Методический семинар «Формирование метапредметных и общеучебных умений и навыков на уроках и во внеурочной работе по биологии"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Семинар Матвеевой обновлённая версия.doc Формирование метапредметных и общеучебных умений и навыков.ppt

Выбранный для просмотра документ Семинар Матвеевой обновлённая версия.doc

Пояснительная записка к семинару

«Формирование метапредметных и общеучебных умений и навыков на уроках и во внеурочной работе по биологии» (Слайд №1)

Сегодня ФГОС активно обсуждается. Любой учитель должен быть знаком не только с расшифровкой аббреавиатуры (Федеральные государственные образовательные стандарты), но и понимать содержание документа. ФГОС - совокупность требований к структуре, условиям реализации и освоения основной образовательной программы. (Слайд №2) Требования ФГОС складываются из требований современного общества, семьи, государства. Методическая готовность учителя к реализации ФГОС –частное проявление его целостной готовности к методической деятельности, имеющей трёхкомпонентную структуру: 1.Познавательный компонент –

способность выделять методические проблемы, связанные с реализацией ФГОС, анализировать, решать их. 2.Эмоциональный компонент – удовлетворенность деятельностью по реализации ФГОС. 3. Мотивационный компонент: интерес и вызванная им постановка и осознание целей методической деятельности, посвященной реализации ФГОС. Готовность учителя к реализации ФГОС – сложное, целостное интегративное явление. (Слайд №3) Цель образования по ФГОС – формирование компетенций и компетентностей учащихся. Компетенция – круг вопросов в которых хорошо разбирается человек. Переход на культурно-деятельностную парадигму предполагает внедрение трёх групп компетенций: предметные, метапредметные, личностные. Компетентность – наличие знаний и опыта для эффективной деятельности в заданной области, способность применить, реализовать компетенции. Учителю необходимо овладеть методикой обучения метазнаниям и метаумениям, а учащимся – научиться присваивать эти знания и умения. Метазнания – знания о получении знаний. Метаспособы – методы, открывающие новые способы решения задач. Метаумения – общеучебные, междисциплинарные умения и навыки. Уровень освоения метаспособов и метаумений учащимися предлагается оценить через сформированность УУД (универсальных учебных действий): регулятивных, коммуникативных, познавательных. Но на проблему следует взглянуть глубже и шире, рассмотреть спорные аспекты проблемы метапредметности. (Слайд №5) Эволюция образования шла от обучающего к метапредметному:

1.Цель обучающего образования – усвоение учащимся определённого объёма знаний по перечню предметов.

2.Цель развивающего обучения – развитие когнитивной деятельности учащегося, освоение им приёмов и навыков общеучебной деятельности.

3.Цель метапредметного образования – генерация образовательного результата, имеющего ценность не только для ученика, но и для социума.

В нынешней версии ФГОС метапредметную деятельность предлагается свести к универсальной учебной деятельности. На самом деле, метапредметная деятельность не тождественна общеучебной!

Таблица «Сравнительная характеристика трёх типов учебной деятельности» (Слайд №6)

Признак	Предметная деятельность	Общеучебная деятельность	Метапредметная деятельность
1.С какими категориями работает	С научными терминами определённой дисциплины	С терминами любых дисциплин	С фундаментельными философскими категориями.
2. Цель	Усвоение готовых понятий определённой дисциплины (предмета)	Освоение готовых способов и приёмов получения знаний	Продуцирование понятий, собственных способов получения знаний
3. Роль в формировании мировоззрения	Элемент целостной картины, или «кирпичик»	Способы манипулирова - ния элементами «умение строить»	Видение целостной картины мира, или «схема здания»

Метапредметное образование должно держаться на первосмыслах (Слайд №7), или фундаментальных образовательных объектах, которые отражают единство мира и концентрируют в себе реальность познаваемого бытия. Образование в определённом смысле есть непрерывное движение к глубинному осознанию этих понятий, образов, символов. (Слайд №8) Пример метапредметной деятельности – наблюдение: естественно - научное, историческое, математическое, самонаблюдение. Если наблюдать за сменой леса болотом (сукцессия), то результат будет находиться в рамках предмета «экология»; если наблюдать за закономерностями смены одного социального строя другим, результат окажется в области «истории». Наблюдение за планетами – астрономическая предметная деятельность, но если акцент наблюдения сместить на выявление связи строения и функционирования солнечной системы с устройством атома или личностью человека, то это будет метапредметный подход. (Слайд №9) Ещё пример метапредметной деятельности – размышление: бытовое (какой стол лучше, деревянный или пластиковый?), экономическое (расчёты, показывающие какой стол долговечнее, дешевле?), естественно-научное (какой стол нанесёт меньший ущерб здоровью и окружающей среде?), социальное (какой стол произведёт на гостей впечатление богатсва и стильности владельца?), философское (как связан стол с явлениями психической жизни человека?) Отрывок из стихотворения М.И. Цветаевой «Стол»: …Мой письменный верный стол! Спасибо за то, что шёл со мною по всем путям. Меня охранял - как шрам. Строжайшее из зерцал! Спасибо за то, что стал соблазнам мирским порог – всем радостям поперек… Но как оценить уровень сформированности метапредметных знаний и умений на практике? Вопрос нуждается в изучении. (Слайд №10) Современное обучение должно быть эвристическим – знания рождаются в собственной деятельности учеников. Алгоритм эвристического урока: постановка проблемной ситуации, индивидуальное решение проблемной ситуации, обсуждение вариантов решения, сравнение личных результатов с культурно-истрорическими аналогами, рефлексия учащихся. Элементы метапредметности должны составлять основу образования, как по вертикали ступеней обучения, так и на уровне горизонтальных межпредметных связей.

