Методический материал " Внеклассное занятие по технологии"

Внеклассное занятие по технологии в 1 классе

Тема занятия: Работа с бумагой. Правила склеивания объёмных изделий. Ребристая подвеска.

Цели: познакомить учащихся со способами разметки симметричных деталей, научить склеивать объёмные изделия из половинки деталей;

Развивать точность при разметке, мелкую моторику рук, усидчивость, внимательность;

Воспитывать аккуратность, дисциплинированность, эстетический вкус.

Оборудование: для учителя: ватман с изображением дерева  с отогнутыми веточками, образец изделий, шаблоны;

  для учащихся: цветную бумагу, ножницы, клей, ниточка для подвешивания изделия, простой карандаш.

                                                                                             Ход занятия.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование   УУД
І. Вводная часть. 1. Орг. момент, приветствие. 2. Подготовка к занятию (учитель называет, что необходимо для занятия) - Цветная бумага, клей, ножницы, ниточка, простой карандаш. - Все готовы, можно приступать к работе. 3. Техника безопасности при работе с колюще-режущими предметами. ІІ. Содержание занятия. 1.     Вступительная беседа – Ребята, почему у меня на доске дерево с подписью «Дорогой мамочке»? - Правильно.А точнее он называется День матери. - Чтобы его хорошо отметить, нужно приготовиться к его встрече. - Что самое главное на этом празднике?  - А ещё? Вам нравиться это дерево? -Как сделать его нарядным, весёлым, чтобы обрадовать наших мам ? - Молодцы! Правильно! - Значит, чем мы сегодня будем заниматься на занятии? ІІІ. Анализ образца (шар ) - Посмотрите на эту игрушку. Что в ней необычного заметили? -Какой формы? - А из какого материала он изготовлен? - Как же делают ребристые игрушки? - Мы с вами всё выяснили, давайте составим план работы. ІV. Планирование. 1.     Возьмём лист цветной бумаги. 2.     Вырежем из бумаги одинаковые детали.. 3.     Согнём каждую пополам, лицевой стороной внутрь. 4.     Склеим между собой половинки сердечек. 5.     Между последними заготовками вставим нить. (Рис.1) - А что нужно сделать, чтобы деталей получилось сразу много?  -Ребята, а можно ли этим способом смастерить другие формы  игрушек?  - Посмотрите на эти шаблоны и попробуйте определить, от какой игрушки каждый? (Рис.2) Физпауза. На болоте две лягушки, Две зелёные подружки. Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Вот здоровья в чём секрет. Всем друзьям- физкультпривет ! V. Практическая работа. Дети выполняют самостоятельно, учитель помогает индивидуально. VІ. Анализ работ. Готовые игрушки дети с помощью клея крепят на дерево. Вам нравится наше дерево ? Трудно было его украсить ? А какие слова мы могли бы написать на сердечках ? Рефлексия. - Доставила ли вам работа радость? -Вы чему-то научились? Чему? Покажите своё настроение. Дети поднимают смайлики. (Красные - отличное настроение, все удалось и получилось; Желтые – были трудности, но вы их преодолели и рады этому; Синие – не понравилось работать, нет настроения) -Спасибо за работу! А наше чудо-дерево будет встречать на празднике наших мам.	Дети ставят правую руку локтем на парту, а левой рукой загибают пальчики - Скоро мамин праздник.  -Наши подарки, выступления -Делать украшения ,как на ёлку. - - Похож на шар. Он ребристый. Из цветной бумаги. -С помощью шаблона. - Сложим лист гармошкой -Ёлочка, бабочка, сердечко, груша, ромбик. (Рис.3) . Самостоятельная работа учащихся.	Регулятивные: Целеполагание  (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно)  Организация рабочего места Коммуникативные: Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Личностные: Самоопределение (мотивация учения) Познавательные : Логические: анализ с целью выделения признаков (существенных несущественных) Регулятивные: Планирование ( определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Познавательные: действия постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: проговаривание вслух последовательности производимых действий. Регулятивные: принимать и сохранять задачу. Личностные: оценивание  результатов своих действий, нравственно- этическое оценивание.