МЕТОДИЧЕСКИЙ
«Деятельностный подход — это
организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной
деятельности школьника». Деятельностный подход к обучению предполагает:
• наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и
конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить,
освоить);
• выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих
знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно
применять приобретённые знания;
• формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их
завершения, так и по ходу;
• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Таким образом, ключевыми словами в характеристике
деятельностного подхода, применительно к системе
начального образования, являются слова: искать,
думать, сотрудничать, приниматься за дело,
адаптироваться.
Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для
этого условиях).
Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она
может совпадать с целью урока или не совпадать.
Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
Учебное действие – действие по созданию образа.
Образ – слово, рисунок, схема, план.
Оценочное действие – У меня получится! Я умею!
Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так то…. Моё мнение такое-то
(формирование мировоззрения).
Таким образом, в процессе обучения деятельностный подход —
это своего рода философия образования, методологический базис, на котором
строятся различные системы развивающего обучения или образования со своими
конкретными технологиями, приемами и теоретическими особенностями. Он тесно
связан с формированием ключевых компетенций, то есть готовностью учащихся
использовать полученные знания и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач.
Реализация технологии деятельностного метода в практике преподавания обеспечивается
следующей системой дидактических принципов:
Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не
в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей
учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в
их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и
этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных
психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности – предполагает формирование обобщенного системного
БЮЛЛЕТЕНЬ
представления о мире (природе, обществе,
самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой
науки в системе наук).
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить
ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него
уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить
при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума
(государственного стандарта знаний).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое
начало в образовательном процессе, приобретение учащимися собственного опыта
творческой деятельности.
Итак,
деятельностный подход в обучении с позиции школьника состоит в осуществлении
разного вида деятельностей для решения проблемных задач, имеющих для
обучающегося личностно-смысловой характер. Учебные задача становятся
интегративной частью деятельности. При этом важнейшей составляющей действий
являются действия умственные. В этой связи особое внимание уделяется процессу
выработки учебных действий, которые определяются как способы решения учебных
задач.
Преимущества деятельностного
подхода:
У обучающихся в наибольшей степени:
Ø
развиваются
навыки самостоятельной работы;
Ø
формируются
умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;
Ø
возникает
положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе;
Ø
интерес
к предмету побуждает к чтению дополнительной литературы, что расширяет познания
ребёнка в области данной науки.
Чтобы
обеспечить развитие школьников, необходимо организовать их участие в
разнообразных видах деятельности и постепенно расширяющихся отношений — от
отношений в классе и до включения в общественно политическую жизнь взрослых.
Типология уроков в дидактической системе деятельностного
метода
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на
четыре группы:
уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии;
уроки общеметодологической направленности;
уроки развивающего контроля.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.