Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Презентации / Методический семинар на тему "Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы"

Методический семинар на тему "Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы"

  • География

Название документа выступление на семинар.pptx

Гелисханова Анна Петровна учитель русского языка и литературы МБОУ Владимиро...
СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Личностно- ориентированные Здоровье- сб...
Русский язык + литература + ИКТ + внеурочная деятельность = проект (проектна...
Из истории.. 1920-е годы, США Метод проекта – метод проблем, «обучение посред...
Теоретическая база          «проектное обучение поощряет и усиливает истинно...
 Ведущая идея опыта
Диапазон опыта применим как на отдельно взятом уроке или его части, так и в...
ЦЕЛЬ: Внедрение метода проектов в практическую деятельность для повышения кач...
Навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые для решения...
при организации проектной деятельности Проблемы и трудности
 Какова же роль УЧИТЕЛЯ?
Проектная деятельность
Результативность Качество обучения Педагогические конкурсы Всероссийские олим...
Качество знаний по литературе за 3 года (2011-2013)
Итоги ЕГЭ выпускников 2011-2013 года
Медалисты Серебро БелогубцевВладимир Устименко Анастасия Савилова Арина Дране...
2006-2007 – «Учитель года – 2007» - грамота в номинации «Активные методы обу...
Всероссийская олимпиада ГРАМОТЕЙ - МАРАФОН Грамотей- марафон 2013 Гелисханов...
Всероссийская олимпиада «Родное слово» 2013 Гелисханова П. – призёр Десятнич...
Май 2011 год г. Ростов-на-Дону Ученическая конференция «В начале было слово…...
 2011 год г. Ростов – на - Дону
2010-2011 учебный год участие в областной ученической конференции города Рос...
Научно-практические конференции 2011-2012 учебный год Районная ученическая ко...
2011-2012 учебный год участие в областной ученической конференции города Рос...
Чеховские чтения в г.Таганроге апрель 2012 год Савилова Арина 10 класс Тема р...
Районный конкурс чтецов 2011-2012 учебный год 1 место – Дранец Оксана 10 клас...
2012 г. областная ученическая конференция в городе Ростов-на-Дону Донская ак...
Достижения моих учеников
2013 ГОД «Живая классика» Гелисханова Полина – лауреат конкурса
Электронный адрес: anna.gelishanova@mail.ru Адрес сайта: Gelishanovaanna.uco...
Достоинства проектной технологии повышение мотивации учащихся в учебе; получе...
Основной тезис современного понимания метода проектов «Все, что я познаю, я з...
Проект «Экскурсия ТЮЗ г.Ростов» Театральное представление Музыкальная сказка...
1 из 50

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Гелисханова Анна Петровна учитель русского языка и литературы МБОУ Владимиро
Описание слайда:

Гелисханова Анна Петровна учитель русского языка и литературы МБОУ Владимировской СОШ образование – высшее стаж работы – 15 лет Методическая тема

№ слайда 2 СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Личностно- ориентированные Здоровье- сб
Описание слайда:

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Личностно- ориентированные Здоровье- сберегающие Игровые, театральная педагогика Технология развития критического мышления через чтение и письмо Информационные Проектные

№ слайда 3 Русский язык + литература + ИКТ + внеурочная деятельность = проект (проектна
Описание слайда:

Русский язык + литература + ИКТ + внеурочная деятельность = проект (проектная деятельность). Проектная деятельность на уроках языка и литературы как средство развития творческих способностей и познавательной активности учащихся

№ слайда 4 Из истории.. 1920-е годы, США Метод проекта – метод проблем, «обучение посред
Описание слайда:

Из истории.. 1920-е годы, США Метод проекта – метод проблем, «обучение посредством делания» Дж.Дьюи (американский философ, педагог) – В.К. Килпатрик (ученик) 1905 г – С.Т.Шацкий, Россия 1931 г. метод проектов осужден. В 20-е годы 20 века – В.Н.Шульгин, М.В.Крупенина,Б.В.Игнатьев. Н.Ю.Пахомова

№ слайда 5 Теоретическая база          «проектное обучение поощряет и усиливает истинно
Описание слайда:

Теоретическая база          «проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия». В. Гузеев «…метод, предполагающий определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов». Е.С. Полат

№ слайда 6  Ведущая идея опыта
Описание слайда:

Ведущая идея опыта

№ слайда 7 Диапазон опыта применим как на отдельно взятом уроке или его части, так и в
Описание слайда:

Диапазон опыта применим как на отдельно взятом уроке или его части, так и в системе уроков необходим на уроках в среднем и старшем звене может использоваться во внеклассных мероприятиях

№ слайда 8 ЦЕЛЬ: Внедрение метода проектов в практическую деятельность для повышения кач
Описание слайда:

ЦЕЛЬ: Внедрение метода проектов в практическую деятельность для повышения качества знаний и развития творческих способностей, познавательной активности обучающихся

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые для решения
Описание слайда:

Навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые для решения задач: видеть проблемы выдвигать гипотезы задавать вопросы давать определение понятиям классифицировать наблюдать делать выводы доказывать и защищать свои идеи

№ слайда 11 при организации проектной деятельности Проблемы и трудности
Описание слайда:

при организации проектной деятельности Проблемы и трудности

№ слайда 12  Какова же роль УЧИТЕЛЯ?
Описание слайда:

Какова же роль УЧИТЕЛЯ?

№ слайда 13 Проектная деятельность
Описание слайда:

Проектная деятельность

№ слайда 14 Результативность Качество обучения Педагогические конкурсы Всероссийские олим
Описание слайда:

Результативность Качество обучения Педагогические конкурсы Всероссийские олимпиады, игры Внеурочная деятельность Участие в педагогических сетевых сообществах

№ слайда 15 Качество знаний по литературе за 3 года (2011-2013)
Описание слайда:

Качество знаний по литературе за 3 года (2011-2013)

№ слайда 16 Итоги ЕГЭ выпускников 2011-2013 года
Описание слайда:

Итоги ЕГЭ выпускников 2011-2013 года

№ слайда 17 Медалисты Серебро БелогубцевВладимир Устименко Анастасия Савилова Арина Дране
Описание слайда:

Медалисты Серебро БелогубцевВладимир Устименко Анастасия Савилова Арина ДранецОксана Золото ДесятниченкоЛюдмила Жиренко Андрей

№ слайда 18 2006-2007 – «Учитель года – 2007» - грамота в номинации «Активные методы обу
Описание слайда:

2006-2007 – «Учитель года – 2007» - грамота в номинации «Активные методы обучения» 2011-2012 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» по теме «Урок-проект «Творчество С.Есенина» 11 класс 2011-2012 – смотр-конкурс «Цифровых образовательных ресурсов»- победитель в номинации «Систематизация и обобщение на уроках русского языка»

№ слайда 19 Всероссийская олимпиада ГРАМОТЕЙ - МАРАФОН Грамотей- марафон 2013 Гелисханов
Описание слайда:

Всероссийская олимпиада ГРАМОТЕЙ - МАРАФОН Грамотей- марафон 2013 Гелисханова П. – 99 б. Нагорная Р. – 94б. Владимирова А. – 95б.

№ слайда 20 Всероссийская олимпиада «Родное слово» 2013 Гелисханова П. – призёр Десятнич
Описание слайда:

Всероссийская олимпиада «Родное слово» 2013 Гелисханова П. – призёр Десятниченко Н. - призёр

№ слайда 21 Май 2011 год г. Ростов-на-Дону Ученическая конференция «В начале было слово…
Описание слайда:

Май 2011 год г. Ростов-на-Дону Ученическая конференция «В начале было слово…» 3 место Дранец Оксана Тема работы «Лексические средства выразительности в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина»

№ слайда 22  2011 год г. Ростов – на - Дону
Описание слайда:

2011 год г. Ростов – на - Дону

№ слайда 23 2010-2011 учебный год участие в областной ученической конференции города Рос
Описание слайда:

2010-2011 учебный год участие в областной ученической конференции города Ростова-на-Дону Донская академия наук юных исследователей им. Ю.А. Жданова

№ слайда 24 Научно-практические конференции 2011-2012 учебный год Районная ученическая ко
Описание слайда:

Научно-практические конференции 2011-2012 учебный год Районная ученическая конференция: Десятниченко Людмила 11 класс – 2 место Савилова Арина – 10 класс участие Дранец Оксана – 10 класс участие

№ слайда 25 2011-2012 учебный год участие в областной ученической конференции города Рос
Описание слайда:

2011-2012 учебный год участие в областной ученической конференции города Ростова-на-Дону Донская академия наук юных исследователей им. Ю.А. Жданова Жиренко Андрей 10 класс Тема работы: «Слова – паразиты в русском языке» Савилова Арина 10 класс Тема работы: «Чувства природы» через цветопись и звукопись пейзажей в произведении А.П.Чехова «Степь» Красноперова Анна 10 класс Тема работы: «Цветопись в произведениях А.С.Пушкина на материале лирических произведений»

№ слайда 26 Чеховские чтения в г.Таганроге апрель 2012 год Савилова Арина 10 класс Тема р
Описание слайда:

Чеховские чтения в г.Таганроге апрель 2012 год Савилова Арина 10 класс Тема работы: «Чувства природы» через цветопись и звукопись пейзажей в произведении А.П.Чехова «Степь»

№ слайда 27 Районный конкурс чтецов 2011-2012 учебный год 1 место – Дранец Оксана 10 клас
Описание слайда:

Районный конкурс чтецов 2011-2012 учебный год 1 место – Дранец Оксана 10 класс 3 место – Гелисханова Полина 5 класс

№ слайда 28 2012 г. областная ученическая конференция в городе Ростов-на-Дону Донская ак
Описание слайда:

2012 г. областная ученическая конференция в городе Ростов-на-Дону Донская академия наук юных исследователей им. Ю.А. Жданова Савилова Арина 10 класс Тема работы: «Чувства природы» через цветопись и звукопись пейзажей в произведении А.П.Чехова «Степь» Работа Арины признана одной из интересных исследовательских работ На секции «Литературоведение. Отечественная литература»

№ слайда 29 Достижения моих учеников
Описание слайда:

Достижения моих учеников

№ слайда 30 2013 ГОД «Живая классика» Гелисханова Полина – лауреат конкурса
Описание слайда:

2013 ГОД «Живая классика» Гелисханова Полина – лауреат конкурса

№ слайда 31 Электронный адрес: anna.gelishanova@mail.ru Адрес сайта: Gelishanovaanna.uco
Описание слайда:

Электронный адрес: anna.gelishanova@mail.ru Адрес сайта: Gelishanovaanna.ucoz.com

№ слайда 32 Достоинства проектной технологии повышение мотивации учащихся в учебе; получе
Описание слайда:

Достоинства проектной технологии повышение мотивации учащихся в учебе; получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации; повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы; предоставление каждому возможностей самореализации; развитие творческих способностей; развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе; получение навыков презентации себя и своей работы в различных форм: устной, письменной с использованием новейших технологических средств.

№ слайда 33 Основной тезис современного понимания метода проектов «Все, что я познаю, я з
Описание слайда:

Основной тезис современного понимания метода проектов «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»

№ слайда 34 Проект «Экскурсия ТЮЗ г.Ростов» Театральное представление Музыкальная сказка
Описание слайда:

Проект «Экскурсия ТЮЗ г.Ростов» Театральное представление Музыкальная сказка «Золушка» Урок русского языка Проект «Напишу –ка я письмо»

№ слайда 35
Описание слайда:

№ слайда 36
Описание слайда:

№ слайда 37
Описание слайда:

№ слайда 38
Описание слайда:

№ слайда 39
Описание слайда:

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41
Описание слайда:

№ слайда 42
Описание слайда:

№ слайда 43
Описание слайда:

№ слайда 44
Описание слайда:

№ слайда 45
Описание слайда:

№ слайда 46
Описание слайда:

№ слайда 47
Описание слайда:

№ слайда 48
Описание слайда:

№ слайда 49
Описание слайда:

№ слайда 50
Описание слайда:

Название документа мое выступление.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

В последние годы в области образования идут серьезные процессы, связанные с его модернизацией. В связи с этим важно осмысливать тенденции, определяющие направления изменения системы образования, понять какой будет судьба школьных курсов русского языка и литературы. Ведь эти предметы всегда занимали особое место в системе дисциплин школьного курса. Одна из важнейших целей обоих курсов связана с развитием гуманитарного сознания, с формированием личности, обладающей широким кругозором. Ученик должен уметь строить речевое высказывание в письменной и устной форме, вести дискуссию, перерабатывать текст. На современном этапе развития школьного образования проблема развития творческих способностей учащихся приобретает особое значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно.


Выбранная проблема развития творческих способностей учащихся актуальна и требует разработки системы учебных занятий по русскому языку и литературе с использованием современных технологий учебно-воспитательного процесса.


При анализе своей педагогической деятельности я определила следующую закономерность: качество знаний учащихся возможно повысить лишь только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность.


Только такое обучение позволит решать следующие задачи:

  • не утратить желание детей к изучению нового, к самостоятельному поиску и «открытию» новых знаний, решению задач проблемного характера;

  • дать возможность всесторонне развивать умственные и творческие способности ребенка. Учебный труд как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен;

  • повысить качество знаний обучающихся;

  • вызвать появление интереса к изучаемому предмету необходимостью понимания его необходимости, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.



Напрашивается вопрос «Как достичь этого, какие выбрать формы и методы?».


Инновационный поиск новых средств обучения приводит меня к пониманию того, что на уроках нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные, проектные и прочие методы обучения.


Проблема выбора необходимого метода возникает перед учителем всегда. Но в новых условиях необходимы и новые (а может быть хорошо забытые) методы, позволяющие по-новому организовывать процесс обучения, взаимоотношений между учителем и учеником.


Пути решения задач - применение различных технологий и методов обучения.

В своей педагогической практике я использую множество педагогических технологий, в том числе, и современные.


  • личностно-ориентированные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • игровые педагогические технологии;

  • технология развития критического мышления через чтение и письмо;

  • информационно-коммуникативные технологии;

  • театральная педагогика;

  • проектная технология и др.

Необходимость прогрессивных образовательных технологий – это объективное требование, и поэтому, как правило, каждый учитель со временем их вырабатывает. И здесь можно пойти двумя путями:

1) создать собственную технологию;

2) перенять то, что открыто другими и адаптировать для себя и своих учеников.


Оптимальным для меня представился второй путь и над этим я работаю не первый год.


Русский язык + литература + ИКТ + внеурочная деятельность = проект (проектная деятельность).


Такую формулу я пытаюсь воплотить на своих уроках и во внеурочное время.


Хорошо известно, что данная педагогическая технология, основанная на вовлечении учащихся в проектную деятельность, получила распространение в 1920-е гг. в США, её связывают с идеями гуманистического направления в философии образования педагога - мыслителя Френсис Паркера, американского философа и педагога Дж. Дьюи и его ученика В.К. Килпатрика. Для него важнейшим образовательным ресурсом любого учебного заведения является сам ребенок.

Метод проектов привлек русских педагогов еще в начале 20 в. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

В советской педагогике метод получил распространение в 20-е годы XX века (В.Н.Шульгин, М.В.Крупенина, Б.В.Игнатьев). Большое количество работ и статей по методологии данной технологии написаны Пахомовой Н.Ю.: «Педагогические находки: девять граней опыта учителя информатики», «Методика использования учебных проектов для изучения отдельной темы или крупного блока содержания», «Метод проектов» и др.


Тема данной работы была выбрана и является актуальной в связи с широким внедрением и использованием информационных технологий в учебный процесс.

Актуальность педагогического опыта определяется необходимостью разрешения противоречия между тенденциями инновационного образовательного процесса, отвечающего социальному заказу государства, и традиционными технологиями обучения и воспитания учащихся.

Внедрение проектной деятельности на уроках и во внеурочное время приводит к развитию творческого потенциала и природных способностей учащихся; созданию условий для обретения каждым учеником универсальных умений и навыков деятельности; созданию на уроке ситуации «успеха»; подготовке ребят к жизни в современном мире, которому свойственно наличие проблемных ситуаций в различных сферах деятельности человека.

Таким образом, представляемый педагогический опыт соответствует региональной образовательной политике, передовым идеям современной педагогики и психологии, профессиональным интересам педагогической общественности.

Эта работа особенно актуальна в условиях реализации президентской образовательной инициативы «Наша новая школа» в период перехода на ФГОС нового поколения.

Проект ориентирован на достижение целей самими учащимися, и поэтому он уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Проект даёт столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он необходим. Вот почему в основе моей методической системе лежат проектные технологии. А согласно ФГОСу одним из видов деятельности ученика является самостоятельный поиск решения поставленной цели.



Следовательно, передо мной стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Проектная методика в свете требований к современному образованию позволяет эффективно решать поставленные задачи.


Приступая к внедрению метода проектов, необходимо помнить о тех проблемах, которые неизбежно возникнут на этом пути.

1. Всегда существует опасность переоценить результат проекта и недооценить сам процесс.

2. При выполнении исследовательского проекта важно избежать превращения его в реферат.

3. Одним из наиболее непростых, проблематичных является вопрос о реализации воспитательных задач в ходе проектной деятельности.


Какие трудности возникают при организации проектной учебной деятельности на уроке:

•         Из поля зрения выпадает слабый ученик;

•         Степень участия каждого участника проекта;

•         Контроль всех этапов работы;

•         Связать все части проекта воедино;



Какова же роль УЧИТЕЛЯ?

Считаю, что ответ на этот вопрос даёт список ролей, которые предстоит "прожить" педагогу по ходу реализации проекта:


  • энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели

  • специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не обязательно во всех) областях

  • консультант, организующий доступ к информационным ресурсам, в т.ч. к другим специалистам

  • руководитель (особенно в вопросах планирования времени)

  • координатор группового процесса

  • эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта.




Для учителя метод проектов интересен прежде всего разнообразием тематики. Используя проектную деятельность на уроках русского языка и литературы, я получаю возможность использовать самые разные виды проектов, формы продуктов проектной деятельности, виды презентация проектов.


-исследовательский, включающий обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и т.д. К этому виду работы можно отнести следующие исследования: «Диалектизмы в словаре В.И.Даля», «Путешествие слова шпаргалка из одного языка в другой», «Просторечная лексика в речи подростков», «Путешествия слов из одного языка в другой», «Увлекательные истории слов». и т.д.


- информационный, который направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории,

К таким проектам можно отнести «Речевой портрет школьника», «Русские семейные имена и прозвища: история и современность», «SMS как новый речевой жанр», «Слова –паразиты в русском языке», «Молодежный сленг», «Особенности высказываний в непосредственном молодежном общении», «Язык развлекательных передач».


-творческий. Такие проекты не имеют детально разработанной структуры (она только намечается и развивается по ходу работы), однако предполагают определенный результат: совместно выпущенную газету, видеофильм, экскурсию, альманах, театрализованное представление и т. д. Подход к оформлению результатов в творческом проекте — максимально свободный и нетрадиционный. Например, экскурсия в страну лексикология, «Виртуальная экскурсия на родину С.Есенина», по чеховским местам города Таганрога, театрализованное представление «Диалектная лексика»,


- ролевой, в ходе которого учащиеся берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Структура таких проектов остается открытой до их окончания. Участники ролевого проекта, имитируя социальные или деловые отношения, принимают на себя определенные роли: литературных персонажей, исторических деятелей или выдуманных героев. В виде ролевой игры можно представить анализ басен И.А.Крылова, например по теме «Языковая выразительность басни И.А.Крылова», Каждому учащемуся в классе, в зависимости от подготовленности, дается определенная роль. Хорошо такой проект готовится детьми по произведениям «Горе от ума», «На дне». Каждый ученик выступает в роли персонажа пьесы и дает себе характеристику. Также ролевым проектом можно считать инсценировки фрагментов произведений. Ребята выбирают фрагмент, распределяют роли, обсуждают персонажей, продумывают костюмы, работают над декламацией, мимикой, жестами, мизансценой. Такая работа сплачивает ребят, прививает интерес к урокам.

-практико-ориентированный, В таких проектах с самого начала четко обозначен результат деятельности участников проекта, причем этот результат ориентирован на социальные интересы учащихся (справочный материал, программа действий, документ, газета, видеофильм и др.) и может быть использован в жизни класса и школы. Мы в ходе совместной деятельности составляем таблицы для кабинета русского языка, а также готовим различные материалы для учащихся I ступени обучения. Так, например, результатом разработки темы «Причины появления неологизмов в русском языке» может быть подборка материалов «Неологизмы двадцатого столетия» или составление словаря неологизмов, словарь «Ошибки в речи», словарь «Речь подростка»




Как показывает практика, учащиеся 5 - 6-х классов с их огромной потребностью в межличностном общении проявляют большую склонность к ролевым и игровым проектам.


7 – 8–классники любят работать над практико-ориентированными проектами – их уже значительный школьный опыт гарантирует успех в такой работе.


Старшие подростки, учащиеся 9-х, 10-х и 11-х классов, успешно справляются с исследовательскими проектами, у них хорошо развито теоретическое мышление и есть интерес к исследовательской работе.


Ну и практически все учащиеся охотно выполняют проекты творческие.



Формы продуктов проектной деятельности.

  • Выставка

  • Газета

  • Действующая фирма

  • Коллекция

  • Пакет рекомендаций

  • Письмо в …

  • Праздник

  • Публикация

  • Путеводитель

  • Серия иллюстраций

  • Сказка

  • Справочник

  • Учебное пособие

  • Экскурсия



Виды презентаций проектов.

  • Воплощение (в роль человека, одушевлённого или неодушевлённого существа)

  • Деловая игра

  • Диалог исторических или литературных персонажей

  • Защита на Учёном Совете

  • Игра с залом

  • Инсценировка

  • Научная конференция

  • Научный доклад

  • Отчёт исследовательской экспедиции

  • Пресс-конференция

  • Путешествие

  • Реклама

  • Ролевая игра

  • Соревнование

  • Спектакль

  • Телепередача

  • Экскурсия


Многообразие типов проектов дает возможность учителю решать самые разные задачи обучения и воспитания подростков в интересной для них форме. Это позволяет учащимся активно приобретать и применять знания и умения, расширять свой учебный арсенал, а затем переносить приобретенный опыт на другие виды учебной и внеучебной работы.



В результате моей работы повысилась активность и осознанность действий школьников, интенсифицировалось их интеллектуальное и речевое развитие. Средний качественный показатель знаний учащихся постоянно повышается.

В 2013 году я выпустила 11класс – 8 учеников, в котором также была и классным руководителем. Более 50 % уч-ся окончили школу на 4 и5; 3 человек из класса окончили школу с медалями: 1 – золотая, 2 – серебряными.

Таким образом, можно сделать вывод, что учащиеся подтвердили свои знания по русскому языку и литературе.


Я активно участвую в педагогических конкурсах, где обобщаю опыт работы по данной проблеме.

2011 год участие в конкурсе «Самый классный классный», классный час- проект в 9 классе на тему «Новое время – новые профессии»

2012 год – участие в педагогическом конкурсе «Фестиваль педагогических идей» в номинации открытый урок по теме «Обобщающий урок то творчеству С.А.Есенина (защита проектов)»


2012 год – участие в педконкурсе «Цифровые образовательные ресурсы» - победитель в номинации «Систематизация и обобщение знаний»


2013 год на педконкурсе «Учитель года» был проведен урок-проект в рамках одного урока.


Результатом данной деятельности является активное участие моих учеников в различных конкурсах и олимпиадах.

Есть призёры и победители конкурсов, фестивалей, олимпиад различного уровня.


Внеурочная работа также приносит результаты:

2011 год – 1 и 2 место в районной ученической конференции;

Май 2011 год – 3 место в областной ученической конференции;

2011 год комитет по молодежной политике г.Ростова-на-Дону за исследовательскую работу вручил грамоту Жиренко Андрею;

2012 год призеры в ученической конференции за исследовательские работы по литературе и русскому языку;

2012 год – призеры международной ученической конференции чеховские чтения;

2013 год – исследовательская работа Савиловой Арины признана самой интересной на конференции ДАНЮИ в секции Литературоведение;


Я активно участвую в педагогических сетевых сообществах: про школу, учительский портал, завуч.инфо.

Большим моим проектом было создание сайта, на который теперь помещаю свои материалы, делюсь опытом работы.




Исходя из опыта работы по использованию проектного метода, могу отметить достоинства этой технологии:

  • повышение мотивации учащихся в учебе;

  • получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации;

  • повышение самооценки учащихся, занимающихся выполнением проектной работы;

  • предоставление каждому возможностей самореализации;

  • развитие творческих способностей;

  • развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе;

  • получение навыков презентации себя и своей работы в различных форм: устной, письменной с использованием новейших технологических средств.


В результате обобщения опыта по проблеме использования проектной технологии

делаю следующие выводы:

1. Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности.

2. Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся, что обусловлено ее характерными особенностями, описанными выше.

3. Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектной методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития.

Собственные наблюдения показали, что в целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.


Перспективы развития опыта:


  • разнообразить виды проектов (социальные, семейные, межпредметные, сетевые);

♦ разработка элективных курсов, формой отчетности которых будет защита проектных работ;


♦ руководство старшеклассников с развитыми проектными

умениями работой над проектами младших школьников;


♦ создание широкомасштабных проектов межпредметной

направленности.


Перспективы использования опыта:


♦ проведение семинаров-практикумов по организации

проектной деятельности для педколлектива, обмен опытом работы;


♦ обучение учащихся работе над проектами, подготовка методических рекомендаций;


♦ проведение диагностики сформированности проектных умений учащихся;


♦ оформление результатов; обобщение опыта учителей-предметников на общешкольном уровне, участие в конкурсе инновационных проектов.



Краткое описание документа:

 В последние годы в области образования идут серьезные процессы, связанные с его модернизацией. В связи с этим важно осмысливать тенденции, определяющие направления изменения системы образования, понять какой будет судьба школьных курсов русского языка и литературы. Ведь эти предметы всегда занимали особое место в системе дисциплин школьного курса. Одна из важнейших целей обоих курсов связана с развитием гуманитарного сознания, с формированием личности, обладающей широким кругозором. Ученик должен уметь строить речевое высказывание в письменной и устной форме, вести дискуссию, перерабатывать текст. На современном этапе развития школьного образования проблема развития творческих способностей учащихся  приобретает особое  значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно.

 

Выбранная проблема развития творческих способностей учащихся актуальна и требует разработки системы учебных занятий по русскому языку и литературе с использованием современных технологий учебно-воспитательного процесса.

 

 

Автор
Дата добавления 20.03.2015
Раздел География
Подраздел Презентации
Просмотров292
Номер материала 451284
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх