Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / (на конкурс)Методический семинар "Достижения профессиональной деятельности"

(на конкурс)Методический семинар "Достижения профессиональной деятельности"

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Название документа Прыткова.pptx

Free Powerpoint Templates Компьютерная презентация практических достижений пр...
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьн...
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Федераль...
Наиболее важные умения, относящиеся к сфере коммуникативных действий: общени...
Овладение коммуникативной деятельностью – условие успешного изучения предмето...
 Задачи:   организовать для школьников выбор различных видов творческой деят...
Ведущая педагогическая идея  Создание оптимальных условий для формирования к...
Русский язык обеспечивает формирование УУД, дает обучающимся возможность само...
Решение проблемы Факторы успешного развития КУУД: адекватный объём орфографич...
Технология реализации – комбинация элементов инновационных и традиционных мет...
http://w.school2100.ru/upload/iblock/003/003a468909e3874657a24a6484300a31.pdf...
Успехи, результативность ПЛАН МОНИТОРИНГА ФОРМИРОВАНИЯ УУД Psikhol_soprovozhd...
Результат Мониторинг КУУД Демонстрация результатов
Т.А.Рунова
Литература Акмалов. А.Ю. Современная парадигма педагогических технологий – Ч...
Спасибо за внимание!
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Free Powerpoint Templates Компьютерная презентация практических достижений пр
Описание слайда:

Free Powerpoint Templates Компьютерная презентация практических достижений профессиональной деятельности(личного вклада в развитие образования) педагогического работника Муниципальное автономное образовательное учреждение Кантауровская средняя школа городской округ город Бор Нижегородская область Прыткова Ирина Николаевна учитель начальных классов победитель муниципального конкурса «Самый классный классный 2013» «Школа должна любить ребенка, тогда он полюбит школу» В.А. Сухомлинский февраль 2016

№ слайда 2 Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьн
Описание слайда:

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка и внеурочной деятельности

№ слайда 3 Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Федераль
Описание слайда:

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Федеральный образовательный стандарт второго поколения Теоретики предпосылок: М.М. Бахтин, А.А. Бодалев, Ю.Н. Емельянов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, В.А. Кан-Калик, А.В. Мудрик и др. Теоретики учебно-коммуникативных трудностей: Г.В. Бурменской, И.В. Дубровиной, А.Н. Корнева, Г.Ф. Кумариной, Р.В. Овчаровой, И.Н. Садовниковой и др. Практики: Ш.А. Амонашвили, А.Г. Асмолов, Я.Л. Коломинский, А.В. Мудрик, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин и др Педагогический поиск

№ слайда 4 Наиболее важные умения, относящиеся к сфере коммуникативных действий: общени
Описание слайда:

Наиболее важные умения, относящиеся к сфере коммуникативных действий: общение и взаимодействие (коммуникация) работа в группе (команде) Проблема культуры речи и речевой коммуникации Педагогические трудности: · теряется ритм урока; · формализуется субъектность ученика; · повышается тревожность педагога , что отрицательно влияет на его профессиональную креативность и собственные коммуникативные навыки. 

№ слайда 5 Овладение коммуникативной деятельностью – условие успешного изучения предмето
Описание слайда:

Овладение коммуникативной деятельностью – условие успешного изучения предметов начальной школы, а также благополучной адаптации ребёнка, пришедшего в школу, в коллективе одноклассников. Главная концептуальная идея УМК «Школа России» Российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества

№ слайда 6  Задачи:   организовать для школьников выбор различных видов творческой деят
Описание слайда:

 Задачи:   организовать для школьников выбор различных видов творческой деятельности;   создать необходимые условий для выявления личностного потенциала обучающихся;   способствовать усвоению языка в целях коммуникации, речевого развития, саморазвития и становления ученика как личности; исследовать личности обучающихся в учебно–воспитательном процессе с позиции взаимосвязи личностных особенностей и проявления творческой активности в различных видах деятельности. Ожидаемый результат: быть компетентным – значит уметь мобилизовать в данной ситуации имеющиеся знания и опыт. Непроявленная компетенция так и остается скрытой возможностью. Цель : обеспечение положительной динамики формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при изучении русского языка и внеурочных занятиях.

№ слайда 7 Ведущая педагогическая идея  Создание оптимальных условий для формирования к
Описание слайда:

Ведущая педагогическая идея  Создание оптимальных условий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством организации творческой деятельности при изучении русского языка и внеклассных занятиях.

№ слайда 8 Русский язык обеспечивает формирование УУД, дает обучающимся возможность само
Описание слайда:

Русский язык обеспечивает формирование УУД, дает обучающимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Трудность для обучающихся - несформированность коммуникативных универсальных учебных действий.

№ слайда 9 Решение проблемы Факторы успешного развития КУУД: адекватный объём орфографич
Описание слайда:

Решение проблемы Факторы успешного развития КУУД: адекватный объём орфографического материала; учёт индивидуальных способностей детей; условия воплощения творческих идей; благоприятная атмосфера увлечённости и удовлетворённости.

№ слайда 10 Технология реализации – комбинация элементов инновационных и традиционных мет
Описание слайда:

Технология реализации – комбинация элементов инновационных и традиционных методик Система введения упражнений Новые виды учебной деятельности сопровождаются чёткими инструкциями. Успешное формирование коммуникативной компетенции

№ слайда 11 http://w.school2100.ru/upload/iblock/003/003a468909e3874657a24a6484300a31.pdf
Описание слайда:

http://w.school2100.ru/upload/iblock/003/003a468909e3874657a24a6484300a31.pdf Модель педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников на уроках русского языка (авт.О.Г.Мишанова –к.п.н.) Условие - систематизация педагогических методов и приёмов. Единая система «урок-внеурочная деятельность»

№ слайда 12 Успехи, результативность ПЛАН МОНИТОРИНГА ФОРМИРОВАНИЯ УУД Psikhol_soprovozhd
Описание слайда:

Успехи, результативность ПЛАН МОНИТОРИНГА ФОРМИРОВАНИЯ УУД Psikhol_soprovozhd_FGOS_plan_monitoringa_1-4_2.doc Методики: Задание «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже) Модифицированная методика Г.А. Цукерман Рукавички Методика Кто прав. (авт.Г.А.Цукерман и др.) Текст поручений (методика центра «Доверие» Ярославской области на основе методики «Интеллектуальная мобильность») Система контроля и критерии оценки КУУД Умение работать в паре и группе Умение оформлять свою мысль в устной речи Умение выразительно читать и пересказывать текст Сформированность норм в общении с детьми и взрослыми Умение выполнять различные социальные роли в группе (лидера, исполнителя,   оппонента др.) в соответствии с задачами учебной деятельности

№ слайда 13 Результат Мониторинг КУУД Демонстрация результатов
Описание слайда:

Результат Мониторинг КУУД Демонстрация результатов

№ слайда 14 Т.А.Рунова
Описание слайда:

Т.А.Рунова

№ слайда 15 Литература Акмалов. А.Ю. Современная парадигма педагогических технологий – Ч
Описание слайда:

Литература Акмалов. А.Ю. Современная парадигма педагогических технологий – Челябинск: Околица, 2003. Асмолов. А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.,2008. Богоявленский,.Д.Н. Психология усвоения грамматики и орфографии и развития письменной речи .– М., 1997 Бондырева. С.К. Коммуникация: от диалога межличностного к диалогу межкультурному.– М, 2007. Мишанова, О.Г. Научно-методическое сопровождение проблемы педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников – М.: Издательство «Спутник +», 2012. Мишанова, О.Г. Организация обучения в малых учебных группах как педагогическое условие развития речевого этикета младших школьников: Екатеринбург, 2006 Мишанова, О.Г. Русский язык как фактор воспитания коммуникативно грамотной языковой личности обучающихся – М.: Изд-во «Перо», 2010. Мишанова, О.Г. Процессуально-технологические условия педагогического управления коммуни-кативным образованием младших школьников // Вестник Челяб. гос. пед. ун-та. –2012. – № 10. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011 http://pedsovet.su/ http://www.allbest.ru/ http://festival.1september.ru/articles/632112/ http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html http://www.myshared.ru/user/5106/ http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98686279

№ слайда 16 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Название документа гиперссылка 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

http://festival.1september.ru/articles/632112/

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе как средство реализации ФГОС

Разделы: Преподавание в начальной школе

В настоящее время главной задачей образования является воспитание человека, который может учиться самостоятельно. Это важно благодаря высоким темпам обновления научных знаний, технологий, когда человеку постоянно приходится учиться и переучиваться. Стандарты второго поколения в качестве цели и основного результата образования выдвигают “развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных действий” [4] . В широком значении термин “универсальные учебные действия” и означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальный характер учебный действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, т.е. каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся имеет возможности для формирования универсальных учебных действий.

Иными словами, универсальные учебные действия (далее – УУД) должны обеспечить обучающимся не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков, компетентностей в любой предметной области, но и возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

В соответствии с ФГОС в основной образовательной программе представлены четыре вида УУД: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.

Личностные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.

Регулятивные действия обеспечивают обучающимся способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность.

Познавательные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.

Коммуникативные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учетом конкретной ситуации.

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя взаимодополняющими положениями:

  • формирование УУД как цель определяет содержание и организацию образовательного процесса;

  • формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин и внеурочной деятельности;

  • УУД могут быть сформированы на основании использования технологий, методов и приемов организации учебной деятельности, адекватных возрасту обучающихся.

Задача учителя состоит в том, чтобы научиться организовывать учебный процесс таким образом, чтобы освоение обучающимися основных понятий происходило одновременно с накоплением опытов действий, обеспечивающих развитие умения самостоятельно искать, находить и усваивать знания, т.е компетенцию

научить учиться”. Отбор содержания учебных предметов, определение форм и методов обучения – все это должно учитывать цели формирования конкретных видов УУД.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания имеет определенные возможности для формирования УУД. Рассмотрим приоритеты предметного содержания в формировании УУД.

УУД

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

Технология

Личностные.

жизненное
 самоопределение

нравственно-этическая ориентация

смыслообразование

нравственно-этическая ориентация

творческая самореализация

Регулятивные.

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий
 (математика, русский язык, окружающий мир, технология , физическая культура и др.)

Познавательные
общеучебные.

моделирование (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, формирование общего приема решения задач, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

Моделирование и отображение объекта преобразования 
в форме моделей

Познавательные логические.

Формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

Анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий

Коммуникативные.

Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие 
в совместно-продуктивной деятельности и продуктивном диалоге; самовыражение: 
монологические высказывания разного типа.


Итак, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

  • УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
    – коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
    – познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,
    – регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности, 
    – личностные – определяющие мотивационную ориентацию.

  • Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

  • Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

  • Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

  • Способы учета уровня их сформированности – в требованиях к результатам освоения учебного плана по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

  • Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

  • Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

В каждой школе, каждым педагогом содержание УУД должно варьироваться в зависимости от различных условий: от возраста обучающихся и их индивидуальных особенностей, от класса, от педагогического стиля и приоритетных педагогических подходов учителя, предметной специфики и др.

Рассмотрим деятельность учащихся на каждом этапе урока и выделим те УУД, которые могут быть сформированы при правильной организации процесса обучении [6].

1. Целеполагание.

Учитель подводит обучающихся к осознанию темы, цели и задач урока и их формулированию. Обучающимся важно осознать на данном этапе границы своего знания и незнания. Данная деятельность способствует формированию познавательных, регулятивных (целеполагание), коммуникативных (предметное общение) и личностных (мотивация) УУД.

2. Планирование.

Обучающиеся планируют способы достижения намеченной цели, а учитель оказывает им помощь в этом, советует. При этом у обучающихся формируются регулятивные УУД (планирование).

3. Практическая деятельность обучающихся.

Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану. Здесь возможно использование групповой работы или индивидуальной. Учитель консультирует обучающихся. При этом развиваются познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

4. Контроль.

Обучающиеся осуществляют контроль сами (это может быть самоконтроль, взаимоконтроль). Учитель также выполняет роль консультанта.

Формируются УУД: регулятивные (контроля, самоконтроля), коммуникативные.

5. Коррекция деятельности.

Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют самостоятельно коррекцию. Задача учителя – оказать необходимую помощь.

Формируются УУД: регулятивные, коммуникативные.

6. Оценивание обучающихся.

Обучающиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценка, взаимооценка). Учитель консультирует.

Формируются УУД: регулятивные (оценивания, самооценивания), коммуникативные.

7. Итог урока.

Проводится рефлексия. В этой деятельности формируются УУД: регулятивные (саморегуляции), коммуникативные, личностные.

8. Домашнее задание.

Полезно предлагать обучающимся задания на выбор (с учетом индивидуальных возможностей). При этом формируются познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

Конечно, здесь представлены УУД в обобщенной форме. Но именно такая работа помогает увидеть, на каком этапе урока какие метапредметные результаты можно сформировать, если правильно организовать деятельность обучающихся.

А сейчас рассмотрим более конкретно, какие методы, приемы, средства обучения, формы организации деятельности обучающихся можно использовать при проведении урока, направленного на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов[6] .

1. Целеполагание. Ведение проблемного диалога.
2. Планирование. Работа с картой урока.
3. Практическая деятельность обучающихся.

а) Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности обучающихся. 
б) Работа по решению проектных задач.
в) Проведение ролевых игр.
г) Работа с учебником. Необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника, ведь все учебники прошли экспертизу на соответствие требований ФГОС НОО и позволяют достигать необходимых результатов.
д) Применение словарей, справочников, энциклопедий, ИКТ – технологий.

4. Контроль.

а) Применение методики безотметочного обучения (“волшебные линеечки” – автор Г.А. Цукерман).
б) Самоконтроль и взаимоконтроль по 
заранее определенным критериям.

5. Коррекция деятельности.

а) Организация взаимопомощи;
б) использование различных памяток.

6. Оценивание обучающихся.

а ) Применение методики безотметочного обучения – автор Г.А. Цукерман;
б) самоконтроль и взаимоконтроль устных и письменных ответов по критериям, определенным заранее.

7. Итог урока. Проведение рефлексии с использованием:

а) Прием “ладошка” (чем выше активность на уроке, тем выше положение карандаша на ладошке);
б) смайлики;
в) цветные кружки в листах обратной связи и др.

8. Домашнее задание.

а) Применение творческих заданий, практико-значимых заданий;
б) использование дифференцированных заданий.

Безусловно, это не единственные возможности построения урока, направленного на формирование УУД. Новый стандарт, определив требования к образовательным результатам, требует от учителя строить урок по – новому. Однако, если методы работы, которыми пользовался учитель раньше, могут работать на новые результаты, им, безусловно, необходимо найти применение в новой образовательной среде.

Итак, успешность обучения в начальной школе во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий. Развитие УУД обеспечивает формирование психологических новообразований и способностей обучающегося, которые, в свою очередь, определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин. Если в начальной школе у обучающихся универсальные учебные действия будут сформированы в полной мере, то им будет несложно учиться в основном звене школы.

Для контроля овладения обучающимися УУД, их важно диагностировать (дважды в год). Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий должны учитывать две составляющие:

  • соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

  • соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям.

Возрастно-психологические нормативы формируются для каждого вида УУД с учетом определенной стадии их развития. Свойства действий, подлежащие оценке, включают: уровень выполнения действия, полноту, сознательность, обобщенность, критичность и освоенность. [3]

Остановимся на тех позициях, которые мы диагностируем при изучении уровня сформированности УУД младших школьников через выполнение заданий [2].

Для изучении сформированности познавательных УУД диагностируются умения:

  • определять необходимость и достаточность информации для решения задачи;

  • отбирать источники информации, необходимые для решения задачи;

  • извлекать информацию их текстов, таблиц, схем, иллюстраций;

  • сравнивать и группировать факты и явления;

  • определять причины явлений и событий;

  • делать выводы на основе обобщения знаний;

  • представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.

Для изучении сформированности регулятивных УУД диагностируются умения:

  • самостоятельно формулировать цель деятельности;

  • составлять план действий;

  • действовать по плану;

  • сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки;

  • проверять и оценивать результаты работы.

Для изучении сформированности коммуникативных УУД диагностируются умения:

  • вычитывать информацию, данную в явном виде;

  • объяснять смысл слов и словосочетаний;

  • вычитывать информацию, данную в неявном виде;

  • понимать смысл текста в целом (главную мысль);

  • истолковывать текст (через творческий пересказ).

Для изучении сформированности личностных УУД диагностируются умения:

  • оценивать поступки с позиции нравственных ценностей;

  • объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей;

  • определять важные для себя и окружающих правила поведения;

  • выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам;

  • отделять оценку поступка от оценки самого человека;

  • определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой).

Нужно помнить, что личностно-ориентирванный подход к диагностике УУД не предполагает сравнения результатов ученика с результатами его одноклассников, а личностные результаты не оцениваются индивидуально, а только в целом по классу.

Результаты диагностики дают возможность учителю определять эффективность реализации образовательного процесса, корректировать при необходимости собственную деятельность и содержание образования, видеть возможности осуществления индивидуального подхода к развитию каждого обучающегося. Неоднократное проведение диагностики позволяет отслеживать динамику формирования универсальных учебных действий и влиять на их дальнейшее развитие.

В заключении необходимо отметить, что если формированию УУД не уделять должного внимания, это приведет к острым проблемам школьного обучения: несформированности учебно-познавательных мотивов и низкой любознательности значительной части обучающихся, трудностям произвольной регуляции учебной деятельности, низкому уровню общепознавательных и логических действий, трудностям школьной адаптации, росту отклоняющегося поведения [1]. Именно целенаправленная планомерная работа по формированию УУД является ключевым условием повышения эффективности образовательного процесса в новых условиях развития общества.

Список литературы:

  1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Бунеев Р.Н. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В.Горячев, Д.Д. Данилов. – М.. 2011

  3. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. – М., 1985

  4. Завьялова О.А. Метапредметные виды деятельности в обучении: с чего начать учителю? / О.А.Завьялова. – М., 2012

  5. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя / Е.Л. Мельникова Е.Л. – М. , 2006

  6. Михеева Ю.В. Урок. В чем суть изменений с введением ФГОС НОО: (статья)// Науч.– практ. жур. “Академический вестник”/ Мин. Обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – с. 46–54.

  7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. /М-во образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2010.

  8. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – Академкнига, 2010

  9. Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: в помощь учителю начальных классов / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. – Томск, 1993.

  10. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь / Г.А Цукерман , К.Н. Поливанова. – М., 1999.

  11. Цукерман Г.А. Оценка без отметки: / Г.А Цукерман http:// exsperiment.lv/rus/ biblio/cukerm_ocenka.htm


Название документа комментирование презентации.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Сопроводительная информация к компьютерной презентации

(Защитная речь Прытковой И.Н МАОУ Кантауровская СШ февраль 2016)

1

Добрый день, уважаемые члены аттестационной комиссии. Предлагаю вашему вниманию краткое описание моей деятельности в работе с младшими школьниками на уроках русского языка и внеурочной деятельности.

2

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, что обязывает педагогов обновлять и дополнять свою деятельность.

3

К современному пониманию природы общения выступали исследования, связанные с коммуникативными потребностями и компетентности личности.

Были рассмотрены трудности и пути их преодоления. Педагоги- исследователи выделяют специальную организацию общения младших школьников.

Концепция модернизации Российского образования ставит перед современной школой задачу на формирование умения и потребности самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в постоянно растущем потоке информации


4

Актуальность проблемы продиктована трудностями овладения обучающимися навыками сотрудничества, несформированностью коммуникативных универсальных учебных действий:

умение слышать, уважать партнера и самого себя

не перебивая высказывания других людей, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

правильно выражать свои мысли в речи.

Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

5

Международная комиссия выделила 4 столпа образования 21 века

Наша школа работает по УМК «Школа России», что «Обеспечивает современное образование младшего школьника в контексте требований ФГОС»

На первом месте стоит становление личности, ее «самостроительство».

Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получает знания не в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно - познавательной деятельности.

В своей работе я сделала акцент на формировании коммуникативной деятельности детей на уроках русского языка и внеурочных занятиях.

6

На фоне общего снижения уровня культуры речи учащихся,

отсутствие благоприятной речевой среды, речевых эталонов,

приходится пересматривать традиционные подходы в обучении

обновлять и дополнять их инновациями,

которые бы способствовали повышению качества образования,

позволяли бы познать способности и интересы детей,

обеспечивали бы развитие их личностного творческого потенциала

, помогали бы учащимся уверенно действовать за пределами учебных ситуаций.


7

Мастерство и профессионализм педагога включают умения организовать групповое взаимодействие, определить его содержание, спроектировать личный вклад ребенка, исходя из его индивидуальных возможностей, в достижение общего результата, помочь в регулировании взаимоотношении детей, а также анализировать и корректировать происходящее.

Учитель, являясь для ребенка источником разнообразного опыта, становится активным участником группового взаимодействия.

