Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методический материал.Образовательные технологии деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методический материал.Образовательные технологии деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ

библиотека
материалов

Образовательные технологии деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ

И.А. Красных

учитель начальных классов МБОУГ№1


Идея развития личности ребенка должна стать главным принципом

организации школьной жизни детей. Этому способствуют новые образовательные технологии, в основе которых — принципы деятельностного подхода, ставшего теоретической основой ФГОС второго поколения.

В освоения курса ОРКСЭ в урочной и внеурочной деятельности могут быть использованы как традиционные, так и современные обучающие технологии. Среди них особо актуальны те, которые позволяют реализовать деятельностный подход к обучению (исследование, анализ жизненных ситуаций ,игровые

В своей работе я использую проектные технологии в основе которых лежит активная познавательная деятельность учащихся, способствующая развитию коммуникативных компетенций, исследовательских и творческих способностей, умения ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать и обобщать информацию из различных источников. В процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий в рамках проекта учащиеся приучаются к самоорганизации, самоанализу, формируются навыки самообразования.

На мой взгляд отличительные черты данной технологии это

  • целеполагание, которое предполагает исследование проблемы и разработку конкретного продукта;

  • практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов;

  • ориентация на самостоятельную деятельность (индивидуальная, парная, групповая) учащихся;

  • деятельностный подход;

  • сотрудничество учителя и ученика, а также учащихся друг с другом (групповой проект);

  • возможность работать в индивидуальном темпе;

  • формирование жизненно важных компетенций.

По преобладающей деятельности мне хотелось бы выделить следующие виды проектов:

исследовательские – напоминающие научное исследование. Они предполагают выбор темы, связанной с решением творческой, исследовательской проблемы с характерными для любой научной работы методами исследования (определение задач исследования, выдвижение гипотезы, ее последующая проверка);

прикладные – нацеленные на получение конкретного результата деятельности;

информационные – нацеленные на сбор и анализ информации о каком-либо явлении или объекте для представления классу;

ролевые и игровые - направленные на реконструкцию или моделирование социальных или деловых ситуаций.

Проекты могут быть как индивидуальные, так и коллективные (групповые, общешкольные, межшкольные и т. д.).

Я считаю, что особое значение в работе над проектами имеют междисциплинарные связи: ОРКСЭ и «Литературное чтение», ОРКСЭ и «Окружающий мир», проекты по адыгейской литературе.

В проектной деятельности велика роль учителя. Он формирует мотивацию участников, проводит консультации в ходе работы над проектом, оказывает содействие в ресурсном обеспечении, координирует действия участников в коллективных проектах, помогает при анализе проделанной работы.


В своей практике достаточно широко использую опыт ученического исследования. Не ставя задачи анализа данного опыта, отметим лишь некоторые подходы и направления в этой области.

  1. Элементы исследования вводятся на уроке непосредственно. При достаточной подготовке учащихся иногда целый урок проводится в форме исследования. Обучение в данном случае выступает как совместный поиск учителя и ученика.

  2. Ученическое исследование как индивидуальная или групповая работа имеет место вне уроков при подготовке к семинарам, конференциям.

  3. Исследования различного характера проводятся школьниками в ходе различных акций, конкурсов, олимпиад и т. п.


Предлагаю примерную тематику проектов и исследований учащихся, которые я использую в своей работе.

Духовно-нравственные ценности в пословицах народов Адыгеи

Дружба начинается с улыбки.

Кавказское гостеприимство.

Красота общения: этикет в жизни людей.

Национальные костюмы народов Адыгеи.

Национальные традиции в нашей семье.

Наша семья в годы Великой Отечественной войны.

Нравственные правила в поведении героев народных сказок (русских, адыгских и т.д.).

Памятники духовной культуры в моем городе (селе)

Правила гостеприимства народов Адыгеи

Религиозные праздники в нашей республике.

Традиции и ценности моей семьи.

Так же использую в работе интерактивные технологии. Эти технологии предполагают взаимодействие учителя и учащихся в процессе познавательной деятельности. Такое взаимодействие формирует навыки сотрудничества. К интерактивным формам работы можно отнести коллективный способ обучения, парные и групповые формы работы и различные технологии (например, диалоговая, проектная и др.).

Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, мне интересно использовать в работе игровые технологии.

Игра – один из основных видов деятельности учащихся. Игры в обучении предполагают деятельность, направленную на воссоздание и усвоение социального опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Игровая деятельность многофункциональна, реализуется через все направления внеучебной деятельности и особенно востребована младшими школьниками. Ролевая игра способствует отработке правил и моделей поведения, школьники приобретают знания об общественных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Дети в игре примеряют на себя разные социальные роли, создают различные сценарии поведения, получают опыт их использования в различных ситуациях.

Деловая игра это моделирование различных социальных ситуаций, цель которых – обучение принятию решения. В ходе деловой игры учащиеся:

- находят первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний;

- приобретают опыт решения проблем в непосредственном действии, проживая определённую ситуацию в ходе игры;

- анализируют то, что происходит в процессе игры – чувства, эмоции и поведение, основываясь как на собственных ощущениях, так и на обратной связи от участников и ведущего;

- учатся делать выводы на основе последующего анализа о собственном уровне компетентности, использовать в качестве примеров наиболее ценное из полученного.

Курс ОРКСЭ обеспечен в достаточной мере мультимедийными средствами обучения, что позволяет мне организовать изучение курса на современном уровне в интересной и увлекательной для учащихся форме.

Использование ИКТ представляет более широкие возможности для повышения эффективности преподавания курса. Это:

  • использование разноплановой наглядности - картины, портреты, фотографии, карты и др.;

  • активизация познавательной деятельности учащихся через использование активных и интерактивных форм деятельности;

  • создание информационной базы по курсу для организации самостоятельной исследовательской и проектной деятельности учащихся;

  • организация проверки знаний учащихся и самоконтроля;

  • организация проектной и исследовательской деятельности.


Из опыта своей работы можно сделать вывод, что учитывая психолого педагогические особенности обучающихся, особенности реализации регионального национального этнокультурного компонента и используя образовательные технологи деятельностного типа в реализации комплексного учебного курса ОРСКЭ дает положительный эффект в обучении и воспитании обучающихся.







Список используемой литературы:

  1. Корбакова И.Н., Терешина Л.В. Деятельностный метод обучения: описание технологии , конспекты уроков 1-4 классы.-Волгоград:Учитель,2006. 385 с.

  2. Специализированный интернет-портал  «Основы религиозных культур и светской этики». . http://www.orkce.ru/

  3. Страница сайта Издательства «Просвещение», посвященная учебному курсу ОРКСЭ. http://www.prosv.ru/umk/ork/










Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров177
Номер материала ДВ-089284
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх