1666989
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыМетодическое обеспечение темы "Психологические особенности личности"

Методическое обеспечение темы "Психологические особенности личности"

библиотека
материалов


КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРАСНОЯРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»



РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ЦМК зам. директора по УР

________________ Корнева Н. М.

протокол № _____ ________________

«___»___________ «__»_____________

Лушникова Д.В.

______________






МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ:


«Психологические особенности личности»


дисциплины «Психология»


Специальность 060501 Сестринское дело

060102 Акушерское дело









Составила:

преподаватель

Лушникова Д.В.





г. Красноярск

  1. Формируемые компетенции:

ОК 1-3, 7, 12

ПК 1.2, 3.4

  1. С целью овладения ПК в ходе освоения данной темы студент должен (проводим спецификацию компетенции - раскладываем на базовые умения и обеспечивающие эти умения знания):

Знать:

1

2

дать характеристику психическому развитию личности и факторам, влияющим на психическое развитие личности; осуществлять мотивационную поддержку своей учебной и профессиональной деятельности, личностного роста.

понятие и структуру личности, составляющие развития человека, факторы развития личности; процесс самопознания и самовоспитания медицинского работника.


  1. Межпредметные связи: (дисциплина, раздел, тема)

Дисциплина

Раздел, тема

1

Философия

«Человек как объект философского осмысления»


  1. Распределение часов по теме:

Практическое

занятие

Учебная практика

Кол-во часов

2

-

4

-

Методическое обеспечение

Учебно-методическая карта №1

-

1. Учебно-методическая карта №2

2. ФОС

-


5. Информационное обеспечение темы:

Островская И.В. Психология – «ГЭОТАР-Медиа», 2008.

Полянцева О.И. Психология - Ростов-на-Дону, 2013.












УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 1

лекционного занятия

1. Тема: Психологические особенности личности

2. Продолжительность занятия: 90мин

3. Цели занятия:

Уч.цель: изучить основные подходы к пониманию личности.

Воспит.цель: воспитать в студентах ориентацию на активную жизненную

позицию.

Развивающая цель: развивать активный познавательный интерес к проблемам психологии.

4. После изучения темы студент должен знать: понятие и структуру личности. Составляющие развития человека, факторы развития личности. Процесс самопознания и самовоспитания медицинского работника.

5. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемная лекция

6. Оснащение: Схема «Волевые качества личности», рисунок «Структура личности по З.Фрейду», «Личность в трансактном анализе», рисунок «Структура личности» (по К. Юнгу), таблица «Структура личности по К.К. Платонову», мультимедийная презентация.



СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ


  1. Организационная часть (проверка присутствующих, готовность обучающихся к занятию, наличие формы и т.д.).

  2. Начальная мотивация учебной деятельности (название темы, ее цель, значение, связь с современностью, перспективы развития вопроса);

  3. Формирование новых знаний (Приложение №1):

  • Структура и психологические свойства личности.

  • Анализ психологических особенностей в их совокупности.

  • Факторы психического развития личности. Биологические и средовые факторы.

  • Периодизация психического развития. Гетерохронность развития. Сензитивные и критические периоды.

  • Соотношение понятий человек, индивид, личность, индивидуальность.

  1. Обобщение и систематизация изученного материала

  2. Подведение итогов. Выводы.

  3. Домашнее задание, самостоятельная работа студентов.

Преподаватель __________________

Председатель ЦМК ______________





Приложение №1

Теории личности. В современной психологии выделяют семь основных подходов к изучению личности. Каждый подход имеет свою теорию, свои представления о свойствах и структуре личности, свои методы их измерения. Выделяют психодинамическую, аналитическую, гуманистическую, когнитивную, поведенческую, деятельностную и диспозитивную теории личности.

Основоположником психодинамической теории личности, также известной под названием «классический психоанализ», является австрийский ученный З. Фрейд.

По мнению Фрейда, главным источником развития личности являются врожденные биологические факторы (инстинкты), а точнее, общая биологическая энергия – либидо (в переводе с латыни – влечение, желание). Эта энергия направлена на продолжение рода (сексуальное влечение) и, во-вторых, на разрушение (агрессивное влечение). Личность формируется в течение первых шести лет жизни. Доминирует в структуре личности бессознательное. Сексуальные и агрессивные влечения, составляющие основную часть либидо, человеком не осознаются.

Фрейд утверждал, что личность не обладает никакой свободой воли. Поведение человека полностью детерминировано его сексуальными и агрессивными мотивами, которые он называл «Ид» («Оно»). Что касается внутреннего мира личности, то в рамках данного подхода он полностью субъективен. Человек находится в плену собственного внутреннего мира, истинное содержание мотива скрыто за «фасадом» поведения. И только обмолвки, описки, сновидения, непроизвольные движения, а также специальные методы могут дать более или менее точную информацию о личности человека.

Фрейд выделяет три основных концептуальных блока или инстанции личности:

«Ид» («оно») – главная структура личности, состоящая из совокупности бессознательных (сексуальных и агрессивных) побуждений; ид функционирует в соответствии с принципом удовольствия;

«Эго» («Я») – совокупность преимущественно осознаваемых человеком познавательных и исполнительных функций психики, представляющих, в широком смысле, все наши знания о реальном мире; эго – это структура, которая призвана обслуживать ид, функционирует в соответствии с принципом реальности и регулирует процесс взаимодействия между ид и суперэго, выступает ареной непрекращающейся борьбы между ними;

«Суперэго» («Сверх-Я») – структура, содержащая социальные нормы, установки, моральные ценности того общества, в котором живет человек.

Ид, эго и суперэго находятся в постоянной борьбе за психическую энергию из-за ограниченного объема либидо. Сильные конфликты могут привести человека к психологическим проблемам, заболеваниям. Для снятия напряженности этих конфликтов личность вырабатывает специальные «защитные механизмы», которые функционируют бессознательно и скрывают истинное содержание мотивов поведения. Таким образом, в рамках психодинамической теории личность – это  система сексуальных и агрессивных мотивов, с одной стороны, и защитных механизмов – с другой, а структура личности представляет собой индивидуально различное соотношение отдельных свойств, отдельных блоков (инстанций) и защитных механизмов.

