Методический семинар на тему "Воспитание гражданственности и патриотизма у младших школьников"

Здравствуйте уважаемые коллеги, члены жюри.
В современных условиях политического и социально-экономического уклада жизни общества система школьного воспитания претерпевает значительные изменения. Эти изменения требуют нового подхода в формировании патриотического  и гражданского сознания учащихся.

ГОС НОО ориентирован  не на передачу ЗУН, а на

- Личностное развитие  - Духовно- нравственное совершенствование

Поэтому  в своей работе я ставлю НА 1 МЕСТО ВОПИТАНИЕ, КОТОРОЕ ИГРАЕТ БОЛЬШУЮ РОЛЬ В ОВЛАДЕНИЯМИ ЗНАНИЙ.

На всех стадиях формирования гражданских качеств личности решающее значение имеет педагогическое управление. Следовательно,

 важнейшая цель патриотического воспитания – социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для достижения цели я реализую  след. Задачи:

Углубление знаний  о Родине, своём родном крае, месте рождения.

Углубление знаний об истории, традициях, культуре народов России.

Cодержательное  знакомство с историей своей семьи.

Воспитание гражданского самосознания и причастности к родным истокам

Формирование личной ответственности за будущее страны.

Особую значимость для реализации задач представляют труды философов, социологов и педагогов – Ивана Александровича Ильина, Игоря Семёновича Кона, Николая Дмитриевича Никандрова, Галины Ивановны Щукиной и др. В них гражданско-патриотическое воспитание рассматривается в разных аспектах: русской национальной культуры, возрастающей социальной значимостью проблемы патриотического воспитания личности.

Для решения проблем воспитания гражданственности и патриотизма я работаю по следующим направлениям :

1. Учебная деятельность                  

2. Внеурочная деятельность

3. Внеклассная деятельность

4. Работа с родителями

Всё эти направления взаимосвязаны

В работе использую такие элементы педагогических технологий, как:
- проектно-исследовательская деятельность;
- коллективно-творческие дела;
- деятельностный подход в воспитании;
- педагогика сотрудничества;
- технологии проблемного обучения;
- проектная деятельность;
- ИКТ и др.

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся осуществляется, прежде всего, в учебном процессе.

Умелое использование общеобразовательных предметов в целях военно-патриотического воспитания служит одним из средств в осмыслении следующих понятий: патриотизм, Отечество, Родина, память, мужество, смелость, героизм, отвага , гражданственность.

На уроках литературы формируются нравственные идеалы школьников на примерах положительных героев, художественных произведений, устанавливается живая связь далекого прошлого с современностью, воспитывается чувство гордости за нашу Родину, её народ.

Русский язык ( словарная работа, работа с текстом, ребусы, кроссворды)

     - Математика ( решение задач, математические раскраски)

     - Литературное чтение ( работа с  произведениями русских  авторов стихотворений, сказок, рассказов ; с репродукциями картин русских художников ,чтение литературы на военно-патриотическую тему)

      - Окружающий мир ( Поиск дополнительной информации, выполнение исследовательских работ, защита проектов, рефератов , решение кроссвордов, ребусов, выставки рисунков)

      - Технология  (изготовление открыток , поделок к государственным праздникам, проведение выставок  поделок в классе)

      - ИЗО ( выполнение рисунков , проведение выставок рисунков в классе)

Известная эмоциональность младших школьников диктует мне необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в классе наглядны, конкретны. Сухость здесь противопоказана. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает учитель, или то, что он делает сам, то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе.

В своей работе используем следующие формы работы во внеурочное время.

•      тематические классные часы;

•      Проектная и исследовательская деятельность;

•      Участие в дистанционных олимпиадах по патриотической тематике

•      посещение  музеев;

•      Игры по патриотическо-правовой тематике;

•      конкурсы, викторины;

•      спортивные игры, соревнования ;

•      участие в работе по пополнению фонда Музея лицея;

•      показ и обсуждение научно-популярных, документальных и художественных   фильмов на военно-исторические темы;

Классный час – одна из главных форм воспитательной работы. Это ведущая форма ценностно-ориентировочной деятельности, способствующая формированию у школьников системы отношений  к окружающему миру.

Информационный час – одна из действенных форм гражданско-патриотического воспитания, где ребята приобщаются к событиям и  значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района.

Внеклассная познавательная деятельность

осуществляется во время экскурсий, в ходе проведения викторин, конкурсов, смотров знаний, турниров эрудитов, встреч с интересными людьми, познавательных игр .

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников невозможно представить  без игрового оформления, игровых элементов. Поэтому я использую игру, воспитывая у детей ценностные отношения к своей стране, ее истории и культуре, своему народу, его традициям, обычаям, искусству .

В трудовой деятельности материализуется отношение детей к своей семье, школе, родному краю, Родине.

Помощь детей по дому, дежурство по классу, забота о младших братиках и сестричках, участие в экологической деятельности, изготовление поделок, игрушек, подарков малышам, ветеранам — все эти виды трудовой деятельности используются  при воспитании патриотических чувств детей.

Практическое участие детей в жизни общества воплощается в общественных акциях («Забота», «Чтобы помнили», «Милосердие»), к которым нужно приобщать детей уже с младших классов и таким образом вводить их в мир общественной деятельности.

 Художественная деятельность как нельзя лучше отвечает возрастным особенностям младших школьников: их эмоциональности, образному восприятию мира. Все эти особенности способствуют успеху в данной деятельности. Художественная деятельность принимает самые разнообразные формы: концерты , конкурсы, творческие выставки,  литературно-художественные утренники, народные календарные праздники и др.

В своей работе использую праздники как средство сплочения  детей, проживания ими социально-ценностных отношений друг к другу,  школе, окружающим людям. Праздники дарят  взрослым и детям  радость общения, вызывают совместные переживания, дают возможность каждому ощутить  свое единство с классом, школой, городом, страной.

Среди многих условий и факторов, влияющих на развитие и воспитание учащихся,  по праву ведущим является семья. В ней закладываются основы личности. Работа педагога с родителями невозможно без их активного вовлечения в учебно-воспитательный процесс, в организации и проведение различных мероприятий. Диагностирование показывает, что нет  родителей равнодушных к судьбе своих детей. Родители хотят, чтобы их ребенок был признан не только в кругу семьи, но и в обществе,

Учитывая влияние семейной среды, я налаживаю взаимодействие с семьей, организовываем совместную деятельность детей и родителей, привлекаю семьи к наиболее важным школьным делам и событиям.

Формы работы:

- составление родословной  « Пишем родословную своей семьи»;

- спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»;

- сбор материалов, запись воспоминаний родственников о ВОВ «Загляните в семейный альбом»;

- встречи за круглым столом « Как молоды мы были…»;

- родительское собрание «Нужно ли воспитывать в ребенке патриотизм»;

- проведение игр «А ну-ка, парни!», «Богатырские потехи»;

- встреча с родителями – военными «Есть такая профессия – защищать Родину».

Воспитательные результаты могут быть распределены по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.

Я учитель, и, видно, так дано мне судьбой 
Малышей в мир открытий вести за собой, 
Понимать, что в руках твоих зреет, растет 
Жизни будущей нашей прекрасный народ .

Я учу их не только писать и читать, 
Я хочу, чтоб могли они в жизни мечтать, 
И добро чтоб дарили с открытой душой, 
И, чтоб, Родиной нашей гордились большой.