Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Методический семинар Формирование УУД на уроках информатики с использованием инновационных технологий
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Методический семинар Формирование УУД на уроках информатики с использованием инновационных технологий

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

к методическому семинару по теме:

«Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики с использованием инновационных технологий как залог повышения качества обучения»

«Наибольшее значение имеет не то, 
что ученик использует новые технологии, 
а то, как это использование 
способствует повышению его образования». 
С. Эрманн 

Образование является одной из важнейших сфер человеческой деятельности, обеспечивающей формирование интеллектуального потенциала общества.

В стандарте нового поколения четко обозначены требования к результатам образования, не только предметным, но и метапредметным, и личностным. И теперь задача системы образования – делать все возможное для достижения обозначенных результатов: разрабатывать новые образовательные программы, программы по предметам, применять эффективные образовательные технологии, совершенствовать условия, в которых учатся дети.

К настоящему времени появилось огромное количество разнообразных педагогических технологий. В основе всех технологий лежит идея создания адаптивных условий для каждого ученика, т.е. адаптация к особенностям ученика содержания, методов, форм образования и максимальная ориентация на самостоятельную деятельность или работу школьника в малой группе. Сегодня педагогически грамотный специалист, в том числе и учитель информатики, должен владеть всем обширным арсеналом образовательных технологий.

Для повышения качества обучения и формирования УУД в педагогической деятельности применяю различные современные педагогические технологии:

  • информационно-коммуникативные технологии, которым отводится большое значение, т.к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации и т.д.

Сегодня учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях ученик знает больше, чем он, и роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире информации.

  • технология проектной деятельности способствует развитию познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

  • деятельностный подход предполагает наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

  • технология формирования критического мышления (ТРКМ) – система деятельности, которая базируется на исследовании проблемной ситуации на основе самостоятельного выбора, оценки и определения меры полезности информации относительно личных потребностей и целей.

Моя цель как учителя информатики, применяя инновационные технологии, способствовать формированию нового поколения людей, способных активно жить в условиях нового информационного общества.

Перед современной школой стоит задача формирования личности, готовой жить в стремительно меняющемся мире, в условиях высокой неопределённости будущего. Умение учиться, т.е., способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта определяется уровнем развития у ученика универсальных учебных действий. Задача моя – научить ребенка мыслить, учить, творить!

Информатика как наука и как учебный предмет играет важную роль в процессе формирования универсальных учебных действий, что в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь кардинального повышения качества обучения. Совокупность формируемых действий на уроках информатики может быть перенесена на изучение  других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащегося.

Информатика как предмет имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин: это – наличием специальных технических средств; каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой – доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места (особые условия для развития коммуникативных УУД); на уроках информатики значительно активнее формируется самостоятельная деятельность учащихся, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.

Эти особенности позволяют использовать различные инновационные педагогические технологии, методы и приемы на своих уроках. Курс информатики и ИКТ – один из основных предметов, способный обеспечить эффективное развитие УУД для решения познавательных задач и саморазвития. Рассмотрим некоторые из них.

Для формирования личностных УУД, эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:

  • создание комфортной здоровьесберегающей среды – знание правил техники безопасности в кабинете информатики, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.

  • создание условий для самопознания и самореализации – компьютер является средством самопознания например: тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты; нахождение новых способов самореализации например: создание собственного сайта – самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.

  • создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы – это может быть, например выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.

  • наличие способности действовать в собственных интересах, получать, признание в некоторых областях – участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности.

Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности. Итак, в деятельностной форме суть регулятивных действий можно представить так:

  • умение формулировать собственные учебные цели - цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.

  • умение принимать решение, брать ответственность на себя, например, быть лидером группового проекта; принимать решение в случае нестандартной ситуации допустим сбой в работе системы.

  • осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.

В состав познавательных УУД можно включить:

  • умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности, например планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием.

  • умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат – моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент.

  • владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей в качестве примера допустим практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем.

  • умение работать со справочной литературой, инструкциями, например знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе.

  • умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне - построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций.

  • создание целостной картины мира на основе собственного опыта.

Развитие коммуникативных УУД происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой. Можно выделить следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков информатики:

  • владение формами устной речи - монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта.

  • ведение диалога "человек" - "техническая система" – понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды.

  • умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста – это может быть электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации.

  • владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками – понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования.

  • понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией в том числе – формальных языков, систем кодирования, языков программирования; владение ими на соответствующем уровне.

  • умение работать в группе, искать и находить компромиссы, например работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений. Толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов – существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками.

С применением инновационных педагогических технологий за 3 года у детей 6-7 классов на уроках информатики, факультативных занятиях и внеурочных занятиях развиваются следующие УУД: владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ, сравнение, синтез, классификация, обобщение, установление причинно-следственных связей; владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, планирование, прогнозирование контроль, коррекцию, оценку; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Применение инновационных технологий в 6-7 классах (по сравнению с 8-9 классами) способствовали повышению интереса к обучению, его эффективности и качества обучения.



Мои уроки, факультативные занятия и внеурочные занятия направлены на формирование универсальных учебных действий. А использование инновационных технологий позволяет ставить перед учащимися и помогать им решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Сегодня новые педагогические технологии позволяют учащимся с интересом учиться, находить источники информации, воспитывают самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивают дисциплину интеллектуальной деятельности. Овладение УУД ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.




Литература и интернет ресурсы:

  1. Государственные образовательные стандарты второго поколения. http://www.w3.org

  2. Скрипкина Ю.В. Уроки информатики в школе. [Электронный ресурс] / Ю.В. Скрипкина // Интернет-журнал "Эйдос". - 2009.

  3. www.open-klass.ru. Сообщество «Учитель-менеджер», проект «Формирование универсальных учебных действий».

  4. Шишкина Л.П. Инновационный опыт. Организация деятельности учащихся на уроках информатики. [Электронный ресурс] 2009.

  5. Бутенко  А.В.  Критическое  мышление:  метод,  теория,  практика.  Учебно-методическое  пособие  /  А.В.  Бутенок,  Е.А.  Ходос.  –  М.:  Мирос,  2002.  –  176  с.

  6. Загашев  И.О.  Новые  педагогические  технологии  в  школьной  библиотеке:  образовательная  технология  развития  критического  мышления  средствами  чтения  и  письма  //  Библиотека  в  школе.  –  2004.  –  №.  17.  –  С.  56-61

  7. http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/103/5556/


Выбранный для просмотра документ Семинар Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики с использованием инновационных технологий.ppt

библиотека
материалов
Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики с использов...
«НАИБОЛЬШЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ НЕ ТО,  ЧТО УЧЕНИК ИСПОЛЬЗУЕТ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,  А...
ИННОВАЦИЯ - это, с одной стороны, процесс вновления, реализации, внедрения, а...
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это научно обоснованный выбор характера воздейств...
ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ развивающее обучение; проблемное обуч...
Курс информатики и ИКТ – один из основных предметов, способный обеспечить эфф...
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: знание правил ТБ в кабинете информатики, адекватная оценка по...
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: умение формулировать собственные учебные цели; умение прини...
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, само...
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: владение формами устной речи; ведение диалога "человек"...
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПОЗВОЛИЛО В 6-7 КЛАССАХ РАЗВИВАТЬ СЛЕ...
РЕЗУЛЬТАТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 6-7 КЛАССАХ ПО СРАВНЕНИЮ С 8-...
Критическое мышление - это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и...
Технология «критического мышления» включает три стадии: Первая стадия – вызов...
Методические приемы развития «критического мышления» «Корзина» идей, понятий,...
Прием «Корзина» идей, понятий, имен… Это прием организации индивидуальной и г...
Прием «Составление кластера» Смысл этого приема заключается в попытке система...
Прием составления маркировочной таблицы «ЗУХ» Одной из возможных форм контрол...
Прием «Написание синквейна» Составление синквейна требует от ученика в кратки...
Прием «Учебный мозговой штурм» Этот прием хорошо известен учителю и не нуждае...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
21 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики с использов
Описание слайда:

Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики с использованием инновационных технологий как залог повышения качества обучения Учитель информатики: Зарубина Е.С. муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Кежемская средняя общеобразовательная школа»

№ слайда 2 «НАИБОЛЬШЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ НЕ ТО,  ЧТО УЧЕНИК ИСПОЛЬЗУЕТ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,  А
Описание слайда:

«НАИБОЛЬШЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ НЕ ТО,  ЧТО УЧЕНИК ИСПОЛЬЗУЕТ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,  А ТО, КАК ЭТО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ ЕГО ОБРАЗОВАНИЯ».  С. ЭРМАНН  Моя цель как учителю информатики, применяя инновационные технологии, способствовать формированию нового поколения людей, способных активно жить в условиях нового информационного общества. Моя задача – научить ребенка мыслить, учить, творить!

№ слайда 3 ИННОВАЦИЯ - это, с одной стороны, процесс вновления, реализации, внедрения, а
Описание слайда:

ИННОВАЦИЯ - это, с одной стороны, процесс вновления, реализации, внедрения, а с другой — это деятельность по вращиванию новации в определенную социальную практику

№ слайда 4 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это научно обоснованный выбор характера воздейств
Описание слайда:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности.

№ слайда 5 ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ развивающее обучение; проблемное обуч
Описание слайда:

ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ развивающее обучение; проблемное обучение; информационно-коммуникативные технологии; игровые технологии; технология формирования критического мышления; технология проектной деятельности; деятельностный подход; компетентностный подход; личностно-ориентированный подход и т.д.

№ слайда 6 Курс информатики и ИКТ – один из основных предметов, способный обеспечить эфф
Описание слайда:

Курс информатики и ИКТ – один из основных предметов, способный обеспечить эффективное развитие УУД для решения познавательных задач и саморазвития. Рассмотрим некоторые из них:

№ слайда 7 ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: знание правил ТБ в кабинете информатики, адекватная оценка по
Описание слайда:

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: знание правил ТБ в кабинете информатики, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы; компьютер – средство самопознания (тестирование в режиме on-line, тренажеры); способ самореализации (создание собственного сайта, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.); получение знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы; участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью результатов своей деятельности;

№ слайда 8 РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: умение формулировать собственные учебные цели; умение прини
Описание слайда:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: умение формулировать собственные учебные цели; умение принимать решение, брать ответственность на себя; осуществлять индивидуальную образовательную траекторию;

№ слайда 9 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, само
Описание слайда:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности; умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат; владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей; умение работать со справочной литературой, инструкциями; умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне;

№ слайда 10 КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: владение формами устной речи; ведение диалога "человек"
Описание слайда:

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: владение формами устной речи; ведение диалога "человек" - "техническая система»; умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста; владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками; понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией; умение работать в группе, искать и находить компромиссы;

№ слайда 11 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПОЗВОЛИЛО В 6-7 КЛАССАХ РАЗВИВАТЬ СЛЕ
Описание слайда:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПОЗВОЛИЛО В 6-7 КЛАССАХ РАЗВИВАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ УУД: владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ, сравнение, синтез, классификация и т.п.; владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, планирование, прогнозирование контроль, коррекцию, оценку; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

№ слайда 12 РЕЗУЛЬТАТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 6-7 КЛАССАХ ПО СРАВНЕНИЮ С 8-
Описание слайда:

РЕЗУЛЬТАТ ПРИМЕНЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 6-7 КЛАССАХ ПО СРАВНЕНИЮ С 8-9 КЛАССАМИ

№ слайда 13 Критическое мышление - это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и
Описание слайда:

Критическое мышление - это поиск здравого смысла: как рассудить объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений.

№ слайда 14 Технология «критического мышления» включает три стадии: Первая стадия – вызов
Описание слайда:

Технология «критического мышления» включает три стадии: Первая стадия – вызов ее присутствие на каждом уроке обязательно актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить ученика к активной работе на уроке и дома. Вторая стадия – осмысление эта стадия позволяет ученику: получить новую информацию; осмыслить ее; соотнести с уже имеющимися знаниями. Третья стадия – рефлексия здесь основным является: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания, новой информации учеником; формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

№ слайда 15 Методические приемы развития «критического мышления» «Корзина» идей, понятий,
Описание слайда:

Методические приемы развития «критического мышления» «Корзина» идей, понятий, имен… «Составление кластера» Составление маркировочной таблицы «ЗУХ» «Написание синквейна» «Учебный мозговой штурм»

№ слайда 16 Прием «Корзина» идей, понятий, имен… Это прием организации индивидуальной и г
Описание слайда:

Прием «Корзина» идей, понятий, имен… Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока. Обмен информацией проводится по следующей процедуре: 1.Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме. 2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты). 3.Затем происходит обмен информацией в парах или группах. 4.Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей). 5.Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. 6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

№ слайда 17 Прием «Составление кластера» Смысл этого приема заключается в попытке система
Описание слайда:

Прием «Составление кластера» Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Он связан с приемом «корзина», поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание «корзины». Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности. На стадии осмысления – для структурирования учебного материала. На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

№ слайда 18 Прием составления маркировочной таблицы «ЗУХ» Одной из возможных форм контрол
Описание слайда:

Прием составления маркировочной таблицы «ЗУХ» Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ). Маркировочная таблица ЗУХ     Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке. Если позволяет время, таблица заполняется  прямо на уроке, а если нет, то можно предложить завершить ее дома, а на данном уроке записать в каждой колонке по одному или два тезиса или положения. З У Х

№ слайда 19 Прием «Написание синквейна» Составление синквейна требует от ученика в кратки
Описание слайда:

Прием «Написание синквейна» Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Правила написания синквейна таковы: На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

№ слайда 20 Прием «Учебный мозговой штурм» Этот прием хорошо известен учителю и не нуждае
Описание слайда:

Прием «Учебный мозговой штурм» Этот прием хорошо известен учителю и не нуждается в подробном описании. Однако, поскольку он широко используется на уроках, целесообразно уточнить некоторые процедурные аспекты его проведения. Основная цель «учебного мозгового штурма» - развитие творческого типа мышления. «Учебный мозговой штурм» обычно проводится в группах численностью 5-7 человек. Первый этап – создание банка идей, возможных решений проблемы. Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые предложения. Критика и комментирование не допускаются. Регламент – до 15 минут. Второй этап – коллективное обсуждение идей и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из предложений, попытаться совместить их в целое. Третий этап – выбор наиболее перспективных решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов. Этот этап может быть даже отсрочен во времени и проведен на следующем уроке.

№ слайда 21 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров868
Номер материала ДВ-372400
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх