Методический семинар Из опыта работы

• 1 слайд

  Автор: Жигилева Наталья Николаевна
  учитель географии МОУ «Ковернинская средняя школа№2»,
  первая квалификационная категория
  Адрес сайта: http://p7083.netfolio.ru/index.html
  
  
  Методический семинар
  
  

• 2 слайд

  Тема: Современные технологии преподавания курса географии в основной школе
  

• 3 слайд

  Актуальность
  По каждому компоненту природы ставится задача повторить все основные понятия, без которых нельзя работать дальше. Происходит расширение и углубление ранее изученных общих понятий о формах рельефа. частях рек и т.д. К примеру, в разделе Африка учащиеся впервые приступают к работе с новыми специальными картами. Для составления географических характеристик объектов школьники учатся сопоставлять карты одной и той же территории, но различного содержания.
  Таким образом, при изучении первого по программе материка наряду с формированием знаний , к примеру, о природе и населении Африки ставится задача раскрыть перед учащимися большое количество общегеографических понятий и познакомить их с приемами работами по специальным картам. И от того, как это будет сделано, зависит успех изучения всех последующих разделов.
  

• 4 слайд

  Цели и задачи методического семинара:
  Главная цель – представить свой опыт работы педагогам по развитию у школьников целостного представления о физической географии на примере раздела «Материки и океаны. Континент Африка (7 класс) .
  Для достижения цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
  1. Обосновать коллегам принципы расширения и конкретизации представлений о пространственной неоднородности поверхности Африки на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);
  2. Обозначить педагогам важность создания образных представлений о крупных регионах материка, о странах, об использовании природных богатств в хозяйственной деятельности человека.
  3. Дать представления как способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории , традициях и образе мышления людей другой культуры.
  4. Указать на целесообразность продолжать развитие картографической грамотности у школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах.
  5. Представить основные методы по извлечению информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.
  
  

• 5 слайд

  Ориентир на следующие результаты.
  В результате изучения материка Африка учащиеся должны:
  Знать географические особенности материка, географию народов Африки, различия в хозяйственном освоении разных территорий.
  Понимать связи между географическим положением, природными условиями и ресурсами и хозяйством отдельных стран и регионов.
  Понимать природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем и находить пути их решения.
  Находить и показывать на картах объекты географической номенклатуры, предусмотренные программой.
  Составлять краткие географические описания и характеристики различных объектов материка на основе разнообразных источников географической информации.
  
  

• 6 слайд

  На выбор учителем типа урока влияет целый ряд факторов
  -Цели.
  -Особенности содержания учебных занятий.
  -Уровень класса.
  -Место урока в тематическом блоке.
  -Объем учебного материала.
  -Уровень активности и самостоятельности учащихся.
  
  При организации обучения активно используются такие педагогические технологии как проблемное обучение, проектные и информационные технологии. Особое место отводится самостоятельной работе с картами, схемами, таблицами, климатограммами.
  При изучении темы «Африка» наиболее обоснованы следующие традиционные и нетрадиционные типы уроков:
  Урок – изучение нового материала.
  Урок комбинированного типа.
  Повторительно- обобщающий урок.
  Урок- игра.
  Урок- путешествие.
  
  Технологии и формы организации деятельности
  

• 7 слайд

  Значение темы в курсе «География»
  Формирование
  целостного
  мировозрения
  Развитие
  географических
  умений и навыков
  Воспитательное
  

• 8 слайд

  Деятельностный аспект
  Методы обучения
  Технология обучения
  
  

• 9 слайд

  Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и представляет новые возможности для развития творческих способностей обучающихся:
  Повышает мотивацию обучающихся к учению;
  Активизирует познавательную деятельность;
  Развивает мышление и творческие способности ребенка;
  Формирует активную жизненную позицию в современном обществе.
  
  Организуя урок, надо стремиться так управлять деятельностью учеников, чтобы каждый (обязательно каждый) почувствовал окрыляющую силу успеха. Успех - первостепенное условие становления личности. Это внутренний комфорт, радостный настрой, когда дело спорится. Для школы это особенно важно. Ученик, если его усилия не увенчаются успехом, начинает терять веру в себя.
  
  На своих уроках я стараюсь поддержать учебную активность, понимать своих учеников, быть внимательной к ним, вовремя заметить усталость, переключать внимание, чтобы сохранить работоспособность. Управляю учебным процессом так, чтобы учащиеся понимали, что они делают и зачем. Иными словами, видели цель и пути ее достижения. Придаю большое значение созданию в классе спокойной обстановки, доброжелательности и взаимопомощи, чувства коллективизма т.к., на мой взгляд, это необходимые слагаемые успеха. Считаю успех в труде - это основа взаимопонимания между учителем, учеником и родителями. Для достижения главной задачи образования использую различные формы и методы обучения и воспитания: опорные конспекты, зачеты, диктанты, кроссворды, , практические работы. Немалое место в моей работе занимают педагогические технологии.
  В настоящее время применяю метод творческих проектов на уроках географии , а также компьютерных технологий.
  Технология компьютерного обучения и метод проектов
  Деятельностный аспект
  

• 10 слайд

  Преимущество использования ИКТ
  Деятельностный аспект
  

• 11 слайд

  Виды компьютерных программ
  тренажеры
  контролирующие
  демонстрационные
  Мультимедиа- презентации
  справочно-информаци
  онные
  

• 12 слайд

  Возможности учителя
  Подбор иллюстративного материала;
  создание электронных наглядных пособий (таблицы, схемы, диаграммы…);
  создание индивидуальных карточек;
  создание презентаций;
  размещение информации на сайте школы;
  Деятельностный аспект
  

• 13 слайд

  Проектная деятельность
  в 7 классе
  Одним из приемов работы на уроках географии в 7 классе является работа по созданию проектов. Учащиеся овладевают такими приемами работы как:
  1.Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
  2. Проведение исследования.
  3. Подготовка иллюстративного материала. 
  4. Оформление материала для презентации (сильные ученики) или доклада.
  Результативность работы над методом проектов
  Написание докладов.
  Создание презентаций
  
  
  
  Деятельностный аспект
  

• 14 слайд

  Система знаний
  Система деятельности
  Деятельностный аспект
  

• 15 слайд

  Результаты тестирования обуч-ся
  7-е классы
  54 чел
  89% знают географические
  особенности Африки, 56% понимают
  связь м/у компонентами природы
  80% обучающихся
  самостоятельно
  определяют
  ГП Африки по плану
  96% показывают на
  картах объекты
  географической номенклатуры
  по теме Африка
  

• 16 слайд

  Находят и показывают на картах объекты географической номенклатуры по теме Африка, предусмотренные программой.
  
  

• 17 слайд

  
  Составляют географические описания и характеристики различных объектов материка Африка по плану.
  
  

• 18 слайд

  Понимание связи между географическим положением, природными условиями и ресурсами и хозяйством отдельных стран и регионов.
  

• 19 слайд

  Список литературы
  
  Баранов А.С., Суслов В.Г., Шейнис А.И. Компьютерные технологии в школьной географии. - М.: Издательский Дом "Генжер", 2004. - 80с.
  Сборник нормативных документов. География / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2004. - 141с.
  Современный урок географии: Методические разработки уроков/ Сост. И.И. Баринова. - М.: Школа-пресс, 2000 - 128с. ("География в школе". Библиотека журнала. Вып. 3).
  Современный урок географии Часть 2: Методические разработки уроков с использованием новых педагогических технологий обучения/ Ред.-сост. И.И. Баринова. - М.: Школа-пресс, 2001 - 80с. ("География в школе". Библиотека журнала. Вып. 5).
  Современный урок географии. Часть6. Методические разработки уроков для 7 класса: Материки и океаны / Под ред. И.И. Бариновой. - М.: Школа-пресс, 2003 - 112с. ("География в школе. Библиотека журнала". Вып. 9).
  
  

• 20 слайд

  Принципы отбора содержания образования.
  Материал раздела многообразен, информативен и имеет сложную структуру. Это позволяет учителю создавать ситуации и формулировать задания разной степени креативности, адаптировав его к различным возможностям учащихся. Варьировать задания можно не только по степени сложности (от более простых к более сложным), но и с учетом способностей и склонностей учеников 7 класса к определенному виду деятельности (анализ, обобщение, изложение, построение логических цепочек, высказывание и отстаивание своих точек зрения и т.д.)
  Основные знания и умения, приобретаемые и развиваемые в ходе работы над курсом:
  Работать со справочной литературой и другими источниками информации;
  Владеть элементами исследовательских процедур, связанных с поиском, отбором, анализом, обобщением созданных данных;
  Уметь увидеть проблему и найти пути ее решения;
  Уметь выдвигать гипотезы;
  Уметь планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели, сравнивать результат и цели, выявлять плюсы и минусы своей работы);
  Уметь оформлять письменные сообщения;
  Определять географическое положение материка, его протяженность, характеризовать рельеф и климат территории, давать описание стран по плану.
  

