Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Методический семинар по теме «Роль проектов в начальных классах».

Методический семинар по теме «Роль проектов в начальных классах».



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

«Роль проектов в начальных классах».


Кочесокова Хайшат Мурадиновна

учитель начальных классов

МОУ СОШ №1 с.п. Куба-Таба

Баксанского района, КБР.


Здравствуйте, уважаемые коллеги. Сегодня я хочу поделиться мыслями по теме: «Роль проектов в начальных классах», так как именно этот вопрос вызывает наибольшие затруднения у учителей.

Начальная школа самая важная и значимая ступень в системе школьного

образования, т. к. впервые ведущей деятельностью становится учебная деятельность ребенка. И от того, как будет сформирована эта деятельность, насколько младший школьник овладеет способами учебной деятельности, т. е. научится учиться, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия для учения, необходимые для развития самостоятельности, способности к самоорганизации и самореализации, зависит успешность обучения в основной и старшей школе и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь. Кроме того, система образования должна подготовить людей, приспособленных к жизни в условиях информатизации и развития новых технологий.

Целью всего обучения в начальной школе становится овладение учениками умением учиться. Об этом нам говорит и Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, где на первое место выходят метапредметные результаты.

В связи с этим перед каждым учителем встает вопрос, как можно развивать универсальные учебные действия. Такой вопрос озадачил и меня. Я решила попробовать использовать проекты. Что это такое?

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Личностно-ориентированное обучение объединяет разные педагогические технологии (обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение и др.). Среди них особое место занимает проектная деятельность.

В основе проектной деятельности лежит развитие у учащихся:

познавательных навыков;

критического и творческого мышления;

умения самостоятельно конструировать свои знания;

умения ориентироваться в информационном пространстве;

умения увидеть, сформулировать и решить проблему.


В процессе работы над проектом формируются и непосредственно элементы проектной и исследовательской деятельности:

-мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса, формулировка предположения (гипотезы), планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;

- презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе;

-коммуникативные; слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус; поисковые: находить информацию по каталогам, в Интернете, формулирование ключевых слов;

-информационные: структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственно эксперимента, наблюдение хода эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов.

Фактически проект оказался той формой организации занятий, в которой стало возможным создать все необходимые условия для инициации у школьников реального процесса мышления, познания.

Результатом деятельности над проектом, иначе говоря, выходом проекта,

является творческая работа, с которой ребята выступают перед классом или родителями. Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта. Педагогической целью проведения презентации является выработка и развитие презентативных умений и навыков.

К ним относятся умения:

  • кратко, достаточно полно и лаконично (до 10 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;

  • демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;

  • анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа

решения;

  • демонстрировать найденное решение;

  • анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;

проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы,

адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивать решение.

Считаю, что эффективность использования проектного метода во многом

обусловлена моей позицией, как учителя, направленностью на создание личностно-ориентированного педагогического пространства, демократическим стилем общения, диалоговыми формами взаимодействия с детьми.

Использование проектного метода в начальных классах позволяет выделить его модификацию: от недолговременных (1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.

Проектная методика интересна, увлекательна и для учащихся, и для учителя, и является эффективной формой организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, показывает результат деятельности как найденный детьми способ решения проблемы проекта. При выполнении проектов важна роль учителя, он объединяет учебную группу в коллектив, проявляет толерантность и справедливость, стимулирует общение, основанное на совместной творческой деятельности.

Итак, перечислим условия успешной организации проекта:

  • четкое соблюдение времени;

  • групповая форма работы;

  • достаточный накопленный объем оперативной информации учащихся по проблеме проектирования;

  • грамотная постановка проблемы, соответствующая условиям проектной

деятельности.

Результатом введения в учебную деятельность проектов является повышение качества образования, учащиеся становятся более активными, раскованными, уверенными в своих силах, осознанно подходят к выполнению учебных заданий, умеют планировать свою деятельность, творчески выполнять различного рода задания, т. е. постоянно тренируют и отрабатывают не только специальные, но и общеучебные умения (универсальные учебные действия), необходимые для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в

различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Требования к содержанию проекта:

Для помощи в работе над проектом можно выдавать детям такую памятку.

Проект может состоять из двух или трех основных частей:

1) теоретическая часть (обзор литературы);

2) практическая часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);

3) проектная часть.

Обязательными являются обзор литературы по проблеме и собственно проектная часть. Теоретическая и практическая части проекта представляют завершенную учебно-исследовательскую работу, на основании результатов которой автор(ы) предлагают то или иное решение выявленной проблемы (проектная часть).

Оформление проекта

Проект оформляется на листах форматом А 4, в отпечатанном виде, не более 15 страниц. Таблицы, схемы, рисунки включаются в текст проекта или выносятся в приложения.

1. Первая страница.

а) название проекта;

б) имя и фамилия автора;

в) имя, отчество и фамилия, место работы руководителя проекта;

г) место основной учебы автора: ОУ, класс;

д) название образовательного учреждения, где был выполнен проект (с адресом и почтовым индексом). Если проект выполнен полностью самостоятельно, то указывается домашний адрес;

е) год подготовки проекта.

2. Вторая страница – оглавление.

3. С третьей страницы – основное содержание проекта.

а) обоснование актуальности проблемы;

б) перечень выявленных проблем, анализ причин их появления;

в) цель и задачи проекта с указанием его адресности (области применения);

г) краткий литературный обзор (теоретическое обоснование проектной части);

д) результаты практических опытно-экспериментальных исследований (если есть);

е) содержание проекта (предлагаемые пути и способы решения проблемы);

ж) предполагаемый результат в случае реализации проекта.

4. Последняя страница – список использованной литературы.

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится деятельностно-ориентированное обучение, так как именно оно помогает решить задачу формирования общеучебных умений и навыков. А как показывает многолетний опыт зарубежных и российских школ, решить эту задачу можно именно через организацию проектной деятельности.




Использованная литература:


1. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. - М.,2004.

2. Кравец Т.Н., Телеганова М.В., Спутай С. Младшие школьники проводят исследование //Начальное образование.- 2005, №2.

3. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А. Г. Каспржака, Л.Ф.Ивановой.- М.: Просвещение, 2004.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С. Полат.- М., 2000.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров93
Номер материала ДБ-006278
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх