Методический семинар "Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения"

• 1 слайд

  Районный конкурс школьных методических служб
   
  
  Горбунова О.В., учитель информатики МБОУ «СОШ с. Алексеевка», руководитель РМО учителей информатики Базарно-Карабулакского МР
  Методический семинар «Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения»
  

• 2 слайд

  
  «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»
  Джон Дьюи
  

• 3 слайд

  Цели семинара:
  
  осознание  основных критериев современного урока;
  повышение интереса педагогов к современным технологиям.
  
  
  

• 4 слайд

  Задачи семинара:
  показать модель современного урока, характер взаимодействия «учитель–ученик» в современном образовании,
  провести сравнительную характеристику традиционного и современного уроков.
  
  

• 5 слайд

  Закончите предложение: Современный урок – это…
  …часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни, которое должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
  …протекание сорокапятиминутного  момента жизни как продолжение её, как часть истории личностной судьбы ребёнка.
  
  

• 6 слайд

  Современный урок – это…
  …прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.
  
  

• 7 слайд

  
  Плюсы и минусы традиционного урока
  
  НАПАДАЮЩИЕ – ЗАЩИТНИКИ
  
  

• 8 слайд

  
  Плюсы и минусы традиционного урока
  
  НАПАДАЮЩИЕ – ЗАЩИТНИКИ
  
  

• 9 слайд

  
  Плюсы и минусы традиционного урока
  
  НАПАДАЮЩИЕ – ЗАЩИТНИКИ
  
  

• 10 слайд

  Традиционный урок – это
  основа для последующих типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение;
  известные ученые и менее известные учителя-практики;
  реалия сегодняшнего дня: более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной форме. 
  
  

• 11 слайд

  Выступление по теме: «Современный урок
  в свете внедрения ФГОС второго поколения»
  
  

• 12 слайд

  Системно-деятельностный подход предполагает:
  ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);
  разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов);
  гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.
  

• 13 слайд

  Выступление по теме: «Системно-деятельностный подход как главное условие реализации ФГОС»
  

• 14 слайд

  создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.
  «Комфорт» – в переводе с английского – поддержка, укрепление
  «Комфорт» – это обстановка, обеспечивающая удобство, спокойствие, уют.
  Урок должен обеспечить:
  

• 15 слайд

  Игра «Ассоциация»
  
  

• 16 слайд

  Так что же для  нас современный урок?
  урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
  
  

• 17 слайд

  Что главное
  в уроке?..
  

• 18 слайд

  Современный
  урок
  

• 19 слайд

  Рефлексия
  Позиции пальцев
  Большой – для меня это важно и интересно …
  Указательный – я получил конкретные рекомендации…
  Средний – мне было трудно (не понравилось)…
  Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
  Мизинец – для меня было недостаточно…
  

• 20 слайд

  Цели семинара:
  
  осознание  основных критериев современного урока;
  повышение интереса педагогов к современным технологиям.
  
  
  

• 21 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

• 22 слайд

  Список информационных источников
  
  http://86school3.ru/doc/inform_o_school/2014/sannikova.pdf
  http://www.slideshare.net/freeakk/ss-16005158
  http://vse-temu.org/new-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-kak-osnova-fgos-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-v-obrazovanii.html
  http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%8C%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&fr=ff3tb&frm=alqs#urlhash=4248389515736635131
  
  

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ БАЗАРНО-КАРАБУЛАКСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Районный конкурс школьных методических служб

Методический семинар

«Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения»

Подготовила: Горбунова О.В., учитель информатики МБОУ «СОШ с. Алексеевка», руководитель РМО учителей информатики

2016 г.

Ход семинара

(вводная беседа) «Если мы будем учить сегодня так,  как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра» (Джон Дьюи)

- Вдумайтесь в эти слова и ответьте на вопрос: Актуально ли сегодня это высказывание? (ответы) Да, конечно. Ведь каждый день, идя на урок, мы задумываемся о том, как учить? Не случайно для конкурсного семинара я выбрала тему: «Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения»

Цели семинара:

Ø осознание  основных критериев современного урока;

Ø повышение интереса педагогов к современным технологиям.

Задачи:

Ø показать модель современного урока, характер взаимодействия «учитель–ученик» в современном образовании,

Ø провести сравнительную характеристику традиционного и современного уроков.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. А что такое современный урок? Разминкой для коллег станет задание:

Закончить предложение: «Современный урок – это…) (на слайде – возможные ответы…)

… часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.

… протекание сорокапятиминутного  момента жизни как продолжение её, как часть истории личностной судьбы ребёнка.

При выполнении этого задания лучше будет сформировать группы, ведь облекая мысли в слова, взаимодействуя друг с другом, будет рождаться что-то общее, каждый пропустит через себя вложенную в ответ свою крупицу.

Современный урок - это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Но в настоящее время большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.

Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.

На этом этапе семинара продолжается работа в двух  группах. Одной отдается вот такой +, другой – (показываю).

Что же могут сказать команды в защиту и против традиционного урока, давайте посмотрим на слайдах.

Плюсы и минусы традиционного урока (две команды)

 Нападающие – защитники

(образцы выступлений)

плюсы	минусы
Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове.	Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель
наша молодость, работа, интересная размеренной уверенностью в ее необходимости и пользе, интересная жизнь. Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.	Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда).
На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.	Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания».
Позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли.	Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.

В современной педагогической литературе приводится множество сопоставлений традиционного и развивающего уроков с точки зрения ученых. Они хорошо известны, но не дают ответа конкретному учителю-практику: почему именно сейчас так важно учить ученика, все дальше отходя от классических путей познания? почему это важно не только для ученика, но и для самого учителя, для каждого отдельно взятого россиянина. Почему, если все так хорошо в новых подходах, мы имеем то, что имеем?

Однозначного ответа нет, так как

ü традиционный урок – основа для последующих типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно поколение;

ü  традиционный урок – это известные ученые и менее известные учителя-практики;

ü  традиционный урок – это реалия сегодняшнего дня: более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в традиционной форме. 

И реально то, что большая часть педагогов не собираются ничего менять в своей деятельности: нет времени и сил самому постигать что-либо новое, да и не видят в этом смысла. Традиционный урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть смертельная усталость, пусть не всегда удовлетворяют ученики, на уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно.

Так может и не стоит ничего менять?

         Меняется  сама позиция учителя. От «театра одного актера» традиционного образования, где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Учитель, таким образом, не освобождается от своей основной функции – учить. Он начинает учить по-новому. А урок остается…

         Вот здесь нужно послушать коллегу, который подготовит  нам выступление по теме «Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения»

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении теперь выступает  системно-деятельностный, который предполагает

ü ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

ü разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов);

ü гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

Теперь самое время послушать выступление по теме «Системно-деятельностный  подход как главное условие реализации ФГОС»

Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем подготовки и проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока сумел сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

Главное, что должен обеспечить урок – это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем.

«Комфорт» – в переводе с английского – поддержка, укрепление

«Комфорт» – это обстановка,  обеспечивающая удобство, спокойствие, уют.

На этом этапе семинара, когда уже прослушали 2 сообщения, уместной станет игра, которая называется  «Ассоциация».

Участники подбирают ассоциации со словосочетанием «современный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове «комфорт».

К	О	М	Ф	О	Р	Т

Так что же для  нас современный урок?

это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес,  профессионализм, выбор, инициативность, уверенность,  потребность.

Что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.    Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Здесь самое время выяснить, какое непосредственное отношение к СОВРЕМЕННОМУ уроку имеет каждый на семинаре. Все встают в круг. В середину кладется листок с надписью «Современный урок». Предлагаю шагнуть к листку на столько, насколько каждый считает себя приближенным к этому понятию. Здесь заслушивается несколько объяснений, почему так близко или далеко находится коллега по отношению к листку.

Каждый  современный  учитель, реализующий системно- деятельностный подход в обучении, заканчивает  свой урок рефлексией. И этот   семинар заканчивается  рефлексией.

Предлагаю такой прием:

На листе бумаги предлагается обвести свою ладонь, каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение:

       большой – для меня это важно и интересно …

       указательный - я получил конкретные рекомендации…

       средний - мне было трудно (не понравилось)…

       безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

       мизинец - для меня было недостаточно…

Предлагается выступить участникам деловой игры с оценкой своей деятельности по реализации целей, поставленных в начале работы.

(Слайд с целями)

Не случайно я вернулась к слайду с целями, так как целеполагание это тоже один из важных моментов современного урока. Если цели достигнуты, самое время ставить новые. Но это уже совсем другая история….. На этом и заканчивается данный семинар.

Спасибо за внимание!

Список информационных источников

1.     http://86school3.ru/doc/inform_o_school/2014/sannikova.pdf

2.     http://www.slideshare.net/freeakk/ss-16005158

3.     http://vse-temu.org/new-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-kak-osnova-fgos-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-v-obrazovanii.html

4.     http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%8C%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&fr=ff3tb&frm=alqs#urlhash=4248389515736635131