КОНКУРСНОЕ
ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Бадяева Л.В.
Екатерининская СОШ
Методы
активизации познавательной деятельности учащихся на уроках физики
Многие
ученики считают уроки физики довольно скучными, непонятными и иногда только
поэтому - ненужными. Такое отношение вполне правомерно, ведь из класса в класс
материал, изучаемый на уроках физики, становится всё сложнее и сложнее и,
соответственно, интерес детей всё более гаснет, ничем не поддерживаемый.
Среди
многих идей, направленных на совершенствование учебного процесса и реализации
программы ФГОС, определённое место занимает идея формирования познавательных
интересов учащихся. Эта идея служит отысканию таких средств, которые привлекали
бы к себе ученика, располагали бы его к совместной деятельности с учителем,
активизировали бы его учение, а обучающая деятельность учителя, опираясь на
опыт и интересы учащихся, на их устремления и запросы, значительно
способствовала бы совершенствованию учебного процесса. Познавательный интерес
носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают
вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет.
Я
применяю некоторые методы активизации познавательной деятельности.
Приемы
активизации познавательной деятельности. В
обучении активную роль играют учебные проблемы: метод проблемного обучения
составляет органическую часть системы проблемного обучения. Основой метода
проблемного обучения является создание ситуаций, формировка проблем, подведение
учащихся к проблеме. Проблемная ситуация включает эмоциональную, поисковую и
волевую сторону. Ее задача - направить деятельность учащихся на максимальное
овладение изучаемым материалом, обеспечить мотивационную сторону деятельности,
вызвать интерес к ней. Метод алгоритмизированного обучения. Для
построения алгоритма решений той или иной проблемы нужно знать наиболее
рациональный способ ее решения. Рациональным способом решения владеют самые
способные учащиеся. Поэтому для описания алгоритма решения проблемы учитывается
путь его получения этими учащимися. Для остальных учащихся такой алгоритм будет
служить образцом деятельности. Метод эвристического обучения. Основной
целью эвристики является поиск и сопровождение способов и правил, по которым
человек приходит к открытию определенных законов, закономерностей решения
проблем.
Метод
исследовательского обучения. Если эвристическое
обучение рассматривает способы подхода к решению проблем, то исследовательский
метод - правила правдоподобных истинных результатов, последующую их проверку,
отыскание границ их применения.
Задания
на сравнение и систематизацию материала. Большое
влияние на умственное развитие учащихся оказывают задания, требующие сравнения,
систематизации и обобщения уже изученного материала. Например, сравнение гравитационных
и электростатических сил. Можно сопоставлять их свойства, находить в них общее
и отличное. Систематизировать можно изучаемые понятия и единицы их измерения.
Например, целесообразно провести систематизацию величин и их единиц по разделам
“Электродинамика”.
Использование
занимательного материала. Занимательность -
внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности.
Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации познавательной
деятельности факт немаловажный. Разнообразие занимательных форм обучения на
уроках (игры-упражнения, состязания, конкурсы, «сигнальные карточки», живое, рассказ-задача,
игры-путешествия, шарады, загадки, и т.д.) создаёт положительный эмоциональный
фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются
трудными и даже непреодолимыми. Наибольшее применение занимательность находит в
закреплении и повторении учебного материала, в совершенствовании умений и
навыков с учётом основных пробелов в знаниях и умениях учащихся.
Применение
в обучении частично-поискового метода. Цель этого
метода – постепенное приближение учащихся к самостоятельному решению проблем. Частично-поисковый
метод предполагает выполнение учащимися отдельных шагов решения поставленной
учебной проблемы, отдельных этапов исследования путем самостоятельного
активного поиска. Создание проблемных ситуаций и постановка учебной проблемы
стимулируют учащегося к умственному поиску, к выдвижению предположений, догадок.
Рисунки
на уроках физики. Активизация процесса обучения
является одной из основных задач, стоящих перед школой. Решение этой задачи
идет по разным направлениям, в том числе и по направлению усиления наглядности.
К средствам такой наглядности следует относить не только сами предметы, но и
их изображения - рисунки, которые могут быть выполнены в схематизированном
(упрощенном) или символическом (упрощенном) виде. Символическое изображение
предмета по форме уже не напоминает самого предмета, а отображает его функцию,
т.е. служит своеобразным понятием. Рисунки, применяемые на уроках физики, занимают
огромную роль в формировании образов, которые лежат в основе представлений
учащихся об основных физических явлениях.
Физический
эксперимент. Учебный физический эксперимент является
одновременно источником знаний, методом обучения и средством активизации
познавательной деятельности учащихся. Одним из важнейших познавательных умений
является умение наблюдать. Наблюдения и опыты учащимися должны проводиться не
только на лабораторных работах и лабораторных практических занятиях. В
объяснение нового материала целесообразно включать фронтальные опыты и
эвристически поставленные фронтальные лабораторные работы. При проведении
эксперимента воспроизводится не только физическое явление, но и выясняется
взаимосвязь и зависимость протекания явления от изменения условий в данном
эксперименте. Физический эксперимент, как метод обучения, обладает большими
учебными возможностями в развитии познавательной деятельности школьников
Нетрадиционный
урок. С помощью нетрадиционных уроков можно
решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной
познавательной деятельности учащихся, физического эксперимента. Такие уроки
можно проводить в классах с различным уклоном, будь то гуманитарный класс, либо
физико-математический. Нетрадиционных форм проведения занятий по физике
существует множество: это урок-КВН, урок-телемост, урок-сказка, урок-хоккей, урок-театр,
урок-путешествие, урок-концерт, урок-исторический обзор и так далее. Все уроки
перечислить просто невозможно. Такие уроки активизируют ребят, приближают учебу
к жизненным ситуациям.
Использование
ПК . Компьютеры могут быть с успехом использованы на всех стадиях учебного
занятия: они оказывают значительное влияние на контрольно-оценочные функции
урока, придают ему игровой характер, способствуют активизации
учебно-познавательной деятельности учащихся. Учащиеся проявляют больший интерес
и относятся с повышенным вниманием к тем урокам, на которых используется
современная компьютерная техника. Существуют обучающие программы по физике. Это
Живая Физика (Interactive Physics) , Репетитор Физика 1C
Также в качестве
прикладных программ при изучении физики могут использоваться приложения MS
Office, такие как Power Point, и др. С помощью презентаций, разработанных в
Power Point, учащиеся представляют результаты своих исследований по данной
теме.
Для реализации
программы ФГОС наиболее интенсивное развитие личности в школьные годы
происходит при организации их активной познавательной деятельности. Для
осуществления познавательной деятельности необходимо формирование мотивов
деятельности. Самым значимым мотивом учения является познавательный интерес.
Значит, активизацию познавательной деятельности нужно начать с пробуждения
познавательного интереса при помощи специально подобранных форм и методов. Для
дальнейшей активизации познавательной деятельности необходимо учитывать то, что
для того, чтобы активизировать познавательную деятельность, необходимо
обеспечить понимание учащимися материала.
Результатом
применение различных методов активизации познавательной деятельности
учащихся на уроках физики является их участие в различных олимпиадах,
конкурсах, проектах, конференциях, различных интернет- марафонах, презентациях
и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.