Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыМетодический проект Информатика И

Методический проект Информатика И

библиотека
материалов

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Первомайское многопрофильное училище»








Педагогический проект в рамках

педагогического совета по теме:




«Интегрированные уроки «Информатика » как средство развития метапредметных компетенций студентов»




















Разработал:

зав. кафедрой ООД

Разина Ю.Н.





п. Первомайский, 2015 г.

Содержание


Введение………………………………………………………………………………….

3


Актуальность темы……………………………………………………………………...

4


Теоретическая часть…………………………………………………………………….

5


Проектная часть:………………………………………………………………………

6


Этапы реализации проекта………………………………………………………...........

8

Заключение……………………………………………………………………………….

14


Список литературы……………………………………………………………………...

15


Приложение 1……………………………………………………………………………

16





Введение



В условиях быстро меняющихся требований к уровню образования студент должен не только владеть знаниями, полученными на конкретных учебных дисциплинах, но и уметь применять полученные умения в ходе изучения других учебных дисциплин, профессиональных модулей и, главное – в реальных жизненных ситуациях. Когда история «работает» на математику, математика, на физику, физика на химию, химия на биологию, а биология снова на историю и все это работает на профессию в голове студента возникает живая сеть, которая легко может обрасти любыми новыми знаниями. В связи с этим, особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и технологии, ориентированные не столько на усвоение студентами знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя (развить свою социальную, личностную и профессиональную компетентность). На сегодняшний день студентов интересуют знания, которые они смогут применять ежедневно уже сейчас, а затем и во взрослой жизни.

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) метапредметные результаты образовательной деятельности определяются как «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса и самостоятельной учебной деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные студентами на базе одной, нескольких или всех учебных дисциплин.

Образовательные стандарты рассматривают метапредметные результаты большей частью как развитые универсальные учебные действия, вместе с тем, не отрицая некой интегративной составляющей содержания образования, имеющей отношение ко многим предметам на уровне понятий»

Проблема проекта: предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Все учебные дисциплины и профессиональные модули функционируют как автономные образовательные системы и не в достаточной степени удовлетворяют требованиям времени, введение интеграции учебных дисциплин в систему образования позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед профессиональным образованием и обществом в целом.

Таким образом, самостоятельность учебных дисциплин и профессиональных модулей, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у студентов целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию.

В отличие от традиционных уроков, интегрированный урок дает возможность формировать знания закономерностях окружающего мира в целом, преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а так же усилить внутрипредметные и межпредметные связи в усвоении рассматриваемых дисциплин и модулей

Исходя из этого можно сформулировать цель.

Цель проекта: формирование метапредметных компетенций, способствующих освоению универсальных учебных действий для осознания целостной картины мира и применения знаний на протяжении всей жизни.

Задачи проекта (направленные на студентов):

  • сформировать умение решать задачи практического характера и задачи из смежных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий, применяя изученные понятия, результаты и методы;

  • сформировать умения формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием программных средств обработки данных;

  • развить навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов.

Задачи проекта (педагогические):

  • разработать и провести комплекс интегрированных уроков «Информатика И»;

  • выявить преимущества интегрированных уроков по формированию метапредметных компетенций на основе проведенных занятий по отношению к традиционным урокам.

























Актуальность темы

Формирование метапредметных компетенций в настоящее время особенно актуально в связи с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения, определяющие в качестве требований к результатам освоения основной образовательной программы наряду с личностными и предметными так называемые метапредметные результаты, которые предполагают, что студенты будут владеть универсальными учебными умениями информационно-логического, организационного характера, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, то есть всем арсеналом средств, позволяющих человеку успешно учиться в течение всей жизни, реализуя идею непрерывного образования и соответствуя вызовам XXI века.

В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку студентов к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Метапредметные результаты учебной деятельности – это способы деятельности, освоенные студентами на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину.

Интегрированные уроки способствуют формированию целостной картины мира у студентов, пониманию связей между явлениями в природе, обществе , профессии и мире в целом. Знания, полученные на таких уроках, студенты смогут применять на протяжении всей жизни.















Теоретическая часть

Введение метапредметного подхода в образовании - попытка осторожно, постепенно, без всяких резких революционных реформ развернуть образование навстречу новым потребностям и новым вызовам.

В конце XX - начале XXI веков в отечественном образовании начали интенсивно развиваться разные направления интегративной работы, возникло много разных типов интеграции. Педагоги - теоретики и педагоги - практики стали активно искать, как преодолеть взаимное отчуждение учебных предметов. В качестве одного из вариантов решения был разработан метапредметный тип интеграции, связанный в первую очередь с разработкой нового содержания образования.

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Понятие «интеграция» может иметь следующее значение: создание у обучающихся целостного представления об окружающем мире.

  • Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов, например:

  • повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы;

  • рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;

  • организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;

  • показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

Интегрированные уроки дают студенту достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.    Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности студентов. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет студентам видеть взаимозависимость  различных наук. Приобретенные метапредметные умения пригодятся студентам в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Интеграция является относительно новым веянием в образовательном процессе (это понятие в российскую педагогику пришло в 80-е годы и стало обозначать высшую форму межпредметных связей) и становится востребованным в современной образовании, где развернуты активные поиски инновационных педагогических технологий.
При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как всё в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения учебной дисциплины.

Проектная часть

Этапы реализации проекта



Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

Март – сентябрь 2015


Прогности-ческий

1.Определение целей и задач

2. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы

3. Прогнозирование результатов

Сентябрь – декабрь

2015

2. Выступление на заседании кафедры и лабораторий по теме «Технология проведения интегрированных уроков информатики с дисциплинами общеобразовательного цикла


Практичес-кий

1. Внедрение опыта работы

2. Формирование методического комплекса

3. Корректировка работы

Январь-июнь

2016

1. Проведение разработанных интегрированных уроков

2. Выступление на по теме проекта.

3. Проведение открытых интегрированных уроков

4. Создание сборника технологи-ческих карт интегрированных уроков «Информатика И»

3. Участие в олимпиадах и конкурсах интегрированной направленности

Обобщающий

1. Подведение итогов.

2. Оформление результатов работы.

Сентябрь – декабрь

2016

1. Мониторинг результатов олимпиад, конкурсов, выполнения индивидуальных проектов студентов.

2. Проведение мастер-классов «Интегрированный урок «Информатика+»

3. Анализ результатов диагностики, выявление позитивных и негативных моментов, исправление недочетов для реализации проекта в будущем, разработка новых интегрированных уроков с другими дисциплинами

Внедренческий

Распространение опыта работы


1. Участие в профессиональных конкурсах на различных уровнях.

2. Публикация методических разработок, статей.



Ведущая проектная идея: интегрированные уроки будут способствовать формированию метапредметных компетенций эффективнее, чем уроки традиционного типа.













Заключение



Метапредметный подход позволяет обеспечить переход от существующей практики дробления знаний на дисциплины к целостному образному восприятию мира и помочь студенту овладеть такими способами деятельности, которые будут применимы им как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности позволяет обеспечить формирование целостной картины мира в сознании студента. При таком подходе у студентов формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), телах и полях (физика). Таким образом, метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного, познавательного развития и саморазвития студента.



Ожидаемые результаты:



  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

  • умение представить данные в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, преобразовывать реальные объекты в знаково-символическую модель с выделением существенных признаков;

  • умение использовать средства ИКТ для поиска информации и решения задач в повседневной жизни.

















































Список литературы.



  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015)  (с изменениями и дополнениями)

  2. Лакоцетина Т.П. Современный урок. Часть 6.: Интегрированные уроки. Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руков. учебных заведений, студентов пед. учебн. заведен.-Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2012 Интегрированные уроки.

  3. Сухаревская У.Ю. Технология интегрированного урока. «Учитель», 2011

  4. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении образования // Студент в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. – М.: ИОСО РАО, 2002. – с135-157.



Электоронные ресурсы:

  1. Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности. http://eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm

  2. Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№2. http://www.eidos.ru/journal/2012/0529-10.htm

  3. Журнал научных публикаций. http://jurnal.org/articles/2012/ped1.html

  4. Сафонова О.Ю. Возможности реализации метапредметного подхода на уроках информатики. // Интернет-журнал "Эйдос".- 2011. - №11. http://eidos.ru/journal/2011/1130-09.htm

План интегрированных уроков на 2015-2016 учебный год



п/п

Учебные дисциплины и ПМ

Тема урока

Ответственные

Биология  информатика

«Вирусы»

Романычева Т.В.

Разина Ю.Н.

Математика  информатика

«Исследование функции с помощью производной»

Разина Ю.Н.

Английский язык информатика

«Архитектура компьютера»

Марцинкевич М.М.

Разина Ю.Н.

Обществознание  информатика

«Информационное общество»

Мышкина М.В.

Разина Ю.Н.

Калькуляция и учет информатика


Вдовина Т.Н.

Разина Ю.Н.

Реклама в торговле  информатика

«Витрина как средство рекламы»

Мосеева Е.А.

Разина Ю.Н.









































































Интегрированный урок математики и информатики по теме: "Исследование функций. Графики функций"



Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Вид урока: Урок практическая работа с использованием компьютера.

