Методическое объединение учителей на тему "Мотивация учебной деятельности - основное условие успешного обучения школьников в контексте реализации компетентностного подхода"

Слайд 1 Руководитель МО проводит методическую работу в творческих группах. Задание для каждой группы: на каждую букву в слове креативность сказать свои ассоциации.

Слайд 2 – заставка. Руководитель МО: работу МО начинаем.    

Заседание МО № 3    

Слайд 3

Руководитель МО: затрагивая тему педсовета: «Компетентностный подход в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации Российского образования», мы переходим к теме МО, она звучит сегодня так: «Мотивация учебной деятельности – основное условие успешного обучения школьников в контексте реализации компетентностного подхода»

Цели МО: через проживание в активных процессах поисково-познавательной деятельности способствовать систематизации знаний о ключевых понятиях «мотивации учения» и получению представлений о формировании мотивационной сферы учения;

вдохновение преподавателей на поиск новых подходов к обучению и воспитанию, стимулирование профессионального роста.

План работы МО:

1.     Доклад и содоклад по теме: «Мотивация учебной деятельности – основное условие успешного обучения школьников в контексте реализации компетентностного подхода»

2.     Обмен опытом по теме МО: «Мотивация учебной деятельности – основное условие успешного обучения школьников в контексте реализации компетентностного подхода».

3.     Отчёт по самообразованию.

4.     Общешкольные мероприятия: «Неделя логопедии»,  открытые уроки!!!

5.     Обзор новинок методической литературы.

6.     Педагогический тезаурус.

7.     Выступление завуча по УР.

Слайд  4

Руководитель МО (перед выступлением докладчика) – вступительное слово.

Знания сами по себе не делают специалиста способным ставить перед собой цели и задачи, проектировать собственную деятельность, организовывать исследование по теме, не формируют способности организованно мыслить и получать гарантированный результат. И образовательный процесс организованный как увеличение объема знаний, не формирует способности действовать самостоятельно. Это приводит к тому, что, включаясь в практику, молодой специалист испытывает большие затруднения там, где встаёт вопрос о развитии деятельности. В этом случае от специалиста требуются такие способности как способность организовывать деятельность, проектировать, осуществлять рефлексию, самостоятельно ставить цели и задачи, разрабатывать и принимать управленческие решения и всему этому в педагогическом образовании способствует компетентностный подход, где условием реализации является формирование мотивации учебной деятельности. Этим и определяется актуальность сегодняшней темы МО. С докладом выступит педагог.

Доклад Слайд 5 - 20

Руководитель МО (перед выступлением докладчика) – вступительное слово

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке педагогики и психологии и  является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания учителя, оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося. Формирование мотивации — это воспитание у школьников идеалов, мировоззренческих ценностей, в сочетании с активным поведением ученика, что означает взаимосвязь осознаваемых и реально действующих мотивов, единство слова и дела, активную жизненную позицию школьника.
Недостаточное внимание школы к формированию мотивации объясняется не разработанностью этой проблемы, её сложностью. Этим определяется необходимость теоретического изучения мотивации учения.

Содоклад Слайд 21 – 28

Руководитель МО (перед выступлением докладчика) – слово

Слайд  29

Компетентность педагога включает в себя наличие необходимых знаний, сформированность умений, наличие объективного представления о себе, мотивации к педагогической деятельности, а также набор личностных качеств, необходимых для осуществления педагогической деятельности, ее коррекции на основе принятых индивидуально или коллегиально решений. Поэтому, мотивация учения школьников предполагает формирование потребности в учебной деятельности и желания учиться. Компетентностный подход в учении акцентирует внимание на формирование у учащихся компетенций, то есть способностей и умений, обеспечивающих  возможность успешной социализации в современном обществе.

Значимым условием развития мотивации школьника является личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен являть собой образец внутренне мотивированной деятельности достижения. Чтобы воспитать у ребенка здоровое стремление к достижению намеченной цели, учителя сами должны испытывать искренний интерес к своей деятельности и объективно относиться к успехам и неудачам учеников.

Слайд  30 – практическая работа.

Установки и действия педагога

    Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач.

    Совместный с учащимися учет возрастных особенностей школьников.

    Совместная работа с детьми по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач и выбор средств, адекватных цели.

    Выбор действий в соответствии с возможностями ученика.

    Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий.

    Нестандартная форма проведения уроков.

    Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий.

    Создание ситуации успеха.

    Создание атмосферы  взаимопонимания и сотрудничества на уроке.

    Использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности.

    Эмоциональная речь учителя.

    Применение поощрения и порицания.

    Использование вера учителя в возможности ученика.

    Формирование адекватной самооценки у учащихся.

    Использование игровых технологий.

Из предложенного списка выбрать только действия и установки, которые будут работать на формирование одного из компонентов мотивационной сферы.

Руководитель МО: личностные качества, необходимые учителю для эффективной работы:

v  стремление к максимальной гибкости;   

v  способность к сопереживанию, сочувствию, восприимчивость к потребностям учеников;

v  умение придать личностную окраску преподаванию;

v  владение стилем легкого (неформального) общения с учащимися;

v  эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.

Так что же даёт педагогу компетентностный подход?

Согласованность целей обучения, поставленных педагогами, с собственными целями учащихся, т.к. самостоятельность школьников с каждым годом возрастает.

·        Подготовку учеников к сознательному и ответственному обучению в дальнейшем.

·        Подготовку учащихся к успеху в жизни.

·        Повышает степень мотивации учения.

·        Не в теории, а на практике обеспечивает единство учебного и воспитательного процессов, когда учащиеся понимают значимость собственного воспитания и собственной культуры для его жизни.

Учитель должен уметь:

    Сам должен быть самостоятельным, инициативным, ответственным.

    Понимать, какие умения потребуются ученикам в жизни.

    Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся, характерными для их возраста.

    Закреплять знания и умения в учебной и во внеурочной практике.

    Планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной), диалогических и проектно-исследовательских методов.

    В совершенстве использовать метод «Создание ситуации успеха».

    Оценивать продвижение класса в целом и отдельных учеников не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств.

    Оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой.

    Видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.

Учитель должен понимать:

    Стабильности в мире уже не будет, нужно быть постоянно готовым к любым неожиданностям.

    Строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно.

    Главная задача – обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, поэтому родители – его самые верные союзники.

    Компетентностный подход в обучении повышает мотивацию учащихся.

Учителю не надо:

v Считать себя единственным и главным источником знаний.

v Передавать свой опыт жизни и воспитания.

v Утверждать о раз и навсегда, о заданных способах «правильного» и «неправильного» решения житейских и профессиональных проблем.

v Необъяснимых высказываний «надо», «должен», «так принято».

Слайд  31

Рефлексивное упражнение:

игра «Личностные качества педагога».

Каждому из педагогов необходимо выбрать три качества, которые в нём наиболее проявляются, считая, что и окружающие видят в нём эти качества. Предлагается написать каждое качество на отдельной бумажке. Далее педагоги делятся на 3 группы, садятся кругом. Все свернутые бумажки кладутся в мешочек, у каждой группы свой. В каждой группе ведущий предлагает одному из участников взять, не глядя, качество из мешочка, прочитать его и отдать тому, для кого оно характерно. Так продолжается до тех пор, пока в мешочке не останется ни одной бумажки. В итоге каждый из педагогов получает разное количество бумажек, а, значит, и качеств.

Инструкция:

Возьмите, пожалуйста, 3 листочка. На каждом  листочке напишите  1 качество, которое, по Вашему мнению, видят в Вас коллеги. Сложите листочки в коробочку. Выберите ведущего в вашей группе.

Инструкция для ведущего:

Выбирайте из коробочки по одному листочку, не глядя. Прочитайте. Вместе с группой решите, кому из участников в вашей группе принадлежит это качество. Отдайте бумажку выбранному вами коллеге. Это была рефлексия ваших качеств.

• 1 слайд

  осведомлённость
  
  
  
  компетентность
  креативность
  организованность
  модернизация
  планирование
  единство
  толерантность
  единомышленники
  новизна
  творчество
  научность
  сотрудничество
  терпимость
  компетентность
  научность
  саморазвитие
  профессионализм
  качества
  общество
  единство
  модернизация
  толерантность
  единство
  образование
  творчество
  технологичность
  нововведение
  

• 2 слайд

  
  МО учителей КГКСКОУ Спасская КШИ
  2014 - 2015 учебный год
  
  Цель не в том, чтобы внести в головы детей известное количество определённых знаний, а в том, чтобы школьным знанием
  развить способности детей.
  К. Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  «Компетентностный подход в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации Российского образования»
  План работы МО Заседание № 2:
  
  «Мотивация учебной деятельности – основное условие успешного обучения школьников в контексте реализации компетентностного подхода»
  Доклад: Вотинцева Н.Д.
  Содокладчик: Барсукова Н.С.
  
  Обмен опытом по теме: «Мотивация учебной деятельности – основное условие успешного обучения школьников в контексте реализации компетентностного подхода»
  Дорожкина О.А.
  Орловская Н.А.
  
  Отчёт по самообразованию: Сарайкина А.Д.
  
  Общешкольные мероприятия: «Неделя логопедии». Отчёт логопедов.
  
  
  Обзор новинок методической литературы: Кутузова И.В.
  
  Педагогический тезаурус: Дорожкина О.А.
  
  
  Выступление завуча: Захарова Т.И.
  
  

• 4 слайд

  Главной сегодняшней задачей образования является производство компетентных педагогов – педагогов, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и …чья основная компетенция заключалась бы в умении включаться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни.
  М. Ноулз
  
  

• 5 слайд

  Залог успешности обучения школьников – это наличие устойчивой учебной мотивации.
  УСПЕХ В УЧЕНИИ –
  ОДИН
  ИЗ ИСТОЧНИКОВ СИЛ ШКОЛЬНИКА
  

• 6 слайд

  Понятие «компетентность» многогранно
  Компетентность – это знания, умения, навыки, а так же способы и приёмы их реализации в деятельности, в общении, развитии (саморазвитии) личности.
  Профессиональная компетентность – это системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, сущность профессиональной деятельности.
  Компетентность – это совокупность профессиональных компетенций.
  Компетентность - это способность учителя действовать в
  ситуации неопределённости. Чем выше неопределённость,
  тем значительнее эта способность.
  

• 7 слайд

  это способность отдельной личности правильно оценить сложившуюся ситуацию и принять в связи с этим соответствующее решение, позволяющее достигнуть практического или иного значимого результата.
  
  КОМПЕТЕНТНОСТЬ
  знания, опыт в определённой области науки, деятельности, жизни.
  Компетентность =
  мобильность знаний + гибкость метода + критичность мышления.
  

• 8 слайд

  Компетенция
  Компетенция ( лат.) competentia - означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познанием и опытом.
  
  Компетенция - то, на что претендуют или то, что необходимо достичь.
  
  Компетентность –
  это мера освоения компетенции.
  

• 9 слайд

  Вопрос о мотивации учения есть
  Вопрос о процессе самого учения.
  П.Я.Гальперин
  

• 10 слайд

  Без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний – это  будет лишь видимость учебной деятельности.
  Формирование мотивов учения - это создание таких условий, при которых появятся внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению; осознание их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы.
  

• 11 слайд

  «Мотив - сложное психологическое образование,
  которое должен построить сам субъект»
  Е. П. Ильин
  Мотив – источник деятельности любого человека.
  «Энергетическая батарейка» личности, от его силы зависит интенсивность деятельности человека.
  Учение имеет ряд мотивов различного свойства:
  учебно-познавательные (интерес к знаниям, познавательная потребность, любознательность)
  
  непосредственно-побуждающие (яркость, новизна, занимательность, страх перед наказанием)
  
  перспективно-побуждающие (чувство долга и ответственность)
  

• 12 слайд

  Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов:
  Она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность.
  Организацией образовательного процесса.
  Субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками и т. д.)
  Субъектными особенностями педагога и, прежде всего системой отношения его к ученику, к делу.
  Спецификой учебного предмета.
  

• 13 слайд

  интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности;
  уверенность в себе;
  направленность на достижения успеха и вера в возможность положительного результата своей деятельности;
  интерес к людям, организующим процесс обучения или участвующим в нем;
  потребность и возможность в самовыражении;
  принятие и одобрение значимыми людьми;
  актуализация творческой позиции;
  осознание значимости происходящего для себя и других;
  потребность в социальном признании;
  наличие положительного опыта и отсутствие состояния тревожности и страха;
  ценность образования в рейтинге жизненных ценностей (особенно в семье).
  Для повышения и поддержания учебной мотивации педагогу нужно учитывать и воздействовать на те составляющие, от которых в большой степени зависит учебная мотивация:
  

• 14 слайд

  В мотивационно-потребностной сфере у детей с ОВЗ существует содержательная специфика потребностей и мотивов, обусловленная фактором межполушарной асимметрии мозга:
  у правополушарных подростков в мотивации аффилиациии выражен мотив страха отвержения;
  у левополушарных - мотив стремления к принятию.
  АФФИЛИАЦИЯ - элемент мотивационно-потребностной сферы. Побуждает к общению, к эмоциональным контактам, к дружбе и любви. Проявляется в стремлении любить, заводить дружбу, испытывать привязанность, радоваться другим людям, жить в кругу друзей, сотрудничать с другими, присоединяться к группам. Формирование данной потребности обусловлено характером взаимоотношений с   родителями в раннем детстве, со сверстниками и может нарушаться при провоцировании ситуаций, сопряжённых с тревогой и неуверенностью в себе, приводящих к возникновению чувство одиночества, беспомощности. 
  

• 15 слайд

  Мотивацию надо специально формировать, развивать, стимулировать.
  
  Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности называется - мотивацией учебной деятельности.
  

• 16 слайд

  Педагогические приёмы для развития мотивационного фактора
  1. Приёмы, способствующие актуализации у детей потребности, связанной с результатом их учебно-трудовой деятельности.
  2. Приёмы, способствующие развитию у школьников умений преодолевать препятствия, возникающие в процессе ориентировки и исполнения деятельности.
  3. Приёмы, способствующие формированию у школьников положительного отношения к результату (продукту) своего труда.
  

• 17 слайд

  Диверситивность - разнообразие мотивов,
  побуждающих к деятельности.
  Мотивационные факторы:
  потребность, связанная с результатом деятельности;
  уровень сформированности умений и навыков, необходимых для успешного выполнения деятельности;
  эмоционально-чувственная оценка результата деятельности.
  

• 18 слайд

  Препятствия:
  недостаточная информированность;
  сложности в работе;
  проблемы из-за особенностей их эмоционально-волевой сферы;
  препятствия объективного характера;
  связанные с моторной деятельностью.
  

• 19 слайд

  метод эмоционального взаимодействия;
  метод педагогической суггестии (психическое внушение, изменение процессов мышления);
  метод антиципации ценностей (лат. «предвосхищение» – предмета, явления, результата действия в сознании человека до их реального восприятия или осуществления).
  Методы педагогического взаимодействия:
  

• 20 слайд

  сложна,
  многоаспектна,
  разнородна,
  разноуровнева,
  имеет иерархическую структуру.
  Учебной мотивация
  

• 21 слайд

  «Все наши замыслы, все поиски
  и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»
  В.А. Сухомлинский
  

• 22 слайд

  Выделяют пять уровней учебной мотивации:
  Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации.
  Второй уровень – хорошая школьная мотивация.
  Третий уровень – положительное отношение к школе.
  Четвертый уровень – низкая школьная мотивация.
  Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
  

• 23 слайд

  Что же такое мотивация?
  Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
  Что она объясняет?
  Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость деятельности, направленной на достижение определенной цели.
  

• 24 слайд

  Мотив (от латинского) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека.
  
  Мотивация – побуждение, вызывающее активность организма и определяющие его направленность.
  
  Мотивация – совокупность побуждений к деятельности.
  

• 25 слайд

  Три кита учебной мотивации
  Ощущение свободы выбора
  
  
  
  Ощущение самостоятельности поиска
  
  Ощущение компетентности
  
  

• 26 слайд

  Формирование мотивации учения
  Смысл учения
  Мотив учения
  
  Постановка целей
  Эмоции
  
  Учет возрастных особенностей школьников;
  Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
  Создание ситуации успеха;
  Вера учителя в возможности ученика (сравнение его сегодняшнего с ним вчерашним);
  Формирование адекватной самооценки у учащихся;
  Выбор действий в соответствии с возможностями ученика.
  
  Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;
  Совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели;
  Выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
  Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
  Создание ситуации успеха.
  
  
  
  Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке;
  Использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности;
  Эмоциональная речь учителя;
  Применение поощрения и порицания;
  Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
  Использование игровых технологий.
  Компоненты мотивационной сферы Установки и действия педагога
  

• 27 слайд

  Методы, приёмы мотивации
  Эмоциональные
  Поощрение.
  Порицание.
  Учебно-познавательные игры.
  Создание ярких наглядно-образных представлений.
  Создание ситуаций успеха.
  Стимулирующее оценивание.
  Свободный выбор заданий.
  Удовлетворение желания быть значимой личностью.
  Познавательные
  Опора на жизненный опыт.
  Познавательный интерес.
  Создание проблемных ситуаций.
  Побуждение к поиску альтернативных решений.
  Выполнение творческих заданий.
  Предъявление заданий «на смекалку».
  «Мозговая атака».
  Развивающая кооперация.
  

• 28 слайд

  Волевые
  Предъявление учебных требований.
  Информирование об обязательных результатах обучения.
  Формирование ответственного отношения к учению.
  Познавательные затруднения.
  Самооценка своей деятельности и коррекция.
  Рефлексия поведения.
  Прогнозирование будущей жизнедеятельности.
  
  Социальные
  Развитие желания быть полезным Отечеству.
  Побуждение подражать сильной личности.
  Создание ситуации взаимопомощи.
  «Эмпатии», сопереживания.
  Поиск контактов и сотрудничества.
  Заинтересованность результатами коллективной работы.
  Взаимопроверки.
  

• 29 слайд

  Невысокий уровень познавательной мотивации – не недостаток ученика, а его беда. Наша с вами задача – выяснить причины этого явления и постараться изменить ситуацию к лучшему. А сделать это можно только одним путем – через формирование учебной деятельности. Думаю, что при прочих благоприятных условиях (здоровье ученика, отношение к нему учителя) результат не заставит себя ждать.
  

• 30 слайд

  стремление к максимальной гибкости;
  способность к сопереживанию, сочувствию, восприимчивость к потребностям учеников;
  Умение придать личностную окраску преподаванию;
  владение стилем легкого (неформального) общения с учащимися;
  эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность. 
  Личностные качества учителя:
  

• 31 слайд

  ТВОРЧЕСКИХ ВАМ УСПЕХОВ!
  

Краткое описание документа:

Методическое объединение учителей проходило на базе специальной (коррекционной) школы-интернат восьмого вида для детей с нарушением интеллекта по теме «Мотивация учебной деятельности – основное условие успешного обучения школьников в контексте реализации компетентностного подхода» с целью
вдохновения преподавателей на поиск новых подходов к обучению и воспитанию, стимулирования профессионального роста. Методическое объединение способствовало проживанию в активных процессах поисково-познавательной деятельности, способствовало систематизации знаний о ключевых понятиях «мотивации учения» и получению представлений о формировании мотивационной сферы учения.