Слайд 1 Семинар «Организация групповой и парной работы на уроках в
условиях формирования ФГОС»
слайд 2
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача - помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».
И.Г.Песталоцци
На протяжении всего
начального обучения остаются дети, которые не умеют сотрудничать. Групповая и
парная формы организации учебного сотрудничества, позволяют нам научить их
этому.
Слайд 3 Организацию групповой работы я начинаю с первого
школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки
кооперации осваиваются сначала на внеучебном материале
Слайд 4. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом,
как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного
обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробируются на каждом уроке.
Обязательно даю образец сотрудничества, акцентирую тот или иной момент
взаимодействия. Внимательно наблюдаю за работой детских групп и выделяю
наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия.
Слайд 5 Учу умению
сотрудничать и работать в группе и паре, быть толерантным к разнообразию точек
зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно
излагать свою точку зрения на проблему.
Слайд 6 В процессе ведения групповой работы выделяются следующие
элементы:
·
Постановка проблемной
ситуации;
·
раздача дидактического
материала;
·
планирование работы в
группе;
·
индивидуальное выполнение
задания, обсуждение результатов;
·
обсуждение общего задания
группы (замечания, дополнения, уточнения);
·
сообщение о результатах
работы группы;
·
общий вывод о работе
групп и достижении поставленной задачи.
Слайд 7 Какие методы обучения используются
В работе часто
использую такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая
дискуссия, мозговой штурм.
Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах,
объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения:
положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в
группе, развитие навыков учебного сотрудничества.
Как руководить
группами кооперативного обучения?
В 1-2 классе делим
детей на пары или тройки. (В 3-4 классе лучше делить класс на группы по четыре
человека). Желательно поместить в одну группу разнополых детей с разной
успеваемостью. Надо дать детям почувствовать личную ответственность за то, как
группа работает, и распределить роли. Лучше всего дети работают вместе, если
каждый имеет определенную роль при выполнении задания. Роли могут быть,
например, следующие:
· чтец читает вслух;
· секретарь - записывает
что-то от лица группы;
· докладчик - у доски
рассказывает, что решила группа;
· хронометрист следит за
временем.
Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников
под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на
мнения участников в процессе общения. Использование этого метода позволяет дать
ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон, уточнить личные точки
зрения, выработать общее решение класса, повысить интерес учеников к проблеме.
Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению
множества идей. Во время мозгового штурма дети концентрируются на том, чтобы
выплеснуть все свои идеи, какими бы странными и непривлекательными они ни
казались на первый взгляд. (Позже мы сможем оценить, какие из идей наиболее
приемлемы). Во время мозгового штурма я не обсуждаю, какая идея плохая, какая
хорошая. Записываю все предложенные идеи, стараюсь, чтобы их было как можно
больше. Оценку идей делаем позже, после мозгового штурма.
Слайд 8 Правила
организации групповой работы
Всегда необходимо
установить правила работы группы, убедиться в том, что ученики понимают
критерии оценки их совместной работы в начале каждого урока. Надо устанавливать
для групп только реалистичные задачи, а в качестве критериев оценки работы
использовать выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности,
которые дети любят. Желательно вместе с детьми установить подходящие для
работы группы правила. Их должно быть минимальное количество, и они должны
дополнять правила поведения на уроке. У меня на уроке основных правил 3
Например:
Ø убедись, что в разговоре участвует каждый;
Ø говорить спокойно и ясно;
Ø говорить только по делу;
Ø не говорить всем сразу;
Ø реагировать жестами и знаками;
Ø возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.
Ø обращаться друг к другу по имени.
Слайд 9 Основные
противопоказания при организации групповой работы.
- Недопустима
пара из двух слабых учеников.
- Детей,
которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать
вместе, нельзя принуждать к общей работе ( а завтра стоит им предложить
снова сесть вместе).
- Если
кто – то пожелал работать в одиночку , не стоит ему запрещать.
- Нельзя
занимать совместной работой детей более 15 – 20 минут урока в 1 классе и
более половины урока во 2 классе.
- Нельзя
требовать абсолютной тишины во время совместной работы. Бороться надо лишь
с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос.
- Нельзя
наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.
Для того, чтобы групповая работа давала желаемый развивающий
эффект, учителю необходимо отслеживать перераспределение ролей между детьми.
Слайд10
Что формирует групповая и парная работа?
1. Уважительное отношение к мнению одноклассников;
2. Воспитание терпимости, открытости, тактичности, готовности прийти на помощь;
3. Уверенное овладение основными коммуникативными действиями: инициативности,
лидерства, умения налаживать контакты, находить разумные компромиссы, решать
конфликтные ситуации;
4. Усвоение механизмов эмоционально – волевой регуляции собственного поведения,
ориентации его на принятые ценностно – нравственные и этические нормы.
Слайд 11 Оценивание
групповой и парной работы.
Использование пиктограмм:
Зеленый – работой довольны , все
получилось!
Желтый – поработали хорошо, но нужно еще поработать с данным материалом;
Красный – ничего не поняли, требуется помощь!
Из преимуществ группового
обучения можно выделить
Преимущества группового
обучения:
1.
Приобщение к важным
навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение разрешать конфликты,
умение работать сообща для достижения общей цели, умение выслушивать точку
зрения другого и т.д.).
2.
Улучшается успеваемость;
формируется мотивация учения и обучения.
3.
Работа в группе помогает ребенку
не только учиться, но и проявить себя, так как в группе нет подавляющего
авторитета учителя и внимания всего класса.
4.
Воспитывается
взаимоуважение.
5.
Меняются отношения ко
всему, укрепляется дружба, улучшаются межличностные отношения; устанавливается психологический
комфорт в коллективе.
6.
ответственность,
внимательность, формирует интерес к работе товарища.
7.
Реализуется принцип
деятельности.
8.
Достигается всеобщий и
всеохватывающий контроль знаний.
Но в групповой работе существуют и недостатки
Недостатки группового
обучения:
·
Трудности комплектования
групп - часто в одной группе оказываются разные по силам ученики, и одинаковая
для всех участников группы оценка не будет отражать вклад определенного
ученика, т. е. будет несправедливой;
·
Неодинаковыми по силе
могут оказаться и группы в целом, и, хотя это можно скорректировать разными по
сложности заданиями, тогда возникает проблема «весового» наполнения оценки, ее
дифференцированности.
·
Учащиеся в группах не
всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и
избрать самый экономный путь его изучения. В результате, слабые ученики с
трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных
заданиях, задачах.
·
Трудность объективного
оценивания каждого участника при выполнении групповой работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.