Задачи урока:

образовательные

  • закрепить методы и навыки исследования функций с помощью производной

  • закрепить основные приемы построения графиков функций в электронных таблицах MS Excel;

развивающие

  • формирование у студентов логического и алгоритмического мышления;

  • развитие познавательного интереса к математике и информатике;

  • развитие умения оперировать ранее полученными знаниями;

  • формирование теоретического, творческого, операционного мышления

воспитательные

  • воспитание умения самостоятельно мыслить, ответственности за выполняемую работу, аккуратности при выполнении работы

Опорные знания:

  • Функция

  • Производная

  • Формула

  • Абсолютная, относительная, смешанная ссылка.

  • Диаграмма, объекты диаграммы

  • Программа

  • Стандартные математические функции в Turbo Pascal.

Оборудование:

  • Проектор

  • Компьютер

  • Локальная сеть

План урока:

  1. Организационный момент.

  2. Разминка (повторение).

  3. Исследование функции (работа в группах).

  4. Анализ выполненной работы.

  5. Подведение итогов.





























Ход урока



Этап , цель

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Организационный


(Блок математика)

Графики любых функций строятся по точкам, но в тех случаях, когда вид графика заранее неизвестен, эти точки надо выбирать со смыслом – уметь выделять особо важные точки графика, которые определяют его структуру к особо важным точкам графика функции y = f(x) относятся:

  • критические точки, точки экстремума,

  • точки пересечения графика с осями координат,

точки разрыва функции.

В тех случаях, когда речь идет о построении графика незнакомой функции, когда заранее не возможно представить вид графика, полезно применить определенную схему исследования свойств функции, которая помогает составить представление о ее графике, когда представление составиться, можно приступить к построению графика по точкам.




Слушают преподавателя математики

Разминка (устно).


Ученикам предлагается привести примеры функций удовлетворяющих некоторым свойствам. В скобках приведены возможные ответы на вопросы.

1. Приведите пример функции

a) четной

b) нечетной

c) одновременно четной и нечетной

Приведите пример функции

a) возрастающей во всей области определения

b) убывающей во всей области определения

c) как возрастающей, так и убывающей

3. Приведите пример функции

a) не имеющей наибольшего значения, но имеющей наименьшее значение

b) не имеющей наименьшего значения, но имеющей наибольшее значение

c) имеющей и наибольшее, и наименьшее значения

d) не имеющей ни наибольшего, ни наименьшее значения

4. Приведите примеры функции, график которой:

a) не пересекает ось Ох, но пересекает ось Оу

b) не пересекает ось Оу, но пересекает ось Ох

c) пересекает обе оси координат

d) пересекает ось Ох в двух точках, а ось Оу в одной точке (у = 4 – х2)

e) не пересекает ни ось Ох, ни ось Оу ()


Отвечают на вопросы







Примерные варианты ответов:

а)у = х4, у = cosx

b) у = х7, y = sinx

с) у = 0



a)(у = х5)

b)(у = - х7)

c)(у = х2 + х)





a)у = х2



b)у = - х2, у = 4 – х4



c)у = sinx



d) у = х3







  1. у = х2+8

  2. х = 5

  3. у = 2х – 6

  4. (у = 4 – х2)





http://festival.1september.ru/articles/310477/Image555.jpg





Исследование функции (работа в группах).

Для исследования ученикам предлагаются функции:

Image556 Image557

(Блок информатика)

Второй группе учащихся предлагается графический способ решения уравнений с использованием электронных таблиц Excel.

Ученики строят таблицу и график функции (рис. 2).

Пример решения данной задачи.

x

-2

-1,8

-1,6

-1,4

y

1

-3

-1,0088

0,2832



Разбиваются на 2 группы

Первой группе предлагается исследовать функции, найти корни уравнений аналитическим способом и построить графики этих функций.





Вторая группа садятся за компьютеры и выполняют задание в Excel, строят график

функций



img2



В каждой группе выбирается докладчик, который рассказывает о проделанной работе и полученных результатах.

Первая группа учеников должна отметить, что при исследовании функции Image556, ее значения с максимальной точностью найти не удалось.

Возможно, ученики вовсе не смогут найти значение функции.

ученики третьей группы покажут таблицы значений и графики функций с помощью проектора и отметят все плюсы и минусы такого способа исследования функции.

.



выбирают докладчика, который рассказывает о проделанной работе и полученных результатах.

















Ученики приходят к выводу, что для исследования сложных функций необходимо использовать информационные технологии, т.к. с помощью ИТ можно наиболее точно построить график и найти решения уравнения

Итоги урока

Подводит итоги, выставляет оценки по математике и по информатике.









Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Обеспечение закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс профессиональной переподготовки «Организация бухгалтерского учета и налогообложения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Маркетинг образовательных услуг: инструменты продвижения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности структурного подразделения в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс повышения квалификации «Антикризисное управление в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Философия управления»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.