«Кормушка
для птиц»
МЕТОДИЧЕСКИЙ
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Адресация
- Тема данного проекта предлагается учащимся 5 – 7
классов.
Тема
- «Кормушка для птиц».
Продолжительность – несколько
недель, среднесрочный проект.
Класс
– 6 класс.
Тип проекта – практико
- исследовательский, его основная цель – создание
полезного продукта и близкое знакомство с птицами.
Форма представления проекта:
устная презентация собранного материала о зимующих птицах и кормушек.
Количество
участников – индивидуальная, парная или
групповая работа.
Образовательная
область и учебный предмет: технология (ручной труд),
проектная и исследовательская деятельность, биология.
Цель
проекта:
изготовление
кормушки для подкормки птиц в зимний период года, а так же создание условий для
формирования универсальных учебных умений при знакомстве с видовым разнообразием
и значением лесных птиц.
Задачи
проекта:
1. Собрать
необходимую информацию о зимующих птицах.
2. Выяснить,
когда, как и чем правильно подкармливать птиц.
3. Разработать
план изготовления изделия. Выбрать материал.
4. Изготовить
изделия.
5. Оценить
результаты деятельности.
Актуальность:
В современных условиях, проблема экологического
воспитания школьников приобретает особую остроту и актуальность.
Планируемые
результаты
Метапредметные
результаты
Личностные УУД:
жизненное,
личностное самоопределение, проявляющееся в процессе работы, на этапе рефлексии.
Регулятивные УУД:
целеполагание как
постановка учебной задачи, планирование – определение последовательности
промежуточных целей и задач с учетом конечного результата, составление плана и
последовательности действий, волевая саморегуляция, как способность к
мобилизации сил и энергии, способность к выбору и принятию решений и
преодолению препятствий.
Познавательные
УУД:
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации;
применение методов информационного поиска, умение структурировать знания;
умение строить речевое высказывание; выбор наиболее эффективных способов
решения задач; рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка
процесса и результатов действия; смысловое чтение; выбор вида чтения в
зависимости от цели; умение адекватно передавать содержание текста;
формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные
УУД:
коммуникативность в информационном обмене,
в ролевом взаимодействии; мыслительной деятельности в процессе работы,
самоанализе и рефлексии. Проявление толерантности, расширение кругозора.
Предметные
результаты:
Расширить
представления учащихся о многообразии и значении птиц в жизни человека.
Критерии
оценивания: внутренние
– со стороны самих учащихся (приложение 1)
Ресурсная
обеспеченность:
Литературные
источники: Бианки В. В. Лесная газета. - Л., Детгиз,
1958; Малеев В. Птицы России. - Иванов и Фербер ООО, Манн, 2014; Элдертон
Дэвид Всемирная энциклопедия птиц. - Эксмо, 2008 г.
Ресурсы Интернета: http://rodnaya-tropinka.ru/zimuyushhie-ptitsy/;
http://www.razumniki.ru/;
https://www.babyblog.ru/user/Sunty/3095833
Календарное
планирование выполнения проекта. Осенние месяцы – сентябрь и
октябрь, благоприятное время для сбора материала и подготовительных работ.
Примерный
алгоритм проектной деятельности
Этапы
работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Ожидаемый
результат
|
1. 1.Целеполагание,
выбор темы
|
Обозначает круг
возможных
проблем,
альтернативные
цели и задачи, ориентирует учащихся на возможный
конечный
продукт.
|
Делятся
на группы.
Обсуждают
в группе
(и с
учителем) проблему,
цель и
задачи, конечный
продукт,
критерии оценки, определяют направление проектной деятельности.
|
Выбор
проблемы,
постановка цели, определение конечного продукта и критериев оценки,
выбор направления, постановка задач.
|
2. 2.Организация
и планирование
|
Консультирует,
оказывает
помощь,
делится
опытом.
|
Составляют
общий план и поэтапную программу с указанием промежуточных
результатов, видов вспомогательной деятельности, распределяют
роли участников проекта.
|
План и
программа, промежуточные результаты,
виды проектной и вспомогательной деятельности.
|
3. 3.Выбор
средств
|
Консультирует,
ориентирует
в
возможных
средствах
информационной
и
проектной
деятельности.
|
Обсуждают
возможные средства проектной
информационной
деятельности, составляют банк средств, определяют их выбор.
|
Банк
средств, выбор основных и дополнительных средств.
|
4. Составление рабочего варианта проекта.
|
Участвует
в
обсуждении
и оценке
промежуточных
результатов,
помогает,
консультирует.
Помогает составить сценарий, распределить роли.
|
Обсуждают
результаты сбора
данных
и подготовки
материалов
проекта,
определяют
структуру и
содержание
проекта и его
разделов,
общий дизайн,
составляют
рабочий вариант. Пишут сценарий презентации своей работы.
|
Рабочий
вариант проекта, изготовление материального продукта для презентации.
|
5.
Корректировка.
Составление
окончательного текста презентации и представляемого продукта.
|
Помогает
в
корректировке и
редактировании презентаций и сценария,
проверяет готовность материального продукта,
помогает
организовать
презентацию. Выступает в качестве слушателя на репетиции.
|
Корректировка,
редактирование,
Окончательное
оформление текста презентации и изготовление материального продукта для
представления. Репетиция.
|
Окончательный
продукт проекта, текст сообщений
по
презентации, сценарий
презентации.
|
6. Оценка
проекта и его презентации
|
Фиксирует
результаты самооценки по критериям и корректирует со своей оценкой.
|
Обсуждают
и оценивают
результаты
выполнения работы,
качество
продукта проекта.
|
Согласованная
оценка результатов
|
7. Презентация
проекта.
|
Выполняет
отведенную ему роль по сценарию
презентации
(как правило, слушателя и наблюдателя).
|
Осуществляют
презентацию
проекта
по составленному и
согласованному сценарию.
|
Конечный
продукт проекта,
Проведенная
акция. Возможная видеозапись или фотографии. Продукт – кормушки для птиц.
Рисунки для составления альбома и начала другого проекта.
|
8. Подкрепление
и перспективы
|
Предлагает
детям обсудить
альтернативные
виды
работы и
формы
подкрепления
проекта.
|
Обсуждают
и выбирают
формы и
виды работы
по
поддержке и продолжения проекта.
|
Отчет о
проекте, включая
перспективное
использование результатов работы.
|
Примерный
сценарий презентации результатов работы
Время:
первая
неделя после осенних каникул. Акция - «Синичкин день» или «Птичья
столовая»
12
ноября – по экологическому календарю.
Участвуют классы
принимавшие участие в проектной деятельности и учащиеся из других классов по
желанию, учителя (2-3 человека), сотрудники лесничества (1-2 человека), время
проведения – 6-й урок. Кормушки, рисунки, кроссворды, сделанные детьми,
выставлены для демонстрации.
1. Вступительное
слово, эпиграф («Бог полюбил птиц и создал деревья. Человек полюбил птиц и
создал клетки». Жак Деваль) и сообщение темы проекта – 2 минуты (учитель)
2. Стих
читает первый участник. Приложение 2. 2 минуты
3. Презентация
результатов работы, по теме: «Зимующие птицы нашей местности». Представляют
презентацию 2 человека. Презентация с фотографиями птиц зимующих в
нашей местности и результаты анкетирования (вопросы анкеты) приложение
3.
10
минут
4. Выступление
четвёртого учащегося с сообщением о правильном подкармливании птиц
зимой. 3 минуты.
5. Выступление
пятого учащегося - читает стих, загадывает 3-4 загадки, просит аудиторию
вспомнить пословицы связанные с птицами. Приложение 4. 5 минут
6. Учитель
говорит заключительное слово и предлагает пройти на
улицу, чтобы развесить или установить кормушки. 1 минута.
Итого:
задействовано выступающих 5-6 человек;
затраченное
время – 23 -25 минут.
После
завершения презентации проекта:
Все участники идут
на улицу развешивать у здания школы кормушки для птиц.
Учитель фотографирует.
Результативность
внедрения проекта
Презентации
и собранный материал о птицах может транслироваться участниками проекта во
время недель биологии и на других мероприятиях классного или школьного уровня.
Статус
учебного проекта
·
Автор-разработчик
–
Коробова Екатерина Андреевна
·
Опыт
использования (апробация) – провели выставки, наградили детей
грамотами за участие. Провели акцию «Птичья столовая», написали в газету
«Провинциальные новости»
·
Степень
распространения: МОУ
«Толмачёвская средняя школа»
Приложение
1.
Критерии
самооценки учащихся
1. Самооценка
сотрудничества ученика в группе.
Оцени,
насколько хорошо ты работал в группе: используй знаки + или –.
2. Обменяйся
оценочными листами с любым членом твоей группы для оценки его самоуправления и
сотрудничества.
3. Сравни
свои оценки и оценки твоего сотрудничества в группе другим членом группы:
совпадают ли они. Отметь для себя, с чем ты согласен и что хотел бы улучшить
при работе над следующим проектом.
1. Самооценка моих
навыков самоуправления и сотрудничества в группе
|
|
2. Оценка другим членом
группы моих навыков самоуправления и сотрудничества в группе
|
|
Самооценка.
|
|
Взаимная оценка.
|
|
Я участвовал во всех заданиях
|
|
Он всегда участвовал во всех заданиях.
|
|
Я внимательно выслушал то, что говорили (предлагали)
другие члены группы.
|
|
Он внимательно выслушивал то, что говорили
(предлагали) другие члены группы.
|
|
Я подавал группе идеи.
|
|
Он давал группе идеи.
|
|
Я работал не только индивидуально, но и совместно с
другими членами группы.
|
|
Он работал не только индивидуально, но и
совместно с другими членами группы.
|
|
Я выполнял не только свою часть работы, но и помогал
другим.
|
|
Он выполнял не только свою часть работы, но и
помогал другим.
|
|
Я общался с членами моей группы с уважением, даже
если был не согласен с ними.
|
|
Он общался с членами группы с уважением, даже если
был не согласен с ними.
|
|
Приложение
2.
«Берегите
птиц».
О птицах много
знаем мы
И в то же время
мало,
И нужно всем: и
вам, и нам, -
Чтоб их побольше
стало.
Для этого
побережём
Своих друзей
пернатых,
Иначе мы к нулю сведём
Певцов наших
крылатых.
Съедят деревья и
плоды
Личинки насекомых,
И поредеют все
сады
Без наших птиц
знакомых
Зимой поставь
кормушку им,
Синицам дай ты
сала;
Пшено едят все
воробьи,
Подсыпь, как
станет мало.
Они вознаградят
труды,
И зацветут кругом
сады.
Среди зелёной той
листвы
Их песенку
услышишь ты.
Т. Евдошенко
Приложение 3.
1.
У твоего дома есть кормушка?
Да
Нет
2.
Кормишь птиц сам или после напоминания взрослых?
3. Ты знаешь, каким кормом нужно кормить птиц?
Да
Нет
- Тебе
нравится наблюдать за птицами?
Да
Нет
- Ты
когда нибудь обращался жестоко с птицами?
Да
Нет
Приложение 4.
Стихи
«ВОРОБЕЙ»
Заглянула осень в
сад -
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Жёлтые метели.
Под ногами первый
лёд
Крошится,
ломается.
Воробей в саду
вздохнёт,
А запеть –
Стесняется.
Загадки
Мерзнет желтенькая
пташка,
Накорми ее,
бедняжку.
Дай и семечек, и
сала,
Чтоб зимой ей
легче стало.
(Синичка)
Я вчера гулял в пургу,
Видел веточку в
снегу,
А на ветке красный
шарик.
Кто же он, живой
фонарик?
(Снегирь)
Во дворе я -
королева.
Вон мой дом, на
ветке слева.
Птица в перьях
серо-черных,
Я умна, хитра, проворна.
(Ворона)
Как акция прошла у нас
8 класс помогает устанавливать
столбы для кормушек за пару дней до акции
Награждение начальной
школы
В классе после
презентации (выступления детей)
Лесничии помогают
устанавливать кормушки у школы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.