Аналитическая теория личности близка к теории классического психоанализа, так как имеет с ней много общих корней. Многие представители этого направления были учениками З. Фрейда. Однако было бы неверным считать, что аналитическая теория является неким новым, более совершенным этапом в развитии классического психоанализа. Наиболее ярким представителем этого подхода является швейцарский исследователь К. Юнг.

Главным источником развития личности Юнг считал врожденные психологические факторы. Человек получает по наследству от родителей готовые первичные идеи – «архетипы». Некоторые архетипы универсальны (например, идеи Бога, добра и зла присущи всем народам). Но есть архетипы культурно- и индивидуально-специфические. Юнг предполагал, что архетипы отражаются в сновидениях, фантазиях и нередко встречаются в виде символов, используемых в искусстве, литературе, архитектуре и религии. Смысл жизни каждого человека – наполнить врожденные архетипы конкретным содержанием.

Сторонники гуманистической теории личности в психологии (К. Роджерс и А. Маслоу) главным источником развития личности считают врожденные тенденции к самоактуализации. Развитие личности есть развертывание этих врожденных тенденций. В психике человека существуют две врожденные тенденции. Первая, называемая им «самоактуализирующейся тенденцией», содержит изначально в свернутом виде будущие свойства личности человека. Вторая – «организмический отслеживающий процесс» - представляет собой механизм контроля за развитием личности. На основе этих тенденций у человека в процессе развития возникает особая личностная структура «Я», которая включает «идеальное Я» и «реальное Я». Эти подструктуры структуры «Я» находятся в сложных отношениях – от полной гармонии до полной дисгармонии.

Цель жизни – реализовать весь свой врожденный потенциал, «быть полностью функционирующей личностью», то есть, человеком, который использует все свои способности, таланты и движется к полному познанию себя, следуя своей истинной природе.

Целостную личность характеризуют:

  • эффективное восприятие реальности;

  • спонтанность, простота и естественность поведения;

  • ориентация на решение проблемы, на дело;

  • постоянная «детскость» (то есть, чистота, свежесть) восприятия;

  • частые переживания «пиковых» чувств, экстаза;

  • искреннее желание помочь всему человечеству;

  • глубокие межличностные отношения;

  • высокие моральные стандарты.

Таким образом, в рамках гуманистического подхода, личность – это внутренний мир человеческого «Я» как результат самоактуализации, а структура личности – это индивидуальное соотношение «реального Я» и «идеального Я», а также индивидуальный уровень развития потребностей в самоактуализации.

Когнитивная теория личности близка к гуманистической, однако в ней имеется ряд существенных отличий. Основоположником этого подхода является американский психолог Дж. Келли. По его мнению, единственное, что человек хочет знать в жизни, - это то, что с ним произошло и что с ним произойдет в будущем.

Главным источником развития личности, согласно Келли, является среда, социальное окружение. Когнитивная теория личности подчеркивает влияние интеллектуальных процессов на поведение человека. В этой теории любой человек сравнивается с ученым, проверяющим гипотезы о природе вещей и делающим прогноз будущих событий. Любое событие открыто для многократного интерпретирования. Главным понятием в этом направлении является «конструкт» (от англ. «констракт» - конструировать). Это понятие включает в себя особенности всех известных познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления и речи). Благодаря конструктам человек не только познает мир, но и устанавливает межличностные отношения. Конструкты, которые лежат в основе этих отношений, называют личностными конструктами. Конструкт – это своеобразный классификатор – шаблон нашего восприятия других людей и себя. Келли открыл и описал главные механизмы функционирования личностных конструктов.

Поведенческая теория личности имеет еще и другое название – «наученческая», поскольку главный тезис данной теории гласит: наша личность является продуктом научения.

Существуют два направления в поведенческой теории личности – рефлекторное и социальное. Рефлекторное направление представлено работами известных американских бихевиористов Дж. Уотсона и Б. Скиннера.

Главным источником развития личности, согласно обоим направлениям, является среда в самом широком смысле этого слова. В личности нет ничего от генетического или психологического наследования. Личность является продуктом научения, а ее свойства – это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки. С точки зрения бихевиористов, можно по заказу сформировать любой тип личности – труженика или бандита, поэта или торговца.

Деятельностная теория личности получила наибольшее распространение в отечественной психологии. Среди исследователей, внесших наибольший вклад в ее развитие, следует назвать, прежде всего, С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульханову-Славскую, А.В. Брушлинского. Данная теория имеет ряд общих черт с поведенческой теорией личности, особенно с ее социально-наученческим направлением, а также с гуманистической и когнитивной теориями.

В этом подходе отрицается биологическое и тем более психологическое наследование личностных свойств. Главным источником развития личности, согласно этой теории, является деятельность. Деятельность понимается как сложная динамическая система взаимодействий субъекта (активного человека) с миром (с обществом), в процессе которых и формируются свойства личности. Сформированная личность (внутреннее) в дальнейшем становится опосредствующим звеном, через которое внешнее оказывает влияние на человека.

В деятельностном подходе наиболее популярной является четырехкомпонентная модель личности, которая в качестве основных структурных блоков включает в себя направленность, способности, характер и самоконтроль.

Таким образом, в рамках деятельностного подхода личность – это сознательный субъект, занимающийся определенное положение в обществе и выполняющий социально полезную общественную роль. Структура личности – это сложно организованная иерархия отдельных свойств, блоков (направленности, способностей, характера, самоконтроля) и системных экзистеционально-бытийных свойств личности.

«Среди исследователей данного направления наиболее известным является американец Г. Оллпорт – основоположник теории черт. Черта – это предрасположенность человека вести себя сходным образом в различное время и в различных ситуациях. Например, про человека, который постоянно разговорчив и дома, и на работе, можно сказать, что у него выражена такая черта, как общительность. Постоянство черты обусловлено, по мнению Оллпорта, определенным набором психофизиологических характеристик человека.

Однако есть и другие точки зрения, согласно которым темперамент не является компонентом личности. Например, отечественный психолог В.С. Мерлин полагал, что темперамент представляет особый самостоятельный психодинамической уровень в структуре интегральной индивидуальности, который существенно отличается от личности. Темперамент охватывает только те характеристики психических свойств, которые представляют собой определенную динамическую систему. Оллпорт также не включал темперамент в структуру личности. Он утверждал, что темперамент не является первичным материалом, из которого строится личность, но в то же время указывал на важность темперамента, который, будучи генетически наследственной структурой, влияет на развитие черт личности.

