Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Методический материал "Самоанализ урока географии"

Методический материал "Самоанализ урока географии"

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока географии в 9 классе

учителя географии

МБОУ СОШ №29 города Сургута

В.Н.Симакова



Тема урока: «Экономико-географическая характеристика

Уральского экономического района»


Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока: комбинированный урок с элементами интегрирования географии, истории, экологии.


Данный урок завершает изучение большой темы «Западная экономическая зона РФ», поэтому на данном уроке используются знания учащихся, полученные на предыдущих уроках- «Экономические районы Западной экономической зоны». Урок проводился в 9-А классе; В классе 23 учащихся, из них 12 учеников имеют оценку «4» или «5», 4 ученика легко усваивают учебный материал; есть группа обучающихся-7 человек с низкими учебными возможностями. По своему темпераменту – дети подвижные, эмоциональные. Для них требуется постоянная смена деятельности на уроке.

  • При планировании урока был учтён различный уровень подготовки учащихся (в начале урока, при проведении практической работы, при работе с картами, при работе с учебником).

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,

групповая.

Методы работы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-

поисковый (эвристическая беседа), проблемное изложение, метод

исследования, дифференцированного подхода, опережающие

задания и др.

Межпредметные связи: с историей РФ, экологией.


Цель урока:

Дать общую экономико-географическую характеристику Уральского экономического района

Задачи урока:

  • Учебные: Выявить особенности географического положения и природно-ресурсного потенциала Урала; установить специфические черты населения Уральского района; определить отрасли специализации Урала; сформулировать проблемы и выявить пути их решения.

  • Воспитательные: Формирование экологического сознания школьников на примере проблем Урала; воспитание географо-экологической культуры и эстетического восприятия географического объекта через применение ТСО, воспитание у обучающихся гражданско-патриотических чувств к Родине.

  • Развивающие: Развивать познавательный интерес и географическое мышление обучающихся; коммуникативные навыки при работе в группах; умения анализировать, сравнивать, формулировать выводы.

Все поставленные задачи на уроке решались комплексно.

Главные задача – образовательная.

Для достижения поставленной цели учитель построил урок по следующей структуре:

Структура урока:

(1-й урок)

  • Проверка знаний и умений учащихся (Д/З)

  • Оценка ЭГП Урала;

  • Практическая работа на контурной карте;

  • Фрагмент видеофильма «Природные ресурсы Урала»;

  • Оценка природных условий и ресурсов УЭР;

  • (Физкультминутка)

  • Сообщение по истории формирования региона (творческое задание)

  • Характеристика населения УЭР;

(2-й урок)

  • Фрагмент видеофильма «Роль Урала в ВОВ»;

  • Характеристика отраслей специализации УЭР

  • (Физкультминутка)

  • Проблемы Урала (творческое задание)

  • Закрепление и Д/З

Содержание и ход урока:

  1. Организационный этап (учитель проверяет готовность обучающихся к уроку).


II. Вводно-мотивационный этап:

- учитель объявляет тему урока;

2.Проверка знаний обучающихся:

Цель этапа: актуализировать знания обучающихся о экономическом районе

(Поволжье).

Метод: словесный (фронтальный опрос)

-Охарактеризовать ЭГП Поволжского района;

-Оценить природные условия и ресурсы Поволжья;

-Дать характеристику населения района;

-Кратко охарактеризовать отрасли специализации Поволжья;

-Осветить проблемы Поволжья и наметить пути их решения.

Итог этапа: краткий вывод, комментарий оценок.


ІІІ .этап- Основной этап:


3.Изучение нового материала начинается с постановки цели урока:


-Охарактеризовать уральский экономический район.


Для того, чтобы цель урока была достигнута, учитель конкретизирует её через решение задач (записаны на доске). При этом учитываются возможности всех ранее выделенных групп учащихся класса. Обучающиеся из группы с низкими учебными возможностями работают с текстом учебника и находят нужный ответ. Остальные обучающиеся получают задание: оценить ЭГП Уральского района (по плану),-работают с атласами и учебником.

Итогом этапа служит высказывание детей о составе района, соседском положении,

вывод о выгодности ЭГП Уральского района, что является

условием достижения цели следующего этапа -(практической

работы).


4.Практическая работа на контурной карте:

Цель этапа: используя ранее полученные умения работы с контурными картами нанести границы Уральского района, состав, пограничные территории.

Метод: работа с контурной картой и атласом, используется прием «накладывания» карт различного масштаба.

Итог этапа: Показ на политико-административной карте элементов ЭГП Уральского района.

5.Оценка природных условий и ресурсов Уральского района происходит с помощью фрагмента фильма «Демидовы».

Цель этапа: при просмотре определить, назвать, показать на настенной карте богатство ресурсов, оценить природно-климатические условия территории района.

Метод: просмотр видеофильма, работа с учебником.

Итог этапа: вывод о богатстве Урала, уникальности сочетания полезных ископаемых, их количестве и качестве.

6.Для снятия напряжения и усталости глаз обучающимся предлагается гимнастика для глаз:

  • Движения по четырем направлениям и диагоналям. Совершается в медленном темпе (от 3 до 7 сек.) с фиксацией в крайних положениях.

  • Движения по четырем направлениям и диагоналям с дыханием. На фазе глубокого вдоха сделать движение глазами, затем, удерживая в крайнем положении на фазе задержки дыхания, возврат в исходное положение с пассивным выдохом. Упражнение выполняется с легко прикушенным языком.

  • Движения глазами по четырем направлениям с привлечением движения языка: глаза и язык вправо - вдох, пауза, в исходное положение - выдох и т. д.

Цель этапа: сохранение, укрепление и развитие здоровья обучающихся.

Используется метод здоровьесбережения.

7. Для воспитания у обучающихся гражданско-патриотических чувств к Родине, развития познавательного интереса и географического мышление обучающихся учитель предлагает просмотреть отрывок из документального фильма «Россия в войне, кровь на снегу», прослушать сообщение по ранее определенному заданию «Этапы освоения Урала», выделить этапы освоения Урала, записать их в тетрадь.

Цель этапа: развивать умения слышать и слушать, из увиденного чётко определить основные этапы освоения Уральского региона, вклад Урала в победу в ВОВ.

Используется метод: установления причинно-следственных связей, обобщения, умение

делать выводы, межпредметных связей географии и истории РФ.


Итог этапа: Обучающиеся называют основные этапы освоения территорий Урала:

(1-й этап- «Петровская эпоха»; 2-й этап- «Послереформенная Россия»; 3-й

этап- «19-й век»; 4-й этап -«начало 20-го века»; 5-й этап –»ВОВ»; 6-й этап

«послевоенная эпоха»), приводят примеры вклада Урала в победу в ВОВ (УЭР в ВОВ: 830 предприятий было эвакуировано; УЭР давал: 5000 САУ; 731 танк «Т-34»; 11.1 млн. штук винтовок; 7000 пушек; 213000 пулеметов; и др.) Показ данного отрывка фильма позволяет обучающимся дополнить ранее полученные знания на уроках истории РФ; Воспитывает высокие гражданско-патриотические чувства гордости за трагическое и героическое прошлое страны, помогает ответить на вопрос: «Почему Урал-опорный край державы?»

8. Согласно плану изучения экономического района учитель предлагает охарактеризовать населения Уральского района.


Цель этапа: Отработка умений работы с текстом учебника, закрепление умений работы с тематическими картами и таблицами.


Используется метод: работа с текстовым и цифровым материалом учебника, карт и таблиц атласа.


Итог этапа: обучающиеся дают краткую характеристику населения УЭР (по плану).

9.Для изучения отраслей специализации экономики Уральского района учитель дает дифференцированное задание, при этом делит класс на 2 группы:

1-я группа (обучающиеся с высокими учебными возможностям) определяют отрасли специализации промышленности, работая со схемой «Доля Урала в России», в учебнике А.И.Алексеева,стр.276;

2-я группа (обучающиеся с низкими учебными возможностями) работают с текстом §54 учебника А.И.Алексеева и определяют отрасли специализации сельского хозяйства Урала.

Цель этапа: Определить главные отрасли специализации района.

Используемый метод: иллюстрационно-наглядный, работа с текстовым и цифровым

материалом учебника.

Итог этапа: обучающиеся из разных групп дополняют друг друга; В итоге получается полная картина экономики Урала.

9.Для снятия усталости, напряжения в теле обучающимся предлагается физкультминутка :


Двигательная гимнастика:

Выполнение перекрёстных движений способствует активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.

Ухо - нос. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой - за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо, нос и хлопнуть в ладоши.

Мельница. Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

Перекрестное марширование. Медленно шагать, попеременно касаясь то правой, то левой рукой до противоположного колена, чередовать с односторонними касаниями


Цель: сохранение, укрепление и развитие здоровья обучающихся.

Используется метод здоровьесбережения.

10. Проблемы Урала. Учитель предлагает заслушать сообщение «Главные проблемы Урала», выделить причины проблем и ответить на вопрос: «Почему на Урале сформировались рукотворные техногенные пустыни?»

Цель этапа: 1.Определить основные проблемы , причины проблем Урала, наметить пути их решения.

2.Формирование экологического сознания школьников на примере проблем

Урала; воспитание географо-экологической культуры.

Метод: Беседа с элементами проблемного изложения, установления причинно-

следственных связей, обобщения, умения делать выводы, межпредметных связей

географии и экологии.

Итог этапа: Учащиеся не только определяют причины возникновения проблем, но и

предлагают пути решения некоторых из них (рациональное

природопользование; отселение населения из «грязных районов»;

применение современных очистных сооружений и процессов, технологий.)

ІV. Этап закрепления и подведения итогов урока.

Этап проводится в виде беседы:


  • Мы познакомились с Уральским экономическим районом. Что такое УРАЛ для вас сейчас?

  • Чем знаменит Урал в России?

  • Назовите главные отрасли хозяйства Урала?

  • Что составляет современное «ЛИЦО» Урала?

  • Можно ли сказать, что Урал- «ОПОРНЫЙ КРАЙ ДЕРЖАВЫ!»?

Учитель комментирует оценки за урок, просит подать дневники на подпись.

Домашнее задание учитель дает дифференцированно:

Всем прочитать §52-54, (по желанию) написать сочинение на тему: «Урал-опорный край державы!»; подготовится к зачету «Западная экономическая зона».

Предложенная модель урока на взгляд учителя позволяет обучающимся: выявить значимость Уральского района для хозяйства России, оценить природные ресурсы для развития хозяйства региона, выделить основные этапы освоения территории Урала, установить специфические черты населения, определить отрасли специализации территории, сформулировать основные проблемы Уральского района и наметить пути их решения.

При планировании урока большое внимание учителем уделялось организации работы обучающихся на уроке., применялясь смена деятельности детей на уроке, четко распределялось время на каждый этап урока, каждый вид деятельности учащихся. Такая структура урока, считаю, соответствует типу урока и позволяет формировать умение применять эти знания в новых ситуациях.

Время на всех этапах урока учитель рационально распределяет. Большая часть отводится на совершенствование умений и навыков в соответствии с образовательной целью. Переходы между этапами урока были логичны. Учитель создаёт на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний.

Проверка сформированности умений и навыков была организована в течение всего урока:

  • - ответы на вопросы учителя;

  • - творческая работа;

Разнообразие форм организации учебной работы:

  • - фронтальная;

  • - групповая;

  • - самостоятельная.

Создание эмоционально-благоприятной атмосферы:

  • - занимательный текстовый материал;

  • - задания, направленные на развитие творческого воображения;

Система методов, применяемая на уроке, положительно влияет на общее развитие школьников.

Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счёт:

  • правильной регламентации продолжительности и рационального чередования различных видов деятельности;

  • моменты переключения с одного вида деятельности на другой, являясь как бы микропеременами, отодвигают развитие утомления;

  • правильно организованных физкультминуток;

  • поддержка интереса к процессу обучения (подбор заданий)

Психологическая атмосфера поддерживалась за счёт демократического стиля общения, создания ситуации успеха для каждого ученика это обеспечивает эмоциональный комфорт и психологическую безопасность.


Урок проходил в автономном режиме в несколько этапов.

1. Вводная часть урока – 1 минута;

2. Основная часть урока –80 минут;

3. Заключительная часть урока – 9 минут

Урок прокомментирован, закончен вовремя. Оценки учащимся выставлены.

  • Урок, на мой взгляд, получился .

  • Считаю, что все поставленные на уроке задачи были реализованы.



7


Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров124
Номер материала ДВ-442371
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх