Методический совет «Активные методы
обучения»
В
связи с современными потребностями общества в настоящее время происходит модернизация
различных сфер деятельности, в том числе и образования. Новые стандарты пересматривают
роли участвующих сторон в учебном процессе. В чем видится новая роль
преподавателя? Прежде всего, в том, что он должен грамотно направлять
деятельность учащихся. В чем изменяется роль ученика? Ученик становится
активным участником учебной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с
интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители
учащихся. Но подчас и учителям и родителям приходиться с сожалением
констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания
нет». Работая над этой проблемой, заметила, что дети постепенно теряют интерес
к предмету.
Именно такие результаты подтолкнули меня к поиску качественно
новых методов и приемов, которые позволили бы мне сделать процесс обучения
более результативным, увлекательным и личностно-ориентированным.
Свой выбор я остановила на АМО.
Да что же такое «Активные методы обучения» - новый тренд? инновация в
образовании? Что это?! Сколько их? Какие они?
АМО – это система методов, которые не только дают учащимся знания, но и
обеспечивают формирование и развитие познавательных интересов и способностей,
творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда.
Учебный процесс с
использованием активных методов обучения включает в себя специфические
принципы. Наиболее важными, на мой взгляд являются:
- принцип проблемности. Преподаватель
так организует занятие, когда обучающиеся узнают новое, приобретают знания и
навыки через преодоление трудностей, создаваемых постановкой проблем.
- принцип «негативного опыта». Преподаватель
так организует занятие, когда обучающиеся учатся избегать ошибок, анализируя
изучаемый материал, убеждаясь в необходимости более глубокого изучения
материала.
- принцип «от простого к сложному».
Преподаватель организует занятие с учётом нарастающей сложности материала и
применяемых методов.
- принцип непрерывного обновления.
Преподаватель организует занятие, которое информативно, то есть насыщенно
новым, неизвестным, привлекает внимание обучающихся, побуждает изучать тему,
овладевать новыми способами учебной деятельности.
- принцип организации коллективной
деятельности. Преподаватель так организует занятие, когда у обучающихся нет
другого выхода, как необходимость решения проблемы в группе, коллективно.
- принцип опережающего обучения.
Преподаватель так организует занятие, когда обучающиеся овладевают в условиях
обучения практическими знаниями и умениями воплотить их в практической
деятельности.
Как показывает, практика особенно ярко
запоминается то, что является нестандартным. АМО позволяют разбавить скучные и
привычные уроки и сделать их интересными и более познавательными. С этой целью
я стараюсь использовать различный занимательный познавательный материал:
сюжетно-ролевые игры, мини-викторины, кроссворды, занимательные ситуации.
Применение активных методов
обучения позволяют обеспечивать переход от информационно-объяснительного к
деятельностно-развивающему обучению, которое предусматривает замену
монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами
общения педагогов с учениками и учащихся между собой. На таких уроках
иностранного языка учащимся не скучно, они не безразличны к учебе, на это нет
времени – все заняты делом.
Чтобы организовать продуктивную познавательную деятельность
учащихся на уроке, создать рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе,
важно на каждом этапе урока применять различные АМО. Что я и делаю.
На этапе приветствия и знакомства активно использую прием «Кто ты?»
Подготовка: собрать много разных мелких предметов и положить их в коробку.
Каждый учащийся должен выбрать три предмета и описать, что связывает его с этим
предметом. Например: один ученик взял игрушечную собачку, мяч и солнечные очки.
Он может сказать о себе следующее: I like dogs. I like to play football. I like summer.
И так далее по очереди каждый
должен сказать о себе.
Для деления учащихся на команды, я использую такой метод как «Летающие
поговорки». Я выдаю учащимся поговорки. Одним начало поговорки, другим -
окончание. Учащиеся должны сопоставить части поговорок и объединиться в
команды. Данный метод дает возможность развивать лексические, фонетические
навыки языка.
На этапе вхождения в тему наиболее удачными на мой взгляд
являются такие приемы как «Угадай тему», «Дерево ожиданий» и «Погода
в доме».
«Угадай тему»,
Учащимся предлагаются фрагменты пазлов. Задача: найти недостающий фрагмент у
одноклассников и таким образом сформируются группы. Затем нужно будет
проанализировать учащимся, что изображено на собранных пазлах. Например, у
одной группы получилось солнышко, у другой - туча, у третьей - дождь. Можно
догадаться, что тема урока «Погода».
При изучении нового материала прием
«Следопыты» научит работать с различными источниками информации.
Учитель вывешивает плакат или пишет на доске тему урока. Например «Окружающий
мир». Далее предлагается участникам группы обсудить основные идеи, которые
связаны с этой темой. Причем каждая группа дополняет своими идеями и записывает
на доске.
При организации самостоятельной работы над новой темой
важно чтоб обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый
материал. Например, прием «Светофор» я использую для работы с
грамматикой. Учащиеся поднимают красные и зеленые карточки, выбирая правильные
грамматические формы.
Прием «Станьте любознательными» можно использовать для работы с
текстами. После прочтения текста, учащиеся по цепочке говорят: "Я
прочитал....", "Я знал...", "Я узнал…".
Помогают снять утомляемости и переключиться
на другой вид речевой деятельности, такие игры как «МИМ» или «Отдохни с
пользой».
Игра «МИМ»
Учащиеся по очереди должны изобразить любое время года без слов. Он может
показать, какую одежду можно носить в это время года, описать погодные условия,
виды спорта. Другие учащиеся должны угадать это время года.
«Отдохни с пользой»
Учитель объясняет, например, для закрепления лексики по теме «Цвета», что если
он назовет зеленый цвет, учащиеся должны встать, если красный - сесть, желтый
-хлопнуть в ладоши, голубой – подпрыгнуть и т.д.
В конце урока при
подведение итогов с целью рефлексии провожу такие приемы как «Анкета», «ХИМС»,
или «Ваш новый компьютер»,
В игре «ХИМС», учащиеся по цепочке отвечают:
"Хорошо...", "Интересно...", "Мешало...",
"Возьму с собой с данного урока...", или «Ваш новый компьютер»,
где всем учащимся выдаются по четыре клеющихся бумажки разных цветов и они
пишут, что нового они увидели, чему научились, что поняли и какие эмоции
испытали. Затем все эти высказывания приклеиваются на символический компьютер
на доске. На монитор – что нового увидел, на клавиатуру – чему научился, на
процессор – что понял, на мышку – что почувствовал.
На
своих уроках активно использую грамматические,
лексические, фонетические, орфографические и творческие игры.
Интерес
вызывают и так-называемое «креативное письмо». Под «креативным письмом»
подразумеваются упражнения продуктивного характера самой различной степени
сложности. Например такие задания:
-
восстановите начало и конец истории;
-
восстановите диалог по отдельным «направляющим» репликам;
-
измените вид текста (сообщение на разговор, диалог на описание);
-
ответьте на письмо письмом, телефонным разговором и другие.
Я считаю, что все выше перечисленные приёмы помогают прививать
интерес к предмету.
Благодаря использованию АМО такие
критерии как: боюсь что спросят, скучно и неинтересно к 7 классу заметно
снизились. Конечно, еще все не так идеально, как хотелось бы. Поэтому работу по
применению АМО на уроках англ. яз. планирую продолжать и далее.
Доказательством успешности
применения активных методов обучения на своих уроках также можно считать достаточно
высокие показатели качественной успеваемости по английскому языку, а также - активное
и продуктивное участие в различных предметных конкурсах и олимпиадах, в том
числе дистанционных, по английскому языку;
Считаю,
что увеличение кол-ва участников в конкурсах и олимпиадах произошло также
благодаря применению АМО. Ученики чувствуют уверенность в себе и не боятся пробовать
свои силы.
Я считаю, что
работа педагога – это кропотливый труд прежде всего над собой. Я уверена, что
если учитель каждую минуту стремиться к совершенству, то блеск в его глазах
вдохновит его учеников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.