Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Методическое пособие для учителя по курсу преподавания «Математики с элементами экономики» для учащихся 10-12 классов (I-III курсов) специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Методическое пособие для учителя по курсу преподавания «Математики с элементами экономики» для учащихся 10-12 классов (I-III курсов) специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.

библиотека
материалов

hello_html_640123ca.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifЕ.Е.КОЛОСОВА







Методическое пособие для учителя по курсу преподавания «Математики с элементами экономики» для учащихся 10-12 классов (I-III курсов) специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.





ОГЛАВЛЕНИЕ



Введение 3

Задачи курса «Математика с элементами экономики» 11

Учебная программа по курсу «Математика с элементами

экономики» в10 – 12классах (I-III курсов) специальных

(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 12

Примерное тематическое планирование уроков 18

Урок математики с элементами экономики 26

  1. Роль арифметических задач с экономическим содержанием 28

  2. Использование деловых игр 35

  3. Занимательные задания на уроках математики с элементами

экономики 38

Примерные конспекты некоторых уроков 44

Подборка материалов для проведения уроков математики с элементами экономики 75

Приложения 105

Список использованной литературы 108

Введение

В связи с социальным и экономическим процессом в российском обществе коллегией Министерства образования РФ (1993 г.) была поставлена задача перехода специальных (коррекционных) образовательных учреждений с 1995 – 1996 уч. г. на новое содержание обучения, что предусматривает разработку новых специальных курсов, создание внедрение вариативных планов и программ, учебников, соответствующего методического обеспечения. Рекомендована переориентация содержания образовательных областей в сторону формирования у школьников практических социально значимых знаний и навыков. Предусмотрено также продление сроков обучения воспитанников с отклонениями в развитии в целях позитивного решения проблемы социализации выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида в жёстких условиях рыночной экономики.

Образовательная деятельность для детей и подростков с недостатками интеллектуального развития строится на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, законодательства РФ и г. Москвы, нормативных правовых актов органов управления образования, договора с Учредителем, Устава школы.

Современная жизнь предъявляет всё более жёсткие требования к выпускникам коррекционных школ не только как к работникам, но и личности в целом. Образование личности – вот главная цель современной школы, провозглашённая в новом Законе об образовании. Подготовленность выпускников коррекционных школ к самостоятельной жизни и труду определяется состоянием их умений адекватно реагировать на новое, подбирать правильные решения и действия в зависимости от сложившихся ситуаций. У них должны быть сформированы нравственные, трудовые, эстетические понятия, убеждения, потребности, идеалы. Учебно-воспитательная работа с детьми не ограничивается только образовательной и воспитательной функциями, так как при этом развитие учащихся обеспечивается недостаточно. Л.В.Занков писал, что «дидактика сейчас уже не может ограничиваться областью знаний и навыков, как бы ни важна была эта область. Необходима разработка научно-педагогических основ такого построения учебного процесса, которое давало бы оптимальный результат в развитии школьников». О соотношении обучения и развития детей говорил и Л.С.Выготский. Развивающая функция обучения не только связана с образовательной и воспитательной функциями, но и целиком основывается на них, так как развитие ребёнка происходит в процессе усвоения знаний, умений, навыков и воспитания. Развивающая функция создаёт условия для максимальной эффективности процесса обучения и воспитания умственно отсталых учащихся и в то же время имеет большое коррекционное значение.

Коррекция дефектов умственно отсталых подростков осуществляется путём использования системы особых педагогических приёмов в процессе всей учебно-воспитательной работы в школе. Целью коррекционной работы является повышение готовности учащихся к самостоятельной организации своей умственной и физической деятельности, к её осознанной саморегуляции, а также, что не менее важно, активизация познавательной деятельности учащихся.

Важным фактором в реализации коррекционно-воспитательных задач является заинтересованное, эмоциональное отношение школьников к учебной деятельности. У них активизируется мыслительная деятельность, мобилизует внимание, улучшается работоспособность, появляется бодрое, радостное настроение.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 102 является государственным образовательным учреждением и экспериментальной площадкой Департамента образования города Москвы.

Исходя из основной цели деятельности школы-интерната: воспитания, обучения, коррекции недостатков развития умственно отсталых детей и подростков, всестороннего развития учащихся на основе профессионального обучения, позволяющего успешно адаптироваться к активной жизни в обществе, разработана структура учебного заведения

Школа-интернат ориентирована на работу с каждым учеником с учетом его индивидуальных (возрастных, психофизиологических, интеллектуальных) особенностей, возможностей в обучении путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, эмоционального, духовного и физического развития личности.

школьное обучение

I-IV классы – начальный этап обучения (общеобразо-вательная подготовка соче-тается с коррекционной и пропедевтической работой)

V-IX классы – продолжение обучения общеобразовательным предметам. Вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность

Послешкольное обучение

X-XII классы (I-III курсы) с углубленной профессиональной подготовкой и миниму-мом часов (11-13), выделенных на школьный компонент


Работая в режиме эксперимента (с 1995 года), педагогический коллектив считает, что основной принцип образовательной политики заключается в том, чтобы подготовить личность, обладающую социально значимыми качествами, определенными знаниями и мобильными профессиональными навыками, способную в современных экономических условиях успешно адаптироваться на производстве, в коллективе и повседневной жизни.

В этом направлении школа-интернат плодотворно сотрудничает с учебными и научными учреждениями Москвы, Московской области, России и Бельгии.

Основными принципами учебного заведения, на которых строится экспериментальная работа, являются:

- принцип гуманизации,

- принцип демократизации,

- принцип интеграции.

Вышеперечисленные принципы сориентированы

- на создание максимально благоприятных условий и комфортного психоло-гического микроклимата для развития у учащихся социально значимых качеств, коррекцию соуправляющих механизмов личности и эмоционально-волевой сферы;

- на свободное сотрудничество педагогов друг с другом, педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей;

- на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, создание новых педагогических технологий коррекционно-развивающего обучения.

Реализация данных принципов позволяет спланировать получение результата образовательной деятельности.

Трудовое обучение, включающее профессиональную подготовку учащихся школа-интернат № 102 осуществляет с 1994 года.

В 10 классе (на I курсе) профессиональной подготовки поступают выпускники 9 класса коррекционных школ VIII вида, ранее обучавшиеся переплетному, швейному, столярному делу. При поступлении в профессиональные классы (курсы) подростки проходят собеседование по общеобразовательным предметам (русский язык, чтение, математика) и трудовому обучению.

Для занятий по профессиональному обучению учащиеся 10-12 классов (I-III курсов) делятся на группы. Комплектование групп осуществляется с учетом познавательных, психофизических, типологических особенностей учащихся и рекомендаций врача. Учитывая специфику и организацию проведения занятий по профессиональному обучению, допускается объединение уроков до 6 часов (с учетом специфики работы на производстве).

Структура учебного года (по четвертям) определена исходя из режима работы данного типа образовательного учреждения.

Учебные планы по профессиональной подготовке разработаны нами на основе:

а) нормативной учебной документации, регламентирующей обучение детей в специальных (коррекционных) школах VIII вида;

б) Московского регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Исходя из этого, в Московский региональный базисный учебный план решением педагогического совета школы-интерната № 102 внесены некоторые изменения, в том числе выведен курс «Математика» в объеме 4 часов в неделю и введен курс «Математика с элементами экономики» в том же объеме.

В данном методическом пособии представлена разработка авторской программы по математике с элементами экономики, которая необходима для более целенаправленной и эффективной подготовки выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида к самостоятельной жизни в современном обществе через усвоение ими системы элементарных экономических знаний.

У детей с нарушениями интеллекта наблюдается крайне низкий уровень развития мышления. Основной недостаток мышления умственно отсталых детей – слабость обобщения. Это проявляется в механическом заучивании правил, без понимания их смысла, без осознания того, когда их можно применить.

Низкий уровень мыслительной деятельности школьников с нарушением интеллекта затрудняет переход от практических действий к умственным. В отличие от нормально развивающихся детей и детей с задержкой психического развития, для формирования у умственно отсталых учащихся представлений о числе, счёте, арифметических действиях и др. требуется развёрнутость всех этапов формирования умственных действий.

Школьники с нарушением интеллекта, в силу неумения мыслить обратимо, с большим трудом связывают взаимообратные понятия и, усвоив одно из них могут не иметь представления о другом, обратном, не связывают их в пары, воспринимают обособленно, затрудняются в сравнении чисел, установлении отношений эквивалентности и порядка при изучении отрезков натурального ряда чисел.

У учащихся школы VIII вида имеют место недостатки и своеобразие общего речевого развития. В олигофренопсихологии отмечаются недостаточность и своеобразие их собственной речи, трудности в понимании обращённой к ним речи. Из-за слабости регулирующей функции речи ученику коррекционной школы трудно полностью подчинить своё действие словесному заданию.

Дети испытывают затруднения в использовании имеющихся знаний в новой ситуации, а также в практической деятельности. Причиной этого являются трудности переноса знаний без критического отношения к ним, без учёта ситуации, трудности актуализации имеющихся знаний, а также, по выражению Ж.И. Шиф, отсутствие «гибкости ума», трудности обобщений при решении новых задач. Ученик на уроке математики может хорошо ответить на вопросы, выявляющие знания соотношения мер длины, но быть беспомощным в учебных мастерских. Он может хорошо различать виды углов на моделях геометрических фигур, но не сможет выделить указанный угол на изделии.

Экспериментальные данные многих авторов (В.С.Луценко, Ю.Т,Турчинская, и др.)свидетельствуют о том, что применение проблемных ситуаций в обучении детей с недостатками в развитии имеет развивающее, коррекционное и воспитательное значение. Хотя возможности развития интеллекта при умственной отсталости ограничены, всё же в условиях коррекционного обучения, направленного на формирование важнейших структур мышления, возможно значительное продвижение познавательной сферы детей-олигофренов (М.С.Певзнер, В.Г.Петрова, Ж.И.Шиф и др.).

В олигофренопедагогике проблема экономического образования и воспитания школьников была частично разработана. Элементарные экономические знания и навыки хозяйственной деятельности в быту у учащихся 5 – 9 классов складываются в процессе воспитательной работы, на уроках профессионально – трудового обучения и социально – бытовой ориентировки (СБО), но это не обеспечивает в полной мере формирования системных экономических знаний.

Элементарная экономическая грамотность является одним из факторов обеспечения, улучшения и ускорения социальной адаптации выпускников коррекционных школ и особенно актуальна для детей с интеллектуальной недостаточностью. Ведь при решении экономических проблем они сталкиваются с большими трудностями, чем люди с нормальным развитием.

В конце 80 – х – начале 90 – х годов выполнено несколько диссертационных исследований под руководством Павловой Н. П. и Петровой В. Г. по проблеме преподавания вопросов экономического содержания в курсе социально – бытовой ориентировки. Ими в 1988 г. предложена методика формирования экономико – бытовых знаний и умений у старшеклассников коррекционной школы на уроках СБО.

Павлова Н. П. (1991) отмечает, что у выпускников коррекционной школы, живущих с родителями, явно выражены иждивенческие наклонности, а у подростков – сирот, лишенных попечения родителе, налаживанием самостоятельной жизни происходит с еще большими трудностями. Истоки затруднений возникающих в результате неумения рационально вести хозяйство, распоряжаться заработной платой, семейным бюджетом, связываются ею не только с особенностями психофизического развития детей, но и со слабой работой педагогических коллективов по социально – бытовой ориентировке. Предлагается больше уделять внимания экономическому просвещению школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках социально – бытовой ориентировки, математики и во внеурочное время.

Разработке приемов преподавания старшеклассникам экономического материала в курсе географии посвящено исследование Черепановой И. И. (2003).

Таким образом сведения об экономической сфере жизни учащиеся получают, но разрозненно.

В 2000 году была предложена программа «Экономический практикум», содержащая сведения об окружающей экономике и экономике производства, разработанная Бгажноковой И. М. и проведено специальное исследование по данной теме. Также было проведено исследование и выпущены пособия Стариченко Т. Н., в которых раскрыты и показаны подходы к экономическому образованию старшеклассников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Автором доказано, что при правильном проектировании содержания учебного предмета «Экономический практикум» возможна весьма эффективная реализация практико – ориентированного подхода в педагогической технологии экономического образования старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью.

Работая в режиме эксперимента, мы опробовали предложенные программы в условиях школы-интерната VIII вида с углубленной профессионально-трудовой подготовкой учащихся 10-12классов (I-III к.) и пришли к выводу, что данные программы носят информативный характер, а учитывая интеллектуальный уровень умственно отсталых школьников, сложна в усвоении. На наш взгляд, необходимо больше уделять внимания ознакомлению детей с недостатками в умственном развитии с экономикой потребления на основе математических знаний, приобретённых ими за девять лет обучения.

Умения ориентироваться в общественных событиях не вырабатываются автоматически - это целенаправленный процесс, который предполагает развитие способностей разбираться в возникающих ситуациях, отделять важное от второстепенного, видеть за главными событиями закономерности, правильно определять позицию по отношению к происходящему.

Как показывает практика, учащиеся с проблемами в интеллектуальном развитии после окончания девятилетней школы не владеют в полной мере элементарными экономическими понятиями, которые им будут необходимы, как в самостоятельной трудовой деятельности, так и в повседневной жизни. Учитывая этот факт и стремясь облегчить их социальную адаптацию в обществе, в нашей школе – интернате № 102, на базе 10- 12классов (I-III курсов) с 1997-1998 учебного года был введён курс обучения математике с элементами экономики. В связи с этим была разработана программа по данному курсу.

Программа по математике с элементами экономики включает разделы и темы, изучение которых имеет большое коррекционное и практическое знание для старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью. По основным параметрам программный материал соответствует существующим программам по экономике в общеобразовательных школах, но подросткам с недостатками в развитии предлагается менее сложная по структуре, более сокращённая по объёму и элементарная по условиям обобщённости система экономических знаний и умений на основе уже имеющихся знаний по математике.


Задачи курса «Математика с элементами экономики»

Основной общеобразовательной задачей курса математики с элементами экономики является овладение учащимися 10-12классов (I-IIIк.) элементарными экономическими понятиями, необходимыми в повседневной жизни и в будущей профессии на основе уже имеющихся знаний, умений и навыков по математике. Это поможет им правильно ориентироваться в разных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.

Воспитательной задачей курса является социально-экономическая подготовка умственно отсталых школьников, которая особенно актуальна в условиях рыночного общества, так как они относятся к тем слоям и группам населения, которым нелегко найти место в реформируемой экономике из-за слабой конкурентоспособности на рынке труда, низких заработков и прочих обстоятельств. Это означает, что им придётся сталкиваться и справляться с более жёсткими экономическими условиями, чем людям с полноценным интеллектом. К преодолению экономических трудностей подростков с интеллектуальной недостаточностью необходимо готовить в школе. Развитие экономического мышления и экономического сознания в процессе экономического обучения и воспитания является главным фактором становления социальной компетентности личности и более эффективного вхождения в социум.

Предлагаемый курс решает ряд коррекционных задач – преодоление недостатков познавательной деятельности и личностных качеств у подростков с нарушением интеллекта. При формировании экономических понятий на основе уже имеющихся знаний по математике происходит коррекция мышления этих учащихся (сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации), создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций. В процессе обучения математике с элементами экономики развивается речь учащихся, обогащается активный и пассивный словарный запас.


Учебная программа по курсу «Математика с элементами экономики»

Излагаемая ниже разработка программы изучения математики с элементами экономики построена на следующих принципах:


- в программе выделяются III этапа, соответствующие уровню развития умственно отсталых учащихся 10-12 классов (I-IIIк.);

- этапы построены на основе концентрического изучения материала, что позволяет рассматривать одни и те же экономические понятия с учётом базовых математических знаний и с учётом психофизиологических особенностей детей с проблемами в развитии;

  • прокладывается теснейшая связь между математикой, экономикой, обществоведением, историей, географией, русским языком, СБО, профессионально-трудовым обучением.

  • программный материал построен по принципу разноуровнего обучения:


1 уровень - учащиеся усваивают весь программный материал;

2 уровень - программный материал остаётся тем же, но предусматривается оказание индивидуальной помощи на уроке;

3 уровень – задания по всем темам носят индивидуальный характер, данные учащиеся все расчеты производят при помощи калькулятора.


I этап. Изучаемый в 10 классе предмет математики с элементами экономики представляет собой закрепление и дополнение предмета математики в 9 классе и получение новых знаний о природе, созданной руками человека и о самом человеке, т.е. элементарные сведения об „экономике".

II этап. В 11 классе формируется более полное представление об „экономике". Происходит знакомство с простейшими понятиями экономической науки, формирование первичных навыков экономического мышления на имеющихся математических знаниях, умениях, навыках.

III этап. И на заключительном этапе обучения - в 12 классе происходит закрепление и обобщение навыков, приобретенных за время всего обучения.


Так как курс «Математика с элементами экономики» не предусматривает получения новых знаний по математике, а основывается на повторении и закреплении ранее пройденного материала, а экономика является нововведением, поэтому в программе на первое место выносятся экономические вопросы. От экономической темы урока подбирается тема по математике, которая может варьироваться в зависимости от уровня подготовленности того или иного класса по данному предмету.

10 класс

Общий объем курса 72 часа (2 часа в неделю)

Что такое «экономика?»

- Экономика - наука, изучающая поведение участников процесса хозяйственной деятельности.

- Факторы производства - ресурсы, используемые людьми для создания жизненных благ.

Основы хозяйственной жизни человечества.

- Блага - все, что ценится людьми как средство удовлетворения своих нужд.

- Экономические блага - средства удовлетворения человеческих потребностей, доступные людям в объеме меньшем, чем объем этих потребностей.

- Труд - использование умственных и физических способностей людей, их навыков и опыта в форме услуг, необходимых для производства экономических благ.

- Специализация - сосредоточение определенного вида деятельности в руках того человека или хозяйственной организации, которые справляются с нею лучше других.

- Товар - материальный предмет, полезный людям и потому ценимый ими как благо.

- Услуга - нематериальное благо, имеющее форму полезной людям деятельности.


Арифметические действия с многозначными числами и десятичными дробями:

-нумерация;

-сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел;

-умножение и деление целых чисел на 10, 100, 1000:

-умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000;

-нахождение одного и нескольких процентов от числа;

-нахождение числа по его проценту;

-нахождение одной и нескольких частей от числа;

-нахождение числа по его части;

-все действия с мерами измерения длины;

-все действия с мерами измерения стоимости;

-все действия с мерами измерения массы;

-все действия с мерами измерения времени;

-решение задач экономического содержания на расчёт времени, скорости, расстояния; периметра и площади фигур и помещений; семейного бюджета; расчёт оплаты труда.


11 класс

Общий объем курса 36 часов ( 1 час и неделю)

Экономика

Зачем нужна экономика?

-Экономика - деятельность людей, направленная на создание предметов или услуг, удовлетворяющих человеческие нужды и потребности.

-Цивилизация - уровень развития человеческого общества, который характеризуется высокой упорядоченностью организации его жизни, а также развитием науки, искусства и сопровождается созданием государства.

Как устроена хозяйственная жизнь человечества.

-Уровень жизни – степень материального благополучия человека, определяемая объемом благ всех типов, которые он может приобрести на свои заработки или получить иным образом.

Оптовая и розничная торговля.

Права потребителей. Защита прав потребителей.

Что такое собственность и зачем она людям?

-Когда у людей появилась первая собственность.

-Почему люди начали воевать друг с другом

-Какие виды собственности существуют сегодня.


Математика

Арифметические действия с многозначными числами и десятичными дробями:

-нумерация;

-сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел;

-умножение и деление целых чисел на 10, 100, 1000:

-умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000;

-нахождение одного и нескольких процентов от числа;

-нахождение числа по его проценту;

-нахождение одной и нескольких частей от числа;

-нахождение числа по его части;

-все действия с мерами измерения длины;

-все действия с мерами измерения стоимости;

-все действия с мерами измерения массы;

-все действия с мерами измерения времени;

-решение задач экономического содержания на расчёт времени, скорости, расстояния; цены, количества, стоимости; периметра и площади фигур и помещений;

расчёт оплаты труда.

Решение составных задач с десятичными дробями.


12 класс

Общий объем курса 36 часов (1 час в неделю)

Экономика

Мир денег

-Причины возникновения, формы и функции денег.

-Роль денег как средства измерения.

-Роль денег как средства сбережения.

В мире профессий и заработков.

-Почему заработная плата - это цена.

-Что такое „человеческий капитал".

-Почему риск, связанный с профессией, влияет на зарплату.

Экономические проблемы безработицы.

Социальные проблемы рынка труда.

-Что такое профсоюзы и зачем они нужны.

-Что такое прожиточный минимум и минимальная зарплата.

-Договоры и контракты на рынке труда.

Математика

Арифметические действия с многозначными числами и десятичными дробями:

-нумерация;

-сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел;

-умножение и деление целых чисел на 10, 100, 1000:

-умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000;

-нахождение одного и нескольких процентов от числа;

-нахождение числа по его проценту;

-нахождение одной и нескольких частей от числа;

-нахождение числа по его части;

-все действия с мерами измерения длины;

-все действия с мерами измерения стоимости;

-все действия с мерами измерения массы;

-все действия с мерами измерения времени;

-решение задач экономического содержания на нахождение одного и нескольких процентов от числа;

расчёт оплаты труда с учётом всех удержаний.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся, оканчивающих обучение.

Учащиеся должны знать:

  • понятия «экономика», «производительность труда», «заработная плата» и её виды, «бюджет», «прожиточный минимум», знать за счёт чего и как уменьшать расходы, если доход меньше прожиточного минимума), «потребительская корзина», «собственность», налоги и их виды, «профсоюзы» и зачем они нужны, права потребителей, что делать, если остался без работы.

Учащиеся должны уметь:

  • оперировать мерами стоимости, длины, массы, времени;

  • решать простые задачи экономического содержания на нахождение части от числа, процента от числа и числа по его проценту;

  • решать задачи на расчёт квартплаты, коммунальных услуг, семейного бюджета, оплаты труда с учётом всех выплат, посчитать размер неустойки, кредита. банковского вклада, размер пособия по безработице, требующие нескольких арифметических действий.


Примечание.

  • Учащиеся не способные в силу своих психофизиологических особенностей выполнять математические операции самостоятельно могут производить действия на калькуляторе: сложение, вычитание, умножение и деление, нахождение нескольких процентов от числа и числа по нескольким процентам.

Примерное распределение учебного материала по математике с элементами экономики на год.


10 класс (I курс)

Тема урока

Кол-во часов


I четверть



1.

Понятие об экономике

1

2.

Экономика и математика. Математика вокруг нас.

1

3.

Производительность труда

1

4.

Совместная производительность труда

1

5.

Оплата труда

1

6.

Решение задач на движение

1

7.

Производительность труда

1

8.

Проценты в нашей жизни

1

9.

Нахождение 1 % и нескольких % от числа

1

10.

Решение составных задач на нахождение 1 % и нескольких

1

11.

Семейный бюджет

1

12.

Расчет семейного бюджета

1

13.

Оплата жилищно-коммунальных услуг

1

14.

Площади занимаемых квартир. Работа с расчетными книжками.

1

15.

Площади фигур

1

16.

Контрольная работа

1

17.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1

18.

Факторы производства - ресурсы, используемые людьми для создания жизненных благ.

1


ИТОГО

18 ч.


II четверть


1

1.

Основа хозяйственной жизни человечества

1

2.

Вычисление площади фигур и помещений

1

3.

Решение составных задач на вычисление площадей

1

4.

Даровые блага – средства удовлетворения человечества

1

5.

Все действия с целыми числами

2

6.

Десятичные дроби

2

7.

Нахождение одной и нескольких частей от числа

1

8.

Все действия с десятичными дробями

1

9.

Решение сложных задач

2

10.

Контрольная работа

1

11.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

15


III четверть


1

1.

Все действия с десятичными дробями

1

2.

Решение составных задач экономического содержания

1

3.

Экономические блага – средства удовлетворения человеческих потребностей

2

4.

Меры измерения

1

5.

Арифметические действия с числами, полученными при измерении величин

1

6.

Решение задач на движение

2

7.

Проверочная работа

1

8.

Анализ работы

1

9.

Труд – использование умственных и физических способностей людей

2

10.

Оплата труда

1

11.

Решение составных задач

2

12.

Объём, вычисление объёма

1

13.

Решение задач на вычисление объёма

1

14.

Все действия с числами, полученными при измерении величин

1

15.

Контрольная работа

1

16.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

21


IV четверть



1.

Умножение целых чисел и десятичных дробей на 10, 100,1000

1

2.

Деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100,1000

1

3.

Нахождение 1% и нескольких % от числа

1

4.

Специализация

2

5.

Решение составных задач экономического содержания

1

6.

Деление на трёхзначное число с проверкой

1

7.

Товар – материальный предмет, полезный людям

1

8.

Меры стоимости и действия с ними

1

9.

Решение составных задач

1

10.

Услуга – нематериальное благо

1

11.

Меры стоимости и действия с ними

1

12.

Решение составных задач

1

13.

Годовая контрольная работа

2

14.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

16





11 класс (II курс)

Тема урока

Кол-во часов


I четверть



1.

Цели и задачи экономики

1

2.

Математика вокруг нас

1

3.

Сложение и вычитание десятичных дробей

1

4.

Все действия с десятичными дробями

1

5.

Цивилизация, как уровень развития человеческого общества

1

6.

Решение составных задач с десятичными дробями

2

7.

Контрольная работа

1

8.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

9


II четверть



1.

Устройство хозяйственной жизни человечества

1

2.

Уровень жизни

1

3.

Все действия с многозначными числами

1

4.

Все действия с мерами измерения стоимости

1

5.

Решение составных задач экономического содержания

1

6..

Контрольная работа

1

7.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

7



III четверть



1.

Меры измерения

1

2.

Все действия с мерами измерения

1

3.

Оптовая и розничная торговля

1

4.

Права потребителей. Защита прав потребителей

2

5.

Нахождение одной и нескольких частей от числа

1

6.

Вычисление площадей

2

7.

Контрольная работа

1

8.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

10


IV четверть



1.

Собственность. Виды собственности

2

2.

Все действия с многозначными числами

1

3.

Нахождение нескольких процентов от числа

1

4.

Решение составных задач

2

5.

Оплата труда

1

6.

Годовая контрольная работа

2

7.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

10


12 класс (III курс)

Тема урока

Кол-во часов


I четверть



1.

Меры стоимости

1

2.

Причины возникновения, формы к функции денег

2

3.

Роль денег как средства измерения

1

4.

Роль денег как средства сбережения

1

5.

Вес действия с числами, полученными при измерении

1

6.

Решение составных задач экономического содержания

1

7.

Контрольная работа

1

8.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

9


II четверть



1.

Оплата труда.

1

2

Решение сложных задач

1

3.

«Человеческий капитал»

1

4.

Нахождение 1% и нескольких

1

5.

Решение составных задач экономического содержания

1

6.

Контрольная работа

1

7.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

7


III четверть



1.

Экономические проблемы безработицы

2

2.

Все действия с целыми числами и десятичными дробями

1

3.

Прожиточный минимум и минимальная зарплата

1

4.

Все действия с числами, полученными при измерении

1

5.

Оплата труда

1

6.

Профсоюзы и их деятельность

2

7.

Контрольная работа

1

8.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1


ИТОГО

10


IV четверть



1.

Нахождение одной и нескольких частей от числа

1

2.

Решение составных задач экономического содержания

1

3.

Договоры, контракты на рынке труда

2

4.

Решение составных задач на нахождение нескольких процентов

2

5.

Итоговая контрольная работа

2

6.

Анализ итоговой контрольной работы и работа над ошибками

2


ИТОГО

10


Урок математики с элементами экономики

Наиболее распространенными в специальной (коррекционной) школе VIII вида являются комбинированные уроки, включающие все звенья учебного процесса. Причём каждая часть урока имеет равноценное значение. Не являются исключением и уроки математики с элементами экономики.

Примерная структура урока математики с элементами экономики:

I. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Сообщение темы и задач занятия.

IV. Объяснение нового материала.

V. Закрепление и повторение изученного материала.

VI. Подведение итогов урока и оценка знаний.

VII. Задание на дом.

В комбинированном уроке уделяется большое внимание объяснению, однако и другие части урока имеют не менее важное значение. Например, проверка домашнего задания обычно выполняется как самостоятельный элемент структуры урока, который иногда трудно связать непосредственно с изучением нового материала. Закрепление или повторение, а также проверка знаний являются тоже относительно самостоятельными частями урока. Такое сочетание разнообразных форм работы на одном уроке делает его достаточно эффективным в специальной (коррекционной) школе VIII вида, так как помогает преодолевать однообразие, стимулирует и активизирует познавательную деятельность учащихся.Большинство уроков математики с элементами экономики тоже комбинированные. Контрольно-обобщающие уроки, предполагающие проверку и систематизацию сформированных знаний и умений, проводятся по необходимости.

Большое внимание уделяется соблюдению такого требования к уроку как обязательное сочетание обучения с целенаправленным воспитанием. По мнению Т.С.Терюковой, «большая экономика, хочет она того или нет, активно «подрабатывает» в роли воспитателя»., «в школьном образовании «чистое» научное знание из области экономики должно быть соотнесено с задачами воспитания и развития человека, подготовки к самостоятельной жизни в обществе, выработки его жизненной позиции, той цельности и «экономической устойчивости», которой так не хватает молодежи».

В экономическом воспитании должны отрабатываться элементы, развивающие систему нравственных ценностей, элементарную экономическую интуицию, нормы и правила экономического поведения, навыки взаимодействия с людьми в экономической системе, умение принимать решения. Таким образом, уроки математики с элементами экономики обладают большим воспитательным потенциалом.

На уроках математики с элементами экономики происходит не только формирование именно таких качеств личности, но и выработка элементарных знаний, правильных мировоззренческих представлений об окружающей экономической действительности, умений анализировать, вычислять, сопоставлять, рассуждать, выбирать, принимать решения. В совокупности обретение этих знаний, умений, качеств способствует коррекции недостатков познавательной деятельности и личности умственно отсталых учащихся, а также их более успешной экономической социализации.

Учебная математико-экономическая деятельность является важным фактором познания учеником реальной хозяйственной практики человека. Под воздействием занятий по курсу «Математика с элементами экономики» происходит социальное взросление выпускников вспомогательной школы: они становятся более собранными, рассудительными, самостоятельными, уверенными в своих силах; привыкают рассчитывать на себя, обдумывать любую хозяйственную проблему с позиции затрат и выгод.

В процессе преподавания математики с элементами экономики в общеобразовательной школе VIII вида возможно использование всей гаммы дидактических методов активного обучения: иллюстративно-объяснительных (с применением опорных логических схем изучаемого материала и другой символической наглядности), проблемных, проектных, исследовательских, имитационных, деятельностно- развивающих. Практико-ориентированный подход к отбору содержания предмета и его преподаванию создает оптимальные условия для формирования функциональной экономической грамотности школьников и усвоения доступных им видов экономической деятельности

Определив структуру урока, учитель выбирает методы работы на каждом этапе. Здесь важно учитывать следующие моменты:

1) любой учебный метод, включённый в урок, должен решать конкретную задачу по обработке учебной информации: повторять, закреплять, изучать и т.п.; учитель должен заранее знать объём и способы информации, отрабатываемой им и учениками. Для этого необходимо чётко сформулировать инструкции учащимся, чтобы не повторять дважды, что и как делать;

2) учитель должен чётко владеть методикой того приёма, который он включил в урок.

От методов работы выбранных учителем на уроке, во многом зависит усвоение предлагаемого для изучения материала. Методы, выбранные соответственно содержанию, возрасту, особенностям познавательной деятельности умственно отсталых учащихся обеспечивают не только эффективное обучение, но и развитие, и коррекцию их личности.


Словесные методы играют важную роль в формировании знаний, умений и навыков у умственно отсталых учащихся.

Используя их на уроке, учитель определяет уровень имеющихся знаний у учащихся, сообщает новую информацию, уточняет характер её восприятия школьниками, связывает вновь воспринятый материал с уже имеющимся. Одним словом, словесные методы используются на различных этапах урока и в различных целях. В зависимости от этого и определяется методика включения словесных методов в урок математики с элементами экономики.

Словарная работа подразумевает отработку вновь вводимых понятий в смысловом аспекте, т. е. в плане понимания значения слова учениками; чёткое проговаривание нового слова, его прочтение, произнесение в различных словосочетаниях, грамматических конструкциях. Практика показывает, что наиболее эффективным способом является его написание коричневым, жёлтым, синим цветом на красном фоне (исследования франц. учёных).

Наглядность является важным составным элементом уроков в коррекционной школе. С помощью наглядных средств становится возможным создание четких и конкретных образов изучаемых объектов, облегчается усвоение учебного материала, активизируется мыслительная деятельность учащихся. Правильное использование наглядности на уроке способствует развитию произвольного внимания, восприятия, памяти и аналитико-синтетической деятельности умственно отсталых детей.

Выполняя на уроках различного рода практические задания умственно отсталые ученики приобретают более чёткие представления, глубокие и прочные знания по математике с элементами экономики.


Роль арифметических задач с экономическим содержанием.

Изучение большинства тем курса «Математики с элементами экономики» сопровождается выполнением расчетных заданий, решением задач экономического содержания.

Исследования многих авторов показывают, что умственно отсталые школьники испытывают большие затруднения при усвоении математики. Они слабо ориентируются в содержании математического задания, не могут выполнить его самостоятельно, нуждаются в постоянной поддержке, плохо овладевают вычислительными умениями; особую трудность для них составляет решение задач.

Задачи, задания, игры, отражающие реальные аспекты и отношения окружающей экономики, вызывают эмоциональный отклик школьников, так как легко соотносятся с хозяйственной практикой их семей и личным опытом. Практическое содержание задач и заданий, взятое из окружающей действительности, стимулирует познавательную активность учащихся, облегчает процесс формирования у них экономических умений, закрепления полученных знаний по математике.

Учитывая значительные погрешности учащихся с интеллектуальной недостаточностью в устных и письменных арифметических вычислениях (а также в целях экономии времени), расчеты на занятиях по курсу «Математика с элементами экономики» иногда осуществляются с помощью калькуляторов для тех учащихся, которыми был недостаточно усвоен программный материал по математике за 9 класс.. Большинство учащихся с интеллектуальной недостаточностью успешно усваивают алгоритм умножения и деления многозначных чисел на одно- и двузначное число, умножения целых чисел на десятичную дробь, округления бесконечной десятичной дроби до целого числа и до десятых долей, нахождение процента от числа с помощью калькулятора. Применение калькуляторов перспективно и полезно на уроках экономики, насыщенных математическими расчетами.

Успешное выполнение одних заданий - стимулирует выполнение других, более сложных, даёт возможность «слабым» учащимся чувствовать себя хуже других. Вызывает положительное отношение к предмету, созданию хорошего микроклимата на уроке.

Большую роль в овладении экономическими понятиями играют арифметические задачи, которые оказывают влияние на подготовку детей с интеллектуальной недостаточностью к их дальнейшей жизни. В ходе экспериментальной работы стало понятно, что умственно отсталые подростки справляются с решением задач, если они составлены на основе возникающих жизненных ситуаций. В процессе решения арифметических задач с экономическим содержанием, особенно составных, учащиеся учатся планировать и контролировать свою деятельность, овладевать приемами самоконтроля. При решении задач у умственно отсталых школьников развивается наблюдательность, речь, сообразительность, логическое мышление, произвольное внимание. Решение составных задач способствует развитию таких процессов познавательной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Чтобы создать преемственность в обучении математики в 9классах коррекционных школ VIII вида и в 10-12 классах (I-IIIкурсах) на уроках математики с элементами экономики подходы к решению задач экономического содержания остаются теми же, что и в работе над любой задачей, то есть выделяются следующие этапы:

  1. работа над содержанием задачи;

  2. поиск решения задачи;

  3. решение задачи;

  4. формулировка ответа;

  5. проверка решения задачи;

  6. последующая работа над задачей.

В связи с тем, что задачи экономического содержания отражают различные аспекты хозяйственной жизни, имеют прикладное значение -они представляют особый интерес для старшеклассников – это позволяет расширить последующую работу над решённой задачей (чему, как показывает практика на уроках математики уделяется очень мало внимания). Например:

  1. «За 7 дней завод изготовил 588 станков. Сколько станков изготовит завод за 24 дня, работая с той же производительностью труда?»


Обычно при решении задач такого вида, на уроках математики, мы большее внимание уделяем правильности выбора арифметических действий, а ее экономическая суть остается незамеченной, то есть эту же задачу можно решить с большим экономическим уклоном:

Производительность труда – это количество станков изготовленных за 1 день работы.

588 ст.

:

7 дн.

=

84 ст. в день

работа


время

работы


производительность


Теперь зная, что на заводе изготавливают 84 станка за 1 день, нетрудно узнать, сколько станков изготовят за 24 дня:

  1. 84ст х 24дн = 2016ст

Последняя запись позволяет сделать вывод: работа - это производительность труда умноженная на время работы: Р = П х В

А время работы – это вся работа, разделенная на производительность труда.

Этих сведений вполне достаточно чтобы решить целый ряд задач связанных экономическими понятиями: работа, производительность труда, время работы.

После решения такой задачи необходима беседа с учащимися о возможности повышения производительности труда; предложить учащимся дополнительные задачи на расчет заработной платы рабочего: «Сколько денег получит рабочий за изготовление деталей, если за каждую деталь ему платили 75 рублей. На сколько больше получит рабочий за счет сэкономленного времени?»


2. «Школа получила 963 учебника, ¾ из них были учебники математики, а остальные – учебники русского языка. Сколько получено учебников русского языка?»

После решения этой задачи можно сообщить учащимся, что в конце года, 200 учебников надо было отремонтировать. Стоимость ремонта 1 учебника составляет, примерно, 6 руб. 20 коп. Сколько денег можно было бы сэкономить, если бы вы относились к учебникам бережнее?

