Методический семинар на конкурс "Учитель года - 2016" (презентация)

• 1 слайд

  Методический семинар на конкурс
  «Учитель года – 2016»
  
  Адекватная самооценка учащихся в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО
  
  Выполнила: Ахатова Эндже Заудатовна
  Учитель начальных классов МБОУ «Пелевская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского района Республики Татарстан
  
  

• 2 слайд

  "Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя»
  - Английская пословица
  
  

• 3 слайд

  1) В планируемых результатах ФГОС НОО определено:
  выпускник научится оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя («зона актуального развития», базовый уровень освоения);
  выпускник получит возможность научиться самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия («Зона ближайшего развития», повышенный уровень освоения).
  2) Процессы развития включают в себя и адекватную самооценку. Только реальные и достаточно полные знания о себе дадут ребёнку настоящую опору в жизни, помогут ему повысить свой статус, реализовать свои возможности, состояться как личности.
  3) Самооценка позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими
  Актуальность
  

• 4 слайд

  Познакомиться с методикой
  формирования самооценки у младших
  Школьников;
  
  Создать условия для формирования
  адекватной самооценки.
  Цель семинара
  

• 5 слайд

  Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому себе.
  Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности и в самостимуляции.
  
  
  
  Самооценка
  

• 6 слайд

  умение перед началом работы спланировать ее
  
  
  умение изменить состав действий в соответствии с изменившимися условиями деятельности
  
  умение осознанно чередовать развернутые и сокращенные формулы контроля
  умение переходить от работы с натуральным объемом к работе с его знаково- символическим изображением
  умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий
  Показатели сформированности самоконтроля и самооценки:
  
  

• 7 слайд

  Уровни самооценки
  Высокий: реалистичная самооценка
  
  Знание своих особенностей
  Средний:
  реалистичная самооценка
  
  Ориентация на мнение окружающих
  
  Низкий:
  Неадекватность самооценки
  
  Отсутствие подтверждения самооценки
  

• 8 слайд

  Решающее влияние на формирование самооценки оказывают два фактора:
  
  Пути формирования самооценки младших школьников
  отношение окружающих (в младшем школьном возрасте, в частности, семьи и педагогов);
  осознание самим ребёнком особенностей своей деятельности, её хода и результатов.
  

• 9 слайд

  Диагностика самооценки
  Методика "Лесенка" В.Щур
  
  «На самой нижней ступеньке стоят самые плохие мальчики и девочки.
  На второй - чуть-чуть получше, а вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие, добрые и умные мальчики и девочки.
  На какую ступеньку поставил бы ты себя? А на какую ступеньку поставит вас ваша  учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а  папа?(Нарисуй себя на этой ступенечке. Можно нарисовать 0, если ребенку трудно нарисовать человечка).»
  

• 10 слайд

  Экспериментатор, пользуясь
  протоколом, спрашивает у ребенка, как
  он сам себя воспринимает и оценивает
  по десяти различным положительным
  качествам личности. Оценки,
  предлагаемые ребенком самому себе,
  предоставляются экспериментатором в
  соответствующих колонках протокола,
  а затем переводятся в баллы.
  Методика “Какой Я?
  

• 11 слайд

  Для формирования адекватной самооценки младшего школьника рекомендуется:
  
  
  
  
  
  
  
  
  Советы педагогу:
  Создание ситуации успеха
  проявление эмоциональной поддержки
  проведение релаксационных игр
  Предоставление возможности делать то, чем они могут гордиться
  предоставление возможности оценить себя положительно
  Предоставление возможности делать выбор.
  
  

• 12 слайд

  Новые подходы к оцениванию учебных достижений
  В предметной сфере
  В сфере учебной деятельности
  В сфере эмоционально ценностных отношений
  это овладение знаниями о способах
  деятельности и умениями
  осуществлять деятельность по
  известным алгоритмам,
  осуществлять самоконтроль
  и  самооценку  своих действий.
  способность к
  самостоятельному овладению
  новыми видами деятельности.
  
  способность к осуществлению
  коммуникации учитель - ученик,
  ученик - ученик.
  

• 13 слайд

  Инструменты ( методики ) формирующие оценивание
  Оценивание с помощью смайлов
  
  - Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями.
  
  - Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.
  
  
  - Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Линеечки, пятиуровневая шкала
  После выполнения работы ученики оценивают свой результат по пятиуровневой шкале - высокий, выше среднего, средний, ниже среднего и низкий.
  

• 16 слайд

  Учащимся выдается карточка – круг, разделенный на столько частей, сколько заданий учитель выносит на контроль. Каждое задание, выполненное правильно дети отмечают красным цветом, с одной ошибкой – зеленым цветом, 3 и более ошибок – желтым цветом. Эффективно используется на обобщающих уроках.
  Методика «Радуга»
  

• 17 слайд

  «Сосед по парте»
  Ученик сначала оценивает себя,
  затем идёт обмен тетрадями и
  оценивание в паре. Если оценки
  совпали, то крестик соседа
  обводится кружком.
  Несоответствие оценок
  фиксируется крестиком соседа,
  взятого в кружок. Проверяя
  тетради, учитель может судить
  об адекватности оценки
  учащихся.
  

• 18 слайд

  Результат:
  оценивать границы своих возможностей
  
  фиксировать трудность
  
  анализировать причину трудности
  
  развитие рефлексивной способности оценивать себя
  
  Дети учатся:
  

• 19 слайд

  Литература
  Виноградова Н.Ф. Контроль и оценка в начальной школе. // Начальная школа, №15, 2006.
  Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. М., 2002.
  Ларина А. Б. Формирование познавательной самооценки учащихся в начальной школе: методическое пособие. – Калининград: КОИРО, 2011.
  Цукерман Г.А. Оценка без отметки. Москва – Рига: П "Эксперимент", 1999.
  

• 20 слайд

  Благодарю за внимание!