Исходя из анализа существующих теорий личности, можно предложить следующее схематическое определение: личность – это многомерная и многоуровневая система психологических характеристик, которые обеспечивают индивидуальное своеобразие, временную и ситуативную устойчивость поведения человека.

Индивид – это конкретный человек с присущими ему анатомо-физиологическими особенностями (дети до 3 лет, умственно-неполноценные, дети Маугли).

Основные характеристики индивида – активность, целостность, устойчивость, специфичность взаимодействия с окружающим миром. Индивид не носит в себе никакой оценки.

Ананьев выделил свойства: возрастные особенности, половой деморфизм, конституциональные особенности, нейродинамические свойства мозга, функциональная асимметрия мозга.

Индивидуальность – совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности и неповторимости. Черты человека как индивидуальности могут проявляться в особенностях темперамента, характера, интересов, потребностях, способностях.

Условия, необходимые для превращения индивида в личность:

  • наличие общественного окружения;

  • выполнение в обществе определенной социальной роли;

  • усвоение норм, традиций данного общества;

  • развитие собственного мировоззрения.

Личность – сознательный индивид, развивающийся в обществе, выполняющий в нем определенные функции и роли, умеющий отстаивать свою точку зрения.

В понятие «личность» подчеркивается социальный характер жизни человека. Личность – социальный человек, человек в мире других людей. Человек является личностью настолько, насколько он значим для других. Индивидуальность личности подчеркивают особые присущие человеку качества, выражают высокий уровень его развития. Личность способна подчинять низшие мотивы высшим, независимо от внешних воздействий и ведет себя в соответствии с собственными, самостоятельно, сознательно, выбранными целями. В ходе онтогенеза человек как личность достигает социальной зрелости.

Формирование личности начинается очень рано и продолжается всю жизнь.

Развитие личности – это процесс формирования личности как социального качества индивида в результате его социализации и воспитания.

Структура личности включает в себя:

  • способности и потребности;

  • интересы, убеждения, направленность личности;

  • темперамент и характер;

  • волевые качества и др.

Способности — это индивидуально-психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения деятельности и отличающие одного человека от другого. Способности формируются, развиваются и проявляются в деятельности. Основным критерием, позволяющим судить о наличии способностей, является продуктивность и успешность деятельности.

Показатели способностей:

  • высокий темп усвоения и обучения;

  • широта переноса навыков внутри деятельности;

  • низкая утомляемость;

  • индивидуальное своеобразие деятельности; высокая помехоустойчивость (редко отвлекается);

  • выраженный интерес к деятельности и высокая мотивация.

Виды способностей: Общие — это благоприятные возможности развития особенностей психики человека, которые в равной мере важны для различных видов деятельности (гибкость ума, целеустремленность). Специальные - это способности к определенным видам деятельности (математические, музыкальные, педагогические).

Уровни развития способностей:

1.Одаренность - это совокупность нескольких способностей, обуславливающая успешную деятельность человека в определенной области и выделяющая его среди других лиц. Обычно она проявляется в наличии разносторонних способностей. Выделяют следующие виды одаренности:

  • художественная (подразумевает высокие достижения в художественном творчестве и исполнительском мастерстве - в музыке, в живописи, в драматическом искусстве);

  • общая интеллектуальная и академическая (характеризуется сообразительностью, высокой способностью к обучению и овладению понятиями, высокоразвитыми способностями к переработке информации, проявляется в успешности обучения);

  • творческая (порождается способностью продуцировать и выдвигать новые идеи или склонностью изобретению; творчески одаренные люди имеют своеобразные личностные особенности – отсутствие внимания к авторитетам, независимость, отсутствие внимания к порядку;

  • социальная (предполагает установление зрелых, конструктивных отношений с людьми, организаторские умения, развитый социальный интеллект, склонность к лидерству);

  • практическая (характеризуется применением интеллекта к окружающей действительности, знанием сильных и слабых сторон и способностью использовать это знание; это способность менеджера, посредника).

  • Выделяют также виды одаренности в соответствии с различными областями знания (математическая, литературная).

2.Талант - это высокая степень одаренности, предполагающая наличие внутренних условий для выдающихся достижений.

3.Гениальность - высшая степень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиально новое в той или иной сфере деятельности. Творчество гениального человека имеет историческое и обязательно положительное значение.

Основу способностей составляют задатки. Задатки - это анатомо-физиологические особенности человека, которые являются врожденными и служат основой для развития способностей (например, строение анализаторов, строение тела). Характерным для задатков является то, что они сами по себе еще ни на что не направлены, задатки влияют, но не решающим образом на процесс формирования и развития способностей.

Потребности - отражение в сознании человека его нужд в чем-либо. Без удовлетворения нужды человек не может существовать как живой организм.

Есть материальные потребности и духовные. Духовные потребности подразделяются на:

  • нравственные;

  • эстетические;

  • интеллектуальные.

Потребности решающим образом определяют личность.

Под темпераментом понимают динамические характеристики психической деятельности и поведения человека, проявляющиеся в их скорости, изменчивости, интенсивности, возникновении, прекращении и изменении. 3 сферы проявления:

- общая психологическая активность (интенсивность и объем взаимодействий с окружающими)

- особенности моторной сферы (тембр, быстрота, ритм, количество движений)

- свойства эмоциональности (впечатлительность, чувствительность, импульсивность).

Темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность. Темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера и поведение человека, иногда определяет его поступки, его индивидуальность. Темперамент выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами.

Древнейшее описание темпераментов принадлежит «отцу» медицины Гиппократу. Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает; если преобладает кровь, то темперамент будет сангвинический, т. е. энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный, легко переносит жизненные трудности и неудачи. Если преобладает желчь, то человек будет холериком — желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный человек, с быстрой сменой настроения. Если преобладает слизь, то темперамент флегматичный — спокойный, медлительный, уравновешенный человек, медленно, с трудом переключающийся с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливающийся к новым условиям. Если преобладает черная желчь, то получается меланхолик — несколько болезненно застенчивый и впечатлительный человек, склонный к грусти, робости, замкнутости; он быстро утомляется, чрезмерно чувствителен к невзгодам. Указанный первоначальный подход к анализу темперамента называется гуморальной теорией темперамента.

