Лазукова
И. В.
Маоу «сош № 76»
«Зачётная система»
Зачётная
система обучения хорошо зарекомендовала себя и проводится уже несколько лет
учителями математики в средних и старших классах. Зачётные уроки – это уроки
индивидуальной работы, которые служат как для контроля и оценки знаний, так и в
ещё большей степени для обучения, воспитания и развития. При зачётной системе
работает принцип: старшеклассники составляют карточки с заданиями (с проверкой
или с помощью учителя), потом как бы являются учителями для младших товарищей.
Только в 11 классе всю работу выполняет сам
учитель.
Рассмотрим некоторые аспекты данной системы.
Значимость и перспективность зачётной
системы: 1.
Учитель добивается хорошего знания теории, высокого уровня умения решать
математические
задачи.
2. Ученики умеют работать с математическими текстами, излагать устно и
письменно свои мысли, отвечать на многие неожиданные
вопросы. 3. Школьники очень
восприимчивы к оказываемой помощи, а также могут её оказывать своим
товарищам. 4.
Вопросы учащихся, задачи, включенные в зачётные карточки, представляют собой
богатейший дидактический материал, который учитель может использовать на уроках
в ходе изучения различных тем для организации повторения, подготовки к
экзаменам, для обучения решения
задач.
5. Анализ характеристик ответов учащихся на
зачёте позволяет учителю создавать ситуацию успеха, предупреждать зазнайство
отдельных школьников, создавать благоприятный микроклимат в классе, выявить
учащихся, которые могут успешно выступать в различных
олимпиадах. 6. Принятие зачётов позволяет организовать
работу с родителями, т.к. у учителя имеется довольно обширная информация об
учениках. 7.
Осуществлять профессиональную ориентацию своих учеников на профессию
учителя.
Задачи учебного и воспитательного характера в ходе проведения
зачёта:
1.
Организация индивидуальной
работы.
2.Помощь старших учащихся
младшим.
3. Постепенная подготовка к решению более сложных
задач.
4. Глубокое повторение данной темы (обобщающее
повторение). 5. Выяснение
пробелов в
знаниях.
6. Накопление
оценок.
7. Получение эстетического наслаждения и
признание товарищей.
8. Проверка уяснения теоретических основ изучаемой
темы. 9.
Умение распознавать и решать ключевые задачи, использовать знание теорем и
алгоритмы решения ключевых задач в новой
ситуации. 10.
Учить общению, воспитывать уважение, доброжелательность и
требовательность.
11. Обучение старшеклассников составлению зачётных карточек в ходе повторения
материала.
Как проводить зачёт:
В
7 – 8 классах отводится 1 урок, в 9 – 10 классах – 2 урока.
1.На первом уроке
учащиеся приступают к выполнению практического задания, которые они получают на
зачётных карточках. Задания индивидуальные ( которые могут составить
старшеклассники). 2.На втором
уроке учащиеся отвечают как по теории, так и по практике старшекласснику,
составившему
карточку.
3.Если в ходе ответа обнаруживается непонимания сути дела ли проблемы в
знаниях, старшеклассник даёт необходимое разъяснение (отсутствие пассивности с
той и другой
стороны).
4. Старшеклассник просит повторить, после разъяснения
материала.
5. В зачётную карточку можно выставить три
оценки: 1
– за ответ по
теме,
2 – за решение задач из карточки,
3 – за ведение рабочей тетради или за правильное и аккуратное оформление
работы.
6.В
случае получения неудовлетворительной оценки по теме учащийся сам
договаривается о сроке повторения зачёта.
Подготовка
к зачёту. Зачётный
урок является лишь составной частью в зачётной последовательности уроков, он
следует после урока – лекции, урока решения задач, урока – консультации по
теме.
1.Предварительное повторение (вопросы теории и практики заранее даются
ученикам). 2.
Получение инструкций о проведении
зачёта.
3. Старшие ученики получают домашнее задание – подготовить зачётную
карточку.
4. Карточки сдаются на просмотр учителю, после чего устраняют указанные им
недостатки.
В карточки включаются основные вопросы теории, неключевые задачи, а так же
задания, учитывающие индивидуальные особенности сдающего зачёт.
Зачёт можно проводить и среди учащихся одного класса или в параллели, разбив
учеников предварительно на группы: 1 – сильные по знаниям ученики, 2 – слабые,
3 – средние, а можно сделать и смешанные группы.
Трудности внедрения зачётной системы в
практику.
1. Многие учителя предпочитают иметь учебную нагрузку в
параллельных классах. Если учитель не желает перейти из параллели в вертикаль,
то зачётные уроки можно организовать путём кооперации учителей, работающих в
разных
параллелях.
2. Возникновение новых педагогических задач:
учить общению на зачёте, воспитывать уважение друг к другу, доброжелательное ,
но требовательное отношение старших к
младшим. 3.
Обучение старшеклассников составлению карточек – заданий, т. е. качественно
новая ступень в математическом развитии школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.