• 21 слайд

  Основными принципами отбора содержания образования являются особенности развития детей среднего школьного возраста.
  К моменту перехода в среднюю школу возникают проблемы:
  Дети различаются по отношению к учению, общему развитию, способам усвоения учебного материала.
  На поверхность выходят скрытые дефекты младшей школы. Они являются серьезными препятствиями для полноценного усвоения знаний. При переходе в среднюю школу усложняется учебная работа подростков: вместо одного появляется несколько учителей. У них разные манера объяснения, форма контроля, требования и т.д.
  В этом возрасте у школьников развиваются средства познания другого человека, формируются новые критерии оценки деятельности и личности взрослого.
  У различных групп подростков появляются различные склонности, и ценные качества личности формируются не столько при усвоении школьных знаний , сколько в самостоятельной деятельности, содержание которой выходит за пределы школьной программы
  Именно в среднем школьном возрасте появляются новые мотивы учения, связанные с формированием жизненной перспективы и идеала, профессиональных намерений и самосознания. Недовольство собой и стремление исполнить задуманное становится источником познавательной активности подростка.
  В средних классах учащиеся приступают к изучению и усвоению основ наук. Им предстоит овладеть большим объемом знаний. Материал требует более высокого уровня познавательной деятельности. Для теоретического мышления характерно осознание их собственных интеллектуальных операций и управление ими. Оно развивается постепенно и не в одинаковой мере у всех. Овладевая материалом, учащиеся усваивают научные понятия, классификации факторов, учатся видеть причинно-следственные связи, давать краткие характеристики и развернутое описание материала. Но не должно быть установки на запоминание материала, а должно быть и понимание материала.
  

• 22 слайд

  Возрастные особенности семиклассников
  Учащиеся 6- 7 классов проявляют большой интерес к географии как новому предмету. Причин много: предмет предполагает общение с природой, наличие разнообразной и интересной информации о географических объектах, явлениях, об особенностях природы Земли.
  Возникает естественная потребность все понять, объяснить. Это качество личности необходимо использовать, но не ставить особый акцент на занимательность, иначе утратится отношение к географии как к учебному предмету.
  Следует предлагать подросткам сравнивать, находить общие и отличительные черты, выделять главное, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. Важно также  поощрять самостоятельность мышления, высказывание школьником собственной точки зрения.
  Особенности внимания обуславливают особо тщательный подход к отбору содержания материала при организации учебной деятельности. Для подростка большое значение будет иметь информация интересная, увлекательная, которая стимулирует его воображение, заставляет задуматься. Но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому, часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания.
  Хороший эффект дает периодическая смена видов деятельности – не только на уроке, но и при подготовке домашних заданий. Разнообразие видов работы способно стать весьма результативным  средством повышения внимания и важным способом предотвращения общей физической утомляемости.
  

• 23 слайд

  Географические знания лежат в основе формирования
  эмоционально – ценностного отношения учащихся к природе,
  социально – культурному окружению, другим людям, понимания
  себя в географическом пространстве. Важнейшими знаниями
  раздела являются знания о месте Африки в современном мире:
  представления об особенностях природы, населения, хозяйства Африки
  особенностей расового этнического состава населения, различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материка и отдельных стран,
  различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях,
  особенности экологической ситуации на материке, в отдельных странах Африки.
  
  Формирование мировозрения
  

• 24 слайд

  Знания и умения рассматриваются во взаимосвязи. Особое
  внимание уделяется следующей группе умений:
  общенаучные (работа с текстом, внетекстовыми компонентами учебника, тетрадью, хрестоматией)
  интеллектуальные(умение анализировать, систематизировать, классифицировать, обобщать, прогнозировать географические явления и объекты
  практические(работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами)
  оценочные(учатся давать оценки:
  пространственно-временные,
  эстетические, географические,
  нравственные)
  Развитие географических умений
  

• 25 слайд

  Воспитательное
  -развитие интереса к предмету;
  -воспитание гуманистического отношения к другим;
  -воспитание культуры интеллектуального труда; чувства ответственности, уверенности в себе, требовательности к себе;
  -бережное отношение к природе.
  
