122021
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Другое / Конспекты / Методический доклад « Основы развития творческого воображения у учащихся художественной школы (8-15 лет).»

Методический доклад « Основы развития творческого воображения у учащихся художественной школы (8-15 лет).»


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«САФОНОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА ИМ. В. М. КИРИЛЛОВА»









Методический доклад

«Основы развития творческого воображения у учащихся художественной школы (8-15 лет).»



преподавателя МБОУ ДОД « СДХШ им. В.М. Кириллова»

Никитиной Юлии Ивановны.

























Сафоново

2015г.



Воображение у детей, а именно творческое воображение, представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. И большие возможности для этого развития представляет изобразительная деятельность ребенка.

Актуальность: необходимость формирования творческих способностей у учеников художественной школы, осуществляющееся при условии создания системной, регулярной работы с детьми. Считаю, что представленные упражнения направлены на развитие творческого воображения и могут быть использованы на каждом занятии по любой из учебных дисциплин.

Объект изучения: процесс развития творческого воображения младших школьников посредством изобразительной деятельности.

Цель данной работы : изучить природу воображения, определить способы развития творческого воображения у учеников на занятиях в художественной школе.

Задачи работы :

  1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и практический опыт по проблеме воображения и творчества.

  2. Выявить особенности творческого воображения ( по периодам развития личности).

  3. Разработать примеры вариантов заданий (упражнений) для развития творческих способностей школьников, с использованием их на занятиях изобразительным искусством.



Используемые методы: изучение теоретической и научно- методической литературы по теме доклада; изучение педагогического опыта; наблюдение, анализ и обобщение полученных данных.



Практическая значимость: представленные упражнения могут быть использованы в практической деятельности преподавателе ДХШ .









Воображение – важнейшая сторона нашей жизни. Если представить , что бы было если вдруг такой мыслительный процесс вообще не существовал : не было бы научных открытий, дети не услышали бы сказок, не игра ли бы в игры. И вот потому значение воображения очень велико. Оно возникло и развивалось в процессе труда и весь смысл его и состоит в том, что невозможно трудиться , не представляя себе конечного и промежуточного результата.

Воображение играет важную роль и в творческом процессе. Различают несколько типов воображения:

  • Репродуктивное (копирующее натуру)

  • Продуктивное (воссоздающее образ предмета по описанию)

  • Творческое ( создание новых образов, требующих отбора материала, в соответствии с замыслом)

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах деятельности, в том числе и изобразительной.  (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, и др.)  Возник вопрос о важности развития воображения и диагностики его уровня. В ходе исследований нашли несколько способов:

  • Агглютинация (собрать из частей целое, комбинирование несоединимых в повседневной жизни элементов)- широко используется искусстве, техническом изобретательстве, науке и сказках, пример : кентавр, человек-паук и т.д.;

  • Гиперболизация (увеличение или уменьшение объекта или отдельных его частей) - пример : Мальчик- Спальчик, Гуливер и т.д.

  • Схематизация (общие представления об объектах сливаются, различия – сглаживаются), пример: любой схематичный рисунок.

  • Типизация (воплощение в образах типичных черт для персонажа), пример : портрет врача, учителя.

  • Акцентирование(выделение, подчеркивания одной черты), пример: шарж, карикатура.

Многие психологи считают, что детскую изобразительную деятельность нельзя назвать творчеством. Наверное потому, что развитие воображения и развитие рассудка очень расходятся в детском возрасте, и эта относительная самостоятельность детского воображения, его независимость от деятельности рассудка, является выражением не богатства, а бедности детских фантазий. Однако многие педагоги придерживаются других взглядов, и утверждают, что детское творчество совершенно.

Творчество - сложный процесс, центром которого является воображение. Кроме этого творческая деятельность способствует развитию внимания памяти, восприятия, мышления. Новый продукт, получаемый ребёнком , является для него субъективно новым. Но и объективные открытия сделанные в процессе творчества так же обогащают воображение, знания, опыт и интересы ребенка. Поэтому воображение очень значимо не только для успешной учёбы, т.к. она на 90 процентов состоит из новых открытий, но и для развития личности.

Искусство делает жизнь богаче, ярче, полнее, радостнее. С дошкольного возраста и до средней школы дети занимаются творчеством независимо от личностных комплексов. Старшие школьники более критично в оценке своего творчества, стесняются. Существуют периоды в развитии ребёнка , когда у ребёнка особенно ярко проявляется способность к развитию отдельных психических процессов, такие периоды называются «сензитивными». Умение воображать и применять его на практике одна из характеристик периода развития наших учеников.

Воображение неразрывно связано с эмоциями. Богатая эмоциональная картина даёт возможность активно работать фантазии. Классическая форма подтверждения этого суждения у детей – игра. Развитая способность воображения, типичная для детей младшего школьного возраста, постепенно теряет свою активность по мере увеличения возраста. А с ней теряется живость и свежесть впечатлений, оригинальность ассоциаций и т.д. Таким образом воображение тесно связано с личностью, её развитием. А именно во время игры ребёнок обогащает личный опыт, через стимулирование эмоций , компенсируя недостаток ещё не пережитых ощущений, формируя ряд чувств, такие как смелость, справедливость и т.д. И вот именно воображение и фантазия являются основными функциями, обеспечивающими игру.

Следующий «сензитивный» период – подростковый и юношество. Здесь особое значение и доминирование в воображении приобретает мечта. Ребёнок мечтает и моделирует своё вероятное будущее.

Воображение в личностном плане важно и для взрослого. Те, кто сохранил во взрослом состоянии яркое воображение, отличаются талантливостью, их называют богато одаренными личностями.

Эмоционально привлекательная деятельность ( интерес) должна быть обязательным компонентом при планировании занятий изобразительным искусством. Я предлагаю использовать для реализации учебной программы использовать различные художественные техники. Каждой новой теме нужно постараться найти особый, но максимально выразительный способ её реализации. Например, это может быть :

  • печатанье или оттиск, процарапывание ( листья , поролон и т.д.), ( монотипия, гравюра на картоне, линогравюра и т.д.), (гроттаж).

  • рисование необычными материалами и способами ( палочкой, свечой и акварелью, мятой бумагой, песком (крупой).

  • Аппликация (коллажи) и т.д.

Главная цель действий учителя – это с помощью интересной деятельности побудить ученика к созданию новых образов, выразительных, оригинальных композиций в своих работах.

Для формирования способности у детей размышлять над образом, фантазировать я предлагаю использовать на каждом занятии упражнения и опыты для развития воображения:

  • Друдлы ( схематичные рисунки – образы). На первых занятиях можно представить уже готовые рисунки, а чуть позже – предложить ребятам самим придумать такие рисунки, например, в качестве домашнего задания. Максимальное количество возможных вариантов .

  • «Дай название». Используются карикатуры ил картины художников. Максимальное количество возможных вариантов .

  • «Что изображено?» Для этих упражнений лучше подойдут работы В.В.Кандинского , П. Пикассо «Герника» и т.д. Максимальное количество возможных вариантов .

  • «Норма воображения» ( Опыт , доказывающий большую вероятность существования стандартности воображения).

  • «Представь себе…» ( надо представить себе и нарисовать изображение предмета с новой характеристикой, перенеся функцию с одного предмета на другой, не обладающий им. Например : ремень – змея, варежка – мышонок и т.д.)

  • «Угадай» ( Угадываем по форме пятна на листе бумаги, что это может быть. )



Упражнения – рисунки:

  • «5 точек» ( Произвольно поставленные 5 точек на листе бумаги одним учеником, должны быть преобразованы другим школьником в изображение человека, где на 2 точки опираются ноги человечка, 2 точки – его ладони, оставшаяся точка - макушка головы.)

  • «Ты – рисуешь, ты и угадывай» ( Рисуем каракули, а потом стараемся найти в них очертание какого-либо предмета).

  • «Придумывай!» ( Из представленного набора предметов или геометрических фигур составить максимальное количество вариантов композиций).

  • «Нарисуй настроение».

  • Рисуем под музыку ( На листе бумаги рисуем под музыку разноцветные фигуры, ассоциирующиеся с этой музыкой).

  • Рисунки с продолжением ( На листе произвольно ставим красную точку – это начало рисунка, ученики по очереди ставят новые точки, соединяя их штрихами. В итоге получается рисунок).

  • «Узнай картинку» ( Лист с круглым отверстием 2,5 см накрывает репродукцию работы художника или рисунок. Передвигая верхний лист пытаемся определить , что изображено, и как называется картина.)



Представленные упражнения можно применять на любых занятиях в художественной школе. Но их использование должно иметь систематический характер. Необходимо продумать план мероприятий по развитию воображения у учащихся, сопоставив его с календарно-тематическим планом по предмету. Нужно учитывать , что для наших учеников , в силу важности и значимости для них воображения, необходимо всячески помогать его развитию, и использовать его доля оптимизации учебной деятельности.

Развитие воображения в этом периоде жизни происходит от прирождённой активности к активности преобразующей. Решающим фактором здесь является потребность в новых впечатлениях и общение со старшими, открывающими способы получения впечатлений.

Богатое воображение не является результатом прямого обучения. Оно обусловлено растущей преобразующей активностью ребёнка и способностью воображения к саморазвитию.

В итоге, замечу, что воображение – необходимая и важная часть творческого процесса. Развивать его можно и нужно. Ведь таким образом мы имеем дело с очень важными процессами развития личности и возраст наших учеников самый подходящий для этого . А большой ряд различных способов, приёмов дают простор для развития собственного педагогического опыта преподавателя.









































































Используемая литература

  1. Л.С. Выготский «Воображение у ребёнка и подростка», из работы «Воображение и творчество в детском возрасте»,-Издательство «Просвещение», Москва, 1991

  2. Л.С. Выготский «Развитие высших психических функций».- Издательство «Просвещение», Москва, 1950.

  3. Л.С. Коршунова «Воображение и его роль в познании» , Москва, 1979.

  4. Л.Ю. Субботина «Развитие воображения у детей : Популярное пособие для родителей и педагогов».- Ярославль: Академия развития, 1996.









Краткое описание документа:

Воображение – важнейшая сторона нашей жизни. Если бы такой мыслительный процесс вообще не существовал, то не было бы ни научных открытий, ни произведений искусства, на предметов народного творчества. И потому значение воображения очень велико. Оно возникло и развивалось в процессе труда и весь смысл его и состоит в том, что невозможно трудиться, не представляя себе конечного и промежуточного результата.

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах деятельности, в том числе и изобразительной. Возник вопрос о важности развития воображения и диагностики его уровня. В ходе исследований определились несколько способов реализации этого.

Доклад представляет опыт работы педагогов, который я лично применяю на своих занятиях.

Общая информация

Номер материала: 517039



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Основы организации рекреационной деятельности и лечебного туризма»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.