МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Создание условий для инновационного пространства учителя – профессионала»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА СОВЕТСКОЙ РАЙОННОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АДМИНИСТРАЦИИ

В РЕСПУБЛИКЕ КРЫМ

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Создание условий

для инновационного пространства

учителя – профессионала»

Рыльцова Елена Викторовна

методист районного методического кабинета

управления образования, молодежи и спорта

Советской районной государственной администрации

Республики Крым

2014 год

АНОТАЦИЯ

ТЕМА ОПЫТА

«Создание условий для инновационного пространства учителя – профессионала»

АВТОР

Методист районного методического кабинета Рыльцова Елена Викторовна

ЗАДАЧИ

1.Создать в учебных заведениях и на уровне района оптимальные условия, необходимые для выявления, изучения, обобщения и распространения перспективного педагогического опыта.

2. Помочь педагогу определить целесообразность, целостность, конкретность и научность представленного опыта.

3. Исключить возможные ошибки, возникающие у педагогов в процессе работы над обобщением опыта.

4. Классифицировать эффективные подходы к организации работы по выявлению, изучению, обобщению и распространению перспективного педагогического опыта.

5. Способствовать организации исследовательской деятельности, направленной на осмысление изучаемого опыта, анализ и сравнение его результатов, ознакомление с перспективным опытом широкой общественности.

6. Привлекать опытных педагогов района к участию в конкурсах педагогического майстерства.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

• Руководители общеобразовательных учебных заведений

• Заместители директоров по учебно-воспитательной и воспитательной работе

• Методиста районного методического кабинета

• Творческие педагоги района

ПРЕЗЕНТАБЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

• Полный текст печатном и электронном виде

• Тезисный вариант

• Мультимедийная презентация

• Фотоматериалы

• Приложения в печатном и электронном виде

Концепция данного проекта состоит в том, что модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Актуальность темы состоит в том, реализация современного образования невозможна без педагога, владеющего высоким профессионализмом, творческим потенциалом, занимающего ведущие интеллектуальные позиции в обществе.

Публичные профессии, в том числе и профессия педагога, связаны с популярностью и авторитетом среди широких слоев населения, а их профессиональная успешность определяется привлекательным имиджем. Таким специалистам в целях профессионального самосовершенствования необходимо овладеть технологией формирования и корректировки своего имиджа.

Диагностика и методический анализ выявили следующие проблемы:

• учителя района больше не сохраняют высокий статус;

• низкий уровень творческой активности учителя обусловлен процессом «педагогического выгорания»;

• снижение уважения к учителям снижает уровень обучения;

• снижение ценности учительской профессии влияет на ослабление общества.

Ведущей идеей проекта - модели организации методической деятельности организации поиска, обобщения и распространения перспективного педагогического опыта в регионе является создание условий для инновационного пространства учителя – профессионала.

Инновационной составляющей проекта – модели включает следующие:

• Диагностика и анализ творческой активности педагогических работников региона

• Реализация регионального проекта «Педагогика успеха»:

- формирование имиджа педагога

- формирование Я - концепции педагога как способа оценки его самого себя

самим;

- профилактика «эмоционального выгорания» педагогов путем осознания собственного несовершенства и готовность к изменениям;

• Создание модели личности учителя, претендующего на обобщение перспективного педагогического опыта

• Создание системы методического сопровождения поиска, изучения, обобщения и распространения перспективного педагогического опыта:

- план реализации проекта - «Методический навигатор» ППО;

- применение технологии SMART – анализа в работе с творческими педагогами;

- применение технологии коучинга в работе с творческими педагогами;

- применение методики тьюторства в работе с творческими педагогами;

- применение методики постановки целей и их реализации в работе с

творческими педагогами

• Создание системы определения уровня перспективного педагогического

опыта:

- заседание секции творческих педагогов на районных Педагогических чтениях;

- проведение районного коллоквиума «Вернисаж педагогических идей»;

- присвоение уровня ППО с выдачей сертификатов.

Научной составляющей проекта являются следующие методики и технологии:

• «Я – концепция»

• «Ситуация успеха»

• коучинг

• SMART – анализ

• тьюторство

• мини – тренинг

• «Мозговой штурм»

• релаксация

С целью реализации проекта используются следующие формы работы:

• мини – тренинги

• ролевые игры

• «круглый стол»

• решение педагогические ситуаций

• мастер – классы

• творческие мастерские, группы

• конкурсы

• дискуссии

• консультации

• коллоквиум

• конференции

• Педагогические чтения

• «Вернисаж педагогических идей»

Технологичность проекта «Создание условий для инновационного пространства учителя – профессионала» предусматривает внедрение в качестве системы работы городских, районных методических кабинетов управления, отделов образований со следующими ожидаемыми результатами:

• создание условий для активизации творческого потенциала педагогов района;

• повышение активности и результативности участия в конкурсах педагогического мастерства;

• распространение перспективного педагогического опыта.

ВВЕДЕНИЕ

Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Публичные профессии, в том числе и профессия педагога, связаны с популярностью и авторитетом среди широких слоев населения, а их профессиональная успешность определяется привлекательным имиджем. Таким специалистам в целях профессионального самосовершенствования необходимо овладеть технологией формирования и корректировки своего имиджа.

Реализация современного образования невозможна без педагога, владеющего высоким профессионализмом, творческим потенциалом, занимающего ведущие интеллектуальные позиции в обществе.

Важным показателем уровня профессионализма учителя является развитость его творческих качеств, творческой индивидуальности, умение быть не просто исполнителем, а субъектом деятельности. Исследования признаков, общих для педагогов, проявляющих качества творческой индивидуальности, показывают, что их объединяет интерес к людям, им нравится наблюдать других, замечать уникальные способности, им свойственна широта увлечений. Они проявляют искренний интерес к педагогической деятельности, строят свою работу, основываясь на особенностях детей, а не только на требованиях программы. Становление творческой индивидуальности педагога - достаточно длительный процесс, требующий выработки умения самостоятельно находить способы действия, влиять на поведение детей, нести ответственность за результаты обучения и воспитания.

В.А. Сухомлинский считал, что системы работы учителя заключается в таком порядке его деятельности, при котором главные звенья, этапы его труда находятся в правильной зависимости и обусловленности. Он считал, что определенную систему в работе учителя обнаружить, можно тогда, когда учитель видит, что он будет делать завтра, что он будет делать в течение всего учебного года и нескольких учебных годов.

Каким образом можно прийти к складыванию новой формации учителей?

Опыт автора данного проекта нацелен на создание условий в регионе для инновационного пространства учителя – профессионала.

1. ПРОБЛЕМНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

При построении «новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

- содержание образования;

- детско-взрослая общность;

- инфраструктура обеспечения образовательной деятельности;

- статус учителя.

Во многих странах мира учителя больше не сохраняют высокий статус. Как следствие - снижение уровня образования, что влияет на ослабление общества.

Больше всего учителей ценят и уважают в Китае, Греции, Турции, Южной Корее. Низкий статус учитель имеет в США, Италии, Чехии, Бразилии и Израиле. Исследование было проведено в странах, принимающих участие в международных исследованиях, таких, как PISA. Респонденты из Греции, Египта, Швейцарии считают, что профессия учителя почти тоже самое, что социальный работник.

В 2011 - 2012 г.г. в Советском районе Республики Крым была выявлена проблема - снижение активности участия педагогов в конкурсах педагогического мастерства, организации работы по изучению и обобщению перспективного педагогического опыта.

В 2012/2013 учебном году в рамках регионального проекта «Педагогика успеха» была проведена диагностика профессиональной активности педагогов района. У 47% респондентов мотивацией дополнительных усилий в работе являются аттестация и личные достижения в труде.

В результате опроса были определены причины низкой активности педагогов района, которые отражены в диаграмме. (Приложение 1) Основными являются усталость на работе и неумение выступать перед аудиторией.

Приложение 1

Была проанализирована качественная составляющая «горизонтальной карьеры» педагогов района, результаты которого показаны в диаграмме. (Приложение 2) Наиболее активны педагоги, имеющие 1 категорию.

Приложение 2

В школах работают несколько поколений педагогов. Были проанализированы и определены возрастные характеристики профессиональной деятельности педагогов Советского района с точки зрения горизонтальной карьеры.

Стаж работы 1-16 лет – 36% педагогов района. Их профессиональная деятельность характеризуется расширением и совершенствлванием методов обучения и воспитания.

Стаж работы 16–20 лет - 10% педагогов района. Наблюдается повышение уровня увлечения работой

20-25 лет - 14% педагогов района. Для них становятся характерными критичность и настороженность во взаимодействии с другими специалистами

Более 25 лет - 40% педагогов района. Появляется невосприимчивость к новому, психоэмоциональное перенапряжение

В 2012 году достаточно проблемным оказалось привлечение педагогов района во Всеукраинском конкурсе педагогического мастерства «Учитель года». Целями конкурса является развитие массового педагогического творчества, популяризация педагогических достижений и пропаганда инновационных технологий в образовании. Были проанализированы причины отказа от участия. Они оказались как практические так и психологические.

Результаты блиц – опроса педагогов по участию в конкурсах педагогического мастерства следующие:

Я не хочу участвовать в конкурсах, потому что:

• Не уверена, что хорошо смогу провести открытый урок –9%

• У меня большой стаж работы, меня и так аттестуют и присвоят категорию – 37%

• Боюсь, что не справлюсь с тестами – 2%

• Недостаточно владею компьютером для создания презентации – 38%

• У меня нет хорошего портфолио – 14%

Данные блиц - опроса отражены в диаграмме. (Приложение 3)

Приложение 3

2. ТЕХНОЛОГИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ УСПЕХА.

Создание новой системы подтверждения уровня профессионализма, включающую профессиональные педагогические компетентности - основа для обновления процедур выявления, обобщения и распространения перспективного педагогического опыта, аттестации педагогических кадров.

Созданная система организации методической деятельности (Приложение 4) по поиску, изучению, обобщению и распространению перспективного педагогического опыта включает следующие методические составляющие:

• региональный проект «Педагогика успеха»

• «Методический навигатор» изучения и обобщения ППО

• создание базовой технологии поиска, изучения ППО на

районном уровне «Инновации сегодня – традиции завтра»

• система организации обобщения ППО

• составление спектрального каталога ППО

Приложение 4

С целью реализации данного проекта была опроделена территория самореализации участников учебно-воспитательного процесса. (Приложение 5)

Приложение 5

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты.

С целью повышения статуса педагога была выработана модель личности учителя, претендующего на обобщение перспективного педагогического опыта. (Приложение 6)

Приложение 6

С целью развития мотивации педагогов к профессиональному самосовершенствованию, овладения технологиями формирования имиджа педагога, раскрытия творческого потенциала учителя с 2012 года реализуется проект «Педагогика успеха». В «Педагогику успеха» заложена идея позитивной педагогики: в каждом человеке имеется потенциал к росту и развитию, поэтому необходимо способствовать его пробуждению.

В ходе реализации методического проекта используются следующие формы работы:

• Тренинг

• Семинар - практикум

• «Круглый стол»

• Мастер - класс

Мероприятия проводятся в следующих рамках методической деятельности:

• «Творческая мастерская» кураторов одаренных детей

• РМО заместителей директоров по воспитательной работе

• РМО педагогов – организаторов

• РМО руководителей МО классных руководителей

• Совещания заместителей директоров по учебно – воспитательной работе

• Совещания директоров ОУЗ

• «Клуб молодых специалистов»

Запланированы этапы реализации проекта:

1 этап - 2012 – 2013г.г.

«Познай самого себя»

2 этап - 2013 – 2015 г.г.

«Самосовершенствование»

3 этап - 2015 – 2017 г.г.

«Реализация творческого потенциала»

С целью систематизации деятельности по выявлению, изучению, обобщению и распространению перспективного педагогического опыта в учебных заведениях Советского района в 2013 году разработан «Методический навигатор» - план действий.

С целью получения    из расплывчатой картинки  четкой и понятной картины перспективного педагогического опыта, на котором можно эффективно сфокусироваться, возникла идея применить технологический прием SMART – анализа.

В идею поиска и обобщения перспективного педагогического опыта положена методическоя работа, связанная с нахождением верной формулировки темы и первым шагом к успеху дела — правильно сформированным целям. SMART цели — умные цели, то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть; назначение, смысл предпринимаемых действий; желаемое на данный момент состояние какого-либо проекта в результате выполненной работы.

Только когда цель отвечает всем требованиям SMART, только тогда она начинает работать как инструмент. По результатам составляется карта участника «Вернисажа педагогических идей». (Приложение 7)

Приложение 7

Карта участника «Вернисажа педагогических идей»

Советского района Республики Крым

1. Полное название учебного заведения_______________________________________

2. Ф.И.О.(полностью) участника__________________________________________

3. Педагогический стаж__________________________________________

4. Стаж работы классным руководителем (если ППО

по воспитательной работе)___________________________________

5. Категория_________________________________

6. Звание__________________________________

7. Проблема, над которой работает учитель (классный руководитель)___________________

8. Инновационные формы работы, технологии, которые использует учитель___________

Specific (конкретная тема опыта)

Measurable (измерение опыта, уровень опыта)

Attainable (достижения опыта)

Relevant (значение опыта для пед. деятельности

Time-bounded (пыт,обозначенный во времени)

Именно этот технологический прием дает возможность быстро им четко проанализировать с претендентом на обобщение ППО его педагогическую деятельность, найти либо не найти тот особый ресурс, называемый в последующим перспективным.

Основополагающей технологией проекта является коучинг.

Смысл педагогического коучинга :

• движение к цели

• полное раскрытие потенциала человека и команды

В результате использования коучинговой технологии в методическом сопровождении обобщения перспективного педагогического опыта педагоги намного эффективнее формулируют свои цели, а (как следствие) тему своего опыта, нарабатывают стратегии и осуществляет наиболее удачную из них, достигают своих целей, формируют ясность в выборе своего развития.

Главный путь - создать условия для того, чтобы педагог сам понял, что ему надо делать, определил способы, с помощью которых он может достичь цели, сам выбрал наиболее целесообразный способ действия и сам наметил основные этапы достижения цели.

В рамках методического проекта «Создание условий для инновационного пространства учителя – профессионала» педагогам предложено принять участие в районном «Вернисаже педагогических идей» с целью поиска и обобщения перспективного педагогического опыта на районном уровне. (Приложение 8)

Приложение 8

При подготовке к «Вернисажу» участники делятся по статусу:

1 группа «На пути к совершенству» (первый год обобщения ППО)

Форма взаимодействия – тьюторство

Методическая технология - коучинг

2 группа «Педагогический стиль» (педагоги, работающие более года над

обобщением ППО)

Форма взаимодействия – дистанционно-консультативная

Методическая технология- SMART - анализ

«Вернисаж педагогических идей» имеет уровень методической коллегии. Презентации и анализ носят дискуссионный характер. По итогам Вернисажа определяется уровень перспективного опыта педагога, выдается сертификат, даются методические рекомендации по дальнейшей деятельности.

Итоги Вернисажа заносятся в «Спектральный каталог», который могут использовать в работе методисты и педагоги.

3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕННОГО ОПЫТА

По результатам республиканского мониторинга Крымского республиканского учреждения «Центр проблем образования Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым» «О состоянии внедрения современных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений Советского района», проведенного в марте 2014 года, динамика внедрения педагогических инноваций в Советском районе стабильно положительная. Наиболее прогрессивный рост за последний год показывают учителя Советского района (79,3% учителей активно используют современные педагогические технологии в учебно-воспитательном процессе)

Динамика внедрения современных педагогических технологий показывает, что наиболее часто применяемыми технологиями являются:

• интерактивные технологии (80,7%);

• проектные технологии (70,5%);

• личностно ориентированные (69%);

• информационно-коммуникативные (66,9%);

• игровые технологии (57,8%);

• создание ситуации успеха (57,2%);

• проблемное обучение (48,9%);

• технология развития критического мышления (43,5%).

Инновационная составляющая проекта включает следующее:

• Диагностика и анализ творческой активности педагогических работников региона

• Реализация регионального проекта «Педагогика успеха»:

- формирование имиджа педагога

- формирование Я - концепции педагога как способа оценки его самого себя

самим;

- профилактика «эмоционального выгорания» педагогов путем осознания собственного несовершенства и готовность к изменениям

• Создание модели личности учителя, претендующего на обобщение перспективного педагогического опыта

• Создание системы методического сопровождения поиска, изучения, обобщения и распространения перспективного педагогического опыта:

- план реализации проекта - «Методический навигатор» ППО;

- применение технологии SMART – анализа в работе с творческими педагогами;

- применение технологии коучинга в работе с творческими педагогами;

- применение методики тьюторства в работе с творческими педагогами;

- применение методики постановки целей и их реализации в работе с

творческими педагогами

• Создание системы определения уровня перспективного педагогического

опыта:

- заседание секции творческих педагогов на районных Педагогических чтениях;

- проведение районного коллоквиума «Вернисаж педагогических идей»;

- присвоение уровня ППО с выдачей сертификатов.

Моделирование организации методической деятельности организации поиска, обобщения и распространения перспективного педагогического опыта в регионе, кропотливое, «точечное» сопровождение педагогов позволило:

• перспективный педагогический опыт поставить на научную основу;

• отсечь накопительные неструктурированные материалы «из опыта работы»;

• создать «ситуацию успеха» для педагогов, имеющих склонности к научной деятельности;

• стимулировать стремление педагогов района к самообразованию,

повышению методического уровня;

• провозгласить перспективный педагогический опыт «Педагогикой успеха».

Материалы реализации данного проекта опубликованы в научно-методическом журнале «Методист» №7, 2014 год (г. Москва) в разделе «Муниципальная методическая служба».