  
  
  
  
  
  

• 26 слайд

  1. Объяснительно-иллюстративный
  (Сообщаю готовую информацию разными путями, с использованием демонстраций, а учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают ее. При необходимости воспроизводят полученные знания)
  2. Репродуктивный
  ( Использую для применения знаний и умений по образцу. Напри
  мер, самостоятельное задание – дать описание реки Африки. Это задание с использованием типовых планов, инструкций.)
  3. Метод проблемного изложения
  ( Использую для показа образца доказательного решения проблемы. Я формирую проблему и вместе с обучающимися решаем ее через научное рассуждение. Например: Проблема рационального использования природных ресурсов Африки.)
  Методы обучения
  

• 27 слайд

  4. Частично - поисковый
  ( Использую для приобщения школьников к творческой деятельности с помощью проблемных или творческих заданий, способ решения которых ученикам заранее не известен.)
  5. Исследовательский
  (Школьники не только решают проблему, но и определяют пути
  поиска знаний. Это ведет к развитию творчества, мышления,
  формирует интерес к предмету, помогает овладеть методами научного познания.)
  6.Метод проектов
  (Развивает мышление и творческие способности ребенка)
  7. Контроля и самоконтроля
  (индивидуальный опрос, устная проверка знаний, контрольные работы, письменные зачеты, программированный
  контроль, письменный самоконтроль, контроль выполнения
  практических работ).
  
  
  Методы обучения
  

• 28 слайд

  Новые педагогические технологии:
  
  компьютерные технологии и метод проектов;
  технология исследовательского обучения;
  технология игрового обучения;
  технология проблемного обучения;
  технология здоровье сберегающего обучения;
  технология личностно- ориентированного обучения;
  технология групповой деятельности.
  
  
  
  
  Технология обучения
  

• 29 слайд

  Система знаний
  Общенаучные знания (формирование всесторонне развитой личности учащегося школы, обладающего географической культурой через познание окружающего мира, является целью географического образования).
  Естественно- научные знания (география формировалась в потоке многогранного процесса развития человеческого общества, как часть всемирной истории и культуры человеческой цивилизации в целом от представлений древнего человека до понятий о геосистемах территориальной организации).
  Фундаментальные знания (чем глубже географический кругозор обучающихся, тем больше у него возможностей к полному и глубокому познанию окружающей действительности через общее мировоззрение и общую культуру «путем географизации мышления и действия»)
  

• 30 слайд

  Система деятельности
  Познавательная деятельность (при организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике я использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков).
  Особое же внимание уделяю тем методам, средствам и формам обучения, исходя из опыта работы, которые стимулируют активную познавательную деятельность, развивают интерес к предмету, способствуют повышению качества образования. Подробнее остановлюсь на некоторых из них:
  1. Создание проблемных ситуаций
  2. Дидактические игры: “Найди половинку”, “Составь слово”, “Географические диктанты”, “Третий лишний”, “Заочное путешествие”.
  3. Творческие работы (из творческих заданий возможны такие, как составление загадок, кроссвордов, сообщения, доклады, презентации, проекты и т.д.
  4. Работа с картой (система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском).
  

• 31 слайд

  Преобразующая деятельность(современный урок направлен, прежде всего, на воспитание самостоятельности, инициативы, активности учащихся. Именно поэтому главной задачей учителя становится не передача знаний в готовом виде, а организация учебной деятельности учащихся таким образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной деятельности
  Работа над проектом позволяет ребятам действовать самостоятельно, позволяет научить учиться.
  При работе над проектами у учеников формируются навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками информации).
  

• 32 слайд

  Общеучебная деятельность (общеучебные компетенции нельзя свести только к знанию способа действия или приема, нужно конструирование собственной деятельности ученика. Ученик должен проявлять инициативу в выполнении учебной задачи, находить новые способы ее решения, т.е. осуществлять перенос умения. Это означает, что ученик способен самостоятельно выполнять известный тип задания в новых условиях, на новом учебном материале.
  Ученики овладевают умениями воссоздавать образы людей, анализировать исторические факты, сравнивать события и явления, находить объективные связи между фактами.
  Мой опыт подсказывает, что самый надежный способ развития общеучебных компетенций - это система познавательных задач и заданий).
  

• 33 слайд

  Самоорганизующая деятельность (организация самостоятельной работы учащихся с различными источниками географической информации на уроках позволяет формировать учебно-познавательные компетенции на материале содержания учебного предмета географии, применение на уроках различных видов деятельности: самоанализ, самоконтроль, самооценка).