МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МОСКОВСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФАКУЛЬТЕТ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ИТОГОВАЯ
РАБОТА
ПО
ПРОГРАММЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«Организация
проектно –исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения
биологии в условиях внедрения ФГОС»
Методический паспорт учебного проекта:
«Если
исчезнут пчелы»
2015
Методический
паспорт учебного проекта
1. Название
проекта: «Если исчезнут пчелы»
2. Ф.И.О.
разработчика проекта: Шальнева Светлана
Николаевна
3. Название
образовательного учреждения: муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№
1 г. о. Коломна.
4. Год
разработки проекта: 2015 год.
5. Опыт
использования: проект предназначен для
распространения в нескольких классах (5 – 11 классы), одной школы.
6. Проблемная
ситуация:
Пчёлы — надсемейство
летающих насекомых подотряда cтебельчатобрюхие отряда перепончатокрылых,
родственное осам и муравьям. Наука о пчёлах называется апиология. Существует
около 20 тысяч видов пчёл и около 10 тысяч видов сфекоидные или роющих ос
Spheciformes. Их можно обнаружить на всех континентах, кроме Антарктиды. Пчёлы
приспособились питаться нектаром и пыльцой, используя нектар главным образом в
качестве источника энергии, а пыльцу для получения белков и других питательных
веществ. В современных условиях земледелия главная
роль в опылении сельскохозяйственных культур бесспорно принадлежит медоносным
пчелам. Многочисленные исследования показали, что около 80% всей опылительной
работы выполняют пчелы и только 20% приходится на долю шмелей, бабочек, мух и
других диких опылителей.
Значение пчел как
опылителей огромно. Установлено, что одна пчела посещает в минуту около 10
цветков. При каждом вылете, который продолжается в среднем примерно 10 минут,
она посещает 100 цветков. В течение дня рабочая пчела делает около 40 вылетов и
таким образом посещает примерно 4000 цветков. В
пчелиной семье вылетает на работу 15—20 тысяч пчел и больше, которые могут
опылить в течение одного дня 60—80 млн. цветков. Следовательно, благодаря
однодневной работе одной пчелиной семьи в растениях может завязаться несколько
десятков миллионов семян.
Как велика роль
пчел для опыления растений, говорят и такие подсчеты. Для сбора 1 кг меда пчелы
делают около 125 тыс. вылетов и посещают до 4 200 000 цветков эспарцета, или 8
500 000 цветков белой акации, или 20 млн. цветков клевера.
Доказано, что
многие растения, такие, как гречиха, эспарцет, подсолнечник, белый и розовый
клевер и некоторые другие, завязывают много семян, а на плодовых деревьях
созревает хороший урожай только в том случае, если во время их цветения стояла
погода, благоприятствовавшая вылетам пчел. В тех местностях, где очень мало или
вовсе нет пчел, насекомоопыляемые растения дают очень низкие урожаи семян и
плодов.
Для выяснения роли пчел
в повышении урожайности насекомоопыляемых культур было поставлено много опытов.
Влияние пчел на урожай удалось выяснить путем изоляции группы растений в
полевых условиях. Для изоляции растений в одних случаях использовали каркасы,
обтянутые марлей или проволочной сеткой, которые препятствовали пчелам и другим
насекомым проникать внутрь к прикрытым цветущим растениям; в других случаях —
просто марлю, которой накрывали все растение или только часть его. Под одни
изоляторы помещали небольшие ульи с семейками пчел, а другие изоляторы
оставляли без пчел. Затем определяли урожай на той или другой делянке.
Изолированные делянки с гречихой, куда для опыления помещали семейки пчел, дали,
например, в 3 раза больше семян, чем делянки без опыления.
Данные гласят о том, что в 2006 году впервые были замечены
резкие сокращения численности пчел. Всемирный фонд защиты пчел сообщает, что
каждый зимний период пчелиные колонии уменьшаются от 20% (Европа), до 35%
(США). Это считается ненормальным явлением, потому что в холодный период года
потери пчел должны составлять не более 10%.
Альберт Эйнштейн, отличавшийся, как считается, редкой прозорливостью,
еще в начале 40-х годов прошлого века предрек, что если на Земле исчезнут
пчелы, то вскоре не станет и людей.
Статистика Всемирного
фонда защиты пчел (WSBF) такова. В США каждую зиму пчелиные колонии уменьшаются
на 30—35 процентов, в Европе — примерно на 20, хотя обычно в холодное время
года потери должны составлять не более 10 процентов. В России численность
пчелиных семей за последние десять лет стала меньше на четверть. Снижение
количества пчел на Земле, - уверены ученые, - это начало глобальной трагедии.
Она неизбежно коснется нас всех.
7. Проблема
проекта (задача):
Выяснить значение
медоносных пчел в природе и жизни человека. Выяснить причины исчезновения пчел.
8. Цель:
Сформировать
знания о биологических особенностях медоносных пчел как общественных насекомых.
Сформулировать причины исчезновения пчел, определить возможные последствия
исчезновения насекомых для природы и человека.
9. Задачи
(этапы, способы решения):
Определение
проблемы.
Определение
предмета информационного поиска.
Определение
источника информации.
Определение
способов обработки информации (анализ, обобщение, аргументированные выводы,
сопоставление с известными фактами).
Составление плана, алгоритма действий и сроки.
Выполнение плана работы и его корректировка.
Оформление результата проекта.
Самоанализ, рефлексия достоинств и недостатков проекта, самооценка
результатов. Представление и защита проекта.
10. Форма
организации детей: индивидуальная и групповая работа.
11. Ведущая
деятельность:
поисковая, творческая. Проект направлен на сбор информации; ознакомление
участников проекта с этой информацией, ее анализ, обобщение фактов и оформление
в виде презентации для учащихся.
12. Сфера применения
результатов: экологическая,
биологическая, географическая.
13. Используемые технологии:
мультимедиа.
14. Форма продуктов
проектной деятельности: мультимедийная презентация, групповой
отчет участников проекта.
15. Способ объединения
результатов на презентации: конференция участников проекта.
16. Виды презентации: компьютеродемонстрирующий.
17. Класс или возраст
детей: 7
класс.
18. Количество
участников:
4 человека.
19. Состав участников:
малогрупповой.
20. Характер
координации: явный.
21.
Темы учебно-тематического плана предмета(ов): биология.
22. Время работы: краткосрочный
проект.
23. Цели обучения, развития,
воспитания:
Обучение:
-
изучение дополнительного материала по теме «Насекомые»;
-
развитие умений работать с различными источниками информации;
-
обучение навыкам работы в команде;
Воспитание:
- воспитание чувства уважения и любви к природе,
бережного отношения к природным богатствам.
Развитие:
-
развитие умения анализировать и систематизировать полученную информацию.
24. Стартовый уровень
обученности и сформированной ЗУН.
Осознание
учебной задачи; постановка целей; выбор рационального и оптимального пути их
достижения; определение последовательности и продолжительности этапов
деятельности; построение модели (алгоритма) деятельности; планирование
самостоятельной работы. Организация режима работы; организация домашней
самостоятельной работы; определение порядка и способов умственных действий.
Работа с
различными источниками информации: чтение, работа с книгой, конспектирование;
библиографический поиск, работа со справочниками, словарями; слушание речи,
запись прослушанного; внимательное восприятие информации, управление вниманием;
наблюдение; запоминание. Особую группу образуют умения и навыки работы с
компьютером.
Осмысливание
учебного материала, выделение главного; анализ и синтез; абстрагирование
и конкретизация; классификация, обобщение, систематизация доказательств;
построение рассказа, ответа, речи, аргументирование; формулирование выводов,
умозаключений.
25. Приращение
в ЗУН и специфических умениях.
Расширение
кругозора по экологии, биологии, географии.
Развитие
умений проблематизации, целеполагания, планирования коммуникативного
взаимодействия в группе на общий результат.
Формирование
умений презентации результатов деятельности.
26. Режим работы. Урочно – внеурочный.
27. Техническое оснащение. Компьютер с выходом в Интернет.
28. Учебно-методическое оснащение. Е.А. Криксунов,
В.В. Пасечник «Экология».
29. Информационное
оснащение. Ресурсы Интернет, дополнительная
литература по выбору детей.
30. Кадровое оснащение. Учитель биологии и географии,
библиотекарь.
31. Комментарии.
Описание
проекта.
Этапы
работы над проектом.
I этап
(подготовительно-организационный).
В
начале работы была точно сформулирована тема проекта и составлен план работы.
Затем учащиеся разделились на 2 группы по 2 человека. Каждая из групп была
ответственна за поиск информации по определённой теме. Внутри каждой из групп
учащиеся распределили между собой следующие обязанности: - поиск и отбор
необходимого материала по теме, поиск и подбор соответствующего иллюстративного
материала, систематизация полученных сведений, изготовление презентации.
II
этап (осуществление деятельности).
В ходе
II этапа дети в выбранных группах использовали заранее собранные
теоретико-иллюстративные материалы для изготовления презентации.
III
этап (презентация).
Предварительная
защита проекта состоялась на обобщающем уроке по теме «Насекомые». Затем
проект был представлен на общешкольной научно-практической конференции.
Заключение.
В
результате работы над проектом дети учились умениям проблематизировать,
целеполагать и планировать свою деятельность, интегрировать свои знания по
биологии, географии и экологии в свой проект.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.