Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методический семинар "Педагогический опыт"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Методический семинар "Педагогический опыт"

библиотека
материалов

«Методический семинар»

Пояснительная записка

Учителя биологии Казанцевой Л.С.

МБОУ «Гимназия им. И. Сельвинского»


Условия возникновения и становления педагогического опыта

Так получилось, что в последние год мне пришлось сменить место работы. Проработав 13 лет в МБОУ «Заозерненская средняя школа» – поселковой школе, которая организует универсальный профиль обучения для учащихся средней школы, в 2016 году перешла работать в МБОУ «Гимназия им. И. Сельвинского» – школу, в которой организовано профильное обучение для филологических классов (немецкий язык).

Несмотря на разный стиль работы школ, их специфику, для меня как учителя биологии, обозначилась общая проблема обучения биологии. Количество часов биологии недостаточно для подготовки учащихся к ЕГЭ, ОГЭ. Учебный материал сжат, даются только основы биологии, учебник содержит мало материала для расширения кругозора учащихся. В настоящее время происходит смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на системно-деятельностную, которая определяется перенос акцента в образовании с изучения основ наук на развитие универсальных учебных действий на материале учебных предметов. В прежней системе образования определяющей была предметная направленность, ЗУНы (знания, умения, навыки). В новой парадигме – компетентностный подход, то есть главным является личностный результат. В целом происходит поворот всего образовательного сообщества на результат. Новый стандарт ориентирует образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов.

Решением данной проблемы считаю

- работу над развитием учебной самостоятельности обучающихся, формирование системно –деятельностного, компетентностного подхода в образовании.

Основные цели деятельности:

- развитие практической составляющей содержания образования, обеспечивающую успешную жизнедеятельность (компетенции), развитие критического мышления и способности к творческому и деятельному подходу в практической деятельности;

- организация учебно-воспитательного процесса на уроках биологии и внеурочной деятельности, обеспечивающего создание условий для формирования и развития у обучающихся предметных, личностных и метапредметных результатов, определённых ФГОС нового поколения, и, как следствия, повышения качества обучения по предмету.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Формирование и развитие исследовательских умений и навыков.

2. Использование элементов мультимедиа технологий, технологий про-блемного обучения, технологии организации проектной деятельности уча-щихся в сочетании с базовой.

3. Создание методической и дидактической базы исследовательской деятельности.

4. Расширение направления внеклассной работы с учащимися: привлечение обучающихся к научно-исследовательской и проектной деятельности;

5. Ведение систематической работу по повышению квалификации в аспектах модернизации российского образования с использованием вебинаров, мастер-классов и др. интерактивных форм работы на образовательных порталах сети Интернет.

Актуальность педагогического опыта.

Актуальность данного педагогического опыта определена нормативными документами (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС), исследованиями ученых по проблеме развития учебной самостоятельности обучающихся и практикой работы.

Обоснование выбора механизмов и инструментов развития учебной самостоятельности.

В основу выбора механизмов и инструментов развития учебной самостоятельности положена идея компетентностного подхода обучения. Компетентностный подход направлен на развитие личности, компетентностей, раскрытие способностей учащихся, освоение новых видов деятельности, приобретение опыта самостоятельного решения разнообразных проблем.

Уровни учебной самостоятельности

Исследования ученых-практиков и психологов позволяют условно выделить четыре уровня развития учебной самостоятельности:

воспроизводящий;

- вариативный;

- частично-поисковый;

- творческий.

Технологический аспект опыта

Сегодня на первый план выдвигается формирование личностных, предметных и метапредметных результатов освоения обучающимися образовательных программ, что достигается посредством применения системно - деятельностного подхода, который обеспечивает активную познавательную деятельность обучающихся. Цели носят деятельностно-оринтированный характер образования с помощью предмета, предметные знания рассматриваются как способ действий, решение учебных проблем на основе приобретенного опыта, знаний, новых способов деятельности. Знания выступают средством формирования компетенций. Компетентности подход не отрицает значения знаний, но акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. При компетентностном подходе содержание образования включает не только определённую сумму знаний, но и знание о способах деятельности. Предметные знания рассматриваются как способ действий, которые осваивает учащийся в учебном предмете. Ученик не только знает «что», но и «как». В содержание предмета закладываются отчетливые и сопоставимые параметры описания того, что учащийся будет делать на «выходе».

При решении проблемы развития учебной самостоятельности были пересмотрены организационная структура и функциональные особенности урока, то есть, построена дидактическая модель урока в русле деятельностного подхода, способствующая развитию учебной самостоятельности. В организационной структуре урока выделено 2 блока.

Такое блочное разделение урока вызвано следующими соображениями:

- в первом блоке ученик участвует в самостоятельной учебной деятельности организуемой учителем. То есть осуществляется своего рода «проба» самостоятельности. Для этого блока характерна высокая эмоциональная окраска деятельности, которая обеспечивается на каждом из этапов блока. Одним из приемов повышения эмоциональности, а, следовательно, инициативности, активности является прием, названный мною, «Вопрос и возможность ответа»

Эта деятельность направлена на «открытие нового знания», которое в дальнейшем (в явном или скрытом виде) будет применяться в изучении материала во втором блоке урока;

- во втором блоке ученик сам организует свою самостоятельную деятельность по изучению материала урока. Перечень задач предъявляется учителем, причем для этого может быть использован учебный материал как учебника, так и других источников.

Формирование исследовательских умений и навыков провожу с использованием межпредметных связей. Например:

-Умение давать определение понятиям. Тема «Решение задач по молекулярной биологии». Используем приемы «Сравнение» и «Различие». Ученики осваивают навык расчета масс и длины нуклеиновых кислот, взаимосвязь между белком и нуклеиновой кислотой. Межпредметная связь химии, математики и биологии.

- Умение давать определение понятиям. Тема «Решение задач по экологии». Используем прием «Разъяснение посредством примера». Если дерево (с корнями, корой и ветками) имеет массу 300кг, то какую массу будут иметь полученные из него материалы (продукты). Ответ 300кг вызывает недоумение. Ученики высказывают версии о том, какие потери и когда происходят, предполагают массу конечного продукта, сравнивают, что получили с тем, что должно было получиться, дают понятие «выход продукта реакции». В процессе работы затрагиваем вопросы экологии и экономики. Предложите, как можно использовать опилки, щепу? Для этого можно узнать опыт переработки древесных отходов США, Канады, Швеции.

- Проводить эксперименты. Тема «Белки». Используем прием «Мысленный эксперимент». Как воздействуют на белки соли тяжелых металлов? Какие химические реакции происходят при этом? Опасны или безопасны образовавшиеся вещества? Взаимодействует ли спирт с белками? Межпредметная связь химии и биологии.

Формирование практически любого исследовательского умения и навыка дает метапредметный результат. Например:

- Умение делать умозаключения и выводы. После завершения раздела или всего «Эволюция» предлагаю ученикам подумать над вопросом: «Произошел ли человек от обезьяны? Почему современные обезьяны не эволюционируют в людей? Почему существует только один вид людей, в то время когда большое количество животных одного рода?»

- Умение выдвигать гипотезы. Тема «Изменчивость». Предположите, в чем плюсы и минусы генно-модифицированных продуктов.

Итак, классическая методика обучения биологии предполагает формирование знаний и умений учащихся с использованием компонентов исследовательской деятельности, межпредметных связей с такими предметами, как физика, математика, химия, география. В современных условиях обучения биологии эта схема видоизменяется, так как развитие исследовательских способностей осуществляется практически на любом этапе урока через применение активных методов и форм обучения, через деятельность учащихся в сотрудничестве с учителем, в комбинации с элементами разных технологий. Считаю, что это является инновационной деятельностью моего педагогического опыта.

Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров39
Номер материала ДБ-381319
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх