Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Статьи / Методическое пособие для преподавателей

Методическое пособие для преподавателей



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


ГБПОУ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

«ТИХОРЕЦКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ

ТЕХНИКУМ»












Методическое пособие для преподавателей





УРОК ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
















Методическое пособие «Урок теоретического обучения» содержит информационные и методические материалы по структуре, формам и методам урока теоретического обучения.

Материалы пособия окажут практическую помощь преподавателям училища в выборе форм и методов обучения, в организации учебно-познавательной деятельности учащихся и преподавателей.





















Оформили:

Заместитель директора по УР Скороходова Т.В.,

Методист Лоскутова Ю.А.



ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ


Урок (занятие) является основной формой организации теоретического обучения, одной из структурных его единиц, характеризующейся определенной целостностью и завершенностью.

Урок - это система, включающая множество компонентов, главными из которых являются следующие: цели, содержание обучения, методы обучения, средства обучения, формы организации деятельности учащихся, результаты.

Цели урока - конечный результат, ожидаемый от определенным образом направленной взаимосвязанной педагогической деятельности преподавателя и учебно-познавательной деятельности учащихся; формирование личности квали­фицированного рабочего, включающего как нравственные, так и профессио­нальные качества.

Основные цели урока:

  • образовательная (обучающая, дидактическая)- прочное усвоение системы знаний, ведущих достижений

  • науки, формирование умения объяснять факты на основе причинно-следственных

  • связей, закономерностей, применение знаний в решении новых познавательных и

  • практических задач и т.д.;

  • развивающая -развитие речи, мышления, памяти, воображения, наблюдатель­ности, активности и самостоятельности учащихся, способы познавательной дея­тельности (практические, умственные, исследовательские, организационные), привитие умений и навыков учебной работы, обобщение познавательных умений и т.д.;

  • воспитывающая - формирование научного мировоззрения, осуществление нравственного, эстетического и трудового воспитания, развитие навыков кол­лективного труда;

  • методическая - совершенствование организации учебного процесса, повыше­ние уровня педагогического мастерства. (Приложение № 1)

Применительно к предметам теоретического обучения выделаются сле­дующие основные структурные элементы урока:

1. Организационная часть: подготовка учащихся к изучению учебного материала (сообщение темы и целевая установка на урок, актуализация ранее усвоенных знаний, умений и навыков).

2. Сообщение учебного материала преподавателем (объяснение, применение комплексных средств, демонстрация экспериментов и т.д.).

3. Самостоятельное усвоение учащимися новых знаний (работа с учебником, интерактивное обучение, выполнение лабораторно-практических работ и т.д.).

4. Первичное закрепление и текущее повторение (опрос, использование разноуровневых контролирующих заданий и т.п.).

5. Упражнения по закреплению и совершенствованию знаний и умений (решение задач, выполнение практических работ, работа на тренажерах и т.п.).

6. Самостоятельная работа по совершенствованию знаний, умений и навыков (работа с технической литературой и документацией, электронными изданиями).

7. Обобщающее повторение (лекции, беседы).

8. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся (опрос, контроль­ные работы, решение задач, зачеты и т.п.).

9. Выдача домашних заданий.

Построение урока теоретического обучения следует рассматривать с двух позиций; традиционное и развивающее.

Традиционное построение урока предусматривает сообщение препода­вателем знаний в готовом виде и, строго регламентируя все действия, на­правление их на закрепление и воспроизведение этих же самых знаний и свя­занных с ними умений. При этом учащиеся усваивают учебный материал в ходе репродуктивной мыслительной деятельности; пассивно усваивают необ­ходимый минимум программного материала; с помощью копирования фор­мируют умение решать задачи, аналогичные тем, которые решались в про­цессе обучения.

Развивающее построение урока предусматривает создание препода­вателем проблемной ситуации и направление учащихся на ее разрешение. При этом учащиеся разрешают проблемную ситуацию в ходе продуктивной мысли­тельной деятельности; активно овладевают необходимым минимумом прог­раммного материала; овладевают частными и общими приемами мыслитель­ной деятельности, формируют общие принципы решения задач определенного типа; приобретают умения самостоятельно решать разные задачи; приобрета­ют способность к самообразованию, вырабатывают познавательное отноше­ние к деятельности.

Основные требования к современному уроку.

1. Вооружение учащихся опознанными глубокими и прочными зна­ниями и умениями; формирование умений уверенно применять зна­ния на практике.

2. Формирование и развитие познавательных интересов и активности учащихся.

3. Развитие познавательных способностей и творческих сил учащихся.

4. Развитие самостоятельности учащихся в учебно-познавательной деятельности.

5. личностно – ориентированное обучение - создание условий, при ко­торых требование к деятельности каждого учащегося соответствует его возможностям.

6. Высокий организационно-методический уровень - комплексное применение различных методов и средств обучения на уроке.






ПРИМЕРАНЯ СТРУКТУРА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОКА

(комбинированный)


Тема урока _________________________________


Цели урока: (триединая дидактическая цель)

  1. обучающая ___________________________

  2. развивающая __________________________

  3. воспитывающая ________________________


Комплексно – методическая обеспечение урока

______________________________________________________________________________________

Ход урока


  1. Организационный момент – 1-2 минуты

  2. Сообщение темы и обучающей цели урока – 1 минута

  3. Контроль знаний обучающихся - 10-15 минут

  4. Изложение нового материала – 20 – 25 минут

  5. Закрепление нового материала – 5-7 минут

  6. Выдача домашнего задания – 1 минута

  7. Подведение итогов и выставление оценок – 1-2 минуты








РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА.


ЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ - достижение учащимися целей урока; овладение учащимися в результате урока сознательными прочными знаниями и умениями, способами их получения и применения.

hello_html_3d38743f.gif































ТИПЫ УРОКОВ


hello_html_18d5bf7d.gif























ПРИМЕРНАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ И СТРУКТУРА ТИПОВ УРОКОВ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ


Методы обучения

I. Урок первичного усвоения знаний

1 .Обоснование значения изучаемой темы и цели урока.


2.Последовательное изучение учебного материала по намеченному плану.


Изложение, рассказ, объясне­ние с демонстрацией наглядных пособии (информационный).

3.Обобщение и закрепление основных положении по каждому пункту плана, выводы.

Беседа, обсуждение с элемен­тами самостоятельной работы (репродуктивный).

4. Выявление степени понимания учащи­мися изучаемою материала, уточнение отдельных выводов и положений.

Беседа, объяснение (репродуктивный)



5.Задание на дом.

Объяснение.

II. Урок усвоения знании на основе имеющихся

1. Обоснование значения изучаемой темы и цели урока. План урока.



2.Воспроизведение основных положений изученного на предыдущих уроках материала и домашнего задания.

Беседа с элементами самосто­ятельной работы (репродук­тивный)


3. Организация деятельности по изучению нового материала





Объяснение, самостоятельная работа, рассказ (изложение) с применением наглядных пособий (частично-поисковой проблемный исследо­вательский).

4. Проверка качества, закрепление и обобщение изученного, выводы.

Беседа, сообщение учащихся, обсуждения, упражнения (репродуктивный).

5. Задание на дом.

Объяснение.

III. Урок совершенствования и закрепления знании

1. Обоснование значения темы и цели

урока.



2. Организация деятельности учащихся по использованию имеющихся знаний. Дополнительное изучение источников наблюдения.

Объяснение и самостоятельная работа с использованием наглядных пособий; упражнения

(репродуктивный, частично-

поисковый с элементами

исследования).

3.Выявление степени понимания учащимися учебного материала, уточнение отдельных положении и выводов с одновременной проверкой и оценкой качества усвоенных знании.

Обсуждение, объяснение, дискуссия (информационный репродуктивный).




4.Задание на дом.

Объяснение.

IV. Урок систематизации и обобщение знании

1.Обоснование значения темы и цели урока.



2.Подучение новых знании путем постановки и решения проблем, основанных на обобщении и систематизации имеющихся знаний.

Объяснение и самостоятельная работа (лекции с фрагментами фильмов и др.

3.Поэтапное обсуждение хода решения проблемы, подведение этапов, выводы.

Беседа, дискуссия (репродук­тивный, частично-поисковый)

4.0ценка действий, знаний и умений.


5. Задание на дом (в случае неполного усвоения знании или незавершенности работы).

Объяснение.

V. Урок применения знании, умений и

навыков на практике

1. Обоснование значения темы и цели урока. План урока.



2.Воспроизведение необходимых знании и умении, проверка их качества.

Беседа с использованием наглядных пособии (репродуктивный)

3.Постановка и решение познаватель­ных и практических задач. Выполнении письменных, графических и устных заданий, проведение опытов.

Объяснение и самостоятельная работа, упражнения (репродуктивный, проблемный или исследовательский)

4.Проверка и анализ результатов работы оценка ее.

Обсуждение (репродуктивный).

5.Исправление ошибок устранение пробелов в знаниях и умениях.

Беседа, объяснение (репродуктивный, информационный)

6.Задание на дом

Объяснение.

VI. Урок формирования умении и навыков

1.Обоснование значения темы и цели урока. План урока.



2.Воспроизведение необходимых знаний.

Беседа (репродуктивный).


3. Сообщение или самостоятельное приобретение дополнительных сведений.

Изложение или объяснение, самостоятельной работы (информационный, поисковый).

4. Формирование умений и

закрепление их путем упражнении.

Самостоятельная работа, упражнения (репродуктивный,

частично-поисковый).

5.Проверка и оценка умений и навыков

Обсуждение выполненных работ (репродуктивный).

6. Задание на дом.

Объяснение.

VII.Урок проверки и оценки знаний умении и навыков

1. Обоснование значения темы и цели урока. План урока.



2.Постановка вопросов и проблем выдача заданий. Ответы, сообщения учащихся, выполнение задании, решение познавательных и практических задач.

Анализ и оценка ответов, сообщений и результатов работы.

Объяснение, беседа, обсуждения самостоятельная работа

(репродуктивный, частично-

поисковый, проблемным с

элементами исследовательского).

3.Подведение итогов. Исправление

ошибок.

Беседа, объяснение (репродуктивный,

информационный).

4.Задание на дом.

Объяснение.

VIII. Комбинированный урок

1 .Обоснование значения темы и цели урока



2.Проверка качества знаний, умений и навыков (повторение и закрепление изученного ранее, подготовка к восприятию нового)

Беседа, обсуждение с элементами

самостоятельной работы

(репродуктивный).


3.Получение новых знаний





Различные сочетания словесного,

наглядного и практических методов (информационный, репродуктивный, частично- поисковый, проблемный,

исследовательский).

4. Применение и частичное

закрепление знаний, выработка

умений и навыков.

Беседа (репродуктивный).



5. Обобщение и проверка

качества усвоения знаний, умений и навыков.




6. Задание на дом.

Объяснение.


МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Метод обучения - взаимосвязанная деятельность преподавателя и уча­щихся, при помощи которой достигаются учебно-воспитательные цели, -формируются теоретические и практические знания, умения и навыки; -развиваются познавательные способности, складывается мировоззрение.

Методы по источникам информации: словесные, наглядные, практические


Методы решения основных дидактических задач:

использование проблемных вопросов и ситуаций.




hello_html_231040bb.gifhello_html_f716972.gifhello_html_231040bb.gifhello_html_f716972.gif






Ролевые методы - ролевое общение, диалог


Игры - упражнения, игры - аукцион, игры - кроссворды



hello_html_f3d5dd8.gifhello_html_f716972.gifhello_html_m393be5b9.gifhello_html_m393be5b9.gif






Классификация методов теоретического обучения




hello_html_4cf5cde1.gifhello_html_4cf5cde1.gifhello_html_4cf5cde1.gif



Бинарные методы: стимулирующее - поисковый, побуждающее -

поисковый, инструктивно-практический


Методы, выделяемые по характеру мыслительной

деятельности: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, репродуктивный


Активные

методы:

имитационные

и неамитационные












МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ






КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ


I группа методов

I подгруппа

II подгруппа

III подгруппа

IV подгруппа

По источнику

передачи и восприятия учебной

информации

По логике пере-

дачи и восприятия информации

По степени самостоятельности

мышления

школьников при

овладении

знаниями

По степени управления учебной

работой

Словесные

  • рассказ

  • беседа

  • лекция


Индуктивные

Дедуктивные

Репродуктивные

Проблемно-поисковые

Учебной работы

под руководством

учителя

Наглядные



Иллюстрации


Демонстрации


Практические

-опыты

-упражнения

-учебно - производительный

труд



Самостоятельной работы учеников

- работа с книгой

- письменная работа


- лабораторная

работа

- выполнение

трудовых заданий







I подгруппа

II подгруппа

I подгруппа

II подгруппа

III подгруппа

Методы стимулирования интереса к учению

Методы стимулирования долга и ответственности

Методы устного контроля и самоконтроля

Методы письменного контроля и самоконтроля

Методы лабораторно - практического контроля самоконтроля

Познавательные игры

Убеждение значимости учения

Индивидуальный опрос

Контрольные письменные работы

Контрольно – лабораторные работы

Учебные дискуссии

Предъявление требований

Фронтальный опрос

Письменные зачеты

Машинный контроль

Создание эмоциально – нравственных ситуаций

Упражнения в выполнении требований


Поощрения и порицания

Устный зачет


Устный

экзамен


Программированный опрос


Устный самоконтроль

Письменный экзамен


Программированные письменные работы


Письменный самоконтроль

Лабораторно – практический самоконтроль











СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДОВ. АКТИВИЗИРУЮЩИХ УЧЕБНО-ПОЗНОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ИНФОРМАЦИОНЫЙ

(объяснительно- иллюстрированный)

Сообщение готовой информации разными средствами: изложение, рассказ, объясне­ния, лекции, беседа, обсуждение, дискус­сия, диспут, конференция.



hello_html_m771dccdd.gifhello_html_f3d5dd8.gif






Воспроизведение знаний или их использо­вание по определенному алгоритму, обуче­ние по программирующим пособиям: ис­пользование на уроках реальных объектов, муляжей, макетов, технических образцов, учебных плакатов, фотографий, рисунков, чертежей, графиков, диаграмм, схем, моде­лей, формул, уравнений и т.п.; применение кинофильмов, кодоскопов, телевидения, радиопередач, тренажеров, программиро­ванных устройств.







РЕПРОДУКТИВНЫЙ






hello_html_f3d5dd8.gif




Показ пути решения проблемы с помощью различных вариантов. Самостоятельная ра­бота с использованием книг, инструкционно-технологической и справочной доку­ментации, учебно-наглядных пособий и технических средств обучения: устные, графические, технические, программиро­ванные, на тренажерах, решение задач и т.п.





ПРОБЛЕМНЫЙ



hello_html_f3d5dd8.gif





ЧАСТИЧНО – ПОИСКОВЫЙ

(эвристический)


Постановка задачи (проблемы). Самостоя­тельный поиск с использованием учебных и наглядных пособий, проведением опытов и наблюдений.



hello_html_f3d5dd8.gif





Выдвижение проблемы урока, обобщение полученных результатов. Самостоятельные наблюдения, теоретические и практические исследования.





ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ


hello_html_f3d5dd8.gif


МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ


Правила

Деятельность преподавателя

Деятельность учащегося

Исследовательский

1. Дать творческую само­стоятельную работу.

2. Сочетать побуждающий метод преподавания с по­исковым методом учения.

3. Давать задания, побуж­дающее самостоятельно работать при теоретическом и практическом сборе ин­формации, знаний, факто­ров, их систематизации и поисковой деятельности.

Постановка проблемной задачи вербального и практического характе­ра; побуждение желания учащегося самостоя­тельно добывать при выполнении задания все недостающие факты; обучение этому (на ре­шение этой проблемы необходимо отвести не один урок, а неделю, месяц); контроль и оценка - по умению ставить и решать учеб­ные проблемы.

Проявление активной твор­ческой само­стоятельности; развитие кол­лективного обучения.

Монологический

1. Сообщать учащимся учеб­ный материал, давать его описание либо объяснения для запоминания или соот­ветствующих упражнений.

2. Показывать образцы дей­ствия или рассуждения

Рассказ или лекция в сочетании с демонстра­цией наглядных образ­цов, показом опыта или без них; контроль и оценка по качеству вос­произведения знаний

Наблюдение, слушание, за­поминание; выполнение действия по образцу

Программированный

1. Разбивать учебный мате­риал на составные компо­ненты - шаги, кадры.

2. При использовании прие­мов «выбор ответов» со­ставлять необходимое чис­ло правильных и непра­вильных ответов

3. Содержание программы согласовать с уровнем проблемности.

Усвоение правил со­ставления обучающей программы; использо­вание правил организа­ции самостоятельной работы учащихся по программе

Активизация са­мостоятельной работы; освоение приемов мышле­ния - анализа сопоставления, выработка уме­ний и навыков заданной про­граммы

Диалогический

1. Создать проблему ситуа­ции в ходе сообщающей беседы

2. Привлекать учащихся к формулировке проблемы

3. Проводить контроль и оценку по активности

Переход от метода из­ложения к методу орга­низации; создание преднамеренных про­блемных ситуаций

Развитие познава­тельной деятельности; активиза­ции и освоение приемов мышле­ния; развитие умения речевого общения

Алгоритмический

1. Проводить подробный ин­структаж учащихся.

2. Показывать образцы вы­полнения заданий.

3. Следить за строгим со­блюдением алгоритма.

4. Проводить контроль и оценку по результатам деятельности.

Разработка дидактиче­ского материала (обра­зец, алгоритм, образец и алгоритм); предложение поиска нового алгорит­ма; проведение вер­бального инструктажа.

Выполнение практических действий и реализация не­которых поис­ковых видов деятельности

Эвристический

1. Объяснение части новых знаний в ходе эвристиче­ской беседы сочетать с са­мостоятельной работой учащихся по решению проблемной задачи.

2. Преднамеренно создавать проблемные ситуации, да­вать учащимся возмож­ность использовать прие­мы поисковой деятельно­сти

3. Умело сочетать объясни­тельный и побуждающий методы преподавания с репродуктивными и поис­ковыми методами учения

Ведение эвристической беседы, характеризую­щейся постановкой ос­новной проблемы и ор­ганизации поисковой деятельности учащихся по ее решению; кон­троль и оценка - по умению применять зна­ния на этапах поиска, выдвигать предложения, обосновывать гипотезы и доказывать их.

Проявление умения приме­нять усвоен­ные приемы самостоятель­ной поисковой деятельности; усвоение приемов рече­вого общения и выражение своего мнения; проявление умения приме­нять ранее по­лученные зна­ния

Показательный




Эвристический

1. Создавать проблемную си­туацию и показывать ее решение.

2. При возможности форму­лировать проблему на межпредметной основе

3. Использовать для изучения не только новые понятия, но и способы умственной деятельности.

4. Показывать пути решения вопросов совершенствова­ния технологических за­дач.

Искусственное по­строение такой логики, что проблема излагается в форме эмоционально­го рассказа или лекции

Слушание и наблюдение; восприятие об­раза научного поиска; выра­ботка умений постановки во­проса







































ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Цели урока


Цель обучения предполагает формировать у учащихся систему научных знаний, профессиональных понятий и способов действия и т.п. через:

  • закрепление полученных знаний путем тренинга, упражнений и т.д.;

  • обобщение и систематизация знаний по изучаемой теме;

  • отработку профессиональных умений и навыков;

  • достижение усвоения учащимися ключевых понятий темы и т.д.;


Примеры развивающих целей:

  • развивать логическое мышление;

  • развивать аналитическое мышление;

  • развивать пространственное мышление;

  • развивать технологическое мышление;

  • развивать память, наблюдательность;

  • развивать зрительную память;

  • развивать грамотность математической (физической и т.д.) речи;

  • развивать познавательную активность учащихся;

  • развивать умения делать выводы и обобщения;

  • развивать навыки устного счета;

  • развивать и совершенствовать умения учащихся применять знания и умения в нестандартных ситуациях;

  • развивать творческие способности, смекалку и сообразительность учащихся;

  • развивать конструктивные способности учащихся, навыки моделирования;

  • развивать навыки тождественного преобразования выражений;

  • развивать интерес к предмету;

  • развивать глазомер;

  • развивать логически последовательную речь;

  • развивать умения правильно делать умозаключения;

  • развивать сознательное восприятие учебного материала;

  • формировать гармонично развитую личность;

  • развивать эстетическую культуру учащихся;

  • развивать эстетическую культуру учащихся;

  • развивать дедуктивное мышление (дедуктивную логику) - умения делать выводы от общего к частному, единичному;

  • развивать индуктивное мышление (индуктивную логику) - умения делать выводы от единичного к общему, от фактов к обобщению;

  • развивать коммуникативные качества учащихся, формировать исследовательские умения учащихся;

  • формировать умения учащихся работать с дополнительной литературой;

  • развивать у учащихся способности самореализации в области (математики);

  • развивать индивидуальные познавательные способности;

  • развивать умение сравнивать, находить различия и аналогии;

  • развивать у учащихся мыслительную и познавательную деятельность, профессиональные умения и навыки;

  • развивать умения действовать самостоятельно;

  • развивать настойчивость, способность преодолевать трудности при достижении намеченной цели.


Цель воспитания предполагает формирование у учащихся определенных свойств личности, черт характера, поведения в соответствии с общепринятыми эталонами.

Примеры воспитывающих целей:

  • воспитывать интерес к предмету;

  • воспитывать интерес к профессии через межпредметные связи;

  • воспитывать аккуратность (при выполнении чертежей);

  • воспитывать чувство ответственности, культуру общения;

  • воспитывать бережное отношение к рабочему времени;

  • инициативность;

  • обязательное соблюдение трудовой дисциплины;

  • чувство взаимопомощи;

  • воспитывать внимание учащихся;

  • воспитывать чувство патриотизма и гражданской ответственности;

  • воспитывать настойчивость при выполнении заданий;

  • воспитывать самостоятельность при выполнении практических заданий;

  • формировать личностные качества учащихся: трудолюбие, самостоятельность, творчество;

  • пробудить у учащихся интерес к профессии, поддерживать уровень информации о ней;

  • повысить уровень культуры;

  • воспитывать позитивное отношение к труду, уважение к труду;

  • воспитывать позитивное отношение к познавательной деятельности;

  • воспитывать инициативность;

  • воспитывать обязательность соблюдения трудовой дисциплины;

  • воспитывать бережное отношение к рабочему времени;

  • воспитывать рациональность использования рабочего времени;

  • воспитывать обязательность соблюдения правил безопасности труда;

  • воспитывать целеустремленность;

  • воспитывать эстетический вкус;

  • воспитывать самостоятельность.


ПРИЛОЖЕНИЕ № 2


ВАРИАНТЫ СТРУКТУРНОГО ПОСТРОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ТИПОВ УРОКОВ И СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ДИДАКТИЧЕКИЕ ЦЕЛИ


Основная дидактическая цель

Типовые структуры урока

Усвоения новых знании

Восприятие и первичное усвоение учебного мате­риала запоминание ос­новных фактов понятий, закономерностей

Сообщение темы, раскры­тие цели урока, изложение нового материала, проверка усвоения изложенного ма­териала, выдача домашнего задания

Закрепление знаний и умений

Вторичное осмысливание изучаемого материала; достижение прочности знаний

Фронтальная беседа, про­ведение лабораторных ра­бот, разработка техно­логических процессов, выполнение различных ви­дов самостоятельных работ.

Повторительно -обобщающий

Систематизация знаний восполнение пробелов в знаниях более глубокое раскрытие узловых воп­росов темы

Обзорно - обобщающая лекция, беседа, самостоя­тельное выполнение уп­ражнений творческого характера

Контрольно - про­верочный

Выявление степени осознанности учебного материала

Устный опрос, письмен­ные, графические или практические контрольные работы, проведение зачетов, тестовый контроль






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров13
Номер материала ДБ-296060
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх