Методический материал "Универсальная модель формирования универсальных учебных действий"

Универсальная  модель формирования УУД

Универсальная модель определяется  принципами:

ü    природосообразности,

ü    целеполагания,

ü    доступности и проблемности учебного содержания;

ü    активности и интерактивности обучения;

ü    учета возрастных и индивидуальных особенностей, способностей и интересов обучающихся ориентацией на практический результат действий

Единство подходов и целевых установок  по формированию метапредметных результатов становится  необходимым условием достижения требований ФГОС.

Задача достижения новых результатов образования в начальной школе требует от учителя использования   инновационных образовательных технологий, методов и методических приемов, которые способствуют формированию  у школьников навыков самостоятельного поиска новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения; принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

Все эти качества личности формируются при выполнении учебных проектно - исследовательских работ.

На столах для вас предложена информация «Содержание и этапы обучения младших школьников проектно-исследовательской деятельности» и «Методические рекомендации к каждому из этапов»

Актуальность модели формирования самооценки младших школьников как метапредметной компетенции состоит в том, что в условиях модернизации современной российской системы образования, введения нового ФГОС НОО,  возрос интерес к личности школьника. Одна из центральных задач общеобразовательной школы - подготовка учащихся к самостоятельному совершенствованию и саморазвитию, делает особо значимой проблему формирования активной позиции школьника в образовательном  процессе. Последнее требует сформированности у ребенка представления о себе и своих возможностях, умения всесторонне и объективно оценить особенности своей личности и деятельности, принять роль ученика, правильно построить свои взаимоотношения с окружающими, т.е. требует определенного уровня сформированности самооценки.

Известно, что от самооценки человека зависит характер его общения, отношения с другими людьми, успешность его деятельности, дальнейшее развитие его личности. Адекватная самооценка дает человеку нравственное удовлетворение. Самооценка, особенно способностей и возможностей личности, выражает определенный уровень притязаний, определяемый как уровень задач, которые личность ставит перед собой в жизни и к выполнению которых считает себя способной. Уровень притязаний человека и, следовательно, характер его самооценки ярко выявляются в различных ситуациях выбора, как в трудных жизненных ситуациях, так и в повседневной деятельности, в общественной работе. Неудача или успех наиболее остро переживаются в той деятельности, которую сам человек считает для себя основной, где у него есть высокие притязания.

Таким образом, самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.

       Формирование у младших школьников умений использования средств ИКТ в образовательном процессе не происходит само собой, оно возможно только в результате целенаправленной педагогической деятельности в рамках школьных предметов.

Инструментом формирования метапредметной компетенции, как способности и готовности учиться, во ФГОС указаны универсальные учебные действия, которые представляют собой целостную систему, включающую взаимосвязанные и взаимообусловленные виды действий:

ü   коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

ü   познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

ü   личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

ü   регулятивные – обеспечивающие организацию собственной  деятельности.

Таким образом, формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области  и внеурочную деятельность. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях  и формирование способности их грамотно применять.

Формирование основ информационной компетенции у младших школьников в контексте достижения метапредметных результатов  происходит в новой информационно-образовательной среде, сочетающей инновационные средства технической оснащенности и электронные источники информации.

Модернизация российского образования принесла в школу новые источники информации, которые дети 7-10 лет осваивают как образовательные ресурсы, необходимые для их личностного и общего развития.

Использование интерактивных образовательных ресурсов в урочной и внеурочной деятельности является мощным фактором обогащения интеллектуального, нравственного, эстетического развития ребенка, а значит, приобщения его к миру информационной культуры, влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведет к решению главной задачи образовательной политики – развития личности педагогическими методами и средствами.