Методический материал "Самоанализ урока"

Самоанализ урока истории в 6 г классе

учителя истории

МБОУ СОШ№44 г. Сургута

Босяковой  Светланы Анатольевны

Тема  урока: «Восточные славяне».

 Цели урока:

1)  Дать представление о предках славян, показать район расселения восточных славян, ознакомить с основными занятиями, бытом, верованиями, общественным устройством восточных славян.

2) Развивать умения работать с учебным материалом, извлекать знания при работе с картой, развивать коммуникативные навыки, умение анализировать материал, обобщать и систематизировать знания.

3) Воспитание уважения к далекому прошлому своего народа и его истории, чувства гордости за свой народ.

На уроке была использована интерактивная доска, компьютер, перо,  презентация, карта «Восточные славяне в древности», тест, учебник «История России с древнейших времен и до конца  XVI века».

Материал, использованный на моем уроке, полностью соответствует содержанию программы по истории и учебным задачам. Задачи урока поставлены с учетом подготовленности класса и его возможностей, которые способствуют формированию умения  самостоятельно анализировать исторические события и формировать коммуникативные навыки. Решают актуальную на сегодняшний день задачу: воспитание  у учащихся познавательного интереса к истории, уважение традиций разных народов, религий, толерантность.

Урок занимает главное место в разделе. Данное занятие – изучение нового материала. Этапы урока следовали в установленном порядке, соблюдена логическая связь между каждым этапом: 1) организационный момент; 2) проверка домашнего задания; 3) постановка учебной задачи позволила настроить детей на соответствующий вид деятельности; 4) изучение нового материала; 5) работа с картой; б) заполнение таблицы; 7) физкультминутка, чтобы снять напряжение, сменить  деятельность; 8) словарная работа; 9) закрепление изученного материала в виде теста; 10) обсуждение составленных синквейнов; 11) рефлексия; 12) домашнее задание.

 Соответствие данной структуры выбранному типу урока обеспечило целостность и завершенность его.

Считаю, что на моем уроке были соблюдены основные принципы обучения: научности (прослеживается связь с жизнью), наглядности (внешний облик восточных славян, быта, богов, орудий труда), иллюстрации, использованные мной, помогают развитию умения сопоставлять и сравнивать первоначальное впечатление и воображение учащихся),  доступности (материал доступен, так как подобран с учетом возрастных особенностей детей и их знаний).

 Систематичность и последовательность материала урока позволяют утверждать, что указанные принципы обучения также мною соблюдены.

Активность и самостоятельность учащихся достигалась на уроке путем привлечения их к работе с картой и таблицей. Положительное отношение детей к учению стимулировалось словесной похвалой и одобрительным взглядом.

 Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальный опрос, работой в парах), а также применением здоровьесберегающих технологий (пауза на уроке, подводящая к следующему заданию). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.

При проведении урока я использовала различные виды контроля: ученик- ученик    (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с ответами на доске).

К каждому этапу была поставлена цель, которая была достигнута. Об этом свидетельствует выводы мои и учеников после каждого этапа.

На уроке в основном использована коллективная, индивидуальная формы работы, которые чередовались, поэтому они в данном уроке являются продуктивными, так как позволили определить уровень самостоятельности в деятельности шестиклассников. Учащиеся на уроке активны, заинтересованы, четко высказывали свою точку зрения, что говорит о развитии у них коммуникативных и ценностно-смысловых компетенций. Психологический климат благоприятен, ребята легко идут на контакт.

Время на каждый этап урока отведено в соответствии от его значимости, после каждого этапа я делала вывод – это позволяло мне легко переходить от одного момента урока к следующему, не нарушая его логики.

 Считаю, что урок достиг своих целей.