Формирование метапредметных знаний на уроках биологии(Слайд №11):

1. Тема «Движение организмов» (6 класс). Рассматривая движение организмов учитель подчёркивает, что оно присуще не только живым сушествам, но и неживой природе; происходит как на макроуровне (полёт птицы, рост стебля в сторону света, течение воды в реке), так и на микроуровне (движение молекул и атомов). Движение – неотъемлемое свойство материи. На этом же уроке формируются общеучебные умения: сравнение (сходство и отличие в причинах и механизмах движения организмов), распределение внимания (ответы на вопросы к фильму во время просмотра), анализ рисунков, составление схем.

2. Тема «Биоритмы» 9 класс. Учитель задаёт вопрос: «Что такое ритм»?, «Где в жизни мы сталкиваемся с ритмами»? Понятие ритма имеет много значений. Ритм – регулярное повторение элементов. По Платону: «Ритм - это порядок в движении". Рассматривается порядок в трёх сферах: космологии (солнечная активность, движение земли вокруг солнца и т.д.), биологии (ритмы сна и бодрствования, сердцебиения и др.) и восприятии (музыке и поэзии).

3. Тема «Развитие эволюционных взглядов в додарвинский период» 11 класс. (Слайд №12) В начале урока целесообразно спросить у учащихся: «Как вы понимаете термин развитие? Приведите примеры»; «Какие формы развития вам известны»? (эволюционное и революционное); «Что такое эволюция»? Суть эволюции различных объектов: Вселенной, культуры, общества, техники, личности. Ребята осознают – всё в мире эволюционирует. Затем, ходе эвристической беседы, подвести учащихся к предполагаемой формулировке эволюции биологической. Позже рассмотреть две мировоззренческие позиции человека: материализм и идеализм; поэтапно раскрыть особенности креационизма, трансформизма, ламаркизма (эволюция взглядов на эволюцию).

Эффективные приёмы формирования общеучебных умений и навыков на уроках биологии (Слайд №13):

Приём «Сформулируй вопрос» (учащимся даётся информация к размылению, на основании которой они должны сформулировать основной вопрос и промежуточные, которые позволят собрать материал для рассуждений и ответить на основной правильно). (Слайд №14) Приём «Есть ли у вас гипотеза?» (учащимся даётся информация об организме, процессе или явлении, а они должны высказать предполагаемую причину). (Слайд №15) Приём «Причинно-следственные связи» (1. учащимся выдаются тексты содержащие причину явления, а они должны предположить все возможные последствия, или наоборот).(Слайд №16) «Логические цепочки» (схемы содержащие логические пробелы, которые необходимо заполнить). (Слайд №17) Приём «Проанализируй график» (на основании графика сделать вывод о результатах процесса или направленности изменения показателей).

Формирование общеучебных умений и навыков во внеурочной деятельности (Слайд №18):

1. Внеклассные мероприятия (конкурсы: «Биологические шарады»,

«Биологические омонимы», «Биология + грамматика» , игра «Да - нет» и др).

2. Проектная деятельность (Слайд №19) 3. Научно-исследовательские работы МАН «Искатель» (Слайд №20).

Скачать материал

Скачать материал "Методический семинар «Формирование метапредметных и общеучебных умений и навыков на уроках и во внеурочной работе по биологии""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Формирование метапредметных и общеучебных умений и навыков.ppt

Формирование метапредметных и общепредметных умений и навыков на уроках и во...

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Формирование метапредметных и общепредметных умений и навыков на уроках и во внеурочной работе по биологии
Презентация Матвеевой И.В.
учителя биологии
муниципального бюджетного общеобразовательного заведения «СШ№2 г. Евпатории Республики Крым»
2 слайд

ФГОС
семья
общество
государство
Готовность к процессу реализации ФГОС
Мотивационный компонент
Познавательный компонент
Эмоциональный компонент
3 слайд

Культурно -деятельностная парадигма образования
Три группы компетенций
(классификация требует доработки)
предметные
метапредметные
личностные
компетенции
опыт
Компетентность
4 слайд

Компетентность
УУД
личностные
познавательные
коммуникативные
регулятивные
5 слайд

Обучающее
образование
(усвоение готовых знаний)
Развивающее образование
(усвоение навыков получения знаний)
Метапредметное образование (творческий поиск и продуцирование понятий и способов получения знаний)
6 слайд
7 слайд

Классификация первосмыслов
(фундаментальных образовательных объектов)
пространственные
временные
качественные
ценностные
культурные
Первосмыслы – узловые точки отражающие единство мира, основа метапредметного содержания образования
8 слайд

Наблюдение
естественно-научное
математическое
астрономическое
историческое
самонаблюдение
9 слайд

Размышление
бытовое
естественно -научное
философское
социальное
экономическое
10 слайд

Алгоритм эвристического урока
Проблемная ситуация
Решение проблемной ситуации каждым учащимся
Обсуждение вариантов решения проблемной ситуации (личных продуктов, т.е. рисунков, версий, таблиц)
Рефлексия учащихся (самооценка и оценка образовательных результатов)
11 слайд

Тема «Движение
организмов» (6 класс)
Формирование метапредметных знаний на уроках биологии:
12 слайд

Тема «Развитие эволюционных взглядов в додарвинский период» 11 класс
13 слайд

Приём
«Сформулируй вопрос»
Комодский варан плотоядная ящерица, весящая примерно 100 кг, может питаться мясом убитой козы в течение 2 месяцев. Тигр, имеющий такой же вес, за тот же промежуток времени должен съесть 8 коз.

Основной вопрос:
Почему варан нуждается в меньшем количестве пищи чем тигр?
Промежуточные:
К каким классам позвоночных относятся тигр и варан?
Чем отличается обмен веществ пресмыкающихся и млекопитающих?
Почему теплокровные нуждаются в большем количестве энергии, чем пресмыкающиеся?
14 слайд

Приём «Есть ли у вас гипотеза?»
Информация:
норка пустынных мокриц всегда окружена кольцом экскрементов

Гипотезы:
Экскременты отпугивают хищников запахом.
Экскременты привлекают партнёров.
Экскременты служат границей территории.
Экскременты облегчают нахождение норки.

Правильный ответ: экскременты облегчают нахождение норки.
15 слайд

Приём «Причинно-следственные связи»
Причина
Хищного моллюска случайно завезли в новую для него водную среду
Последствия
1.Погибнет из-за разницы в солёности воды
2. Будет вытеснен местным хищным моллюском
3. Выживет, но популяция его будет ограничена
4. Численность его станет возрастать в геометрической прогрессии, вследствие отсутствия естественных врагов
5. Уничтожит местных, плохо защищённых, моллюсков и других беспозвоночных
16 слайд

Приём «Логические цепочки»

? -? – интерферон -?

? -? – кретинизм новорожденных

стресс -? – ? - адреналин -? –увеличение АД
17 слайд

Приём «Проанализируй график»
На рисунке показан график зависимости активности фермента амилазы слюны (V) от температуры. При какой температуре активность фермента максимальна?
1) 35°
2) 38°
3) 42°
4) 50°
18 слайд

Внеклассные мероприятия
19 слайд

Проект учащихся 9-А, 9-Б классов
«Биология -это интересно»! (2014/2015уч.год)
20 слайд

Научно-исследовательская
деятельность учащихся химико-биологического отделения
МАН «Искатель»

Краткое описание документа:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 291 материал в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сабақтың тақырыбы: Кальций.Кальцийдің периодтық жүйедегі орын

17.02.2015
1056
0

zip

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ "ДВИЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ"

Рейтинг: 5 из 5

17.02.2015
3256
94

docx

Рабочие программы по биологии

17.02.2015
842
0

docx

Лейкоциттер. Фагоцитоз теориясы. 8-сынып сабақ жоспары

17.02.2015
2615
0

pptx

Урок биологии "Свойства и функции белков"

17.02.2015
1557
1

docx

Открыты урок по биологии "Размножение и развитие рыб. Забота о потомстве" в 7 классе

17.02.2015
1295
1

docx

Открыты урок по биологии "Виды корней и типы корневых систем" в 6 классе

17.02.2015
1362
4

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 17.02.2015 1438
- ZIP 11.2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Матвеева Ирина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Матвеева Ирина Васильевна
- На сайте: 9 лет и 4 месяца
- Подписчики: 9
- Всего просмотров: 231475
- Всего материалов: 117