение реализации программы

Кадровое и организационно-управленческое обеспечение.

• Педагогический коллектив учителей-предметников.
• Классные руководители.
• Социальный педагог.
• Педагог-психолог.
• Педагог-организатор.
• Представители социальных институтов, организаций, сотрудничающих со школой.

Программно-целевое обеспечение.

Реализация Программы осуществляется через механизм внедрения целевых подпрограмм, отражающих отдельные стороны школьного образа жизни, виды воспитания, конкретные потребности формирования личности. Они разрабатываются по мере необходимости и создания условий для их реализации.

Материально-техническое обеспечение.

-Материальная база школы.

-Материально-техническая база организаций, учреждений, сотрудничающих со школой («Гунэйский социально-культурный центр», МДОУ «Улаалзай» и др.)

11. Мониторинг результатов воспитательной деятельности:

Прослеживается положительная динамика по следующим показателям развития воспитательной системы школы:

Качество условий: 1. Кадровое обеспечение; 2. Методическое обеспечение;3. Реализация программ воспитания;

Качество процесса: 1. Организация процесса воспитания; 2. Качество деятельности классного руководителя. 3. Качество внутриклассных и общешкольных КТД.

Качество результата: 1.Уровень воспитанности (методика Н.П. Капустина, М.И.Шиловой); 2. Охват учащихся внеклассной и внеучебной деятельностью; 3. Охват общественной деятельностью; 4. Активность классных коллективов в КТД. 5. Активность в КТД каждого учащегося. 6. Удовлетворенность учащихся, родителей, педагогов ОУ.