И. Кант – разделял темперамент человека на:

1. темпераменты чувства (сангвиник, меланхолик);

2. темпераменты деятельности (холерик, флегматик).

Холерический - сильный тип темперамента. Преобладание возбуждения над торможением в нервной системе. Подвижность, бурные эмоции, резкие смены настроения. В критические моменты - высокая концентрация сил; сангвинический - сильный тип. Характеризуется быстротой реакции, высокой психической активностью, богатством мимики, контактностью, высокой сопротивляемостью трудностям, уравновешенностью; флегматический - сильный тип, связан с медлительностью, инертностью, устойчивостью в настроении, слабым проявлением эмоций, низкой психической активностью; меланхолический - слабый тип. Ему свойственны сдержанность речи и движений, низкий уровень психической активности, ранимость, преобладание отрицательных эмоций.

И.П.Павлов, изучая особенности выработки условных рефлексов у собак, обратил внимание на индивидуальные различия в их поведении и в протекании условно-рефлекторной деятельности. По мнению Павлова, к этим свойствам относятся сила возбуждения, торможения, их уравновешенность и подвижность. По мнению Павлова, существует четыре основных типа нервной системы, которые близки к типам темперамента, выделенным Гиппократом. Из-за различий в проявлении силы нервных процессов различаются сильные и слабые типы, которые, в свою очередь, могут подразделяться на уравновешенные и неуравновешенные. При этом неуравновешенный тип характеризуется преобладанием возбуждения над торможением.    

Исследования Теплова и Небылицина показали, что структура основных свойств Н.С. намного сложнее, а число комбинаций больше. Дополнительные свойства Н.С.: а) лабильность – скорость возникновения и протекания возбудимого и тормозного процесса; б) динамичность – скорость и легкость выработки условных рефлексов; в) концентрированность – показатель меры дифференцировки раздражителей.

Немецкий психиатр Э. Кречмер считал, что по строению тела человека можно судить о его реакции на раздражители. Он предложил соматическую концепцию темперамента. Исходя из этой концепции выделяются три типа конституции и соответственно три типа темперамента:

  1. пикнический тип конституции - циклотимический темперамент: полный, невысокого роста с короткой шеей, легко контактирует с окружающими, дружелюбен, принимает быстрые решения под влиянием минуты, не склонен к самоанализу, поэтому может пострадать самоконтроль;

  2. атлетический тип конституции - иксотимический темперамент: высокого или среднего роста, широкие плечи, хорошо развитая грудная мускулатура, отличается спокойствием, сдержанными жестами, но может неожиданно "взрываться", реалистичен во взглядах, трудно приспосабливается к новому;

  3. астенический тип конституции (лептосоматический) - шизотимический темперамент: худощавый, высокого роста, тонкая кожа, узкие плечи, тонкие руки, удлиненная грудная клетка со слаборазвитой мускулатурой, замкнутый, мало податливый к изменению взглядов, трудно приспосабливается к новому.

 Американский врач и психолог У. Шелдон обследовал фотографии 4 000 студентов-мужчин с целью выделить крайние варианты телесной конституции. Типам телосложений соответствуют определенные типы темпераментов, названные им в зависимости от функции определенных органов тела: висцеротония (от лат. viscera — внутренности), соматотония (от греч. soma — тело) и церебротония (от лат. cerebrum — мозг).  У. Шелдон также считал, что от внешнего вида зависит психологический облик, а внешний вид определяется преобладанием развития в организме одной из трех тканей зародышевой клетки: эндодермы (из нее развиваются внутренние органы, органы пищеварения), мезодермы (из нее развиваются скелет и мускулатура), эктодермы (из нее развиваются нервная система, эпителиальные ткани, волосы, ногти).

  1. Эндоморфный тип телосложения - висцеротоник: имеет большой живот, маленькие конечности, он добродушный и покладистый, дружелюбный и приветливый, легко выражает чувства, у него проявляется тяга к людям в тяжелую минуту, мягкость при опьянении;

  2. мезоморфный тип телосложения - соматотоник: имеет могучее телосложение, "грудь колесом", уверен в осанке и движениях, любовь к приключениям, скрытность в чувствах и эмоциях, тяга к действиям в тяжелую минуту, часто неспокоен и агрессивен при опьянении;

  3. эктоморфный тип телосложения - церебротоник: худой, высокий, осанка скована, социально заторможенный, интроверт, необщительный, скрытный, тяга к одиночеству в тяжелую минуту, устойчивость к действию алкоголя, чувствительный, творческий.

Согласно типологии Юнга, людей можно разделить на типы по следующим характеристикам: 1) экстраверсия — интроверсия; Экстраверт заряжается энергией от людей и действий, поэтому направлен к внешнему миру, к общению. Интроверт черпает энергию внутри себя, направлен внутрь себя, сконцентрирован на своем внутреннем мире, малообщителен (после разговора с собеседником ему хочется остаться наедине с самим собой и своими мыслями, как бы «перезарядиться»).

2) рациональный — иррациональный; среди рациональных типов Юнг выделил интеллектуальный и эмоциональный, а среди иррациональных - интуитивный и сенсорный

3) мыслительный тип (логик) — эмоциональный тип (этик); Для мыслительного типа характерно стремление понять, объяснить существенные черты, закономерности событий, жизни. Для эмоционального типа главное — выражение отношения к событию, оценка события, «принятие или непринятие события».

4) ощущающий тип (сенсорик) — интуитивный тип (интуит). Сенсорному (ощущаемому) типу присуще принятие событий как реальность, как факт, как чувственный опыт (ощущение, восприятие), присуще умение воспринимать реальность. Интуитивному типу свойственна способность прогнозировать будущее развитие событий, присуще воображение.

Характер – совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы его эмоционального реагирования. (Стабильность во времени, тотальность проявления, социальная дезадаптация)

Темперамент

Характер

Быстрый, подвижный, резкий, вялый, живой, импульсивный, вспыльчивый, чувствительный

Собранный, организованный, аккуратный, расхлябанный, добродушный, замкнутый, недоверчивый

Личность


Выдающаяся, творческая, серая, преступная

Тяжелый, жестокий, мягкий, золотой.

Можно выделить четыре основные черты характера:

1. Отношение личности к другим людям и к обществу в целом.

2. Отношение к своему общественному Долгу.

3. Отношение к самому себе.

4. Проявление волевых качеств.

Чем меньше развита личность, тем больше характер. Характер снимается по мере развития личности. Учитель музыки Кравец

Общим для характера и темперамента, является зависимость от физиологических особенностей человека. Формирование характера существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами нервной системы. Кроме того, черты характера возникают тогда, кода темперамент уже достаточно развит. Характер развивается на основе, на базе темперамента.

Темперамент определяет в характере такие черты, как уравновешенность или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д. Однако темперамент не предопределяет характер, у людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно различный характер.

Особенности темперамента могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера. Свойства темперамента могут в какой-то степени даже приходить в противоречие с характером. У человека со сформировавшимся характером темперамент перестает быть самостоятельной формой проявления личности, а становится его динамической стороной.

Факторы психического развития

Биологический – особенности наследственности (теория Фрейда)

Социальный – влияние общества (неофрейдизм)

Комплексный

Активность личности

Периодизация психического развития

Кризис новорожденности

Новорожденность (1-10 дней);

Младенчество (10 дней - 1 год);

Кризис 1 года

Ранний возраст (1-3 года);

Кризис 3 лет

Дошкольный возраст (4-7 лет);

Младший школьный возраст (7-11 лет);

Подростковый кризис

Подростковый возраст (11-16 лет);

Кризис 17 лет

Юношеский возраст (16-21 год);

Молодость (21-30);

Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни.

Зрелость (30-60)

Кризис 40 лет. Коррективы жизненного замысла.

Пожилой возраст (61-74 года);

Старческий возраст (75-90);

Долгожители (90 лет и старше).

Чем дальше отстоит возраст от начала человеческой жизни, тем больше возрастные периоды.

Выделяют 3 взаимосвязанных, но не совпадающих друг с другом возраста:

- хронологический (паспортный)

- физический (биологический)

- психологический

В молодости вероятность соответствия психологического возраста хронологическому весьма велика. Если социально значимая цель не достигнута

(образование, женитьба), психологический возраст может отставать от хронологического.

В зрелости психологический возраст в гораздо большей степени зависит от индивидуальных особенностей человека, от направленности его личности, специфики жизненных целей и их реализации.

Опережение психологическим возрастом хронологического в зрелости обычно означает преждевременное старение. Преждевременное старение нередко бывает связано с несчастием - утратой близкого человека, тяжелой болезнью, природной и социальной катастрофой.

Любовь, творческое достижение могут привести к движению в обратном направлении - в сторону психологической молодости.

Отставание психологического возраста может иметь место в случае симбиотических отношений между матерью и единственным ребенком.

У людей деятельных, творческих сохранение чувства молодости связано с реальной продуктивной работой в настоящем и значительными планами на будущее.

Если человек "отдается делу, которому он себя посвятил", - его психологическое прошлое, как бы велико оно ни было, всегда меньше психологического будущего.

Знание особенностей личности и их учет имеют огромное значение в любой сфере человеческой деятельности и межличностных отношениях. Их учет важен в профориентации, психогигиене семейной жизни, обучении и воспитании и т.д.

Для медработника знание особенностей личности больного и его родственников позволит правильно построить беседу и отношения с ними, определить характер внутренней картины болезни, спланировать психотерапевтическую тактику. Медицинским работникам необходимо учитывать тип темперамента пациента в процессе общения, выполнения манипуляций, при размещении в палаты и т.д. Например, сангвиник и холерик сразу отреагируют на замечание медсестры, а флегматик и меланхолик долго будут это замечание переживать, особенно меланхолик. Флегматик трудно приспосабливается к новой обстановке, поэтому без необходимости его не следует переводить в другую палату.







УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

практического занятия

1. Тема: Психологические особенности личности

2. Продолжительность занятия: 4часа

3. Цели занятия

Уч.цель: изучить основные методики, определяющие особенности личности.

Воспит.цель: воспитать чувство исполнительности, аккуратности, добросовестности, чувства долга.

Развивающая цель: развитие умения выделить главные свойства исследуемого понятия.

4. После изучения темы студент должен уметь дать характеристику психическому развитию личности и факторам, влияющим на психическое развитие личности; осуществлять мотивационную поддержку своей учебной и профессиональной деятельности, личностного роста.

5. Методы обучения: диагностические процедуры, групповая дискуссия, решение задач.

6. Оснащение: Схема «Волевые качества личности», рисунок «Модель структуры личности по З.Фрейду», «Личность в трансактном анализе», рисунок «Структура личности» (по К. Юнгу), таблица «Структура личности по К.К. Платонову», диагностические методики.


СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1. Организационная часть (проверка присутствующих, готовность обучающихся к занятию, наличие формы и т.д.).

2. Начальная мотивация учебной деятельности (название темы, ее цель, значение, связь с современностью, перспективы развития вопроса).

3. Устный фронтальный опрос:

  • Дать определение понятию личность.

  • Как влияет болезненный процесс на структуру личности.

  • Назвать типы акцентуации по Леонгарду.

  • Черты личности и черты характера – одно и тоже?

  • Описать движущие силы и условия развития личности.

  • Влияние наследственности и среды в развитии личности.

  • Проанализировать условия формирования и строения гармоничной личности.

4. Проведение анализа «Билль о правах», «Права личности», «Вредоносное убеждения личности» (Приложение № 1).

5. Исследование индивидуально- психологических качеств личности и индивидуальных особенностей:

5.1 определение своей Я-концепции (Приложение № 2);

5.2 оценка личного психологического опыта, его систематизированности и логической упорядоченности (Приложение № 3).

6. Составление психологического профиля: выполнение теста на выявление типов темперамента (Приложение № 4).

7. Самостоятельная работа (ФОС)

  • Каков характер главных источников развития личности – врожденный или приобретенный?

  • Какой возрастной период наиболее важен для формирования личности?

  • Какие процессы являются доминирующими в структуре личности – сознательные (рациональные) или бессознательные (иррациональные)?

  • Обладает ли личность свободой воли, и в какой степени человек осуществляет контроль над своим поведением?

  • Является ли личный (внутренний) мир человека субъективным, или внутренний мир объективен и может быть выявлен с помощью объективных методов?

  • Каким образом личностные особенности пациента влияют на процесс лечения?

8. Закрепление изученного материала (Приложение №5).

9. Подведение итогов. Выводы:

  • Личность – система устойчивых индивидуальных психологических качеств человека.

  • Личностное развитие человека продолжается в течение всей жизни.

  • Основой развития человека как личности является его собственная активность.

  • Продуктами и условиями развития личности выступают темперамент, характер, мотивация, способности.

10. Домашнее задание: охарактеризовать основные идеи гуманистического, психоаналитического, бихевиорального направлений в теории личности, дать психологическую характеристику личности.


Преподаватель __________________

Председатель ЦМК ______________




















Приложение №1

У каждого человека, помимо юридических прав и свобод, есть свои неофициальные личные права. Познакомьтесь с «Биллем о правах» и подумайте, зачем нужно знание своих прав; с какими правами вы полностью согласны и наоборот; всегда ли эти права осуществимы; насколько вы готовы уважать права других; что бы вы хотели добавить в «Билль о правах», а что изъять и т.д.

БИЛЛЬ О ПРАВАХ

ВЫ НИКОГДА НЕ ОБЯЗАНЫ:

быть безупречным на 100%;

следовать за всеми;

делать приятное неприятным вам людям;

любить людей, приносящих вам вред;

извиняться за то, что вы были самим собой;

выбиваться из сил ради других;

чувствовать себя виноватым за свои желания;

мириться с неприятной вам ситуацией;

жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;

сохранять отношения, ставшие оскорбительными;

делать больше, чем вам позволяет время;

делать то, чего вы на самом деле не можете сделать;

выполнять неразумные требования;

отдавать то, что отдавать не хочется;

нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;

отказываться от своего Я ради чего бы то ни было или кого бы то ни было.

ВЫ ИМЕЕТЕ ПРАВО:

иногда ставить себя на первое место;

просить о помощи и эмоциональной поддержке;

протестовать против несправедливого обращения или критики;

иметь свое собственное мнение или убеждение;

совершать ошибки, пока вы не найдете правильный путь;

предоставлять людям право самим решать свои проблемы;

говорить «спасибо, нет», «извините, нет»;

не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным;

побыть одному, даже если другим хочется вашего общества;

иметь свои собственные какие угодно чувства независимо от того, понимают ли их окружающие;

менять свои решения или изменять образ действий;

добиваться изменения договоренности, которая вас не устраивает.









Приложение №2

Какие из характеристик, приведенных в таблице, вы могли бы отнести к себе? Отметьте на ваш взгляд наиболее устойчивые. Распределите выделенные характеристики по 3 столбцам, выражающим ваше отношение к собственным качествам. Получился набросок собственного портрета (весьма условный и фрагментарный) с чертами вашей Я-концепции.


Характеристика

Меня это радует

Мне это безразлично

Мне это неприятно

Я счастливый




У меня ничего не ладится




У меня все получается




Я тугодум




Я неуклюжий




Я зануда




Я неудачник




Я добросовестный




Я обманщик




Я интроверт




Я фантазер




Я оптимист




Я человек надежный




Я раздражительный




Я хороший друг




Я подвержен настроению




Я общительный




Я религиозный




Я умный





















Приложение №3

Напишите список известных вам психических свойств человека: трудолюбие, эгоизм, настойчивость и т. д. В него следует включить любые слова независимо от стиля (научные, литературные, разговорно-бытовые, жаргонизмы), знака (характеризующие человека положительно или отрицательно) и формы (отдельные слова или словосочетания). На выполнение этой части задания отводится 30—40 минут. Для удобства последующей работы со словарем личностных черт слова рекомендуется нумеровать и располагать столбиком.

В словаре личностных черт зафиксирована довольно значительная часть индивидуального психологического опыта человека, то есть житейские психологические знания. С целью количественной и качественной их оценки по таким параметрам, как объем (полнота), знак (положительность—отрицательность), источники (происхождение), уровень систематизированности и логической упорядоченности, уровень осознаваемости и унифицированности, необходимо проделать следующий анализ.

Мерой полноты психологического опыта является длина словаря. Сравните этот показатель с аналогичными показателями членов своей группы. Оцените свой показатель с данными словаря СИ. Ожегова, в котором зафиксировано 1300 подобных слов.

Психологический опыт может иметь разную смысловую окраску: положительную или негативную. Для его оценки по данному параметру необходимо подсчитать процентное соотношение слов в зависимости от их смысловой окраски: положительной, отрицательной, неопределенной. В идеале две первые группы слов должны быть уравновешенными. Преобладание одной из них свидетельствует о доминировании соответствующей смысловой окраски личного психологического опыта.

Для оценки источников полученного психологического опыта необходимо провести стилистический анализ словарей. В самом упрощенном варианте в зависимости от стиля слова можно разделить на две группы: литературные и разговорно-бытовые. Слова литературного стиля фигурируют главным образом в художественных и публицистических текстах, а также в фильмах и спектаклях. Они и выступают источником усвоения соответствующего психологического опыта. Слова разговорно-бытового стиля существуют в функциональной форме, то есть в реальном общении. Соответственно и усваиваются они не из книг, а в процессе общения с людьми. Подсчитайте процентное соотношение слов двух названных стилевых групп и сделайте соответствующий вывод.

С целью оценки уровня систематизированности и логической упорядоченности и осознаваемости психологического опыта необходимо проделать классификацию словаря личностных черт, то есть разделить слова на группы в соответствии с каким-либо критерием и дать каждой из них название.

Технически задание выполняется следующим образом: сначала выделяется группа, ей присваивается номер, который проставляется в списке против соответствующих ей слов. Группе дается название. Затем таким же образом выделяются вторая, третья группы и т. д. Классификация продолжается до тех пор, пока все слова не окажутся в соответствующих группах. Никаких ограничений по количеству, размеру, пропорциональности и названиям групп не дается. Допускается отнесение одних и тех же слов в разные группы. Мерой логической упорядоченности и систематизированно психологического опыта является степень субъективной сложности и трудоемкости процедуры классификации, а также единство основания и пересекаемость смысловых групп. Чем выше эти показатели, тем ниже уровень систематизированности и логической упорядоченности психологического опыта. В идеале классификация должна проходить легко, быть непересекающейся и иметь единое основание. Мерой осознаваемости психологического опыта является уровень субъективной трудности выделить и сформулировать основание классификации и дать название каждой группе. Высокий уровень осознания психологического опыта предполагает умение достаточно легко выделить и сформулировать основание классификации и дать название каждой группы. Для определения уровня унифицированности личного психологического опыта необходимо соотнести его по всем выделенным показателям с опытом остальных членов группы. С этой целью организуется групповая дискуссия. В заключение этого задания необходимо сделать выводы по всем пункта анализа индивидуального житейского психологического опыта.

Приложение №4

Тест «Изучение темперамента»

Записать номер утверждения, рядом свой ответ. Из 4-х предложенных под каждым номером утверждений выберите одно – наиболее вам свойственное.

  1. а) неусидчивы, суетливы;

б) веселы и жизнерадостны;

в) спокойны и хладнокровны;

г) стеснительны и застенчивы.

  1. а) невыдержанны и вспыльчивы;

б) энергичны и деловиты;

в) последовательны и обстоятельны;

г) теряетесь в новой обстановке.

  1. а) нетерпеливы;

б) не доводите начатое дело до конца;

в) осторожны и рассудительны;

г) затрудняетесь установить контакт с новыми людьми.

  1. а) резки и прямолинейны в отношениях с людьми;

б) склонны переоценивать себя;

в) умеете ждать;

г) не верите в свои силы.

  1. а) решительны и инициативны;

б) способны быстро схватывать новое;

в) молчаливы и не любите попусту болтать;

г) легко переносите одиночество.

  1. а) упрямы;

б) неустойчивы в интересах и склонностях;

в) обладаете спокойной ровной речью, с остановками;

г) чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.

  1. а) находчивы в споре;

б) легко переживаете неудачи и неприятности;

в) сдержанны и терпеливы;

г) склонны уходить в себя.

  1. а) склонны к риску;

б) легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам;

в) доводите начатое дело до конца;

г) быстро утомляетесь.

  1. а) работаете рывками;

б) с увлечением беретесь за любое новое дело;

в) не растрачиваете попусту сил;

г) обладаете слабой тихой речью, иногда снижающейся.

  1. а) незлопамятны и боязливы;

б) быстро остываете, если что – то перестает вас интересовать;

в) строго придерживаетесь выработанного распорядка дня, системы в работе;

г) невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника.

  1. а) обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью;

б) быстро включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь на другую;

в) легко сдерживаете порыв;

г) впечатлительны до слезливости.

  1. а) неуравновешенны и склонны к горячности;

б) тяготитесь однообразием будничной кропотливой работы;

в) мало восприимчивы к одобрению или порицанию;

г) предъявляете высокие требования к себе и окружающим.

  1. а) бываете агрессивным забиякой;

б) общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности;

в) незлобливы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес;

г) склонны к подозрительности, мнительны.

  1. а) нетерпеливы к недостаткам;

б) выносливы и работоспособны;

в) постоянны в своих интересах;

г) болезненно чувствительны и легко ранимы.

  1. а) обладаете выразительной мимикой;

б) обладаете громкой, быстрой отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами и выразительной мимикой;

в) медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое;

г) чрезмерно обидчивы.

  1. а) способны быстро действовать и решать;

б) сохраняете самообладание в неожиданной и сложной обстановке;

в) ровны в отношениях со всеми;

г) скрытны и необщительны.

  1. а) неустанно стремитесь к новому;

б) обладаете всегда бодрым настроением;

в) любите аккуратность во всем;

г) малоактивны и робки.

  1. а) обладаете резкими порывистыми движениями;

б) быстро засыпаете и пробуждаетесь;

в) с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке;

г) безропотны, покорны.

  1. а) несобранны, проявляете поспешность в решениях;

б) настойчивы в достижении поставленной цели;

в) инертны, малоподвижны, вялы;

г) стремитесь вызвать сочувствие и помощь других.

  1. а) склонны к резким сменам настроения;

б) склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться;

в) обладаете выдержкой;

г) чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.

Обработка результатов

Подсчитайте, сколько раз вы выбрали вариант «а», сколько «б», «в» и «г». Умножьте сумму на 5. (%). Чтобы проверить себя, подсчитайте сумму: должно получиться 100%. 4 варианта ответов соответствуют 4 типам темперамента: «а» - холерик, «б»- сангвиник, «в»-флегматик, «г»- меланхолик. Если процентное содержание какого-либо темперамента составляет: 40% - этот тип доминирует; 30-35% - этот тип темперамента ярко выражен; 20-29% - качество достаточно выражено и его надо учитывать; 20% - слабо выражено; 10% - не учитывается.

Интерпретация результатов

Темперамент – биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо. Нет лучших или худших темпераментов – каждый из них имеет свои положительные стороны, поэтому главные усилия должны быть направлены не на его исправление (что невозможно вследствие врожденности темперамента), а на разумное использование в конкретной деятельности его достоинств и нивелирование отрицательных граней. Индивидуальные особенности поведения человека обусловлены свойствами нервных процессов возбуждения и торможения: сила – способность нервной системы выдерживать сильные раздражители; уравновешенность, характеризующаяся соотношением процесса возбуждения и торможения; подвижность, показывающая быстроту смены процессов возбуждения и торможения. Перечисленные свойства нервной системы и определяют типы темперамента.

Холерик – безудержный, неуравновешенный тип. Эмоции бурные, вспышками. Резкая смена настроений. Речь сбивчивая, неровная. С людьми прямолинеен, неуживчив. Нетерпелив, не умеет ждать. Неустойчив в интересах и склонностях. Работает рывками. Постоянно стремится к новому. Малая сензитивность, высокая реактивность и активность. Реактивность (бурные эмоции) преобладает над активностью (преобладание возбуждения над торможением). Поэтому он вспыльчив, сначала делает, а потом думает (нетактичность). Большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость в достижении цели. Способность делать несколько дел затруднено. Демонстративность поведения. Большая жизненная энергия, но не достает самообладания. Приступает к делу с полной отдачей, со всей страстностью, увлеченно, но сил ему хватает ненадолго. И как только они истощаются, у него появляется «слюнявое настроение». Чересчур налегает на свои силы, и, в конце концов, истощается больше, чем следует, дорабатывается до того, что все ему невмоготу. Трудно дается деятельность, требующая плавных движений, спокойного, медленного темпа, он неизбежно будет проявлять нетерпение, порывистость.

Сангвиник – это человек быстрый, легко приспосабливающийся к изменчивым условиям жизни, высокая сопротивляемость трудностям жизни. Живой, уравновешенный. Выдержан, сохраняет самообладание в сложной обстановке. Речь громкая, быстрая, отчетливая. Общителен, легко входит в новый коллектив, не чувствует скованности, хотя не отличается постоянством в общении и довольно часто меняет привязанности. Быстро включается в новую работу и быстро переключается. Инициативен, но в действиях часто несобран. По незначительному поводу громко хохочет. Не существенный факт может сильно рассердить. Живо и с большим возбуждением откликается на все, привлекшее внимание. Живая мимика, выразительные движения. По его лицу нетрудно угадать, каково его настроение, каково отношение к предмету или человеку. Быстро сосредотачивает внимание. Пониженная сензитивность, повышенная активность. Очень энергичный и работоспособный, может долго работать не утомляясь, энергично принимается за новое дело. Он хорошо сдерживает проявление своих чувств и непроизвольные реакции. Находчивый. Чувства, настроение, интересы и стремление очень изменчивы. Легко сходится с новыми людьми, легко привыкает к изменяющейся обстановке. Гибкий ум. Экставертирован. В большей степени откликается на внешние впечатления, чем на образы и представления о прошлом и будущем. Рационален. Он продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много дел, т. е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным и вялым.

Флегматик – человек, реагирующий спокойно и медленно, не склонный к перемене своего окружения. Хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям. Уравновешенный, малоподвижный тип. Эмоции слабо выражены, устойчивы. Осторожен, рассудителен. Малоподвижен, инертен. Общителен в меру. Внимание устойчивое. Придерживается строго заведенного порядка на своем рабочем месте. Устойчив в интересах и склонностях. Медленно включается в новую работу, медленно переключается с одного дела на другое. Трудно рассмешить, разгневать или опечалить. Остается невозмутимым в различной ситуации. Мимика бедная, движения не выразительны. Однако энергичен, отличается работоспособностью. Человек – дело. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Неоригинален, хороший исполнитель – педантичен. Интровертирован. С трудом сходится с новыми людьми, отличается постоянством общения с одними и теми же людьми, даже если он поссорится с ними, даже если они его обидят. С трудом откликается на внешние впечатления. И при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Однако не следует думать, что он такой уж всепрощающий, совершенно безопасный в общении. В неблагоприятной для него обстановке он долго впитывает в себя, поглощает, накапливает энергию неудовольствий и когда она достигает определенного предела, критической величины, неминуем сильный разряд, нередко весьма неожиданный для его собеседника, по самому, казалось бы, незначительному поводу.

Меланхолик – человек, плохо сопротивляющийся воздействию сильных стимулов, поэтому он часто пассивен и заторможен. Неуравновешенный, малоподвижный тип. Все эмоции внутри, как правило, это – его переживания. Очень чувствителен, нерешителен, не верит в свои силы. Движения рук стеснительные. Склонен к одиночеству, замкнутости, тяжело идет на контакты. Устойчив в интересах и склонностях, в новой обстановке и деятельности теряется. Высокая сензитивность, повышена чувствительность. Незначительный повод может вызвать слезы. Чрезмерно обидчив. Болезненно чувствителен, винит себя, склонен к самокопанию. Мимика и движения невыразительны. Голос тихий. Активность снижена. Неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет опускать руки, неэнергичен, не настойчив, легко утомляется. Легко отвлекается, неустойчивое внимание. Медленный психический тип. Интровертирован. Нельзя сказать, что пессимист, так как способен на глубокие чувства (отважен). В отношениях – ведомый. Подобно улитке, он постоянно прячется в свою раковину.

Для оптимизации обучения полезно контролировать деятельность холерика как можно чаще, в работе с ним недопустимы резкость, несдержанность, так как они могут вызвать отрицательную ответную реакцию. В то же время любой поступок его должен быть требовательно и справедливо осужден. По отношению к нему отрицательную оценку допустимо применять в очень энергичной форме и настолько часто, насколько это требуется для улучшения результатов его работы или учебы.

Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности, интересные задачи, которые требовали бы от него сосредоточенности и напряжения, необходимо постоянно включать его в активную деятельность и систематически поощрять его усилия.

Флегматика нужно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к себе систематического внимания. Его нельзя быстро переключать с одной задачи на другую. При ответе на экзамене реагирует на вопрос замедленно, и может возникнуть впечатление, что он не знает материала, и чтобы не вывести его из равновесия, нужно особое терпение.

В отношении меланхолика недопустимы не только резкость, грубость, но и просто повышенный фон, ирония. О проступке лучше поговорить с ним наедине. К нему нужно проявлять особое внимание, вовремя похвалить за проявленные успехи, решительность и волю. Отрицательную оценку следует использовать как можно как можно осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие.

Излишняя поспешность сангвиника или неоправданная порывистость холерика в ситуации экзамена могут приводить их к недостаточно обдуманным ответам. Здесь желательно многократно уточнять, что именно они хотели сказать


Приложение №5

Определите и обоснуйте, в каких случаях поведение является индивидным, в каких — личностным.

  1. Поворот головы в сторону неожиданного резкого звука.

  2. Ответ на экзамене.

  3. Подъем с постели невыспавшегося человека.

  4. Кашель.

  5. Отдергивание руки от горячего утюга.

  6. Оживление младенца при появлении матери.

  7. Зажмуривание глаз при освещении их ярким светом.

  8. Бормотание во сне.

  9. Отстаивание личной точки зрения.

  1. Плач маленького ребенка.

  2. Непроизвольное запоминание событий.

  3. Заучивание химических формул.

  4. Сдерживание слез.

14.Сосательные движения губ младенца в ответ на касание их соской.

  1. Решение неинтересной задачи по математике.

  2. Выполнение опасного задания.

  3. Сдерживание себя во время конфликта.



Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности психолога в социальной сфере»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.