Методический семинар "Интерактивные методы профориентационной работы"

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС

 «УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ – 2016»

(муниципальный этап)

Методический семинар

«Интерактивные  технологии профориентационной работы. Использование ИКТ  в организации профориентационной работы с учащимися».

(Ветрова Е.В., учитель технологии МБОУ – Краснорябинской СОШ)

Выбор профессии – одно из важнейших решений, принимаемых человеком в жизни, поскольку все хотят, чтобы работа соответствовала интересам и возможностям, приносила радость и достойно оплачивалась. На выбор профессии оказывает влияние множество факторов – это и собственные интересы и способности, и мнение друзей и родителей. (Слайд 1)

В настоящее время существует множество форм и методов для работы с молодыми людьми, так как каждый из них имеет свой подход в профориентации. Одни направлены на получение необходимой информации по определенной профессии, другие - способствуют выработке профессионально важных качеств в процессе тренинга или деловой игры. На данный момент существуют: (Слайд 2)

1.Информационно-справочные, просветительские  методы:  профессиограммы, справочная литература, информационно-поисковые системы, экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения, лекции о путях решения проблем самоопределения и др.

2. Методы профессиональной психодиагностики: беседы, опросники профессиональной мотивации и способностей, методы наблюдения, использование игровых и тренинговых ситуаций и др.

3. Методы морально-эмоциональной поддержки: группы общения, тренинги общения, активизирующие профориентационные игры с элементами психотренинга, «праздники труда» и др.

4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения: построение «цепочки» основных ходов, использование схем альтернативного выбора из имеющихся вариантов.

С развитием общественных отношений и экономических условий появляются и новые методы профориентационной работы. В последнее время стали популярны интерактивные методы. (Слайд 3)Эти методы ориентированы на более широкое взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом. Как правило, интерактивные методы предполагают моделирование реальных жизненных ситуаций, совместное решение проблем, ролевые игры.

При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной. Он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией.

Использование интерактивных методов в профориентационной работе необходимо, так как это позволяет молодым людям более полно узнать о различных сферах профессиональной деятельности, усвоить информацию, получить опыт работы в коллективе, в игровой форме познать суть жизненных ситуаций. (Слайд 4)На самом деле, учащиеся постоянно, сами того не подозревая, ежедневно участвуют в профессиональных пробах, выполняя различные практические задания в школе, помогая родителям дома. Педагогу необходимо научить подростков анализировать свою деятельность, «примерять» на себя разные профессии.

Для решения профориентационных задач учителями могут быть использованы следующие интерактивные формы: (Слайд 5)

·                     профориентационные тренинги,

·                     профориентационные деловые игры,

·                     мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака)

·                     кейс-технологии (анализ конкретных ситуаций)

·                     интерактивная экскурсия и др.

Для достижения желаемого результата необходимо соблюдать следующие принципы: (Слайд 6)

ü    ​ занятие – не лекция, а общая работа.

ü    ​ все участники равны

ü    каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу.

ü    ​ нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея).

ü    ​ все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

(Слайд 7)

Профориентационный тренинг один из эффективных методов профориентационной работы с молодежью и имеет ряд существенных преимуществ. Он помогает в активной форме обработать необходимую информацию о профессиях, совместно выявить проблемные стороны выбора профессии, приобрести коммуникативные навыки. Профориентационный тренинг существенно облегчает и ускоряет процесс овладения профессионально значимыми знаниями, умениями, навыками, которые необходимы для выбора будущей профессии, а также создает возможности для полного самопознания и самоопределения.

(Слайд 8)Цели профориентационных тренингов:

•              Выявление проблем каждого участника и помощь ему в осознании своего состояния

•              Улучшение субъективного самочувствия участников группы

•              Развитие навыков саморегуляции, самоанализа

•              Повышение коммуникативной компетентности

•              Приобретение новых умений в профессиональной сфере

•              Совершенствование профессиональных навыков

•              Личностный рост

(Слайд 9)Использование деловых игр, как одного из методов профориентационной работы, вызывает все более возрастающий интерес. Игра изначально связана с подготовкой ребенка к труду, с освоением социальных и профессиональных ролей, с выбором жизненного профессионального пути. С помощью игры подросток проигрывает социальные и профессиональные отношения взрослых.

Для достижения максимальной эффективности при проведении игры важно стараться выполнять следующие условия: (Слайд 10)

·                   высокая динамика проведения игр (упражнения должны проводиться как бы «на одном дыхании»), что позволяет не только лучше осознавать моделируемую про­блему в целостности, но и поддерживать дисциплину в плохо ор­ганизованных груп­пах, т.к. участники в таком случае просто не успевают отвлекаться на посторонние вопросы;

·                   акцентировать внимание участников не на ошибках (не­удачах) кого-либо из игроков, а на положительных, ин­тересных и правильных высказываниях и действиях;

·                   соблюдать принцип добровольности участия в игровых процедурах и заданиях (если кто-то захочет просто «по­наблюдать» за игрой со стороны, лучше разрешить ему это, но при условии, что остальная играющая группа не станет возражать);

·                   даже если игровое упражнение простое и не занимает много времени, проигры­вать его следует не более 3-5 раз, иначе игроки сами не заметят, как потеряют к этому упражнению интерес;

·                   стараться поменьше высказываться самому (ведущему), давая возможность проявить себя игрокам;

·                   при планировании игрового занятия всегда иметь в запасе несколько «запас­ных» игровых упражнений на случай, если участники без особого энтузиазма вос­примут то, что Вы предложите им первоначально.

В настоящее время существует несколько типов профориентационных игр: (Слайд 11)

·                   Игры-«заигрывания» (викторина «Предмет труда», «Цепочка профессий» и т.д.)

·                   Игры, моделирующие аспекты профессиональной деятельности

Могут быть ознакомительными и пробными.

Примеры игр: «Ассоциации», «Стажеры-инопланетяне», «Защита профессий», «Угадай профессию» «Плюс – Минус» и т. д.

·                   Игры, моделирующие построение личного профессионального плана, профессиональных и жизненных перспектив

Примерами таких игр являются: "Профконсультация", "Приемная комиссия", "Ловушки-капканчики", «Персонажи и профессии», «Лучший мотив».

·                   Игры моделирующие систему управления выбором профессии со стороны специалистов

Требуют предварительного изучения теоретического материала. Примеры: "Отдел кадров", «Интервью" и т. д.

·                   Игры «жизнедеятельности»

Такие игры предполагают организованное знакомство с историей и содержанием различных профессий и пробу своих сил на практике. Например, «День самоуправления» в школе.

 Бланковые игры с классом

К данной группе игр можно отнести следующие: «Купля-продажа», «Я – компаньон», «Торг».

·                   Настольные профориентационные игры ( карточные игры «Тудема Сюдема», «Или – или» и др.

·                   Тематические квесты Квест – чрезвычайно популярная в настоящее время у молодежи форма проведения досуга и обучения. Квест представляет собой игру, в которой команды или отдельные игроки в рамках заранее объявленной легенды проходят этапы, последовательно выполняя задания и находя спрятанные или зашифрованные организаторами ключи (коды, ответы на вопросы). Например, игра «Марафон за профессией».

Одно из  препятствий для самостоятельного выбора профессии – это недостаток информации о различных специальностях и тех учебных заведениях, где можно получить необходимое образование. Практика показывает, что далеко не все учащиеся старших классов могут самостоятельно размышлять над вопросом профессионального выбора.

Решать проблему профессионального самоопределения могут помочь информационно-коммуникационные технологии. Бурно развивающаяся компьютерная техника и Интернет являются реальным ресурсом для обновления форм и принципов профориентационной работы. (Слайд 12)

Использование ИКТ обеспечивает свободный доступ к интересующей информации, активизирует интерес учащихся, как к психологическим занятиям, так и к компьютерным технологиям.

Всемирная сеть позволяет комплексно решать задачи профессионального самоопределения. Здесь можно пройти профориентационное тестирование, получить рекомендации по приоритетным профессиям и изучить сайты, где находятся описания данных профессий, с целью определения своих способностей и личных качеств. Особое значение имеют сайты, предоставляющие информацию об учебных заведениях, особенностях поступления и обучения.

(Слайд 13 )Можно выделить следующие группы сайтов в Интернет, которые выполняют функцию профориентации и могут использоваться не только психологами и педагогами, работающими в этой области, но и школьниками и их родителями для самостоятельного сбора информации:

1.                 сайты, посвящённые вопросам профориентации.

2.                 образовательные порталы, предоставляющие различную информацию для школьников и их родителей по вопросам поступления в различные учебные заведения.

3.                 собственные сайты школ, колледжей и ВУЗов, на которых представлена вся информация для студентов и абитуриентов относительно данного учреждения.

(Слайд 14)С целью систематизации профориентационной работы в виртуальном пространстве, мной был создан «Виртуальный кабинет профориентации», который размещён на официальном сайте нашей школы и представляет собой перечень интернет – ресурсов по профориентации с активными ссылками.

(Слайд 15)Надеюсь, виртуальный кабинет профориентации  поможет учащемуся познакомиться с миром профессий; получить информацию об учебных заведениях; пройти профориентационное и психологическое тестирование; получить консультацию о своих индивидуальных психологических особенностях и о том, как их учитывать при построении профессиональной карьеры; посмотреть видео-, фотоматериалы о профессиях.

Преимущества такого вида организации профориентационных занятий заключается в том, что не все подростки, учитывая их психологические особенности, легко входят в контакт.  Результаты прямого тестирования не всегда эффективны и точны, потому что некоторые подростки стеснительны,  не искрененны в ответах. А когда современный подросток, выросший в эпоху компьютерного бунта, видит перед собой компьютер – эту чудо-машину – он чувствует себя уверенно. С компьютером ребёнок на «ты». Ведь компьютер в его жизни это всё – учёба, досуг, интересы. И именно наедине с компьютером и самим собой ему нечего скрывать от самого себя. Он более реально и правдиво отвечает на вопросы, понимает, что это важно узнать, и отсутствие того нежелательного давления на себя, которое присутствует при личном контакте с педагогом помогает в этом. Поэтому на компьютерное тестирование дети соглашаются более охотно.

Ещё учащихся привлекает и тот факт, что результаты тестирования можно сразу посмотреть и, если захочется, проконсультироваться с педагогом или психологом. Данные результаты ребёнок рассматривает как личное достижение. И, если они сходны с его внутренним состоянием и предпочтениями, он доволен вдвойне.

(Слайд 16)Эффективность профориентационной работы заключается в комплексном подходе использования методов. Это является важной задачей в образовательных учреждениях, когда школьникам необходимо сделать выбор будущей профессии и определиться с учебным заведением. При этом необходимо не навязывать ученику собственное мнение о тех или иных профессиях, а подготовить его психологически к осознанному выбору.

Таким образом, можно сделать вывод, что применение интерактивных методов профориентационной работы в сочетании с информационно – коммуникативными технологиями позволяют не только разнообразить образовательный процесс, но и способствуют профессиональному самоопределению школьников, осознанному выбору профессии.