Методическое портфолио учителя химии Стесенко Н.Н.

• 1 слайд

  Стесенко Наталья Николаевна
  Учитель химии МКОУ Титаревскаой СОШ
  Кантемировского муниципального района Воронежской области
  Дата рождения - 14. 08. 1973 г.
  Образование – высшее: естественно-географический факультет ВГПУ, 1997 г.
  ВИВТ по специальности «Менеджер в образовании» «Управление персоналом», 2013 г.
  Квалификационная категория – первая
  Педагогический стаж - 25 лет
  Награждена «Почетной Грамотой Министерства образования Российской
  Федерации» в 2013 году
  
  

• 2 слайд

  Результатом профессиональной деятельности являются:
  
  - награждена Грамотой Министерства образования РФ, почетной грамотой департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области;
  - диплом участника Всероссийская педагогическая видеоконференция «Практические вопросы введения и реализация ФГОС»;
  - являюся организатором проекта школы для участия в конкурсе «Лидер в образовании» в 2015 г.;
  - благодарственное письмо отдела по образованию администрации Кантемировского муниципального района за результативную педагогическую деятельность;
  -Свидетельства о публикациях на сайте infourok.ru №ДВ -250284 от 11.12.15 г., №ФС77-60625 от 20.01.15 г., №ДВ-263354 от 16.12.2015 г., №ДВ -2502776 от 11.12.2015 г.
  - имеет сертификат участника «Фестиваля педагогических идей учителей химии, биологии, географии Южного образовательного округа»,
  - Коллектив школы – лауреаты конкурса проектов « Твое имя - Учитель ».
  

• 3 слайд

  Мои публикации методических разработок
  за 2015 год:
  

• 4 слайд

  Условия формирования опыта
  

• 5 слайд

  Системно - деятельностный подход в условиях введения ФГОС
  Модернизация образования и переход на ФГОС второго поколения
  Изучение опыта коллег в процессе посещения семинаров и мастер-классов:
  - курс лекций ВИРО по введению ФГОС ООО
  - участник «школьных команд» по повышению квалификации по программе: «Деятельность педагогических коллективов школ по реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (5-9кл.)».
  -участие в работе районного методического объединения
  - самообразование
  
  

• 6 слайд

  Актуальность
  Основное отличие нашей «новой» школы, состоит в том, что появилось большое количество информационных, сетевых технологий, которые просто необходимо применять в образовательном процессе. Вместе со школой меняется и учитель. Со временем надо идти в ногу, поэтому необходимо изучать новые программы, методики, использовать информационные технологии на учебных занятиях.
  Моя задача как учителя - стремиться вырастить свободного, самостоятельного, ответственного, критически мыслящего и счастливого гражданина. Один из мощнейших рычагов в обучении – это интерес ребенка. Поэтому использую все возможности для «учения с удовольствием». Я стараюсь направить ученика на желание действовать и мыслить самостоятельно.
  Учить других начинаю с себя. Я осваиваю новые технологии, изучаю информационные источники. Моя задача быть требовательным в первую очередь к самой себе. Ученики не простят плохого знания дела. Я поняла, что не надо бояться признавать ошибки, не надо бояться казаться смешной. Я советую, объясняю, показываю, направляю, импровизирую. Каждое наше занятие – это праздник, поиск и открытие чего-то нового. Я помогаю ученику, он помогает другому, а вместе мы – огромная сила. Моя работа - вести детей в будущее. Дорога эта нелегкая, тернистая. Дети тоже учат многому: преданности, открытости, искренности.
  

• 7 слайд

  Теоретическая база опыта
  Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
  Принципиальным отличием технологии деятельностного метода от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения является то, что предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся.
  
  

• 8 слайд

  Теоретическая база опыта
  Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
  1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
  2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
  3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
  4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
  5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
  6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
  7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
  
  
  

• 9 слайд

  Цель и задачи педагогической деятельности
  Цель: обучение деятельности – это, значит, делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения; помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
  Задачи:
  1) разрабатывать различные задания проблемного, поискового характера;
  2) создавать проблемные ситуации, проблемный диалог;
  3) формировать умение искать и находить конструктивные пути решения проблем.
  
  

• 10 слайд

  Технология опыта
  Деятельностный   подход   на 
  своих уроках осуществляю через:
  
  - моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
  - использование активных и интерактивных методик;
  - участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности;
  -вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.
  
  

• 11 слайд

  Технология опыта
  Учащиеся выполняют работу на уроке по следующим направлениям:
  - Проводят эксперименты;
  - работают с источниками  информации;
  - решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
  - анализируют современные общественные явления и события;
  - осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
  - аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению;
  - выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
  
  

• 12 слайд

  Результативность реализации
  системно-деятельностного подхода
  учащиеся сами могут:
  - сформулировать тему урока
  - поставить цели и задачи урока
  - вести диалог
  - оценивать себя и одноклассников
  - Проводить эксперименты, мини-исследования
  - работать в парах и группах
  - находить информацию в различных источниках
  - решать проблемные задачи
  - анализировать
  
  

• 13 слайд

  Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности
  - выступление на теоретических семинарах в школе;
  - выступление на ШМО естественно- математического цикла;
  - проведение открытых учебных занятий;
  - выступления на РМО с докладами из личного опыта;
  участие в видиоконференции «Практические вопросы введения и реализация ФГОС»
  «Ключевые особенности реализации ФГОС НОО: от теории к практике»