8

Исходя из практики своей работы можно наблюдать, что на момент поступления детей в школ, многим ребятам трудно правильно общаться, обращаться за  помощью к товарищу и взрослым. Дети не умеют благодарить, неохотно подчиняются определённым правилам, даже слушать учителя на уроке.

Образовательный процесс в Кантауровской школе осуществляется на основе Рабочих программ по русскому языку в соответствии с основной образовательной программой.

Авторы учебников - Канакина ВП ,Горецкий.ВГ отчётливо выражают связь содержания предмета с УУД.


9

Собственный опыт работы подтверждает, что сформированности учебных действий младших школьников можно достичь, если усилить практическую направленность обучения русскому языку, активизировать творческий потенциал школьников.

Я применяю:

  1. разнообразные формы уроков, урок – интегрированный ,урок – исследование, урок – игра, урок – праздник, урок – путешествие, урок – презентация, урок — творческая мастерская

  2.  внеклассные мероприятия(праздники, конкурсы, викторины и т.п.)

  3. внеурочная деятельность (реализация программы классного руководителя, проектная деятельность и кружковая)


10

Систему работы я выстраиваю в виде проблемного подхода обучения (развитие критического мышления, групповая работа, метод «взаимных обучений», метод проектов)

  • использую информационно-коммуникационные технологии. (иллюстративный, наглядный материал) Интерактивные упражнения, схемы, таблицы, Тренажёры контроля . Самостоятельная поисковая работа .

Всё это помогает обучающимся проявить оригинальность мышления. Возрастает потребность в учении, повышается внутренняя мотивация каждого ребёнка.


11

Пройдя тематические курсы повышения квалификации в НИРО, я практикую метод челябинских педагогов. Он помогает повышать мотивацию учения.

Контракты, с одной стороны, стимулируют и организуют самостоятельное и осмысленное учение школьников, а с другой стороны, создают в процессе обучения психологическую атмосферу уверенности и безопасности, свободы и ответственности. С приёмами работы можно ознакомиться по ссылке презентации.

Цель, поставленная учителем, должна стать целью ученика.




12

В своей работе совместно со школьным психологом я использую систему контроля над уровнем развития коммуникативных универсальных действий, критерии оценки уровня сформированности этих действий. Это позволяет прослеживать позитивную динамику уровня грамотности учащихся, наблюдать тенденцию роста качества знаний при выполнении контрольных срезов, итогового контроля. Выявление качественных изменения в формировании УУД.

Все наблюдения фиксируются, согласно плану мониторинга.

Диагностические методике можно посмотреть по ссылке.



13

Последние диагностики показали положительную динамика формирования КУУД, при чём не только на уроках русского языка, это отразилось на качестве знаний по всем предметам. За три года в классе нет неуспевающих. 100% охват внеурочной занятостью.

Дети являются участниками и победителями конкурсов, ведущими творческих программ.

Коммуникативные навыки проявляют в реализации различных проектов. Последним из которых стала Всероссийская благотворительная акция «День рождения Чебурашки». Детям пришлось быстро адаптироваться к новым реалиям, с чем они справились успешно.


14

Свой педагогический опыт я охотно демонстрирую на педагогических сайтах, педагогическом совете и метод объединении школы. Имею грамоты и благодарности. В 2013 году стала Лауреатом премии администрации городского округа город Бор Нижегородской области"за эффективное и результативное внедрение авторских инновационных изменений в содержание и организацию воспитательного процесса.

Большую роль в результативности педагогических достижений играет самообразование. Это курсы НИРО, посещение проблемных семинаров и открытых уроков.

Последним из вдохновителей моих инноваций стала Татьяна Александровна Рунова -

кандидат психологических наук, доцент кафедры начального образования, старший преподаватель центра дистанционного обучения ГОУ ДПО НИРО.

Рекомендую использовать мой опыт как начинающим, так и практикующим учителям. Риски связаны с индивидуальными особенностями развития детей, не соблюдение технологии(бессистемность, нарушение последовательности, ожидания мгновенных результатов).

Трудность –в принятии или не принятии методик.


15

Прочитано, осмыслено, несколько источников.

16

И пусть дети, с которыми мы сеем зерно познания, покажут через несколько лет такие плоды, что будет не стыдно перед нашим прошлым и за светлое будущее.



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров254
Номер материала ДВ-459161
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх