Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Презентации / Методический семинар. Учитель года 2016
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Методический семинар. Учитель года 2016

Выбранный для просмотра документ Объяснительная записка.docx

библиотека
материалов

Государственная итоговая аттестация по математике в 9 классе - это результат работы ученика и учителя на протяжении девяти лет обучения в школе, и подготовка к ней является важной составляющей учебного процесса. Однако, проводя анализ и подводя итоги ГИА прошлых лет, выявляются серьезные недостатки в подготовке учащихся по математике. Исключением не является и школа в которой работаю я. Педагогическим коллективом ведется непрерывная работа, направленная на подготовку учащихся к сдаче ГИА и получение положительной динамики результатов аттестации. Поэтому выбор темы научно-исследовательской работы был обусловлен первоочередной задачей учителя, преподающего математику в 9 классе.

Современная математика склонна к идеалистическому направлению в обучении, а практическое направление остаётся в тени: отсутствует этап составления математических моделей. Обучение математическому языку, его основным диалектам – важнейшая цель математического образования. Для того, чтобы у учащихся на уроках математики была высокая мотивация, им необходимо объяснить, насколько красива и величественна математика, и показать, каким мощным вычислительным инструментом она порой является при решении серьёзных задач, какое практическое и прикладное применение имеет математика и как она тесно переплетена с другими науками. Используя кейс-метод можно показать через прикладные задачи, сколь широко применение математики в жизни. Сформировав указанные выше умения, можно значительно сократить время, которое затрачивают учащиеся на выполнение первой части КИМ, что позволит больше времени уделить более сложным заданиям и, как следствие, повысит качество выполняемых работ.

Слайд 1-4

Цель работы: разработка научно обоснованных методических рекомендаций по использованию кейс-метода при решении задач модуля «Реальная математика».

Объект: процесс подготовки к ГИА в основной школе.

Предмет: методическая система обучения учащихся решению задач модуля «Реальная математика» с применением кейс-технологий и подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации в основной школе.

Гипотеза: систематическое и целенаправленное использование кейс-метода сформирует у учащихся умение преобразовывать теоретические знания в способы действия в реальных, жизненных ситуациях посредством конструирования математических моделей кейсов. Это будет способствовать не только положительной динамике результатов государственной итоговой аттестации, но и позволит учащимся, получившим обязательное общее образование, применять полученные знания при решении задач, необходимых им для полноценного функционирования в современном обществе. Применение кейс-метода в процессе преподавания математики даст возможность учащимся использовать приобретенные в школе знания и опыт для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Задачи:

  1. Провести анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования с целью выделения условий успешного применения кейс-технологий при решении задач модуля «Реальная математика».

  2. Раскрыть роль кейс-метода в формировании у учащихся компетенций, способствующих положительным результатам ГИА.

  3. Разработать методические рекомендации по использованию кейс-метода при решении задач модуля «Реальная математика».

  4. Смоделировать и осуществить опытную проверку разработанных рекомендаций.

  5. Провести статистическую обработку результатов эксперимента, по результатам которой сделать выводы.

В работе рассматриваются теоретические особенности использования кейс-метода при решении задач модуля «Реальная математика» и разработаны научно обоснованные методические рекомендации по обучению учащихся 9 класса решению заданий модуля «Реальная математика» с применением кейс-технологий.

В ходе работы применялась система методов исследования, адекватных поставленным задачам: теоретический анализ методической, научной и педагогической литературы по проблеме исследования, изучение, обобщение и сопоставительный анализ педагогического опыта, методы педагогической диагностики (анкетирование с использованием стандартизованных методик, наблюдение), диагностический, формирующий и контрольный эксперименты по использованию кейс-метода на уроках математики в основной школе, статистические методы обработки экспериментальных данных.

Значимость исследования состоит в том, что подобраны и апробированы методики использования кейс-метода при решении задач модуля «Реальная математика».

Достоверность результатов исследования обусловлена методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием адекватной системы методов исследования, статистическим анализом, оценкой значимости выборки и результатов эксперимента, эффективности предлагаемых способов педагогического взаимодействия.

Слайд 5-6

При подготовке к экзаменам учащиеся должны иметь и уметь применять довольно большой объем знаний. Специфика экзаменов в форме теста ставит ребят в довольно сложное положение, т.к. они должны оперировать своими знаниями и уметь применять их чаще всего в нестандартной для них ситуации. При этом многие действия учащихся при решении задач должны быть доведены до автоматизма.

Применение кейс-технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по математике и другим наукам, что, в итоге, ведет к стимулированию познавательного интереса учеников.

Преимущества кейс-метода: коллективный характер познавательной деятельности, творческий подход к познанию, сочетание теоретического знания и практических навыков.

В ходе исследования была разработана программа элективного курса для 9 класса «Реальная математика: кейс-метод». Содержание материала курса показывает связь математики с другими областями знаний, иллюстрирует применение математики в повседневной жизни. Все занятия направлены на развитие интереса школьников к предмету, на расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и интересных задач, на достижение хорошего результата при сдаче ГИА.

Согласно содержанию разработанной программы элективного курса были спроектированы и проведены занятия с учащимися 9 класса. При проведении занятий использовалась работа с исследовательскими кейсами, практическими и обучающими кейсами.

В наблюдении за детьми было выяснено, что после завершения экспериментальной программы количество учащихся, выполнивших задания модуля «Реальная математика» повысилось на 28,5%

Слайд 10-11

Эти показатели позволяют судить о формировании универсальных учебных действий на основе разработанной системы использования кейс-метода при подготовке учащихся 9 класса к ГИА. Результаты, полученные во время эксперимента, убедительно показывают, что разработанные и проведенные мероприятия эффективны и подтвердили результативность данного подхода к организации процесса овладения универсальными учебными действиями учащихся при решении задач модуля «Реальная математика».

Основные выводы по экспериментальной части работы:

  • Использование кейс-технологий на уроке математики позволяет формированию у учащихся личностных УУД высокого уровня. Полученные результаты после проведения эксперимента выявили у учащихся повышенное внимание, желание больше узнать, умение быстро и правильно проанализировать реальную ситуацию и составить ее математическую модель.

  • Благодаря использованию кейс-технологий, как средства обучения предмету и формированию у обучающихся системы преобразования реальных жизненных ситуаций в математические модели, решается проблема формирования универсальных учебных действий. Приобретенные универсальные учебные действия позволяют сориентировать математическое обучение на широкое раскрытие связи математики с окружающим миром.

  • Применение данной педагогической технологии позволяет компетентно, на научном основании, обеспечить формирование надпредметных действий школьников в оценочной деятельности различных жизненных ситуаций. Работа по кейс - технологии формирует у школьника универсальные учебные действия, такие как обретение первичного опыта работы с информацией самостоятельно; умение работать по алгоритму; самоконтроль и промежуточная диагностика; рефлексия.

  • Анализ использования «кейс-метода» показывает, что освоение технологии организации самостоятельной работы и свобода в творчестве формируют умение учиться, использовать свои навыки за границами урока математики и ориентироваться во все возрастающем потоке информации.
    Кроме того, применение «кейс-метода» очень эффективно в профориентационной работе, при подготовке к ГИА и ЕГЭ.

  • Практически каждый педагог, который пожелает внедрять кейс - технологии, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу и имея на руках учебные ситуации. Однако, выбор в пользу применения этой технологии обучения не должен стать самоцелью: ведь каждая из технологий должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс - технологий, их подготовки и проведения.

Выбранный для просмотра документ методический семинар Использование кейс метода.pptx

библиотека
материалов
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ ЗА...
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ ЗА...
Предмет: методическая система обучения учащихся решению задач модуля «Реальн...
Задачи: Провести анализ психолого-педагогической и научно-методической литера...
1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ...
Кейс-метод --техника обучения, использующая описание реальных экономических,...
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ...
Анализ выполнения заданий на констатирующем этапе эксперимента
Сравнительный анализ обученности учащихся констатирующего и контрольного этап...
Уровень сформированности учебных действий на констатирующем этапе эксперимен...
выводы :
выводы :
12 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ ЗА
Описание слайда:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ МОДУЛЯ "РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА"  Выполнила: Ганжа Светлана Николаевна учитель математики МКОУ СОШ №5 с.Казгулак 2015г

№ слайда 2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ ЗА
Описание слайда:

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ МОДУЛЯ "РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА" Цель работы: разработка научно обоснованных методических рекомендаций по использованию кейс-метода при решении задач модуля «Реальная математика». Объект: процесс подготовки к ГИА в основной школе.

№ слайда 3 Предмет: методическая система обучения учащихся решению задач модуля «Реальн
Описание слайда:

Предмет: методическая система обучения учащихся решению задач модуля «Реальная математика» с применением кейс-технологий и подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации в основной школе. Гипотеза: систематическое и целенаправленное использование кейс-метода сформирует у учащихся умение преобразовывать теоретические знания в способы действия в реальных, жизненных ситуациях посредством конструирования математических моделей кейсов.

№ слайда 4 Задачи: Провести анализ психолого-педагогической и научно-методической литера
Описание слайда:

Задачи: Провести анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования с целью выделения условий успешного применения кейс-технологий при решении задач модуля «Реальная математика». Раскрыть роль кейс-метода в формировании у учащихся компетенций, способствующих положительным результатам ГИА. Разработать методические рекомендации по использованию кейс-метода при решении задач модуля «Реальная математика». Смоделировать и осуществить опытную проверку разработанных рекомендаций. Провести статистическую обработку результатов эксперимента, по результатам которой сделать выводы.

№ слайда 5 1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ
Описание слайда:

1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ МОДУЛЯ "РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА" 1.1 Проблемы подготовки школьников к ГИА по математике 1.2 Характеристика модуля «Реальная математика» 1.3 Понятие о кейс-методе 1.4 Особенности использования кейс-метода на уроках математики

№ слайда 6 Кейс-метод --техника обучения, использующая описание реальных экономических,
Описание слайда:

Кейс-метод --техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций, которые обучающиеся должны исследовать, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.

№ слайда 7 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Описание слайда:

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 2.1 Констатирующий этап эксперимента 2.2 Формирующий этап эксперимента 2.3 Результаты экспериментальной работы. Контрольный этап эксперимента

№ слайда 8 Анализ выполнения заданий на констатирующем этапе эксперимента
Описание слайда:

Анализ выполнения заданий на констатирующем этапе эксперимента

№ слайда 9 Сравнительный анализ обученности учащихся констатирующего и контрольного этап
Описание слайда:

Сравнительный анализ обученности учащихся констатирующего и контрольного этапов эксперимента

№ слайда 10 Уровень сформированности учебных действий на констатирующем этапе эксперимен
Описание слайда:

Уровень сформированности учебных действий на констатирующем этапе эксперимента» Уровень сформированности учебных действий на контрольном этапе эксперимента»

№ слайда 11 выводы :
Описание слайда:

выводы :

№ слайда 12 выводы :
Описание слайда:

выводы :


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Презентации
Просмотров325
Номер материала ДВ-354563
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх