Методический материал "Школьный консилиум"

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  учителя-дефектолога ПМПк
  
  
  АНАЛИТИЧЕСКО - ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  
  анализ данных диагностического обследования;
  определение адекватных и эффективных средств и форм коррекционного сопровождения ребёнка.
  
  ЗА СЧЁТ
  отслеживания динамики развития каждого обучающегося;
  анализа эффективности программ коррекционной работы,
  анализа адаптированных рабочих программ;
  анализа индивидуальных учебных планов.
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  учителя-дефектолога ПМПк
  
  
  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  Первичная диагностика:
  определение уровня актуального и ближайшего развития ребенка, определение причин и механизмов возникновения трудностей в обучении;
  оформление протокола обследования, где фиксируются стартовые показатели перед началом коррекционно-развивающего обучения.
  прогнозирование возникновения трудностей в освоении образовательной программы, определение причин и механизмов уже существующих учебных проблем.
  Этапная диагностика
  (динамическое изучение не менее двух раз в год:
  сентябрь-октябрь, май):
  
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк
  
  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  
  Первичное логопедическое обследование
  в первые две недели сентября (с 1 по 15 сентября)
  логопедическое обследование
  в последние две недели учебного года (с 15 по 31 мая).
  
  ПОЗВОЛЯЕТ
  судить об уровне речевого развития ребенка с ОВЗ,
  судить о сформированности коммуникативных и регулятивных универсальных действий (УД);
  сформулировать основные направления, содержание и методы коррекционно-логопедической работы с детьми с ОВЗ.
  

• 2 слайд

  Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк
  
  
  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  
  Промежуточное логопедическое обследование
  
  ПОЗВОЛЯЕТ
  акцентировать внимание на наиболее стойких проблемах речевого развития ребенка
  (как в устной, так и в письменной речи);
  
  скорректировать индивидуально-ориентированную программу коррекционно-логопедического воздействия.
  
  
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк
  
  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  
  Комплексность:
  учёт медицинских, педагогических, психологических, социальных параметров развития,
  всесторонняя и целостно-динамическая оценка нарушений в развитии;
  реализация по отношению к ним процесса образования.
  
  

• 2 слайд

  Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк
  
  ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  
  Уточнение и конкретизация специальных образовательных условий (СОУ), которые даны в рекомендациях ПМПК (комиссии);
  Характер адаптированной образовательной программы (содержание, уровень, направленность, степень дифференциации и индивидуализации).
  Условия реализации адаптированной образовательной программы.
  
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк
  
  КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  
  Консультирование семьи (индивидуальное и групповое)
  
  по вопросам речевого развития и коммуникации детей с ОВЗ,
  формирования психолого-педагогической компетентности родителей детей с ОВЗ, задействованных в инклюзивном процессе,
  по вопросам онтогенеза устной и письменной речи,
  проявлений нарушений речевой системы,
  подбора простейших приемов логопедической работы по
  коррекции речевых нарушений у детей.
  
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  учителя-дефектолога ПМПк
  
  
  КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  
  в ходе индивидуального консультирования;
  в ходе работы школьного ПМПк.
  Учитель-дефектолог консультирует
  администрацию образовательной организации,
  педагогов-предметников.
  по вопросам:
  организации специальных образовательных условий (СОУ);
  организации доступной среды для детей с ОВЗ.
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  учителя-дефектолога ПМПк
  
  
  КОНСУЛЬТАТИВНО - ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  
  Учитель-дефектолог консультирует родителей
  по запросу родителей;
  по инициативе учителя-предметника.
  
  Выполняет функции:
  информирование родителей о школьных проблемах ребенка;
  помощь в вопросах воспитания и обучения ребенка;
  получение дополнительной диагностической
  информации от родителей.
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк
  
  
  КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  (в рамках психологической поддержки педагогических работников):
  
  консультирование педагогических работников по практике психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ.
  прогнозирование дальнейшего развития ребенка с ОВЗ;
  рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению;
  рекомендации по собственно коррекционно-развивающей деятельности психолога.
  
  

• 2 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  педагога-психолога ПМПк
  
  
  КОНСУЛЬТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:
  (в рамках психологической поддержки родителей детей, включенных в инклюзивное образовательное пространство)
  
  ЧЕРЕЗ ЭТАПЫ психолого-педагогической работы с семьёй:
  Диагностический;
  Информационный;
  Просветительский;
  Аналитический.
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  учителя-дефектолога ПМПк
  
  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  (индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия)
  Периодичность и продолжительность занятий зависят:
  от тяжести и характера имеющегося нарушения; суммарная нагрузка на ребенка определяется в соответствии с учетом общей занятости обучающегося.
  
  Организация режима проведения занятий регламентируется:
  нормами СаНПиН, общей интеллектуальной нагрузкой (соответствие расписанию).
  
  Коррекционная работа должна быть ориентирована
  на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей обучающихся.
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк
  
  
  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  (индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия по коррекции нарушений устной и письменной речи, развитию коммуникативных навыков)
  
  ВКЛЮЧАЕТ:
  реализацию оптимальных для развития ребенка с ОВЗ коррекционно-развивающих программ
  с учетом возраста и особенностей развития, структуры дефекта обучающихся;
  оказание помощи педагогическому коллективу в индивидуализации развития, обучения
  и воспитания ребенка с ОВЗ.
  
  
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  учителя-дефектолога ПМПк
  
  
  ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  Включает
  Подготовку к консилиумам,
  Подготовку к заседаниям методических объединений, Подготовку к педагогическим советам,
  Собственно участие в мероприятиях,
  Оформление необходимой документации.
  
  Дефектологическое представление содержит
  основные диагностически значимые характеристики особенностей развития ребенка для квалификации его нарушения, проблем в обучении.
  
  

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк
  
  ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
  Включает
  разработку индивидуально-ориентированных
  коррекционно-развивающих программ;
  помощь в составлении адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ;
  подбор дидактических и методических материалов;
  участие в работе ПМПк.
  ведение документации:
  речевая карта (на каждого ребенка с речевыми нарушениями),
  перспективный и календарный планы работы,
  индивидуальные тетради на каждого ребенка,
  годовой отчет о результатах коррекционного обучения.
  

• 1 слайд

  Образование без границ
  Организация деятельности школьного ПМПк в рамках ФГОС при сопровождении детей с ОВЗ
  
  

• 2 слайд

  Василий Александрович Сухомлинский, сравнивая учителя с врачом, писал: «Как врач исследует множество факторов, от которых зависит здоровье человека, так и педагог должен исследовать духовный мир ребенка. Наше общение с ним лишь тогда является воспитанием и обучением, когда в наших руках научные знания о его личности, когда мы основываемся не на случайных удачах, а на научном анализе».
  Осуществить данный анализ возможно в рамках психолого-педагогического сопровождения
  

• 3 слайд

  Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
  [Закон "Об образовании в РФ"] [Глава 4] [Статья 42]
  1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
  

• 4 слайд

  Важнейшим звеном психолого-педагогического сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации.
  Современные условия обучения и воспитания
  детей с ОВЗ требуют смены направленности деятельности ПМПк образовательных организаций
  на максимальное использование
  возможностей и способностей ребенка
  для успешного его включения в образовательное пространство.
  
  

• 5 слайд

  Новые условия
  деятельности консилиума образовательной организации
  Деятельность консилиума полностью определяется решением и рекомендациями ПМПК по определению специальных образовательных условий .
  Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы , но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптированной основной общеобразовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации
  В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ
  Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования
  Возникает полисубъектность сопровождения
  Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ , включаемого в данный момент в образовательный процесс
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Консилиум несет ответственность за создание и реализацию необходимых условий,  которые «прописаны» в заключении ПМПК.
  В то же время, консилиум несет исключительно рекомендательную функцию по тактическим вопросам реализации рекомендаций ПМПК.
  Он также  выполняет функцию выявления детей с ОВЗ в образовательном учреждении.
  
  

• 7 слайд

  Образовательная среда,
  чтобы сохранить свои изначальные цели и ориентиры, вынуждена предъявлять требования к ребёнку, к которым он должен приспособиться.
  Как следствие, в процессе образования, социализации и психологического развития ребёнка возникают противоречия:
  между требованиями образовательной среды и возможностями ребёнка.
  
  И здесь на помощь приходит консилиум
  

• 8 слайд

  Структурные единицы системы психолого-педагогического сопровождения
  ТПМПК
  Учителя-дефектологи Социальный педагог
  
  Учителя – логопеды Медицинский работник
  
  Педагоги-психологи
  Учителя
  ШПМПк
  Организации по сопровождению семьи и реабилитации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
  Медицинские учреждения
  Социальные службы
  Общественные организации
  Направления деятельности специалистов психолого-педагогического сопровождения в ОУ закреплены в ФГОС
  в Программе коррекционной работы
  

• 9 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение
  Психолого-педагогическое сопровождение
  ребенка с ОВЗ - это сложный многоуровневый динамический процесс, основанный на тесном мотивированном взаимодействии
  врачей-специалистов и тьютора
  (по согласованию с органами здравоохранения);
  педагогов (учителя-дефектолога, учителя-
  логопеда, педагога-психолога, социального педагога);
  семьи ребенка с ОВЗ
  под руководством администрации
  образовательной организации
  
  

• 10 слайд

  Учитель-
  логопед
  Медицинский работник
  Классный руководитель,
  учитель
  Социальный педагог
  Педагог психолог
  Ребенок
  

• 11 слайд

  Структура процесса психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях инклюзии
  Формы работы:
  
  1.Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка, динамики его психического развития в процессе обучения.
  2. Создание социально-психологических условий для развития личности каждого ребенка, успешности его обучения.
  3. Создание специальных социально-психологических и образовательных условий для сопровождения и помощи в обучении и развитии детей с ОВЗ (в образовательной парадигме — особыми образовательными потребностями).
  Комплексная диагностика
  
  Развивающая и коррекционная деятельность
  
  Консультирование и просвещение педагогов, родителей, других участников образовательного процесса
  
  Деятельность по определению и корректировке компонентов индивидуальной образовательной программы
  
  

• 12 слайд

  ЭТАПЫ
  СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА
  Подготовительный
  Выявление ребенка, нуждающегося в спец. обр. условиях
  
  Рекомендация на ПМПК
  Конкретизация рекомендованных ПМПК спец. обр. условий (режима реализации, формы, особенностей адаптации ОП). Разработка ИУП и коррекционной программы
  Реализация конкретизированных специальных образовательных условий (АОП, ИУП, режим, формы, методы и приемы, корр. программа)
  Оценка эффективности реализации спец. обр. условий в целом, коррекция всех компонентов АОП
  Аттестация ребенка и оценка «качества» его включения.
  Изменение (при необходимости) образовательного маршрута на ПМПК
  ПМПк
  

• 13 слайд

  Алгоритм
  цикла организации индивидуального сопровождения ребенка в ОО на современном этапе
  1. Первичная диагностика.
  2. Заседание ПМПк.
  3. Разработка индивидуального образовательного маршрута.
  4. Разработка адаптированной образовательной программы.
  5. Реализация индивидуального образовательного маршрута.
  6. Динамическая диагностика.
  7. Оценка результатов определенного этапа сопровождения.
  

• 14 слайд

  Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк
  
  
  ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  обеспечить наиболее успешное усвоение академической составляющей образовательной программы;
  способствовать познавательному, речевому, эмоциональному, социальному, нравственному развитию ребенка;
  развивать жизненные компетенции для переноса академических знаний в собственную жизнь ребенка с ОВЗ для наиболее полной его социализации.
  
  
  

• 15 слайд

  Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога ПМПк
  
  НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
  диагностическое
  коррекционно-развивающее
  аналитическое
  консультативно-просветительское
  организационно-методическое
  

• 16 слайд

  Специфика профессиональной деятельности учителя-логопеда ПМПк
  ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  преодоление возможных трудностей при усвоении академической составляющей образовательной программы, связанных с проблемами речевого развития и коммуникативными трудностями.
  
  стремление к усвоению обучающимися знаний, повышению мотивации и интереса к учению, обеспечению условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий (УУД).
  

• 17 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  учителя-логопеда ПМПк
  в инклюзивном образовательном пространстве
  
  НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
  
  диагностическое
  коррекционно-развивающее
  организационно-методическое
  консультативно-просветительское
  
  
  

• 18 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  педагога-психолога ПМПк
  
  
  ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
  
  В ногу со временем: максимальное использование возможностей и способностей ребенка с ОВЗ для успешного включения его в образовательное пространство организации.
  
  В связи с этим - изменение
  структуры диагностической деятельности психолога,
  коррекционно-развивающей работы психолога.
  

• 19 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  педагога-психолога ПМПк
  в инклюзивном образовательном пространстве
  
  НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :
  Диагностическое
  Консультативное
  
  ЭТАПЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ:
  диагностический
  информационный
  просветительский
  аналитический
  
  
  
  

• 20 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  социального педагога ПМПк
  в инклюзивном образовательном пространстве
  СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ
  изучает социальное воспитание ребенка в контексте его социализации .
  осуществляет контроль за соблюдением прав ребенка обучающегося в школе, в том числе ребенка с ОВЗ;
  помогает родителям ребенка с ОВЗ в адаптации в школьном сообществе, в микросоциальной среде школы.
  не является тьютором для ребенка с ОВЗ.
  Исключение: по распоряжению администрации школы сопровождает ребёнка с ОВЗ на уроках или во внеурочное время по утвержденному графику в определенные часы.
  
  
  

• 21 слайд

  Специфика профессиональной деятельности
  социального педагога ПМПк
  
  НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  Диагностическое
  Консультативное
  ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ
  Диагностический
  Проектировочный
  Сопроводительный
  НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С СЕМЬЁЙ:
  Образовательное
  Психологическое
  Профилактическое
  
  

• 22 слайд

• 1 слайд

  Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога ПМПк
  
  
  ЭТАПЫ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ:
  Диагностический: изучение детско-родительских взаимоотношений, оформление социального паспорта семьи.
  Проектировочный: разработка адресного плана работы с семьей, направленного на интеграцию и социализацию ребенка с ОВЗ, коррекцию отношения к ребенку в семье,в коллективе сверстников и со стороны педагогических работников.
  Сопроводительный: определение совместно с координатором (завучем) по инклюзии возможностей сетевого взаимодействия с учреждениями, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, защищающими права детей, права инвалидов в области социальной поддержки;
  формирование родительских клубов и/или родительских ассоциаций.