Методическое пособие для учителей начальных классов

Пояснительная записка.

Есть еще одна непреходящая ценность - стремление к знаниям.

Н.А.Назарбаев

 Из лекции «Казахстан  на пути  к обществу знаний».

Каждый ребенок, обладая определенными навыками, должен научиться процессу саморегуляции. Ведь дети, обучаясь на протяжении всей жизни смогут находить внутренние мотивы, которые влияют на процесс саморегуляции и учащиеся должны в себе развивать позитивное отношение к учебе. Учителя современных школ должны стремиться выработать эту способность  у каждого ученика, чтобы организовать процесс, при котором ребенок сам регулирует  и управляет собственным развитием. Учитель  создает такие условия взаимодействия, когда каждый ребенок чувствует себя комфортно, ощущает  поддержку и способствует развитию позитивного настроя. Они подталкивают детей к планированию, анализу и коррекции собственных действий, обсуждению и принятию решений.

            В.А.Сухомлинский писал: «Нельзя сводить духовный мир  маленького человека только к учению». Цель  педагогической деятельности  не только обучение, но и воспитание успешного человека.  Создание каждому ребенку ситуацию успеха – это смысл деятельности педагога. Причем успех должен быть доступен каждому ребенку, если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть шансы на успех в жизни. Педагогическая деятельность ориентирована на выпуск успешного ученика с позитивным отношением к учебе.

Любой учитель стремится воспитать ученика , умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний.

 Какие же условия необходимы для формирования положительных эмоций по отношению к учебной деятельности?

            Культура поведения самого учителя  и даже те первые  слова , которыми начнется  урок,  могут сразу создать в классе атмосферу доброжелательности и взаимопонимания, то есть  создание   коллаборативной среды.

     Для создания коллаборативной среды, также  необходимо знать своих учеников, которых обучаешь. К сожалению, мы не всегда знаем своих детей, что можно от них ожидать.  У детей разные интересы: кто- то предпочитает точные  науки, а кто- то гуманитарные науки, бывают дети усидчивые и непоседливые, не все дети готовятся к уроку одинаково, бывают и семейные проблемы,  и от этого зависит их   поведение на уроке и результат успеваемости. Поэтому  в школе проводится   работа  по созданию непринужденной обстановки, когда ребенок становится более общительным, преодолевая тревогу и застенчивость.

    Для создания коллаборативной среды на уроках   можно применять тренинги. Например, тренинг «Дерево достижений» предлагала обратить внимание на  одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Тех,  кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.

Красный лист - желают общаться.

Желтый лист – проявлять  активность.

Синий – будут настойчивы.

   Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. Дети выбрали, в основном,  зеленый и красный  цвета, значит, они желали общения  и успеха на уроке.

Так же интересен тренинг «Добрый клубок» с целью  создания  позитивного настроения, повышения сплоченности класса. Дети встают в круг и передают по кругу клубок ниток, произнося при этом свое имя  и слова приветствия ребенку, стоящему слева.

 Упражнение «Какая рука у соседа» с целью   установления контакта  между учащимися, развития тактильных ощущений.

Упражнение  «Комплимент» с целью формирования умения замечать положительные качества в людях и говорить об этом. Если кто- то не получил комплимент, то учитель произносит сам  или просит  об этом детей. Для того, чтобы тренинги были более интересными   можно использовать интерактивную доску и готовить презентации слайдов с музыкальным сопровождением  для создания коллаборативной среды.

Совместно с учащимися установили правила поведения на уроках: говорить по одному, не перебивать того, кто говорит, не применять физическую силу, никого не оскорблять, не дразнить. Эти правила в виде пиктограмм  нарисовали на листе ватмана, который постоянно висит на доске во время всех последующих уроков.

Еще одним условием создания позитивного отношения к учебе является групповая работа. Известно, что умение учиться- «новообразование, которое  в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества»(Г.А. Цукерман).Психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления , познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством чуткого взрослого, а сотрудничество в группах   совместно работающих детей. Коммуникативный  контакт между совместно работающими детьми помогает нуждающемуся  в помощи воспользоваться ею в процессе обсуждения вопроса, проблемы, задачи со своими товарищами. Модель взаимодействия  с одноклассниками эффективна, потому что учащийся получая замечания от такого же ученика менее болезненно реагирует на свои ошибки, уверен в своих возможностях, успешно справляется с заданиями на уроке. Совместная  работа учащихся – групповое взаимодействие, когда коллектив делится на группы.

Образование групп.

Количество участников группы для начальных классов – это 4-5 человек.

Как объединять учащихся в группы ?

1)На первом этапе учитель распределяет детей в группы так, чтобы в каждой группе был сильный учащийся.Роли в группах распределяет учитель.

2)Учитель делит на группы, назначая организатора. Организатор  распределяет  роли  и следит за правильностью хода обсуждения.

3)Учитель назначает лидера для каждой группы из способных учащихся, а лидеры по очереди отбирают по одному участнику, таким образом равномерно распределяя между собой сильных и слабых.

4)Открытки или  листы бумаги разного цвета разрезать на части и предложить детям вытянуть любой кусочек. Собрали  частички одного цвета или одной открытки – получилась группа.

5)Загадки. Учитель назначает командиров групп – например тех, кто быстро и правильно справился с предыдущим заданием. Каждый командир  получает карточку с текстом загадки (на одну тему).Остальные дети берут со стола листочки, на которых  написаны отгадки. Командиры поочередно читают  загадки, дети отгадывают и объединяются в группы. Группы получаются разные по силам, но в каждой есть командир.

6) «Лото». Дети берут картинки  «лото»  и ищут «свое место» на большой тематической карточке: дикие и домашние животные, растения, посуда.

При изучении нового материала лучше объединять в пары «сильного» и «слабого»  учеников, «среднего»  и «сильного».

При обобщении и закреплении материала лучше, чтобы дети в паре были равносильны: «сильный»- «сильный»,  «средний» - « средний», «слабый» - «слабый».

При проведении творческих работ можно разрешить детям объединяться в пары  по желанию.

Если ребенок не хочет присоединяться ни к одной группе, то принуждать нельзя. Пусть сегодня работает один, в следующий раз ему вновь предложить работать в группе. Если ребенка не зовут в группу, то нужно научить, как нужно попросить, чтобы приняли.

Ролевые функции членов группы:

1)Писарь – записывает решения;

2)Спикер – защита решения, ответ от имени группы;

 3)Организатор – распределяет роли, следит за временем, действиями всех членов группы.

Работа в группе может быть распределена следующим образом:

1)Группа выполняет общее задание , но каждый  член группы делает часть общей  работы независимо друг от друга. Так можно организовать решение задач, изготовление поделок на уроках технологии.

2)Общее задание выполняется последовательно каждым членом группы. Например, при определении главных членов предложения каждый проговаривает ход рассуждения.

3)Задача решается при непосредственном одновременном взаимодействии каждого члена группы со всеми остальными.

Задания для групп:

1)Все группы выполняют одинаковое задание.

2)Группы отличаются по типу работы, т.е.:

1 группа – проектирует;

2группа – проводит исследование;

3 группа – решает проблему. Таким образом можно выполнять практические задания по познанию мира.

3)По теме работы. Например, составление задач к одной схеме.

4)По уровню сложности задания ученик проводит самооценку возможностей.

5)По интересам.

Учитель должен распределять время на каждый этап работы и внимательно наблюдать за работой группы.

Как дети сидят?

Внимательны ли они или отвлекаются?

Как ведут себя живо или пассивно?

Сфокусировано ли внимание на заданной проблеме или есть посторонние обсуждения?

Слушают ли друг друга?

Демонстрируются ли в ходе работы уважение, доброжелательность, готовность к сотрудничеству?

Как соединить детей в группы?

С учетом их личных склонностей, но не только по этому критерию. «Слабому» ученику нужен не столько «сильный», сколько терпеливый, доброжелательный партнер.

При оценке работы групп следует подчеркивать не столько ученические, сколько человеческие добродетели.

Групповая  работа требует нетрадиционного размещения рабочих мест учащихся в классе. Для парной работы удобны обычные ряды, а для групповой работы надо ставить столы так, чтобы каждый ребенок видел своих собеседников, мог  легко дотянуться до общего листа бумаги, где фиксируется итог работы группы, был в пределах досягаемости от членов групп, чтобы дети могли соединить  протянутые руки, показывая завершение работы.

Групповая работа занимает не более 10 – 15 минут от урока.

Распределение момента начала работы (колокольчиком).

Четкость и внятность поставленной задачи.

Групповая работа эффективна для заданий , которые ученик не может выполнить индивидуально.

В чем же заключаются положительные моменты групповой работы?

1)Дети делятся тем, что они хорошо знают (своими выводами, находками), идет    активная работа по формированию речевых навыков, умения общаться с аудиторией, отстаивать свою точку зрения, использовать доказательства, делать выводы.

2)Дети занимаются конкретным, интересующим их делом, а не повторной работой, сохраняется интерес к познанию. Помнить о зоне ближайшего развития, т.е.не предлагать детям работу для контроля знаний, если тема не усвоена.

3)Развивается самостоятельность, повышается работоспособность, возрастает чувство ответственности за проделанную работу, повышается творческий потенциал.

4)Знания усваиваются  лучше.  В  работе детей отмечается осознанное владение теоретическим материалом и умение оперировать ими  на практике Дифференцируется не только работа в классе, но и домашняя работа.(Например, задания по литературному чтению: чтение и пересказ текста, написать сочинение, придумать свой конец сказки)

5)При подготовке к занятию учитывается уровень знаний и возможностей каждого ученика. Ребенку не дается неусвоенный им материал в качестве контроля знаний. Он предлагается для наблюдения и дальнейших выводов. Когда выводы сделаны и отработаны, можно их закреплять, а после закрепления – контролировать. Только в этом случае учитель может дать оценку работе.

6)Учащиеся приобретают навыки ,необходимые для жизни в обществе: откровенность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей.

Учитель должен помнить , что важно сохранить стремление  ребенка к познанию и развить его, к самостоятельности  и активности  в изучении нового, к инициативе и творчеству.

  Работая в группах, каждый учащийся чувствует себя нужным в коллективе. Дети учатся  объективно оценивать действия и поступки своих одноклассников и свои собственные, не боятся выслушивать критику в свой адрес со стороны своих одноклассников. Этот новый подход к работе, т.е. групповая работа, научила детей работать в группе, дети сближаются духовно, научатся  сотрудничать, переживать друг за друга.  Выполнение таких действий способствует установлению между  учащимися отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности, т.е. будут способствовать формированию ключевых компетенций, что приведет к формированию саморегуляции учащихся.От саморегуляции зависит успешность ученика. Чем выше самоорганизация  в классе, тем лучше качество обучения.

     При создании такой обстановки в классе между учащимися, учитель сближается с ними и  исчезает барьер между учителем и детьми. Дети становятся более открытыми  и с большей активностью выполняют просьбы и предложенные им задания. Даже слабоуспевающие ученики стараются, как самостоятельно, так и в группе  выполнить ту работу, которую им доверили. В итоге - единая команда, которая старалась достичь поставленной цели.

      При выполнении различных разноуровневых заданий, дети с большим интересом выполняют задания различной сложности.  Они просят более усложненные задания, чтобы получить оценку «5», даже слабоуспевающие  дети пытаются получить больше заданий, чтобы получить хорошую оценку. Для развития критического мышления,  учащиеся выполняли   разные задания, например: составление кластера, заполнение диаграммы Венна (нахождение общих и отличительных черт), отгадывание кроссворда, заполнение таблицы. Все эти задания способствовали развитию интереса учащихся к изучению предметов.

Расширение свободы и самостоятельности положительно влияют на самочувствие учащихся и результатом будет то, что они будут воспринимать школу, как родной дом, как дом радости, где их любят и им нравится учиться в таких условиях.

Конспекты

Русский язык.

Тема: Второстепенные члены предложения Тип урока: урок комплексного применения знаний. Цели: Формирование знаний о распространенных и нераспространенных предложениях, развивать навыки грамотного письма, память, аккуратность при письме, воспитывать интерес к языку. Ход урока. 1.      Психологический настрой. Упражнение «Сделай, как я». Дети встают в шеренгу. Ведущий показывает несложные движения, которые остальные участники повторяют. В роли ведущего попеременно выступают все участники. 2.      Проверка домашнего задания. 1)      Фронтальный опрос. Назовите главные члены предложения. Что называется подлежащим? Что называется сказуемым? Какие предложения по цели высказывания вы знаете? 3.      Работа по теме урока. Каллиграфическая «минутка» по образцам в тетрадях. Словарный диктант на тему «Огород». Огород, овощи, помидор, картофель, огурец, горох, перец, чеснок, кабачок, щавель.       Запись предложения с доски. В апреле дачники высеивают семена овощей. Задание: синтаксический разбор с выделением главных членов предложения. Упражнения 62.8 с.218(устно) 1.      Птичка поет. Птичка поет звонкую песню. Чем отличается первое предложение  от второго?       Чтение правила на с. 219 Упр. 629 с.219 – с комментированием у доски.      Тает снежок.      Ожил лужок.      День прибывает.      Когда это бывает? Разноуровневая самостоятельная работа. Уровень 1. 1.      Спишите, вставляя второстепенные члены предложения. 1 вариант                        2 вариант  Плотники строят                     Айгерим пришла (какой?)….(что?)…                 (когда?)(откуда?)… Уровень 2 Дополните предложения второстепенными членами предложения.           1 вариант                          2 вариант Светит солнце .                  Прилетают птицы. Поют птицы.                      Распускаются почки. Уровень 3 Составьте предложения с данными словосочетаниями.           1 вариант                      2 вариант Читал быстро.                     Писал аккуратно. Итог урока. Как вы думаете, чем отличаются нераспространенные предложения от распространенных? Оценки за урок с комментариями. Домашнее задание: упражнение 632 правило с.219 К доктору Айболиту пришла лошадь. У нее болел глаз. Лошадь плакала? Доктор дал ей глазные капли выписал очки. Лошадь лечила глаз и носила очки. Ура! Лошадь выздоровела. Рефлексия Дети встают в круг. По очереди говорят, что им понравилось на занятии и что не понравилось и почему.

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Взаимооценивание

Литературное чтение.

Тема: Внеклассное чтение Ю. Яковлев «Мама». Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. Цель: формирование представлений о творчестве Ю. Яковлева, рассказать о праздновании Международного женского дня, составление рассказа о своей семье, развитие речи, памяти, мышления, навыка выразительного чтения, воспитание внимательного отношения к близким людям, чувство ответственности и взаимопомощи. Ход урока 1.      Психологический настрой. «Аппликация»(упражнение) 2.      Проверка домашнего задания. «Авторский стул». Чтение сочинений «Мамин праздник» Вызов. Вы любите весну? За что? Весна хороша не только тем, что оживает вся природа. Еще весной много праздников. Какой праздник вы знаете в начале весны? Кого поздравляют в этот день? Почему в этот день даже снег сияет и рад солнцу? Работа в парах. Какую телеграмму написали бы своей маме, бабушке, сестре? Чтение отрывка их стих. В. Ивченко, в котором девочка рассуждает о подарке для мамы. А как вы думаете, какому подарку будет рада мама? Рассказ о творчестве Юрия Яковлевича Яковлева. В своих произведениях автор на первое место ставит проблемы морали. Он стремится пробудить добрые чувства в сердце ребенка. Вопрос: Почему даже став взрослым ты всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки? Чтение рассказа «Мама» С каким чувством писал Ю. Яковлев о маме? Чему научила тебя мама? Работа с текстом. Найдите и прочитайте описание маминого голоса Ассоциации к слову «мама» Какую роль играет мама в вашей семье? Как ты заботишься о маме? Почему любовь к Родине начинается с любви к матери? Синквейн «мама». Домашнее задание: чтение и пересказ  рассказа, сочинение «Спасибо, мама!»  Упражнение «Какая рука у соседа». ДДети стоят в круге, держась за руки. Участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит тому, какая у него рука (мягкая, теплая, нежная).Родине

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Взаимооценивание Работа с одаренными

Математика

Тема: Вместимость. Единица вместимости литр(1л) Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. Цели и задачи: практически сравнивать объем предметов (посуды) с помощью переливания. Выполнять арифметические действия с единицей измерения емкости (литр), сравнить и сделать анализ особенностей решения задач со значениями величин, в группе при выполнении творческого задания выявить находчивых, внимательных, наблюдательных учащихся, воспитывать интерес к математике. Ход урока. 1.      Психологический настрой. Упражнение «Назови слово» 2.      Повторение. Задача в стихах Назовите известные вам величины (длина, масса). В каких единицах измеряется длина? С какой единицей массы мы уже знакомы? Где они используются в повседневной жизни? А кто из вас не любит пить соки? Вызов. На столе 2 емкости (банка 1л) и пластиковая бутылка (1л). Что вы можете о них сказать? Как вы думаете, поместится ли полностью количество жидкости одного сосуда в другом? Как это определить? Кто из вас знает в каких единицах измеряется количество жидкости. Где мы встречаем эту единицу измерения? Сообщение темы и цели урока. Осмысление. Работа с учебником. Задание №1  с.20. Сравнение сосудов. Определить количество налитой жидкости. Ввод об единице измерения жидкости. 10л > 3л   1л < 3л    2л > 1л     1л < 10л Задание №2 с.20 на доске с объяснением. О чем говорится в задаче? В какие емкости налили молоко? Сколько литров? Каким действием выполняем решение первой, второй задач? Почему? Можно ли к бидону прибавить литры? Какой вывод вы можете сделать? В бидоне – 13л В ведре – 7л             ?л 13+7 = 20(л) Ответ: 20литров Было – 8л Налили – 5л Осталось - ?л 8-5 = 3 (л) Ответ: осталось 3литра Задача № 3 с.21. Работа в парах. Мы отправляемся в далекое путешествие. С собой берем два сосуда. Какая жидкость будет в этих сосудах и сколько ее в них поместится, каждая пара постарается определить сама. Составить и решить задачу. Презентация работ Рефлексия Творческое задание с.21 Работа в группе 4-5мин Домашнее задание №4с.98 а+8=98             а-5=40            а-6=32 а=98-8              а=40+5           а=32+6 а=90                 а=45               а=38 90+8=98          45-5=40         38-6=32 98=98              40=40             32=32                  Работа в парах. Упражнение «Назови слово» Цель: развитие познавательных процессов, формирование уверенности в себе. Дети перебрасывают мяч друг другу, называя при этом слова на указанную букву.

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Взаимооценивание Взаимооценивание

Математика

Тема: Деление. Делимое. Делитель. Частное. Значение частного. Самостоятельная работа №8 Тип урока: урок комплексного применения знаний. Цель: ознакомление учащихся с приемами деления двузначных и трехзначных чисел, оканчивающихся на 0, на однозначное число, закреплять знания способов умножения и деления, воспитывать интерес к уроку. Ход урока. 1.      Психологический настрой. Упражнение «Урок-перемена». Цель:развитие эмоционального самоконтроля. Ведущий называет какое-то дело, а ребята отвечают, когда его делают: «на уроке» или «на перемене». Если ведущий поднимает руку, задавая вопрос, отвечают все хором, если рука не поднята, а ведущий смотрит на кого-то одного – отвечает этот ребенок. Вызов. Устный счет. 1)      Вставь подходящие цифры 4 +23=68       9-45=44         5+3=97 9+11=60        6+13=80        7-2=31 +(+)=50 2)      Составь и реши задачу:    9кг                       9кг                             9кг 3)      Составь примеры на деление, пользуясь примерами на умножение: 6х2=12         2х7=14 :=         := 4)      Реши пример, представив его в виде умнжения: 10+10+10=10х3=30 100+100+100=100х3=300 Осмысление. Задание 1,2. Практическая работа С помощью демонстрационных средств и записей учебника учащиеся  объясняют значения действий в случаях: 10х3     30:3    100х3      300:3 10х3=30                      30:3=10 1дес х3=3дес              3дес:3=1дес 10х3=30                      30:3=10 3х10=30                      30:10=3 100х3=300                  300:3=100 1сотх3=3сот               3сот:3=1сот 100х3=300                  300:3=100 3х100=300                  300:100=3 Задание №3 10х2=20                   100х2=200 2х10=20                    2х100=200 20:2=10                     200:2=100 20:10=2                     200:100=2 Самостоятельная работа №1 1вариант 1уровень 1.      Реши примеры: 33+7=40            55+5=60 50-3=47             90-5=85 67+3=70            70-1=69 80-4=76             39+1=40 2.      Вставь пропущенные числа: 18+2+10=30         17+3+20=40 19+1+3=23            27-7+5=25 3.      Реши задачу: У Армана было 15 орехов, а у Кости в 3 раза меньше. Сколько орехов было у мальчиков? Арман – 15 орехов Костя - ?, в 3 раза меньше       ?ор. 15+(15х3) = 60(орехов) Ответ: 60 орехов у мальчиков. 2уровень 1.      Запиши число, в котором 3дес.8ед.(38) Запиши число, в котором 4дес.6ед.(46) Если 3 увеличить в 2раза, то получится число(6) Если 6 уменьшить в 2 раза, то получится число (3) Запиши число, которое больше 4 в 2раза(8) Запиши число, которое на 1 меньше, чем число 80(79) 2.      Вырази: 5дм=50см                         3м=30дм 62см=6дм  2см                 80дм=8м 4дм  6см = 46см               1м=100см 3.      Вставь пропущенные числа: 63-60=3          37+3=40 8+70=78         60-33=27 32-30=2 4.      Расставь скобки: 8+(10-7)=11                       30+(60-20)=70 8-(5+3) 2вариант 1уровень 1.      Реши примеры: 45+5=50         50-4=46 60-5=55          65+5=70 70+5=75         90-2=88 80-3=77          73+7=80 2.      Вставь пропущенные числа: 34-4-5=25                    2х5-1=9 47+3-10=40                 2+2х2=8 3.      Реши задачу: У ежика было несколько грибов. Когда он 3 гриба отдал другу, у него осталось 17 грибов. Сколько грибов у ежика? Было  ? гр. Отдал  - гр. Осталось – 17грибов. х-3=17 х=17+3 х=20 Ответ: 20 грибов 2уровень 1.      Запиши число , в котором 4дес 5ед(45) Запиши число, в котором 3дес 1ед(31) Запиши число: Которое следует за числом 38(39) Которое предшествует числу 70(69) На 3 больше, чем число 60(63) На 4 больше, чем число 64(68) 2.      Вырази: 3дм=30см                      4м=40дм 84см=8дм 4см               90дм=9м 5дм   3см=53см             98дм=9м 8дм 3.      Вставь пропущенные числа: 74-4=70            67+3=70 80+5=85           90-57=33 65-40=25 4.      Расставь скобки: 14-(3+4)=7      11-(5-3)=9 15-(7-2)=10 Рефлексия. Составь и реши обратные задачи:   100л               100л             100л          100л Творческое задание. Домашнее задание№7 с.221 1х15=15        12:12= 1        20:1=20 0х15=0          0:12=0           20:20=1 40:10=4         30:10=3         20:2=10 10х3=30        10х3=30        10х8=80

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Работа с одаренными

Русский язык

Тема: Собственные  имена существительные Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. Цель: формирование знаний о собственных именах существительных. Задачи: развивать орфографическую зоркость, навыки логической последовательности при ответах, память. Воспитывать интерес к  изучению предмета. Ход урока: 1.      Психологический настрой. Упражнение «да-нет» Выбирается водящий. Каждый из детей должен задать ему вопрос, предусматривающий ответ «да» или «нет». Водящий должен отвечать молча, кивком головы. 2.      Повторение. Что называется именем существительным? Каллиграфическая «минутка» по образцам в тетрадях.    Вызов: Задание: написать слова в два столбика: лошадь, гнездо, белки, орешки, грибки, медведь, берлога, барсук, заяц, зимовье (кто?что?)     Упражнение 430 с.152 Рассматривание схемы на форзаце учебника. Составление правила. Осмысление.    Упр.431 – работа по вариантам.(1в. Марина, 2в. орел)    Чтение правила с.152    Упр.432 с.153    Дым, мыло, стул. Задание: Расскажи о себе. Назови имена собственные. Как тебя зовут? Как твоя фамилия? Кто с тобой сидит за одной партой? С кем ты дружишь? Напиши имя твоего друга. В каком селе ты живешь? На какой улице? Игра «Города и реки». Напишите в один столбик название городов Казахстана, в другой – названия рек. Караганда, Астана, Уральск, Урал, Иртыш, Или, Тараз, Алматы, Семей. Задание: соедини слова из левого и правого столбиков. Как пишутся имена и фамилии? Писатель                  Музафар Алимбаев Поэт                          Мухтар Ауэзов Космонавт                Алибек Днишев Певец                         Талгат Мусабаев Расскажи, что тебе известно об этих людях, чем они прославившись. Упр.440 – работа в парах. Задание: прочитать рассказ, заменяя рисунки словами. Запиши его. Найти и подчеркнуть имена собственные. Меня зовут Лена, а мама зовет Елочкой. Есть у меня братик Ромашка    и подруга Роза. Пошли мы в лес за грибами. Я нашла под елочкой большой гриб. Ромашка ушел в поле и нарвал ромашек. Мы подарили их маме. Итог урока: Что нового узнали на уроке? Какие имена собственные пишутся с большой буквы? Домашнее задание: упр. 433с.153 Большая горка сделана возле школы. Мальчики Жалгас и Мирас, девочки Гаухар и Ляззат играют на горке. Девочки Шолпан и Нуржамал катаются на санках. Только ветер свистит в ушах.

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Взаимооценивание

Математика

Тема: Изображение отрезка заданной длины с точностью до 1см. Ломаная линия. Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. Цели  и задачи: уметь измерять длину отрезков, находить длину ломаной линии, в группе классифицировать геометрические фигуры и сделать вывод об особенностях их измерения, воспитывать стремление к получению знаний. Ход урока: 1.      Психологический настрой. Упражнение «Аппликация». Учащимся предлагается набор геометрических фигур, вырезанных из цветной бумаги. Коробка с ними ставится посреди круга. Каждому нужно выбрать по несколько заготовок и составить из них какую-то картинку. Фигурка выкладывается на парте. Ее можно наклеить на лист обоев, предварительно договорившись о том, где, что наклеивается «чтобы было красиво». 2.      Вызов. Таблица. Сравнение геометрических фигур. Сколько их. Перечислите. Сравните их между собой. Что общего между ними, чем они отличаются. 3.      Осмысление. Работа с учебником с. 130-131. Задание №1 с.130 Назовите известные линии (прямые, кривые, ломаные). Ломаная линия состоит из 3 отрезков или 3 звеньев. Вывод: Чтобы найти длину ломаной линии нужно сложить длины отрезков, из которых она состоит. Задание №2 с.130 Линия зеленого цвета 2+1+2+1=6 (см) Какие действия выполняли, чтобы измерить длину ломаной линии? Какой вывод сделали? Синего цвета 3+1+1+1+1= 7 (см) Оранжевого 1+2+1+2+3+1=10 (см) Задание №3 с.130. Самостоятельная работа   1+3+2+1+1= 8(см) Задание №4 с.130 с комментированием у доски и в тетрадях. 100- (18+36)=46 Задание №6 с.131.Задача Лещ – 50см Сазан - ?, на 30см больше Вобла - ?, на 40см меньше 1)      50+30=80 (см) 2)      80-40=40 (см) Ответ: длина воблы 40см, длина сазана 80см Рефлексия.           Работа в группах.           Ученики в группах рассматривают предложенные варианты и называют новую для них линию. Как измерить длину ломаной линии? С какими единицами измерения вы сегодня встретились? Что запомнили? Пригодятся ли вам эти знания в жизни.  Домашнее задание №5 с.85 4+7 >13-6           6+7<8+8          18-9=14-5 5+6>14-8            15-9>11-7        12-6<18+4

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Взаимооценивание. Критерии разрабатываются учащимися.

Русский язык

Тема: Родственные слова Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. Цели и задачи урока: сформировать знания об однокоренных словах, развивать устную речь, обогащать словарный запас, развивать логическое мышление, память, внимание, воспитывать честность и уважение к одноклассникам. Воспитывать интерес к изучению предмета. Ход урока: 1.      Психологический настрой. Упражнение «Сделай как я». Дети встают в шеренгу. Ведущий показывает несложные движения, которые остальные участники повторяют. В роли ведущего попеременно выступают все участники. 2.      Проверка домашнего задания. Что называется окончанием? Что такое корень слова? 3.      Каллиграфическая «минутка» по образцам в тетрадях.  Вызов: Создание проблемной ситуации. Выполнение упр.320 с.118 (устно) Белый, беловатый, побелка. Смелый, осмелеть, смелость, смельчак. Вывод: чтение правила сначала учащимися, а потом чтение с учебника на с.118. Игра – соревнование «Кто больше?» Дружба, дружить, дружный. Чистая, чистота, чистить. Доброта, добряк, добрый. Смелый, смелость, смельчак. Упр. 323 с.119 – после коллективного разбора, запись в тетрадях. У лесной опушки Домик небольшой. В том домике бедном Жил лесник седой. Знал он, где какая Птичка гнезда вьет, Просеки, тропинки Знал наперечет. Упр.329 – работа в группах.   Гора, гористый, горный, горевать.   Водитель, водяной, водить, вода, водный, подводник.   Делить, разделить, делитель, поделили, дело.   Богатый, богатеть, разбогатели, богатырь, богатырский.   Дать, передать, давать, давка, подавать. Итог урока. Какими сегодня мы с вами были? Что нового узнали на уроке? Какие слова называются однокоренными? Домашнее задание упражнение 321 с.119 с.121 правило.   Помещение для голубей – голубятня.   Кормовой столик для птиц – кормушка.   Гриб, растущий под березой – подберезовик.   Лес, состоящий из одних елей – ельник.

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Взаимооценивание. Критерии разрабатываются группой.

