Методическое объединение учителей на тему «Формирование компетентностного подхода на уроках трудового обучения».

Слайд № 1 – заставка.

Слайд № 2 Руководитель МО: сегодня мы затронем тему педсовета: «Современные информационные технологии в компетентностном подходе при обучении и воспитании детей с ОВЗ» раскрывая тему МО. Работу МО построим согласно плану заседания.

Заседание МО № 4    

Тема МО:  «Формирование компетентностного подхода на уроках трудового обучения (формирование компетентного выпускника)».

Цели МО: вдохновение преподавателей на использование компетентностного подхода в обучении и воспитании, стимулирование профессионального роста; формирование у педагогов прочных пользовательских навыков.

План работы МО: 

1.     Выступление руководителя МО.

2.     Мини-доклад с обменом опыта учителя технологии по формированию компетентностного подхода на уроках трудового обучения (формирование компетентного выпускника).

3.     Отчёт по самообразованию.                                                                                                                               Общешкольные мероприятия: «Неделя экологии», открытые уроки.

4.     Выступление педагогов с представлением и презентацией «Портфолио класса».

Слайд № 3

Руководитель МО: какие преимущества несёт с собой компетентностный подход для педагога и для ученика? И что нужно изменить учите­лям в своей деятельности?

В этом учебном году мы пытаемся вместе с наукой ответить на эти и многие другие вопросы, связанные с использованием компетентностного подхода.

Слайд № 4

Относительно преподавания «Технологии» в рамках личностно-ориентированного школьного образования уместно утверждать, что компетентностный подход в данном случае подразумевает личностно-деятельностный подход, т.к. данная учебная дисциплина через продуктивную деятельность школьников обеспечивает становление их личности.

Соответственно, исходя из личностно-ориентированной модели образования, на первый план уроков технологии выходит развитие способности учащихся к самоизменению, самореализации, т.е. знания и умения по предмету необходимы, но не столько как цели, а как важнейшее средство саморазвития, самодвижения, самоопределения личностной позиции каждого ученика как субъекта трудового обучения, своей трудовой деятельности.

Слайд № 5

Но не следует забывать и то, что одной из особенностей личностно-ориентированной модели образования является развитие и становление личности самого учителя. Компетентностная модель обучения даст высокий результат, если сам учитель творческий, не жалеющий сил и времени для её реализации.

Слайд № 6

Иными словами, учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности  к обучению в школе, неодинаковый социальный опыт, отличия в психофизическом развитии детей. Компетентность учителя это есть то качество образования, получаемое обучающимся, поэтому компетентностный подход получил широкое распространение в современной образовательной практике.

Слайд № 7

С принятием СФОГС, конечно же, будет ещё много проблем, но и эти проблемы будут решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя. Даже сформированные коммуникативная, профессиональная, информационная компетентности ещё не обеспечат выполнение задач стандарта.

Слайд № 8

Гарантией успешной реализации цели образования согласно стандарту могут стать только новое сознание, новая позиция, новое отношение  к педагогической деятельности.

Слайд № 9

Принятый на сегодня Федеральный Государственный Образовательный Стандарт  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлен на освоение обучающимися жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическим и физическим возможностям) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Слайд № 10

Данный стандарт  выдвигает требования к информационно-образовательной среде (ИОС), которая является составной частью Стандарта. ИОС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИОС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИОС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.

Так же стандарт акцентирует внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые могут обеспечить развитие школьников. И не случайно, именно использование образовательных педагогических технологий становится важнейшим критерием успешности учителя, благодаря которым на уроках развертывается деятельность учеников.

Слайд № 11

Образовательных технологий в педагогике существует более 50, но ключевой технологией XXI века является применение информационных технологий (ИТ). Появление и широкое распространение ИТ позволяет использовать их в качестве средства общения, воспитания. 21 век –  век «электронного общества и информационной цивилизации» и одной из компетенций выпускника коррекционной школы VIII вида должно быть умение осуществлять самостоятельный поиск  информации с использованием различных источников, таких как всевозможные справочные и научно-популярные издания, компьютерные базы данных, ресурсы Интернета.

Слайд № 12

Любой ребёнок с ограниченными возможностями здоровья не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, он должен стать оптимально развитой личностью, способной на адекватное вхождение в более сложное предметное и социальное окружение. Он должен научиться самостоятельно, трудиться над развитием своего интеллектуального, культурного, физического уровня, выполнять различные социальные роли, быть контактным в социальных группах, быть терпимым к мнению других, уметь работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации.

Слайд № 13

Школа должна формировать систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Образовательная область «Технология», как никакой другой предмет, выполняет системообразующую функцию формирования универсальных учебных действий и объединяет все, что делается в отдельных учебных предметах в этом направлении. Именно на уроках технологии учащиеся выдвигают и  обосновывают  идеи, моделируют, конструируют, выполняют расчеты, подбирают необходимые материалы, инструменты и определяют  технологические  этапы изготовления того или иного изделия, актуализируя и применяя на практике знания по многим другим предметам. Именно главной задачей учителя является так выстроить процесс обучения и воспитания, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, научить его мыслить, привить навыки практических действий, развить у него такие качества, как мобильность, инициативность, динамизм, конструктивность.

Слайд № 14

Ключевые компетенции являются перспективным направлением в науке и практике образования. Компетентностный подход же является особенно продуктивным для разработки современных систем технологической подготовки школьников. Он предполагает конструирование модели выпускника, а затем под эту модель подбирается содержание по развитию ключевых компетенций.

Слайд № 15

В заключение хотелось бы сказать:

Современное общество сегодня требует от учителя включения всех участников педагогического процесса в реализацию задачи  формирования выпускника как компетентной личности, способной к самореализации. Компетентностный подход в образовании объективно соответствует и социальным ожиданиям в сфере образования, и интересам участников образовательного процесса. Суть этого подхода в приоритете вне предметных, личностно значимых знаний и умений над предметными знаниями, а опыт российских реформ показал, что наиболее социально адаптированными оказались люди, обладающие не суммой академических знаний, а совокупностью личностных качеств: инициативности, предприимчивости, творческого подхода к делу, умения принимать самостоятельные решения. И не используя компетентностный подход в собственном опыте работы в школе, достигнуть нового качества образования вряд ли возможно. Работу Мо продолжит учитель технологии.

После всех выступлений руководитель МО делает:

Обзор методической литературы: Слайды с  № 16 – 25

1. Публикации, раскрывающие содержание СФГОС  детей с ОВЗ:

·        Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — №1.

·        Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №6.

·        Зыкова Т.С. Специальный стандарт образования: кому он нужен? // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №2.

·        Никольская О.С. Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей   нарушениями развития аутистического спектра (макет) // Дефектология. — 2010. — №1.

·        Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Специальный стандарт образования для детей с нарушением слуха: размышляем, предлагаем, обсуждаем // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №2.

2. Пособие предназначено для социальных работников, социальных педагогов, психологов и студентов, обучающихся по специальности "Социальная работа"

3. Учебник создан в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами по направлениям подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», «Психолого-педагогическое образование» (квалификация «бакалавр»). В нем представлены теоретические основы социальной адаптации, реабилитации и профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья разного возраста, охарактеризованы различные подходы к определению понятий социальной адаптации, показаны особенности профессиональной ориентации лиц с различными типами нарушенного развития. Может быть, полезен студентам направлений подготовки по педагогическим специальностям, а также практическим работникам.

Слайд № 26

(В конце МО) - Руководитель МО: спасибо за внимание! Я всем Вам желаю ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ в вопросах  введения стандартов в коррекционное образование!

• 1 слайд

  Методическое объединение
  учителей КГОБУ Спасская КШИ
  «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше
  без помощи учителя»
  Элберт Хаббард
  Элберт Хаббард -
  поэт, писатель.
  

• 2 слайд

  Тема педагогического совета:
  «Современные информационные технологии
  в компетентностном подходе при обучении и воспитании
  детей с ОВЗ»
  План работы МО Заседание № 4:
  
  
  «Формирование компетентностного подхода на уроках трудового обучения
  (формирование компетентного выпускника)»
  
  
  
  Отчёт по самообразованию.
  
  Общешкольные мероприятия: «Неделя экологии».
  
  Обзор методической литературы.
  
  

• 3 слайд

  
  Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а умения решать проблемы, возникающие в следующих ситуациях:
  
  
  в познании и объяснении явлений действительности;
  при освоении современной техники и технологии;
  во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков;
  в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина;
  в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках;
  при необходимости разрешать  проблемы, при разрешении конфликтов. 
  
  Чтобы подарить ребёнку искорку знаний,
  учитель должен впитать море света.
  В.А.Сухомлинский
  

• 4 слайд

  Личностно-ориентированное образование - развитие и саморазвитие личности ученика исходя из его индивидуальных особенностей как субъекта познания
  и предметной деятельности.
  Результат личностно-ориентированного образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении.
  Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
  «"Знаниевый" подход ориентирован на накопление "строительных материалов".
  
  "Компетентностный" подход ориентирован
  на "строительство дома"».
  
  Доктор педагогических наук, профессор Лебедев Олег Ермолаевич
  

• 5 слайд

  Новое положение об аттестации учителей:
  1-я и высшая категории только при внедрении новых ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
  

• 6 слайд

  Образовательная технология:
  легко вписывается в учебный процесс;
  позволяет достигать поставленные программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;
  обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода;
  обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;
  обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
  отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности;
  четкая ориентация на развитие творческой деятельности.
  

• 7 слайд

  
  Структурно-функциональная, содержательная и технологическая модернизация системы образования детей с ОВЗ.
  Введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ независимо от тяжести проблем.
  Разработка специальных требований к результатам образования в области формирования жизненной компетенции детей с ОВЗ, обучающихся в среде здоровых сверстников.
  Создание комфортных условий для обеспечения социальной успешности детей.
  Дифференцированность образовательных стандартов и их внедрение в практику.
  Подготовка и переподготовка кадров к внедрению СФГОС.
  Определение механизмов взаимодействия общего и специального образования.
  Реализация задач в СФГОС
  «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз».
  
  Александр Асмолов – один из главных разработчиков новых стандартов.
  

• 8 слайд

  8
  8
  8
  Стандарт
  образования
  Новая цель
  образования
  Новые средства
  обучения
  Новое содержание
  образования
  Новые технологии
  обучения
  Новые требования
  к подготовке
  учителя
  Новое
  целеполагание
  для учителей и
  обучающихся
  

• 9 слайд

  Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
  Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
  Овладение навыками коммуникации.
  Дифференциация и осмысление картины мира, её временно-пространственной организации.
  Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.
  Специальная работа по формированию
  «жизненной компетенции»
  ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 19.12.2014 № 1599 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)»
  

• 10 слайд

  ФГОС требует:
  новых форм организации обучения, в том числе учебного сотрудничества;
  новых образовательных технологий;
  открытой информационно-образовательной среды, в том числе электронных учебников в дополнению к бумажным:
  презентаций
  интернет-технологий
  интерактивного образования;
  опережающего управления образовательным процессом на уровне ОУ и учителя.
  В документах ФГОС сформулированы требования к учителю, в том числе :
  
  уметь выбирать и использовать современные
  образовательные технологии;
  
  использовать технологии оценки;
  
  современные технологии проектирования образовательной среды.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  ФГОС: что оценивается как результат образования?
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
  умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий (умения, а не знания!);
  умение учиться – способность к самоорганизации в решении учебных задач;
  прогресс в личностном развитии (эмоциональном, познавательном, саморегуляции).
  «Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством.
  Искусство основано на интуиции, технология - на науке.
  С искусства всё начинается, технологией заканчивается,
  чтобы затем всё началось сначала».
  Беспалько В.
  

• 13 слайд

  
  В образовательном процессе ключевые компетенции могут быть приобретены учащимися, если соблюдаются следующие условия:
  
  деятельностный характер обучения;
  ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности учащегося за результаты своей деятельности;
  создание условий для приобретения опыта достижения цели;
  изменение методики (методов) преподавания.
  
  «Любая достаточно развитая технология неотличима от волшебства»
  Артур Кларк - английский писатель.
  

• 14 слайд

  «Всякий дефект создаёт стимулы для выработки компенсации». 
  Единые требования к деятельности педагога на уроке по развитию ключевых компетенций учащихся
  Довести тему урока до учащихся.
  Сформулировать обучающие цели.
  Поставить развивающие и воспитательные цели .
  Связать учебный материал с жизнью.
  Деятельность учащихся по овладению знаниями, умениями, навыками должна стать на уроке главной, педагог может только направлять учащихся, помогать им.
  Развивать ключевые компетенции .
  В течение урока ставить проблемы, искать пути их решения.
  Применять игровые методы обучения.
  Вводить элемент соревновательности.
  Применять метод проектов.
  Использовать опорные конспекты.
  Использовать индивидуальные и разноуровневые задачи.
  Организовать работу в малых группах.
  Самостоятельная работа учащихся – обязательное требование к современному уроку.
  Применять методы самоконтроля и взаимоконтроля учащихся.
  Учитывать валеологические требования.
  Применять диалоговые формы общения.
  Учитывать психологические особенности учащихся для достижения поставленных целей.
  Уметь заинтересовать учащихся.
  Чередовать разнообразные виды деятельности учащихся.
  Подводить итоги урока.
  Проводить самоанализ урока.
  

• 15 слайд

  Компетентностый подход - тема для педагогической работы школы.
  Разработка своей модели образовательного процесса на основе компетентностного подхода может стать фундаментом серьёзной и многолетней работы педагогического коллектива - сложной, но безусловно интересной и чрезвычайно актуальной.
  

• 16 слайд

  Обзор методической литературы
  Публикации, раскрывающие содержание СФГОС детей с ОВЗ
  Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — №1.
  Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №6.
  Зыкова Т.С. Специальный стандарт образования: кому он нужен? // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №2.
  Никольская О.С. Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей нарушениями развития аутистического спектра (макет) // Дефектология. — 2010. — №1.
  Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Специальный стандарт образования для детей с нарушением слуха: размышляем, предлагаем, обсуждаем // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №2.
  

• 17 слайд

  «Школьная Пресса»
  

• 18 слайд

  Периодические издания
  Вестник образования
  www.vestnik.edu.ru
  Бюллетень
  «Просвещение»
  Журнал для учителей
  

• 19 слайд

  Учебно-методические пособия, разработанные на базе ИТ
  

• 20 слайд

  Информационное сопровождение
  Сайты
  www.standart.edu.ru
  www.prosvpress.ru
  электронный адрес института
  - www.ikprao.ru
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  ТВОРЧЕСКИХ ВАМ УСПЕХОВ
  в вопросах введения стандартов
  в коррекционное образование!
  

Краткое описание документа:

Методическое объединение учителей нашей школы является основным структурным подразделением методической службы учреждения образования, осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы по одному или нескольким родственным учебным предметам. Данное МО учителей проходило в коррекционной школе восьмого вида для детей с ОВЗ по теме «Формирование компетентностного подхода на уроках трудового обучения (формирование компетентного выпускника)» с целью вдохновения преподавателей на использование компетентностного подхода в обучении и воспитании, стимулирования профессионального роста и формирования у педагогов прочных пользовательских навыков.