Методический семинар по применению технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
  Автор: Еджошвили Наталья Николаевна,
  учитель русского языка и литературы
  МКОУ «СОШ №6» г. Людиново Калужской области
  2016 год
  
  «Мышление развивается в проблемной ситуации, когда ребенок сам собирает понятия о предмете»
  Л. Выготский
  

• 2 слайд

  Какие цели и задачи ставит данная технология?
  1) Формирование нового стиля мышления
  2) Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность
  3) Развитие аналитического, критического мышления.
  4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации
  5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.
  

• 3 слайд

  Основа технологии – трехфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия:
  

• 4 слайд

  Некоторые стратегии технологии развития критического мышления
  

• 5 слайд

  Стадия «Вызов»
  
  
  Задачи первой фазы урока (вызов)
  - вызвать уже имеющиеся знания
  -создать ассоциации по изучаемому вопросу
  - активизировать
  -заинтересовать, мотивировать на дальнейшую работу
  

• 6 слайд

  Методические приемы:
  Составление списка «известной информации»
  Рассказ-предположение по ключевым словам
  Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы
  Верные и неверные утверждения
  Игра «Как вы думаете?»
  Перепутанные логические цепочки и т. д.
  

• 7 слайд

  Деятельность учащихся
  - ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения)
  - систематизирует информацию до её изучения
  - задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ
  

• 8 слайд

  Приём «Верные – неверные утверждения»
  Тема «Местоимение». (6 класс)
  
  Здесь написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они, со мной.________
  
  В предложении  местоимения бывают только подлежащим._____________
  
  В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим_______
  
  Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.______________
  
  Местоимения изменяются по падежам и числам._____________
  
  В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом._____________
  
  

• 9 слайд

  Задачи на фазе осмысления (реализации замысла)
  - поддержание активности, интереса, инерции движения, возникших на стадии вызова
  - увязать новое с уже известным
  - создать новое понимание
  

• 10 слайд

  Стадия «Осмысление»
  Стратегия ЗХУ на уроке литературы
  в 7 классе по теме А. Пушкин «Капитанская дочка»
  
  

• 11 слайд

  Стадия Инсерт «Реализация смысла»
  («Условные значки или Пометки на полях»)
  «» – уже знал
  «+» – новое
  «–» – думал иначе
  «?» – есть вопросы
  
  

• 12 слайд

  Стадия Инсерт «Реализация смысла»
  («Условные значки или Пометки на полях»)
  Деятельность учащихся
  - Вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, слушают, смотрят, делают опыты), используя предлагаемые учителем активные методы работы
  -Делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления  новой информации
  

• 13 слайд

  Стратегия «Инсерт» на уроке русского языка
  в 6 классе.
  Тема «Имя существительное: обобщающий урок»
  

• 14 слайд

  Задачи третьей фазы, рефлексии (размышления)
  - Закрепление новых знаний
  - Перестройка своих представлений
  - Выражение новых идей и информации своими словами
  - Обмен идеями
  

• 15 слайд

  Методические приемы
  - Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации
  - Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
  - Ответы на поставленные вопросы
  - Написание творческих работ (пятистишия – синквейны) и т.д.
  

• 16 слайд

  Деепричастие
  
  
  Признаки глагола Признаки наречия
  
  
  
  Обр. от глагола Обозн. добавочное действ.
  
  Сов. В. Несов. В. Не изменяется Явл. обстоят
  Кластер по теме «Деепричастие» в 7 классе
  

• 17 слайд

  Синквейн
  1 строка:
  Тема одним словом (обычно существительное)
  2 строка:
  Описание темы (два прилагательных)
  3 строка:
  Описание действия в рамках этой темы (три глагола или деепричастия)
  4 строка:
  Отношение к теме, чувства, эмоции (фраза из четырех слов)
  5 строка:
  Повторение сути темы одним словом (синоним темы).
  
  

• 18 слайд

  Синквейн на уроке литературы в 6 классе «Мифы Древней Греции»
  Мифы
  древнегреческие, сказочные
  прочитали, услышали, посмотрели
  много богов, героев и нереальности
  Сказания о греческих богах и героях
  
  
  

• 19 слайд

  Выводы
  Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:
  находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
  анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
  сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
  выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации
  
  

• 20 слайд

  Любой учитель должен помнить и пользоваться следующими правилами в работе с детьми:
  
   
  Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.
   
  Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
   
  Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».
   
  Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.
   
  На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решении.
   
  Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.
   
  
  

• 21 слайд

  Источники
  Н.В. Богатенкова Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы Н.В.Богатенкова // Пособие для учителей – СПб.: СПбГУПМ, 2001
  Применение приемов и методов технологии развития критического мышления учащихся на уроках истории // Школьное историческое образование: творческий опыт и профессиональные размышления. – СПб.: СПбГУПМ, 1999.
  О. Загашев, С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская, «Учим детей мыслить критически», СПб, 2003г., с.156