Математика

Тема: Сочетательное свойство сложения. Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. Цели и задачи урока: сделать вывод о сочетательном  свойстве сложения в процессе сравнения разных выражений и из значений, закрепить в группе знания табличного сложения и вычитания с переходом через десяток, воспитывать интерес к уроку. Ход урока: 1.      Психологический настрой. Тренинг «Дерево достижений». Обратить внимание на одинокое дерево. У каждого есть листочки разного цвета. Предложить взять один из них и помочь дереву покрыться разноцветной листвой. Те, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии. Красный лист – желают общаться. Желтый – проявлять активность. Синий – будут настойчивы. Напомнить, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. 2.      Вызов. Устный счет. Ряд натуральных чисел. 5         10        15      20        25         30 На что обратили внимание? Назовите пару чисел, разность которых равна 10 (15-5, 20-10, 25-15, 30-20) Установить закономерность и продолжить ряд на 3 числа. Осмысление Работа с учебником с.86-87 №1 Задача – с комментированием у доски – Т – 5з.ср. В – 3кр. И 2син      ?ф. 5+(3+2)=10 (фл.) (5+3)+2=10 (фл.) (5+2)+3=10(фл.) Ответ: всего 10 флажков. Сравнить выражения. Вывод: от перемены мест слагаемых сумма не изменяется. Задание №2 а) – устное обсуждение 6+4=4+6 Вывод: от перемены мест слагаемых значение суммы не изменяется. 6+(1+3)=10        (6+3)+1=10 Вывод: замена в скобках соседних слагаемых их суммой, т.е. группировка двух слагаемых не изменяет значение суммы. Задание №3 с.87 с объяснением у доски. (3+2)+4=9         (3+4)+2=9         (2+4)+3=9 30+(20+40)=90      (30+20)+40=90      (30+40)+20=90 (5+4)-2=7            (5-2)+4=7          (4-2)+5=7 90-(40+20)=30            (90-40)-20=30       (90-20)-40=30 Задание №4 с.87 – работа в группах. Задание: выработать разные способы решения и обосновать свой выбор.           - 6          - 4       ? ср. Раскрасила – 3ср. Осталось  - ?ср. 1способ: (6+4)-3=7 2способ: (6-3)+4=7 3способ:6+(4-3)=7 Ответ: всего 7 фигур Рефлексия. Задание №5 11        2     3    4     6      9     8    7     5 Предложить записать суммы, а затем переставить слагаемые местами и сделать вывод. О каких свойствах сложения вы узнали на уроке? Домашнее задание №5 с.89 (30+20)+40=90                 30(20+40)=90 (40+10)+20=70                 40+(10+20)=70 (10+30)+40=80                 10+(30+40)=80

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Взаимооценивание. Критерии разрабатываются группой.

Познание мира

Тема: воздух. Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений. Цель: расширение знаний о свойствах воздуха. Задачи: 1.проэкспериментируют и сделают выводы о свойствах воздуха                2. Выделят и сформулируют основные свойства воздуха.                3. В группах охарактеризуют основные свойства воздуха. Воспитывать интерес к предмету. Ход урока. 1.      Орг.момент: игра «Аплодисменты» 2.      Проверка домашнего задания 3.      Загадка: Есть невидимка:                 В дом не просится,                 А прежде людей                 Бежит, торопится.(воздух) Что в комнате не видно? (воздух) Ассоциации к слову воздух (2-3мин) ветер   свежий     сквозняк                                                 бесцветный   холодный   горный                                        чистый     Сегодня на уроке пополните свои знания о воздухе. Сообщение темы и цели урока. Изучение нового. Вопросы: Как вы думаете, могут ли обойтись без воздуха животные и люди, объясните. Подумайте и скажите, имеет ли воздух цвет, запах, вкус? Докажите. (ответы записать на доске) Подвести итог: «Вы сказали, что…» Работа по учебнику с.39 Чтение текста с пометками «+» - знаю информацию «-» - не знаю Пометки на полях учебника (до опытов) Напомнить, что пометки надо ставить аккуратно на карандаш сильно не давить. После прочтения заполнить таблицу + - Переносят записи из учебника в тетрадь. Делают вывод о том, что они уже знали и что нового узнали о воздухе. Вопрос: как увидеть и доказать, что воздух имеет эти свойства. Работа по учебнику. Показ и демонстрация 4 опытов. Оборудование для опытов. 1.      Стакан, кусочек сахара 2.      Стакан 3.      Воздушный шарик 4.      Рефлексия Работа в группах. Задание: прочитать и рассказать о свойствах воздуха. Сделать рисунок. 1гр.занимает место и можно сжимать 2гр. Плохой проводник тепла 3гр. Не пропускает тепло 4гр. Поддерживает горение

Формативное оценивание,  Осмысление детьми цели. Самооценивание. Критерии оценивания:  Желтый-молодец  Зеленый-я могу лучше  Красный-затрудняюсь Взаимооценивание Критерии

Упражнение «Аплодисменты»

Дети сидят в круге. Ведущий подходит к одному из них и хлопает в ладоши. Затем они оба выбирают следующего участника и аплодируют ему. Таким образом, игра продолжается, пока не будут охвачены все дети.

Литературное чтение

Тема: А. Яшин «Покормите птиц зимой» Цели и задачи урока: создание в воображении картины природы, помочь услышать музыку зимы, уметь, вслушиваясь в стихотворение определять настроение автора и охарактеризовать его, развивать эмоции, мышление, речь, память, воспитывать доброе, мудрое отношение к птицам, всему живому. Ход урока 1.      Психологический настрой. Упражнение «Комплимент» 2.      Проверка домашнего задания. Чтение и пересказ «Серебряный ключик» В. Степанова Вызов: Презентация «Зимой в лесу» Какие изменения произошли зимой в неживой природе? Назовите зимние явления. Как выглядит лес зимой? Сегодня мы с вами заглянем в этот заснеженный лес и посмотрим, как зимуют животные. Сценка «Дятел и клест» Осмысление. А как мы можем помочь птицам зимой? Беседа с детьми. Многие птицы на юг зимой улетают, Многие зиму у нас коротают. Сорока, ворона, снегирь, воробей. Ну-ка, ребята, их вспомним скорей! Вопросы: Почему многие птицы осенью улетают в южные края? (зимой нет корма). Каких птиц можно встретить сейчас в наших краях? Как называют птиц, которые остаются у нас на зиму? (зимующие). Дискуссия «Что делает человек, чтобы помочь животным зимой?» Что страшнее птицам зимой: голод или холод? Чем питаются птицы зимой? Значит, зимой птицы находят себе корм. А вот как они переносят непогоду? Сценка «Ворон о тетерев» Физминутка. Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой». Покормите птиц зимой Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Мы говорили о птицах, пора вспомнить о зверях. Работа в группах. 1гр. – о медведе 2гр. – о зайце. 3гр. – о белке. 4гр. – о лисе. Учащиеся делятся своими познаниями об этих животных в группе, затем рассказывают. Рефлексия. Что нового узнали на уроке? Как зимуют животные? Что делает человек, чтобы помочь животным зимой? Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили и зверь, и птица. И доверяли повсюду нам, Как самым верным своим друзьям. Домашнее задание: выучить стих наизусть. Подготовить рассказ о птицах, прилетающих на вашу кормушку.

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Работа с одаренными Работа с одаренными Взаимооценивание. Критерии оценивания.

Упражнение «Комплимент»

Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга и говорят что-нибудь приятное любому участнику группы. Если кто-то из детей не получил комплимент, то учитель произносит его сам или просит об этом детей.

Познание мира

Тема: Вода. Свойства воды. Цели и задачи урока: познакомить учащихся с состоянием воды, при выполнении практических работ учить наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы. В группах продемонстрируют знание свойств воды. Воспитывать бережное отношение к воде. Ход урока. 1.      Психологический настрой. Тренинг «Добрый клубок» Проверка домашнего задания. «Авторский стул» Чтение сообщений о необходимости воздуха человеку, животным, растениям. Загадка о воде. Сообщение темы урока. Предложить ассоциации к слову «вода» Составление пятистишия «вода» Мозговой штурм. Синквейн Вода. Какая? Прозрачная, чистая Что делает? Течет, поит, моет Придумать предложение со словом «вода» Вода нужна всему живому. Назовите слово-синоним. Жизнь Дискуссия «Вода – источник жизни» Если вода исчезнет, что произойдет? Работа над новым материалом. Работа по учебнику с.46-47 Чтение текста учителем и «сильным» учащимся. Вопросы: 1.      Как называется место, где вода бьет из-под земли? 2.      Почему природа особенно красива около родника? 3.      Как вы думаете , почему воду из лужи пить нельзя, а из родника можно? 4.      Какое свойство воды обнаружил Асан? 5.      А какое еще свойство воды можно обнаружить по рассказу? Чтение текста «Свойство воды» с. 48 Чтение текста по группам 1гр. – опыт1 2гр. – опыт 2 3гр. – опыт 3 Время на чтение и обсуждение 2-3мин Выступления детей, о чем они читали, о каких свойствах воды узнали. Опыт с сахаром. Вода-растворитель. Запись на доске                          Свойства воды   После выступления групп сделать вывод. Рассматривание картинок на с.49 Вопросы: 1.      Как вы думаете, о каких состояниях воды говорится в загадках? 2.      Приведите примеры, когда вода переходит из одного состояния в другое. Рефлексия Работа в группах. Задание. Прочитать загадку и отгадать о каком свойстве воды или ее состоянии идет речь. Домашнее задание. С. 46-49 читать и пересказывать 1. Сеет в небе сито, сито –     Вся земля мукой укрыта. (снег)  2.Вспугнет нагайка     В небе жеребят     По траве копытца зазвенят (дождь) 3.Эти сахарные горы    Выплывают тут и там    В океанские просторы    Но не сладко кораблям (айсберг) 4.Бусы эти изо льда    Не поносишь никогда    С неба падают тут же    Образуют бусы лужи. (град) 5.Это кто такой садовник?    Полил вишни и крыжовник,    Полил сливы и цветы,    Вымыл травы и листы (дождь) 6.Белая морковка     Зимой растет.(сосулька)

Формативное оценивание, осмысление детьми цели Самооценивание Взаимооценивание

Тренинг «Добрый клубок»

Дети встают в круг и передают по кругу клубок ниток, произнося при этом свое имя и слова приветствия ребенку, стоящему слева.

Список литературы:

1.      И. В. Носова «Особенности работы в малых группах». «Начальная школа плюс до и после »№6-2004г.

2.      О. В. Чиханова «Групповая форма организации урока введения нового знания». «Начальная школа плюс до и после»№2-2003г.

3.      «Обучение как поиск и поиск для обучения».

Содержание.

1.      Пояснительная записка

2.      Создание условий для формирования положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

1)      Создание коллаборативной среды

2)      Организация групповой работы

Образование групп.

Ролевые функции членов группы. Распределение работы.

Правила организации групповой работы

3.      Заключение.

4.      Список использованной литературы.

5.      Конспект уроков.