3. «Рыночная цена, с доставкой, одного красного кирпича, отечественного производства, - 8 руб., а зарубежного кирпича, такого же качества, - 15 руб.

В какую сумму обойдется закупка кирпича на строительство небольшой дачи, если известно, что для этого понадобится 4000 кирпичей?

Сколько денег можно сэкономить, если построить дачу из отечественного кирпича?»


Формы записи условия задачи.

Краткое условие задачи можно записать по-разному.

- Сокращённо-структурная форма записи:

1бригада – 2540м

2бригада – на 480м меньше, чем

3бригада - ?


  1. С помощью таблицы:


Цена

Количество

Стоимость

Одинаковая

3 метра

320 рублей

5 метров


  1. С помощью схемы, чертежа:

а) 1покупатель – 8м по170 руб.

2покупатель – 6м по195 руб.

На сколько больше истратил денег первый покупатель, чем второй?

Для обогащения кругозора, развития логического мышления у умственно отсталых подростков необходимо работать с разными формами записи условия задачи. Тоже самое относится и к записи решения задачи. Записать решение задачи можно с пояснениями или по вопросам.


Формы записи решения задачи.

«В швейной мастерской школы из 8,4 метров сатина сшили 7 одинаковых фартуков, а из 31,5 метра сатина сшили 9 одинаковых халатов. На сколько больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук?»

Задача.

Условие.

7 фартуков –8,4м

9 халатов – 31,4м

На сколько больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук?

Решение.

I Запись решения с пояснениями.

  1. 8,4м : 7 = 1,2м – пошло сатина на один фартук

  2. 31,5м : 9 = 3,5м – пошло сатина на один халат

  3. 3,5м – 1,2м = на 2,3м – больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук.

Ответ: на 2,3 метра больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук.


II Запись решения задачи с вопросами.

  1. Сколько метров сатина расходовали на один фартук?

8,4м : 7 = 1,2м

  1. Сколько метров сатина расходовали на один халат?

31,5м : 9 = 3,5м

  1. На сколько метров сатина больше расходовали на один халат, чем на фартук?

3,5м – 1,2м = 2,3м

Ответ: на 2,3 метра больше сатина расходовали на один халат, чем на фартук.

Решение задачи

Основными моментами решения составной задачи являются:

1 восприятие и усвоение содержания задачи;

2 разложение составной задачи на простые;

3 устная последовательность их решения;

4 решение каждой из выделенных простых задач;

5 осознание того, что результат решения последней простой задачи – ответ на основной вопрос составной задачи.

Эти моменты при решении составной задачи тесно переплетаются между собой. Так, выделяя простую задачу, мы одновременно осознаем какие величины связаны между собой, характер этой связи, а следовательно, и какое действие нужно употребить для нахождения искомого числа на основании данных.

Сознательно усвоить и воспринять задачу, то есть ее содержание – значит живо представить в своем воображении ту картину, которая рисуется в условии задачи, понять отдельные указания в условии, уточняющие эту картину, понять вопрос задачи. Чем сложнее содержание задачи, тем сложнее будет и процесс усвоения ее содержания. Поэтому при решении задач учащиеся учатся преодолевать трудности, концентрировать внимание, развивают силу воли, настойчивость в достижении цели.

Решение арифметических задач на уроках математики позволяет реализовать более успешную подготовку учащихся к самостоятельной жизни.


Использование деловых игр

Наряду с различными методами и приёмами, а также использованием разнообразия дидактических материалов, одним из эффективных средств пробуждения живого интереса к математике с элементами экономики является деловая игра. Ценность деловых игр, в процессе обучения заключается в том, что они создаются в обучающих целях, служат воспитанию и развитию учащихся. Благодаря использованию деловых игр на уроках математики можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.

Деловые игры пришли в школу из жизни взрослых. Они подразделяются на: имитационные – в них имитируется деятельность какой- либо организации, предприятия или его подразделения (имитируются события, различные виды деятельности людей – совещание, обсуждение плана, проведение беседы); операционные – они помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций (моделируется какой-либо рабочий процесс); ролевые, в которых отрабатывается тактика поведения, действий, выполнения функций и обязанностей конкретного лица. Технология всех деловых игр состоит из нескольких этапов.

I этап. Подготовительный. Включает разработку сценария – условное отображение ситуации и объекта. В сценарий входят: учебная цель занятия, характеристика проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, описание процедуры, ситуаций, характеристики действующих лиц.

II этап. Ввод в игру. Объявляются участники, условия игры, эксперты, главная цель, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. Выдаются необходимые материалы, инструкции, правила, установки.

III этап. Процесс игры. С её началом никто не имеет права вмешиваться и изменять ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.

IV этап. Анализ и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключении учитель объявляет результаты, отмечает допущенные ошибки, подводит итог игры.

Например: деловая игра "Производительность труда"

I этап. Цель игры — закрепить полученные школьниками знания о производительности труда, помочь им уяснить, от чего зависит эффективность труда, и выявить способы ее повышения.

Содержание игры. В игре воспроизводится реальная ситуация производства простейших видов продукции на предприятиях, конкурирующих между собой в стремлении достичь более высокой производительности.

Участники игры объединяются в группы по 4 человека. Если число участников не делится на четыре, то не вошедшим в четверки отводится роль контролеров, помогающих преподавателю следить за ходом игры, осуществлять приемку и контроль качества готовой продукции, выпускаемой группой.

Каждая группа образует фирму, в которой избирается президент. Определяется название фирмы. Преподаватель поручает фирмам организовать производство продукции, в качестве которой выбирается простейшая поделка, которую можно сделать быстро и без значительных затрат материалов. Это могут быть, например, конверты, самолетики, маленькие книжечки из листа бумаги. Для изготовления книжечек лист бумаги сгибается, разрывается пополам, затем вновь сгибается, складывается вдвое и опять разрывается пополам. Образуются четыре листика, которые складываются вместе и сгибаются, в результате чего образуется маленькая книжечка из 8 листов. Вполне возможны и другие технологии изготовления книжечек, На каждой книжечке должно быть написано название фирмы-изготовителя.

Например,

Фирма "Парус"

10 класс(I курс)

г. Москва



Кроме того, все страницы книжечки, начиная со второй, должны быть аккуратно пронумерованы. На последней странице необходимо написать условную цену, устанавливаемую учителем.

Участников игры следует предупредить, что вся продукция будет приниматься контролерами. Засчитываться будет только продукция, полностью соответствующая данным требованиям. Некачественная продукция бракуется контролерами.

II этап. Перед началом производства каждой фирме выдается определенное число листов бумаги. Участников следует предупредить, что работа начинается строго по сигналу учителя. К нарушителям применяются штрафные санкции — изъятие продукции или снижение ее цены.

Задача каждой фирмы — выпустить как можно больше продукции в расчете на одного работника, достичь максимальной производительности труда. Побеждает та фирма, которая покажет наиболее высокий результат.

Игра проводится в несколько туров, отличающихся способом организации производства и количеством используемых орудий труда в виде авторучек для выполнения надписей на книжечках (или, скажем, ножниц для вырезания заготовок под конверты).

III этап.

Первый тур « Индивидуальное производство»

В этом туре каждый «работник» изготовливает продукцию самостоятельно, разделение труда между членами фирмы не допускается, каждый участник выполняет сам все операции.

Кроме того, ограничивается количество орудий труда. На фирму выдается только две авторучки, которые используются для надписей. Участники пользуются авторучками поочередно.

Убедившись, что все фирмы поняли правила и готовы к работе, учитель дает сигнал и вместе с помощниками следит, чтобы фирмы не нарушали заданных условий индивидуального производства.

Время на производство отводится в пределах 3-5 минут. По окончании отведенного срока производство прекращается одновременно во всех фирмах. Нужно следить, чтобы фирмы вовремя остановили производство, иначе они окажутся в неравных условиях по затраченному времени. Произведенная продукция сдается помощникам и учителю. Они проверяют качество произведенной продукции и оценивают ее. Помощникам следует также изъять и незавершенную продукцию.

Итоги первого тура фиксируются в специальной ведомости.



Название

фирмы

Количество

работников

(человек)

Произведено

продукции

(штук)

Производительность

труда

(штук на человека)

1.

Парус




2.

Космос




3.

Марс




После подведения итогов первого тура можно начинать второй.

Второй тур « Групповое производство с разделением труда»

Единственное отличие данного труда состоит в том, что в нем допускается операционное разделение труда между работниками. (Один может сгибать бумагу, второй — разрывать ее на части, третий — делать надписи, четвертый — нумеровать страницы. Но при этом количество средств труда в виде авторучек не увеличивается).

Президент фирмы перед началом второго тура распределяет работников по операциям, определяя, какую операцию будет выполнять каждый работник. При этом можно поручать выполнение одной операции двум работникам. Продолжительность второго тура должна быть такой же, как и первого. Итоги тура также оформляются в виде таблицы. Преподаватель комментирует полученные результаты сам или предлагает это сделать президентам. В частности, необходимо показать, что разделение труда как одна из форм его организации способствует росту производительности труда.

Третий тур «Групповое производство с разделением труда и увеличением средств производства»

В этом туре каждой фирме выдается больше орудий труда, например, три или четыре авторучки. Вся остальная процедура повторяется, и результаты заносятся в таблицу.

IV этап. Заключительная часть игры. Учитель, вместе с помощниками и президентами фирм, определяет производительность труда каждой фирмы за весь период игры, равную количеству произведенной продукции в расчете на одного работника. Для этого надо просчитать количество книжек (конвертов, самолётиков), выпущенных фирмой в каждом туре, и разделить сумму на число работников в фирме. Группа, чья производительность труда выше, объявляется победителем игры. Президент победившей фирмы выступает с сообщением о том, как фирме удалось достичь такой производительности труда. Преподаватель и другие участники игры могут высказать свои мнения о ходе игры и способах достижения высокой производительности труда.


Использование занимательных заданий на уроках математики с элементами экономики.

Чтобы разнообразить формы работы на уроке, повысить заинтересованность учащихся к предмету необходимы и занимательные упражнения.

Например

  1. Как можно назвать продукт, который изготовили не для того чтобы потребить его самим, а для того, чтобы продать? (выбери правильный ответ)

  • товар

  • деньги

Чтобы убедиться в правильности выбора, реши примеры:

200

х

10

=


7,8

-

р

0,30

х

100

=


30

-

о

1

х

1000

=


1000

-

в

1000000

:

100

=


2000

-

т

7800

:

1000

=


10000

-

а


(Примеры, для этого задания, подбираются в зависимости от того, какую тему по математике необходимо повторить на конкретном уроке.)

Товар – это то, что получается в процессе производства и предлагается для продажи.


  1. Какое слово обозначает «банковский билет»?

  • банкнота 6

  • акция 5

Проверить правильность выбора ответа помогут геометрические фигуры: сколько на рисунке четырехугольников и треугольников вместе?







Слово банкнота произошло от английского, перевод которого означает банковский билет.

Акция – это ценная бумага, которая приносит ее владельцу доход, называемый дивидендом.


  1. Сложи из букв слово и объясни его значение.

О Л А Н Г (налог)


  1. а) Возьми ты первую из нот

И к ней добавь ты слово “ход”,

Получишь, то о чем мечтает

Любой, кто бизнес начинает.

(доход)


б) Тимофей носки вязал

И на рынке их продал

Дешевле, чем стоят нитки,

Получил одни …

(убытки)


5)Использование кроссвордов экономического содержания.

По горизонтали:

  1. Источник дохода семьи, получаемого человеком за работу.

  2. Денежное обеспечение, получаемое человеком от государства по старости, при потере трудоспособности.

  3. Разница между доходом и расходом семьи.

  4. Сумма денег, получаемая всеми членами семьи.

По вертикали:

  1. Сумма денег, которую тратит семья.

  2. Денежная помощь, оказываемая семье государством.

  3. Денежное пособие, выдаваемое студентам.

  4. Металлические или бумажные знаки, используемые при купле-продаже.










7.









5.










1.






















8.



2.


















6.

3.























4.












































































Примерные конспекты некоторых уроков.

Тема урока: «Что такое экономика?» ( 10класс(Iкурс) 1урок. Iчетверть.).


Цели урока:

познакомить детей с новым для них понятием «экономика»; выяснить разницу между понятиями «экономика» и «экономия»; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, повторить арифметические действия с мерами измерения при решении задачи экономического содержания; активизировать устную речь.


Оборудование к уроку.

Магнитная доска:

слова –экономика, экономия;

кроссвордная сетка;

схема1;

схема2.

Карточки с текстом задачи.


Содержание урока.


I. Организационный момент.( Знакомство с классом. Название нового курса. Запись необходимого для занятий на уроках математики с элементами экономики. Что будем изучать на уроках.)


II. Новый материал.

1.Если вы правильно разгадаете слова, по горизонтали, то по вертикали прочтете название одной очень интересной науки.






Э

Н

Ц

И

К

Л

О

П

Е

Д

И

Я


Р

Е

К

Л

А

М

А










С

О

Б

С

Т

В

Е

Н

Н

О

С

Т

Ь


Д

Е

Н

Ь

Г

И











Т

О

В

А

Р

Ы











М

А

Г

А

З

И

Н








Б

И

З

Н

Е

С

М

Е

Н





Б

А

Н

К














Р

А

Б

О

Т

А









Вопросы.

  1. Книга, в которой в алфавитном порядке собраны сведения о разных событиях, городах и странах, учёных, писателях и многое другое. (энциклопедия)

  2. Информация в газетах, журналах, на улицах о товаре или услуге с целью их продажи. (реклама)

  3. Всё, что находится в пользовании вашей семьи. (собственность)

  4. То, что нам необходимо для расчёта за покупку. (деньги)

  5. То, что приобретает человек в магазине. (товары)

  6. Место, где продаются товары. (магазин)

  7. Человек, занимающийся бизнесом, предприниматель. (бизнесмен)

  8. Учреждение, осуществляющее расчёты между гражданами, предприятиями, фирмами и сохраняющее их деньги. (банк)

  9. То, за что платят зарплату. (работа)


- Какое слово получилось? (экономика)

Запишите его в тетрадь.

Придумал название этой науки древнегреческий философ Аристотель. Слово «экономика» - произошло от греческого:

«ойкос»-дом, хозяйство,

«номос»-правило, закон.

Ребята, а как вы думаете, есть ли разница в понятиях «экономика» и «экономия»?

(Рассуждения подростков.)


Экономика - ведение хозяйства по правилам.

Экономия – это точный расчёт необходимых затрат.


2.а).Подумайте и ответьте: «Какие вопросы изучает экономика?»

б) Соедините стрелками слово «экономика» с теми вопросами, которые она изучает (схема1).


Что производить?

Что такое

зарплата?

Какой это

гриб?

Сколько нужно производить продукции?


Нужно ли собирать налоги?

Как следует

производить

изделия?

Кто такой Буратино?

Зачем зайцу сапоги?

Экономика






























Получается, что экономика изучает следующие вопросы: Что необходимо?, Для кого?, Как? и Сколько? (схема2).


Для кого?

Что?




ЭКОНОМИКА





Сколько?

Как?






Можете ли вы сказать, какая наука нам поможет ответить на вопрос «Сколько?»?

(Правильно -математика.)


  1. Задача.

В частном доме на две семьи, занимают одинаковую площадь Соловьёвы и Васильевы. Состав этих семей тоже одинаков. Расход электроэнергии за месяц в семье Соловьёвых составил – 150кВт/ч., а в семье Васильевых – 230кВт/ч.. Стоимость 1кВт/ч. в квартирах с электроплитой стоит 1 руб. 66 коп..

Какая семья заплатит большую сумму и на сколько?


Вопросы после решения задачи.

- Как вы думаете, что надо сделать, чтобы меньше денег уходило на оплату электроэнергии?

К чему ещё надо относиться экономнее?


III. Вопросы на закрепление пройденной темы.

О чём мы сегодня говорили на уроке?

Чем понятие «экономика» отличается от «экономии»?

Связаны ли между собой экономика и математика?

На какие вопросы отвечает экономическая наука?


IV. Домашнее задание. Посмотрите, каков расход электроэнергии за последний месяц в вашей семье, результат записать в тетради.


V. Итог урока.


Тема урока: «Арифметические действия с числами, полученными при измерении величин» ( 10класс(Iкурс) IIIчетверть.).

Цели и задачи урока:

-показать значимость мер измерения; закрепить вычислительные навыки с мерами измерения стоимости, длины при решении задачи экономического содержания; показать необходимость экономного отношения к материалу с которым работаешь; корректировать мыслительную деятельность; соблюдать единый орфографический режим; создавать положительный микроклимат на уроке.


Оборудование к уроку:

Магнитная доска:

названия мер измерения.

Карточки с текстом задачи.

Листы формата А4.

Шаблоны платьев.


Содержание урока.

  1. Организационный момент (Проверка готовности класса к уроку).

  2. Повторение. Давайте вспомним какие меры измерения вы знаете и попробуем выяснить, настолько ли они необходимы нам в жизни.

-Какие меры измерения вы знаете?

-меры массы;

-меры стоимости;

-меры длины;

-меры времени;

-меры объёма;

-меры площади.

-Назовите самую маленькую единицу измерения длины.

-Назовите самую большую единицу измерения длины.


III. Объявление темы урока. Сегодня мы вспомним арифметические действия с мерами измерения длины и стоимости.


Представьте себе, что вы стали предпринимателями и открыли своё ателье.

-Как вы думаете, что необходимо, для того чтобы ателье начало свою работу?

(-Закупить ткани, отделочные материалы (тесьму, кружево…), фурнитуру (нитки, пуговицы, молнии…); нанять на работу закройщика и швею).

Вы приняли первый заказ – пошив платья.


Задача 1.

На платье пошло 2м ткани по цене 175р за метр, 10м тесьмы по 24р за метр и 8штук пуговиц по цене 4р за штуку. Сколько будет стоить платье без учёта работы?


Краткая запись условия задачи.

Ткань -2м по 175р

Тесьма – 10м по 24р

Пуговицы – 8штук по 4р

Сколько будет стоить платье?


Решение.

  1. 175р х 2м = 350р - стоимость ткани.

  2. 24р х 10м = 240р – стоимость тесьмы.

  3. 4р х 8шт = 32р – стоимость пуговиц.

  4. 350р + 240р + 32р = 622р


Задача № 2.

Заказчику понравилось, что вы выполнили работу быстро и качественно. Он решил сделать большой заказ. Попросил вас сшить такие же платья и оплатил 1000м ткани. Сколько платьев может получится?


  1. 1000м : 2м = 500пл.


Вроде бы посчитали всё правильно, но что-то не даёт мне покоя. Такое ощущение, что мы о чём-то забываем.


Давайте попробуем поработать закройщиками.

Я приготовила для вас одинаковые шаблоны платьев и по листу бумаги. Ваша задача на листе бумаги разместить как можно больше платьев. Приступайте к работе.


Проверяем, что получилось (у всех разное количество).

Как вы думаете, почему у вас получилось разное количество платьев?

Кто-то сразу разорился – не экономно расходовали материал.

Это говорит о том, что каждый должен заниматься своим делом.


А я поняла, что не давало мне покоя. Я забыла вам сказать, что экономия ткани при раскрое одного платья составляет 20см. Сколько же ткани можно сэкономить?


20см х 500пл = 10000см = 100м


Узнав о том, что ткань сэкономлена, заказчик разрешил вам распорядиться ею по своему усмотрению.

III. Домашнее задание.

Поскольку вы являетесь предпринимателями ответьте на следующие вопросы:

  1. какова стоимость сшитых платьев;

  2. как бы вы распорядились сэкономленной тканью?


    1. Вопросы на закрепление пройденной темы.

Что мы с вами сегодня на уроке делали?

Какие меры измерения вспоминали?

Как вы думаете, сможем мы обойтись без них в жизни, в мастерских, где вы работаете? Почему?


V. Итог урока.


Тема урока: «Оптовая и розничная торговля» ( 11класс. (IIкурс). IIIчетверть.).

Цели урока:

-дать понятие о видах торговли и товаров, о товарном знаке, о сертификате качества товара; закреплять навыки сёта; решать задачи экономического содержания, связанные с покупкой товаров; продолжать работу над коррекцией аналитико-синтетической деятельности с учётом индивидуальных особенностей; создавать положительный микроклимат на уроке.


Оборудование к уроку.

Магнитная доска:

слова «торговля», «бартер», «оптовая торговля», «розничная торговля», «сертификат».

Карточки с текстом задач.

Образец сертификата качества.



Содержание урока.

I. Организационный момент.


II. Повторение.

Что такое рынок в экономике?

(Рынок – это всё, что относится к действиям по купле и продаже любых товаров и услуг.)

С товарами всё понятно, объясните, как можно купить и продать услугу?

-Что же такое торговля? (рассуждения детей)


III.Новый материал.

1.Торговля – это обмен товарами на основе взаимной выгоды продавца и покупателя.

Торговля зародилась в глубокой древности. Отдалённые друг от друга племена обменивались между собой драгоценными камнями, продуктами, различными предметами. Поэтому самым древним видом торговли является – бартер (обмен товара на товар). До возникновения денег вся торговля была бартерной. Но и после появления, всеобщего признания и распространения денег бартер не исчез и благополучно существует и сейчас. Об этом вы должны знать ещё из курса истории.

Итак, какие же виды торговли существуют:


  1. Торговля в виде натурального обмена (бартер) и в денежной форме (за наличные и безналичные деньги).

  2. В зависимости от того, кто является собственником магазинов и товаров, различают государственную и частную торговлю.

  3. Комиссионная торговля.

  4. Продажа в кредит.

  5. Предоставление товаров в прокат (пользование товаром определённое время за определённую плату).

  6. И, наконец, в зависимости от продаж различают оптовую и розничную торговлю. Об этом мы поговорим подробнее.


2.Откройте тетради – запишите число и тему урока: «Оптовая и розничная торговля».

Оптовая торговля – это когда торговцы покупают товары у изготовителей большими партиями с целью последующей перепродажи. Эти товары держат на складах и базах, а потом эти товары понемногу развозят по розничным магазинам. Товар продаётся оптом (крупными партиями), поэтому на него полагается торговая скидка, т.е. по цене ниже, чем заплатит потом покупатель. Скидка тем больше, чем большее количество товара покупается за один раз.

Розничная торговля представляет собой куплю-продажу товаров поштучно или мелкими партиями.

(Все определения записываются в тетрадь).


3.Задача 1.

Мешок сахарного песка весом 50кг на рынке стоит 800 руб., а1кг сахарного песка в магазине стоит 22 руб. Где дешевле сахарный песок и на сколько?


-Чтение задачи.

-Запись условия:

Рынок: 50кг – 800 руб.

Магазин: 1кг – 22 руб.

Где дешевле сахарный песок и на сколько?

-Устный разбор решения задачи.

-Решение задачи.

1) Сколько будет стоить 1кг сахарного песка на рынке?

800 руб : 50 кг = 16 руб

  1. Где дешевле сахарный песок и на сколько?

22 руб – 16 руб = 6 руб

Ответ:


Вопросы после решения задачи.

-К какому виду торговли можно отнести продажу мешка сахарного песка и к какому 1кг?

-Выгодно ли нам покупать товары оптом?

-Почему?

Задача 2.

Цена 1 кг картофеля в магазине 18 руб. 20 коп., а на рынке мешок картофеля весом 50 кг. стоит 750 руб. Где дешевле стоит картофель и на сколько?


4. На все виды товаров должен быть сертификат. Сертификат - документ, удостоверяющий качество товара (образец раздаётся каждому ученику (см. приложение1)). Торговое предприятие несёт ответственность за качество реализуемых товаров, поэтому оно обязано по требованию покупателя предоставлять ему сертификат качества на продаваемый товар. Из сертификата можно узнать адрес и телефон изготовителя продукции. Ни в коем случае нельзя покупать сладости, напитки и другую еду у уличных торговцев, так как эти продукты могут быть опасны для здоровья и жизни. Кроме того, в случае сомнительного качества товара покупатель имеет право обратиться с претензией к изготовителю этого товара.

V. Вопросы для закрепления нового материала.


-Различаются ли магазин и рынок?

-Что вы узнали об оптовой торговле?

-Что вы узнали о розничной торговле?

-Что такое сертификат? Для чего он нужен?

-Почему нельзя покупать еду и другие товары у случайных уличных торговцев?


VI.. Задание на дом

1.

Определи, в каком случае речь идёт о торговле оптом, а в каком – о торговле в розницу:

  1. мальчик купил в киоске порцию мороженого;

  2. магазин приобрёл на фабрике 50 штук детских сапожек для продажи.


2. Продолжи пары слов:

дорого – дёшево;

доход -

прибыль –

продавец –

опт –


3.Вставьте пропущенные буквы и вы прочтёте экономические термины:


ц…..на; с…..п…..с; сто…..м…..сть; т…..рговля


4. Как ты думаешь, в чём состоит опасность расходования денег «на авось»?


VII.. Итог урока.


Тема урока: «Права потребителей. Защита прав потребителей (1урок)». ( 11класс (IIкурс). IIIчетверть).



Цели и задачи урока:


- познакомить учащихся с правами потребителей;

-решать задачи экономического содержания с мерами измерения стоимости, на нахождение нескольких проценов от числа, связанные с защитой прав потребителей с сфере услуг.


Оборудование к уроку.

Магнитная доска:

Основные права потребителей установлены Законом РФ «О защите прав потребителей.»:

1. Право потребителей на безопасность товаров (работ, услуг) (ст.7).

2. Право потребителей на информацию (ст.8-10).

3. Право потребителей на надлежащее качество товаров (работ, услуг) (ст.4).

4. Право потребителя на уценку, замену, возврат товара ненадлежащего качества (ст.18).;

Гарантийный срок. Срок годности. Неустойка.

Сборники законов РФ «О защите прав потребителей»

Картинки с изображением товаров, неподлежащих обмену.

Карточки с текстом задачи.


Содержание урока.

I. Организационный момент.

II. Повторение.

- О чём мы говорили на прошлом уроке?

(На прошлом уроке мы говорили об оптовой и розничной торговле.)

- Что такое торговля?

(Торговля – это обмен товарами на основе взаимной выгоды продавца и покупателя. То есть всё, что относится к действиям по купле-продаже.)

В обиходе, человека который совершает покупку, мы называем покупателем, а как называется этот человек с точки зрения экономики?

(Потребитель.)

- У вас, как у граждан нашей страны есть право на получение образования – чем вы сейчас и занимаетесь. А как вы думаете, есть ли у потребителей свои права?

(Да, есть.)

Вы правы и вот на эту тему мы с вами сегодня и поговорим.

III. Новый материал.

Откройте тетради – запишите число и тему урока: «Права потребителей. Защита прав потребителей.»


1.(Работа с текстом Закона)

Основные права потребителей установлены Законом РФ «О защите прав потребителей»:

1. Право потребителей на безопасность товаров (работ, услуг) (ст.7).

2. Право потребителей на информацию (ст.8-10).

3. Право потребителей на надлежащее качество товаров (работ, услуг) (ст.4).

4. Право потребителя на уценку, замену, возврат товара ненадлежащего качества (ст.18).

К сожалению, нередки случаи продажи потребителям недоброкачественных товаров.


Что понимается под недостатком товара? Это означает, что товар не соответствует стандарту, условиям договора или требованиям к качеству товара.

-Какой документ удостоверяет качество товара?

(Сертификат.)

2. На некоторые товары устанавливается гарантийный срок или срок годности. Чем же они отличаются?

Гарантийный срок обычно устанавливается на товары длительного пользования (бытовая техника, теле-радиоаппаратура, авто-мотосредства…). В течение гарантийного срока товар должен сохранять свои свойства. Если на товар имеется гарантийный срок, то потребитель может предъявить требования по поводу обнаруженных недостатков в этот срок.

Срок годности устанавливается на продукты питания, парфюмерно-косметические товары, медикаменты, средства бытовой химии…, т.е. товары, свойства которых могут ухудшаться до такой степени, что станут угрозой для жизни.

Требования потребителя о замене недоброкачественного товара рассматриваются лишь в том случае, если предъявлен сам товар, а также товарный (кассовый) чек или другой документ (технический паспорт), удостоверяющий факт покупки.

Может произойти такая ситуация, что купленный вами качественный товар по каким-либо причинам вам не подошёл. В этом случае вы можете его обменять в течение 14 дней, не считая дня его покупки.

3. Но хочу вас предупредить, что не все качественные товары подлежат обмену.

Не подлежат обмену:

1). Изделия из драгоценных металлов, драгоценных и полудрагоценных камней.

2.) Ткани и другие метражные товары (ленты, тесьма, кружева и т.д.).

3.) Нижнее бельё, купальники, плавки.

4.) Постельное бельё.

5.) Чулочно-носочные изделия.

6.) Штучные текстильные товары (скатерти, салфетки, полотенца, носовые платки и т.д.).

7.) Парфюмерно-косметические товары.

8.) Товары бытовой химии.

9.) Предметы личной гигиены (зубные щётки, расчёски, заколки и т.д.).

10.) Предметы печатной продукции.


Права у потребителей есть не только при покупке товаров, но и в сфере услуг.

Что относится к сфере услуг?

(Прачечная, химчистка, часовая мастерская, ателье, парикмахерская…)


IV. Задача.


Допустим, вы сдали в ремонт обувь. Мастер вам сказал, что ваши туфли будут готовы через день. Стоимость работы – 150 руб. Вы пришли в указанный день, а туфли не готовы. Как потребитель вы имеете право:

-поручить исполнение работы другому лицу за счёт исполнителя;

-потребовать уменьшения стоимости работы;

-расторгнуть договор;

-потребовать неустойку (денежная выплата за невыполнение работы в срок) в размере 3% стоимости работы за каждый день , но сумма неустойки не должна превышать стоимости услуги.

-Запись условия:

Стоимость работы – 150р

Неустойка в день – 3%

Какая скидка должна быть?

-Решение задачи.

Как найти несколько процентов от числа?

Посчитаем.

3% от 150р

150 руб. : 100 х 3 = 45 руб.

А если работа не выполнена в течении 3 дней?

45р х 3 = 135р

Ответ:

Как вы думаете выгодно ли мастерской затягивать сроки исполнения заказа?


V. Вопросы для закрепления нового материала.

-О чём мы говорили сегодня на уроке?

-Что такое срок годности товара?

-Что такое гарантийный срок?

-В течении какого времени можно обменять качественный товар?

-Все ли виды товаров подлежат обмену?

-Какие права есть у потребителей в сфере услуг?


Сегодня на уроке мы с вами не поговорили о правах на судебную

защиту интересов потребителей - это тема разговора для следующего урока. В связи с этим ваше домашнее задание будет следующим…


VI. Задание на дом.


Записать в тетрадь названия организаций защищающих права потребителей. (Подсказка. Об этом вы говорили на уроке оществоведения).


VII. Итог урока.




Тема урока:« Права потребителей. Защита прав потребителей (2урок)». ( 11класс (IIкурс). IIIчетверть).


Цели урока: закрепить полученные знания о правах потребителей;

-решать задачи экономического содержания с мерами измерения стоимости, на нахождение нескольких проценов от числа, связанные с защитой прав потребителей; показать необходимость произведённых расчетов на заполнении образца бланка искового заявления по защите прав потребителя с учётом индивидуальных особенностей учащихся.


Оборудование к уроку.

1. Магнитная доска:

Основные права потребителей установлены Законом РФ «О защите прав потребителей.»:

1. Право потребителей на безопасность товаров (работ, услуг) (ст.7).

2. Право потребителей на информацию (ст.8-10).

3. Право потребителей на надлежащее качество товаров (работ, услуг) (ст.4).

4. Право потребителя на уценку, замену, возврат товара ненадлежащего качества (ст.18).;

Гарантийный срок. Срок годности. Неустойка.

Сборники законов РФ «О защите прав потребителей»

Картинки с изображением товаров, неподлежащих обмену.

Образец искового заявления.

Карточки с текстом задачи.

Карточки с планом решения задачи (для учащихся, не способных в силу свох психофизиологических особенностей справиться с решением задачи).


Содержание урока.

I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку: наличие рабочих тетрадей, письменных принадлежностей.

II. Повторение пройденного на прошлом уроке.

На прошлом уроке мы говорили о правах и защите прав потребителя, производили математические действия с мерами измерения.


- Кто такой потребитель?

( Потребитель - ).


- Мы знаем, что на некоторые виды товаров устанавливается гарантийный срок, срок годности. В чём состоит разница между этими понятиями?


Срок годности» - устанавливается на продукты, средства бытовой химии, медикаменты, парфюмерию… так как свойства этих товаров со временем могут стать угрозой для жизни и здоровья людей. (Закон РФ «О защите прав потребителей» ст.15 0запрещает продажу товаров с просроченным сроком годности).

«Гарантийный срок» - устанавливается на товары длительного пользования – теле - радиоаппаратуру, бытовую технику, авто-мото средства… Если на товар имеется гарантийный срок, то потребитель может предъявить требования по поводу обнаруженных недостатков в этот срок.)


- В какой срок потребитель может обменять качественный товар?


(14дней, не считая дня его покупки).


(На магнитной доске прикреплены изображения товаров не подлежащих обмену)

-Как вы думаете, почему эти разные виды товаров я объединила? ( Эти товары не подлежат обмену.

1. Изделия из драгоценных металлов, драгоценных и полудрагоценных камней.

2. Ткани и другие метражные товары (ленты, тесьма, кружева и т.д.).

3. Нижнее бельё, купальники, плавки.

4. Постельное бельё.

5. Чулочно-носочные изделия.

6. Штучные текстильные товары (скатерти, салфетки, полотенца, носовые платки и т.д.).

7. Парфюмерно-косметические товары.

8. Товары бытовой химии.

9. Предметы личной гигиены (зубные щётки, расчёски, заколки и т.д.)).

10. Предметы печатной продукции.


- Какие виды услуг вы знаете?

(Прачечная, химчистка, мастерская по ремонту часов, обуви, бытовой техники; ателье по пошиву одежды, парикмахерская, фотоателье и т.д.).


- Какие права есть у потребителей в сфере услуг?

( Если в ремонт сдаются вещи, на которые не истёк срок гарантии, то потребители не должны платить деньги за их ремонт, так как стоимость гарантийного ремонта заложена в стоимость товара.

Если потребителю произведена дополнительная услуга без его согласия, то он не обязан её оплачивать (ст.14,п.3).

Если исполнитель испортил, повредил материал потребителя, он должен возместить убытки.

Если нарушен срок исполнения работы, потребитель имеет право потребовать неустойку в размере 3% стоимости работы за каждый день просрочки, но сумма неустойки не может превышать стоимости работы (услуги).


III. Новый материал.


1.Задача.

У вас папках есть заявление(см. прложение2), написанное на уроке русского языка, с требованием о замене музыкального центра, стоимостью 9000 руб.. В своём заявлении вы сообщаете, что музыкальный центр, приобретённый в магазине неделю назад, вышел из строя , то есть оказался с недостатком, и выдвигаете требование о замене товара.


Все недостатки должны быть устранены или вам должны предоставить новый музыкальный центр в течение 20дней с момента предъявления требований. Давайте представим себе, что с момента подачи заявления прошло 100 дней.


Запись условия.

Решение.

Вы вправе потребовать:


1) неустойку за то, что не было замены музыкального центра - в размере 1% стоимости товара в день с момента предъявления требований:

1день – 1% от 9000р

100дней - ?

9000 руб. : 100 = 90 руб.

90 руб. х 100дн. = 9000 руб.


2)неустойку за невыполнение ваших прав через 20 дней после подачи заявления – в размере 1% от стоимости телевизора:

100дн. – 20дн. = 80дн.

90 руб. х 80дн. = 7200 руб.


3)Итого: 9000 руб. + 7200 руб. = 16200 руб.


4) Если в магазине отказываются выполнить ваши законные права как потребителя, то вы можете обратиться с заявлением в суд. В исковом заявлении в суд вы можете требовать, кроме уже указанной суммы, возмещения морального вреда за нравственные страдания в размере цены музыкального центра.


16200 руб. + 9000 руб. = 25200 руб.

2. Вместо записи ответа, заполняем образец искового заявления (см. приложение3).


Вывод: с помощью произведённых расчётов легко сделать вывод, что такой исход для магазина невыгоден. Поэтому, получив от вас письменное требование, продавец сделает всё, чтобы дело не дошло не то, что до суда, но и до выплаты неустойки.


Обращение в суд является крайней мерой. Как вы думаете, есть ли какие-нибудь службы способные вам помочь, чтобы не доводить дело до суда? (Это было дом. заданием к уроку).


(1. Государственный антимонопольный комитет России.

2. Государственная санитарно-эпидемиологическая служба.

3. Комитет по защите прав потребителей.

4. Общественные организации по защите прав потребителей.)


  1. Вопросы по пройденной теме.

Давайте вернёмся к правам потребителей, о которых мы вспоминали в начале урока.(Читаем.)

Как вы считаете, какое право является для вас основным?

(Рассуждения детей)


IV. Домашнее задание.


V. Итог урока.


Тема урока: «Оплата труда». (II четверть, 12класс (IIIкурс)).

(урок повторения, закрепления, обобщения полученных знаний)


Цели урока: закрепить понятие зарплата; с помощью решения задач экономического содержания повторить факторы, влияющие на оплату труда; обобщить полученные знания по данной теме.


Оборудование к уроку.

Магнитная доска.

Схема(см. IIэт. п.2.).

Сдельная оплата труда.

Повременная оплата труда.

От чего зависит уровень оплаты труда у людей с одной и той же профессией.

  1. При сдельной оплате труда одни работники получают больше, другие - меньше в зависимости от количества произведенной продукции.

  2. Некоторым работникам выплачиваются премии за хорошее отношение к работе.

  3. Работа в выходные и праздничные дни, за ночную, сложную и вредную работу.

  4. Трудовой стаж. У опытных рабочих часто зарплата выше, чем у молодых.

  5. Региональные надбавки к основной зарплате.

  6. Квалифицированный труд оплачивается выше, чем неквалифицированный.


Карточки с заданием по формам оплаты труда.

Карточка с текстами задач.

Содержание урока.


I. Организационный момент. (Проверка готовности класса к уроку).


II. Повторение теоретического материала.

1. а). Что такое зарплата?

(Заработная плата – это денежное вознаграждение, которое получает работник за свой труд, за выполненную работу).

б). Из чего складывается реальный доход работника?




основная

заработная плата


премии

плата за работу

в сверхурочные часы


льготы


комиссионные
















2. Какие формы оплаты труда вы знаете?

(Различают сдельную и повременную оплату труда).


Если труд оплачивается в зависимости от количества изготовленной продукции, тогда такая оплата называется сдельной.

Чем больше работник сделал, тем выше сумма, которая ему выплачивается. Сдельная оплата применяется там, где можно сосчитать количество произведенной продукции.

Чем меньше работник затрачивает времени на изготовление одного изделия, тем выше производительность его труда, тем больше и зарплата.


Когда труд оплачивается в зависимости от затраченного времени, от числа отработанных часов, дней, то такую форму оплаты называют повременной. Так оплачивается труд учителей, врачей, милиционеров и т.д.


3.Отгадайте название профессии и укажите форму оплаты труда (индивидуальные карточки).

а).Наведём стеклянный глаз,

Щёлкнет раз – и помним вас.________________________________

б).С огнём бороться мы должны,

Мы очень людям всем нужны,

Мы смелые работники,

С водою мы напарники.

Так кто же мы?____________________________________________

в).Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит нас от всех

Болезней?_________________________________________________

г).Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды._________________________________________

д).Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота –

Всех отвозить по утрам на работу.______________________________


Проверка правильности выполнения задания.


III. Повторение и закрепление материала с помощью решения задач.

Давайте решим несколько задач и вспомним, почему у людей одной и той же профессии существует разный уровень оплаты труда (после решения каждой задачи заполняется таблица).


-Задача 1.

Мастер за 8 часов обработал 96 деталей, а его ученик за 6 часов обработал 54 такие же детали. Сколько деталей обрабатывает за час мастер, ученик?


Сколько деталей обрабатывает мастер за час?

96 дет. : 8 ч. = 12 дет. в час


Сколько деталей обрабатывает ученик за час?

54 дет. : 6 ч. = 9 дет. в час

Ответ:


Как вы думаете, кто из них получит больше денег за свою работу? Почему?

(количество продукции; стаж работы (опыт))


-Задача 2.

За один день работы мастер зарабатывает 960 рублей. Сколько денег он получит, проработав 20 дней?


960 руб. х 20 дн. = 19200 руб.


А если его попросят отработать 1 день в субботу? (выходные и праздничные дни оплачиваются в двойном размере).


960 руб. х 2 = 1920 руб.

19200 руб. + 1920 руб. = 21120 руб.

Ответ:

(работа в выходные, праздничные дни)



-Задача 3.

Ученик зарабатывает в месяц 14400 рублей но, учитывая его отношение к работе, руководство выдало ему разовое денежное поощрение в размере 600 рублей. Каков размер заработной платы ученика в этом месяце?


14400 руб. + 600 руб. = 15000 руб.


Как называется это разовое пособие?

(отношение к работе)


-Как вы считаете, у кого зарплата будет выше: у человека с высшим образованием или у человека получившего среднее образование?

(образование)


Вывод. От чего зависит уровень оплаты труда у людей с одной и той же профессией (вывешивается на магнитную доску).:


  1. При сдельной оплате труда одни работники получают больше, другие - меньше в зависимости от количества произведенной продукции.

  2. Некоторым работникам выплачиваются премии за хорошее отношение к работе.

  3. Работа в выходные и праздничные дни, за ночную, сложную и вредную работу.

  4. Трудовой стаж. У опытных рабочих часто зарплата выше, чем у молодых.

  5. Региональные надбавки к основной зарплате.

  6. Квалифицированный труд оплачивается выше, чем неквалифицированный.


IV. Домашнее задание. Уточнить у родителей кем они работают и определить форму оплаты их труда.


V. Итог урока.

Тема урока: «Нахождение 1% от числа и нескольких». (IIчетверть. 12класс (IIIкурс)).

Цели урока: уточнить и закрепить знания, умения и навыки учащихся по данной теме; продолжать развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, навыки самоконтроля, математическую и экономическую речь; обогащать активный словарь за счёт введения экономических терминов.

Оборудование к уроку.

Фланелеграф:

-карточки с числами для устного счёта.

Магнитная доска:

-словарь: самофинансирование, среднесуточный доход, фонд социального развития.

Карточки с заданием для самостоятельной работы (с учётом индивидуальных особенностей учащихся).

Видеомагнитофон. Телевизор.

Карточки с текстом задачи.


Содержание урока.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1.Числовой диктант.

1000000; 150137; 496,4; 30,78; 0,5

2.Устно разделить эти числа на 100, а ответы записать в тетрадь.

(после выполнения каждого задания идёт проверка. Числа, с которыми работаем, выставляются на фланелеграфе. Дети самостоятельно проверяют свои записи, ошибки исправляют зеленой ручкой).

3. Оценка своей работы детьми.

4. Выполните действия (пример записан на доске):

(83472,46 : 100 + 7605,286 x 100) x 0 + 57090 =

III. Проверка домашнего задания (см. приложение4):

- что было задано на дом?

- как доказать, что задание выполнено верно?

- какое отношение это слово имеет к нашим урокам?

IV. Тема урока: «Нахождение 1% от числа и нескольких»

1. Повторение правил о нахождении одного и нескольких процентов от числа.

2. Самостоятельная работа на карточках (III варианта – с учетом индивидуального дифференцированного подхода).

I вариант.

а) Допиши определение.

Процент это__________________________

б) Вставь пропущенные слова.

Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число___________________ и полученное частное___________ на количество процентов.

в) Выполни действия.

100000 : 100 =

540 х 100 =

0,17 : 100 =

0,2 х100 =

II вариант.

а) Допиши определение.

Процент это__________________________

б) Вставь пропущенные слова.

Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число___________________ и полученное частное___________ на количество процентов.

в) Найди 1% от чисел: 1780; 0,4.

III вариант.

а) Допиши определение.

Процент это__________________________

б) Найти 1% от 1000.

в) Вспомни правило.

Чтобы найти несколько процентов от числа, надо это число разделить на 100 и полученное частное умножить на количество процентов.


3. Найти 13% от 646,03 (Работа на доске и в тетрадях).

646,03 : 100 x 13 =

4. Задача.

1. Видеозапись.

2. Карточки с текстом задачи.

Предприятие работает на самофинансировании. Среднесуточный доход его составляет 57090 руб. В фонд социального развития отчисляется 30% дохода. Сколько денег будет отчислено в фонд социального развития через 24 рабочих дня?

а) Словарная работа (самофинансирование, среднесуточный доход, фонд социального развития).

б) Разбор задачи.

в) Краткая запись условия задачи.

г) Решение задачи.

д) Проверка ответа задачи.

е) Как вы думаете, можно ли решить эту задачу другими способом?

ж) Разбор решения задачи вторым способом.

V. Домашнее задание – решить эту же задачу вторым способом.

VI. Итог урока. Выставление оценок.


Материалы для проведения уроков.

Предлагаемые материалы для уроков представлены по темам, согласно программе по математике с элементами экономики.

Поступающие на обучение в 10 класс (на I курс) дети приходят из разных специальных (коррекционных) учреждений и как показывает практика - зачастую не все учащиеся достаточно хорошо владеют программным материалом по математике за 9 класс, а материал по экономике является новым, поэтому объём экономического, математического (числового) материала и количество уроков по каждой теме определяется учителем в зависимости от уровня подготовки класса.


I. Что такое экономика? Зачем нужна экономика?

Слово «экономика» пришло к нам из Древней Греции, и означает оно - «законы домашнего хозяйства». В таком строгом значении оно хорошо подходит для названия науки, которая эти законы как раз и изучает.

Но в русском языке слово «экономика» прижилось и в другом значении — как название хозяйства не только отдельной семьи, но и всей страны в целом. Можно, например, сказать «экономика России» или «экономика Франции», и все поймут, что речь идет о том, как в этих странах люди ведут свою хозяйственную деятельность, чем они обладают и как добиваются наиболее полного удовлетворения своих потребностей. У разных людей разные потребности. И то, что необходимо одним, может быть совершенно не нужно другим. Более того, то в чём мы нуждаемся сегодня, может оказаться ненужным нам завтра. Например, скрипач не сможет обойтись без скрипки, а тому, кто играть на скрипке не умеет, она не нужна; бабушка не может читать без очков, а вам её очки ни к чему. Или другой пример: когда идёт дождь, очень неприятно идти по улице без зонтика, а когда светит солнышко, зонтик будет только мешать. Зимой нам нужны шубы и шапки, а летом – сарафаны и футболки.

Действительно, жизнь человека – где бы он ни жил и чем бы ни занимался — прежде всего определяется необходимостью удовлетворить свои простейшие жизненные нужды: в еде, одежде и жилье. Если человека лишить этой возможности, то он просто умрет. И в этом мы похожи на всех остальных обитателей Земли. Но, кроме этих нужд и вытекающих из них потребностей в тех вещах, которые обеспечивают выживание, у человека - есть еще и многочисленные иные потребности.

Речь идет о тех вещах и услугах, без которых прожить можно, но люди стараются сделать жизнь более комфортной и приятной. Мы устроены так, что всё время мечтаем о новых вещах и услугах, благодаря которым наша жизнь станет еще более благоустроенной интересной и веселой.

Возможные виды заданий по теме.

1. Представьте себе, что каждый из вас стал директором школы. Государство выделило деньги на самое необходимое для процесса обучения. Подумайте и выберите, что из предложенного действительно необходимо для организации работы в школе.


hello_html_m6106b737.jpg


2. Приехав на мебельную фабрику, представитель школы увидел разные цены на комплекты учебной мебели. Поговорив с продавцом, представитель школы узнал, что:

Стоимость комплекта

1349 руб.

980 руб.

Материал

сверхпрочный пластик

древесно-стружечная плита

Срок использования

15-20лет

7-10лет

Дополнительные затраты

-

ежегодная покраска

Какой комплект мебели выгоднее купить? Почему? Объясните.

3. Задача № 1

Школе необходимо приобрести комплект мебели для класса. Посчитайте, сколько денег нужно затратить, если известно, что комплект учебной мебели на одного ученика (парта и стул) стоит 970рублей, а в классе 26 учеников?

4. Задача № 2

Мама дала вам 500рублей и попросила купить: батон «Нарезной», 2 десятка яиц, и 3кг картофеля. А на сдачу разрешила купить всё, что вы захотите.

Узнайте цены на перечисленные продукты. Посчитайте, какая сумма останется у вас после покупки.

Что бы вы купили на сдачу? Объясните свой выбор.

5. Помоги Пете сделать выбор.

Родители выдают Пете 100 руб. в день для оплаты проезда в школу и обратно, 60 руб. на школьный завтрак и, кроме того, 20 руб. в месяц на покупку 5 цветных карандашей. Но Петя очень любит пористый шоколад, который продаётся только в больших плитках ценой 30 руб. за плитку.

Посоветуйте Пете, чем ему пожертвовать, чтобы хотя бы один раз в месяц покупать плитку пористого шоколада.

Делать правильный выбор очень трудно. Этому нужно учиться.

Выбор – это отказ от одной вещи в пользу какой-либо другой более ценной на данный момент. Делая выбор, экономика отвечает на следующие вопросы: Что производить? Как производить? Для кого производить? Сколько производить?

Проблема выбора стоит не только перед отдельным человеком, но и перед обществом. Конечно, выбор зависит от степени развития общества. Человеческое общество может по-разному вести своё хозяйство для удовлетворения потребностей.


II. Экономика (хозяйство) - деятельность людей, направленная на создание предметов или услуг, удовлетворяющих человеческие нужды и потребности

Конечно, очень хочется, чтобы все желания осуществлялись без каких-либо усилий, как в сказках, — с помощью скатерти-самобранки, золотой рыбки или джинна из бутылки. К сожалению мечты такого рода несбыточны. Поэтому человеку приходится самому делать для себя все, что он желает получить. Именно такая деятельность, направленная на создание благ — предметов и услуг, которые удовлетворяют нужды и потребности людей, — и называется хозяйственной или экономической. То есть экономика это хозяйство, а точнее – ведение хозяйства по правилам.

Хозяйственная деятельность началась в тот момент, когда люди впервые занялись трудом и создали примитивные инструменты, которые помогали им добывать пропитания больше, чем позволял образ существования, основанный на присвоении плодов дикой природы. Именно тогда люди научились изготавливать орудия труда, Лишь спустя очень длительный период появились более совершенные инструменты.

Так люди вступили на путь технического прогресса, по которому идут все быстрее и быстрее. Для более полного удовлетворения своих потребностей они улучшают как сами инструменты, так и способы их использования — технологию производства благ.

Не менее важную роль, сыграло то, что люди научились сотрудничать друг с другом. Овладение искусством сотрудничества было делом очень непростым, и все же за долгие тысячелетия люди придумали массу хитроумных способов этого сотрудничества, определили правила организации совместного труда и обмена его результатами. Поэтому за словом «экономика» стоят не только станки и заводы, железные дороги, порты и телефонные кабели, т. е. инструменты труда, но и способы организации хозяйственной деятельности — такие, например, как торговля, деньги, банки, производственный бизнес, страхование и многое другое. Более того, сейчас даже трудно сказать, что важнее для быстрейшего улучшения жизни людей — оснащение производства как можно большим количеством станков и другого оборудования или внедрение в хозяйственную деятельность наиболее совершенных способов ее организации.

Услуга – это деятельность, в результате которой удовлетворяются какие-нибудь потребности людей. К видам услуг относятся: прачечная, ателье по пошиву одежды, парикмахерская, фотоателье, химчистка, мастерские по ремонту часов, обуви, бытовой техники и т.д.


Возможные виды заданий по теме.

1. В городе есть: банк, спортивный центр, больница, школа, такси, общественные туалеты, телефон, прачечная, ресторан, почта, агентство путешествий, супермаркет, ТВ и радиостанция, дорожное патрулирование на вертолёте, ГАИ, водопровод, электричество, автостоянка, аттракционы, сквер - какие услуги можно получить в этом городе?

2. В наше время большое количество услуг осуществляется с помощью компьютеров. Компьютеры ускоряют многие процессы и облегчают жизнь людей. Назовите известные вам компьютерные услуги.

3. Сфера услуг существенно отличается в зависимости от местности (город, село), от климата, а также от некоторых других факторов. Выпишите несколько услуг, которые являются распространёнными на севере и не нужны на юге; имеют большое значение для сельской местности и не нужны в крупном городе.

На юге не нужно:

На севере не нужно:

В городе не нужно:

В деревне не нужно:


4. Рассмотрите диаграммы.

В каких странах лучше развита сфера услуг?


работа в сфере услуг



работа не в сфере услуг



hello_html_1d5cc5ad.png



hello_html_m48b72b6d.png













Наташа, посетив парикмахерскую, воспользовалась следующими услугами: мытьё головы - 20 руб., стрижка - 160 руб., укладка феном – 100 руб.

Сколько стоят все услуги? Сколько денег истратит Наташа за год, если будет пользоваться парикмахерской один раз в месяц?


III. Цивилизация — это уровень развития человеческого общества, который характеризуется высокой упорядоченностью организации его жизни, а также развитием науки, искусства и сопровождается созданием государства

Хозяйственная деятельность является основой того образа жизни людей, который принято называть цивилизацией и который характеризуется возможностью удовлетворять свои разнообразные потребности. Действительно, чтобы исполнять музыку, людям нужно, чтобы кто-то изготовил музыкальные инструменты и построил концертные залы. И даже молиться Богу люди с древности предпочитают в красивых храмах. А значит, нужно, чтобы кто-то сделал кирпичи для стен этих храмов, привез стройматериалы возвел стены, изготовил краски для икон, отлил свечи, соткал ткань для риз священников и т, д.

Возможные виды заданий по теме.

      1. Задача.

Семья мечтает купить компьютер стоимостью 24000 руб. и каждый месяц откладывает по 1200 руб.

Через какое время семья сможет приобрести компьютер?

      1. Задача.

Семья, состоящая из трёх человек (папа, мама, ребёнок школьного возраста) решила посетить музей. Примерная стоимость взрослого билета составляет 70 руб., а детского в половину меньше. Какую сумму надо выделить из семейного бюджета на посещение музея?

      1. Задача.

Оплата за пользование телефоном, по безлимитному тарифу в месяц, составляет 380 руб. Какую сумму надо заплатить за квартал? Полгода? Год?


IV. Как устроена хозяйственная жизнь человечества

Уже в глубокой древности люди начали разделять обязанности между работающими и координировать их деятельность. Это были первые шаги к современной организации хозяйственной жизни, в основе которой лежат:

1) отказ от натурального хозяйства, т. е. самостоятельного производства каждой семьёй всех благ, которые ей нужны и которые способны изготовить ее члены;

  1. разделение труда между различными людьми, чтобы каждый занимался каким-то одним видом деятельности;

  2. обмен изготовленными товарами с помощью рынка;

4) создание фирм; для более рациональной организации производства товаров и услуг;

5) создание банков.

1. Уровень жизни — степень материального благополучия человека, определяемая объемом благ всех типов, которые он может приобрести на свои заработки или получить иным образом.

Чем больше люди производят нужных им благ и производственных изделий, тем — при прочих равных условиях — комфортнее они могут устроить свой быт и полноценнее питаться. Кроме того, они могут потратить больше средств на образование и медицину, а это позволяет им зарабатывать больше и болеть меньше.

Уровень жизни - это то, что человек может себе позволить на свои доходы. Люди могут быть бедными или богатыми в зависимости от уровня доходов. Если доходы людей ниже предусмотренного медициной прожиточного минимума, это значит, что их уровень жизни ниже черты бедности, потому что не могут позволить себе приобрести тот набор товаров и услуг, который образует прожиточный минимум.

Прожиточный минимум – это сумма доходов, которая требуется человеку для оплаты жилья, неотложных услуг и для приобретения самых необходимых продуктов питания и промышленных товаров. Прожиточный минимум зависит от цен, поэтому в условиях непрерывного роста цен он тоже меняется. Величина прожиточного минимума в разных странах различна. Она определяется специалистами. Во всех странах существуют различные системы социальной поддержки малоимущих. Чем богаче государство, чем эффективнее работает его экономика, тем больше средств оно способно выделить на создание нормальных условий существования малоимущих граждан.


Семьи тратят деньги на самые разные нужды, на удовлетворение различных потребностей. Одни расходы требуют большого количества денег, а другие – меньшего. Одна семья тратит больше денег, а другая – меньше.

Расходы – затраты материальных и денежных средств на приобретение и потребление чего-либо. Расходы человека, семьи обусловлены необходимостью приобретения потребительских товаров, оплаты услуг.

Доходы – разные виды поступлений за определённый период времени, выраженные в денежных единицах. Доходы семьи могут складываться из: оплаты за труд, пенсий, стипендий, различных пособий…

Доход, как правило, зависит от того как человек трудится, а богатство ещё и от того, как он расходует полученные деньги. Чем больше сумма заработанных денег, тем больше богатство семьи. Каждая семья владеет каким-либо имуществом. Вещи, которые можно унести, переставить, передвинуть с места на место (одежда, посуда…), называют движимым имуществом. , а то, что нельзя унести, передвинуть (дом, гараж, дача…) – это недвижимое имущество. Запас имущества и денег, которым владеют люди в данный момент называется личным богатством.

Доходами неработающих престарелых граждан являются регулярные денежные выплаты, пособия – пенсии. В нашей стране пенсионный возраст установлен для женщин – 55лет, для мужчин – 60лет. Размер пенсии зависит от размера заработной платы, которую человек получал до ухода на пенсию. Льготная пенсия – выплачивается досрочно, то есть раньше установленного возраста в зависимости от полученных профессий, должностей, которые дают право на пенсию на льготных условиях и по медико-биологическим показателям.

Денежный план семьи, который учитывает доходы и расходы за определённый период времени называется семейным бюджетом.

Возможные виды заданий по теме.

1. Заполнение таблицы: «Семейный бюджет».


Доходы

Расходы

зарплата

питание

пенсия

одежда и обувь

стипендия

квартплата и бытовые услуги

пособие

транспорт

премии

культурные и образовательные цели и т д.

и т.д.

мебель


медицинские нужды и т.п.


2. Кто какой доход приносит в семью? Соедини стрелками.

Дедушка •


Бабушка •

Зарплата

Папа •

Пенсия

Мама •

Пособие на маленького ребенка

Маленькая сестра

Стипендия

Ты – ученик •


Старший брат (студент)



3. Прочитайте и ответьте на вопросы.

Папа работает сторожем и получает зарплату 20000 руб. Мама работает поваром и получает 15000 руб. Бабушке платят пенсию 1200 руб. Старший сын учится в финансовой академии и получает стипендию 800 руб. А на младшего сына выплачивают пособие в размере 75 руб.

На продукты питания данной семье необходимо 20000 руб. в месяц, на обновки членам семьи приходится затрачивать в месяц 3000 руб., расходы на транспорт — 700 руб., на лекарства для бабушки — 300 руб., на учебники — 250 руб., на игрушки для малыша — 1000р, оплата за проживание— 4500 руб.

а) Каков месячный доход этой семьи?

б) Подсчитай расход семьи за месяц.

в) Подумай, может ли семья купить пальто для мамы ко дню рождения, если его цена 8000 руб.?

г) Могут ли дети помочь своей семье сделать необходимую покупку? Чем они могут помочь?

д) А какой вклад вносите вы в умножение богатства семьи?

4. Разгадайте кроссворд.

По горизонтали:

  1. Источник дохода семьи, получаемого человеком за работу.

  2. Денежное обеспечение, получаемое человеком от государства по старости, при потере трудоспособности.

  3. Разница между доходом и расходом семьи.

  4. Сумма денег, получаемая всеми членами семьи.

По вертикали:

  1. Сумма денег, которую тратит семья.

  2. Денежная помощь, оказываемая семье государством.

  3. Денежное пособие, выдаваемое студентам.

  4. Металлические или бумажные знаки, используемые при купле-продаже.










7.









5.










1.






















8.



2.


















6.

3.























4.












































































5. Задача.

Чему в среднем равен доход на одного члена семьи, если отец зарабатывает 16000 руб., зарплата матери на 1500 руб. меньше, сын получает 7800 руб. в месяц, а на дочь, которая учится в школе положено пособие в размере 75 руб.?

2.Коммунальные услуги услуги, направленные на обеспечение жизненно важных потребностей человека (свет, отопление, канализация, телефон и т. д.). Плату за коммунальные услуги называют коммунальными платежами.

С водой, электричеством, теплом мы сталкиваемся ежедневно, ежечасно, очень часто дажене замечая этого: когда открываем кран, чтобы помыть руки, включаем свет в классе, чтобы было светло, — мы начинаем потреблять коммунальные услуги.

Необходимо придерживаться норм расходования воды, электроэнергии, тепла. Много человеку потребовалось труда, ума, изобретательности, чтобы разные явления природы стали друзьями и верными помощниками. А раз они помощники и друзья, о них надо заботиться, любить и беречь. Ведь богатства земные не беспредельны.

Например, закрывать кран, выключать свет на переменах и когда в классе никого нет, не быть равнодушным к бесполезной трате воды, света, тепла.


Возможные виды заданий по теме.

1. Чтобы вырастить, например, 1кг. картофеля, нужно 25 л. воды. Если из крана вода течет даже по каплям, за месяц уходит зря 400 л. воды. Сколько килограммов картофеля можно было бы вырастить, сэкономив эту воду? (Ответ: 16кг.)

2. При неисправности крана с самой тонкой струйкой питьевой воды за сутки может уйти в канализацию до 150л. Сколько литров питьевой воды уйдет за неделю? За месяц? А что нужно сделать, чтобы питьевая вода зря не лилась?

* (Ответ: 1050л., 4500л.)

3. Нарисуйте дома мини-плакаты, призывающие беречь свет, тепло, воду.

4. Стоимость 1минуты телефонных переговоров в рабочие дни с 8.00 ч. до.20.00 ч. – 5 руб. 23 коп., а с 20.00 ч. и до 8.00 ч. в рабочие дни, в выходные и праздничные дни равна 1 руб.74 коп. за минуту. Сколько вы должны будете заплатить за 7 мин. разговора в 7 ч. утра понедельника и 22 мин. с 15.00 ч. в субботу?

5.Заполните образец квитанции за электроэнергию.


Очень немногие блага, которые потребляет современный человек, могут быть найдены прямо в природе, да еще и в объемах, позволяющих получить их каждому желающему. Это солнечный свет, кислород из атмосферы, ветер и дожди, питающие почву влагой. Все остальные блага людям приходится изготавливать самим. И потому организация производственной деятельности — древнейшая и постоянная задача человечества сократилась.


V. Производственные ресурсы — все, что люди используют для изготовления нужных благ.

1. Производительность труда - количество продукции, которое человек способен изготовить на протяжении определенного периода времени дня, месяца или года. (Как правило эта тема более полно и доступно раскрывается при проведении деловой игры «Производительность труда» - см. стр. 37).

Возможные виды заданий по теме.

1. Задача.

В хлебопекарне работают 10 работников. Каждый из них работает 8 часов в день. За день выпекается 800 буханок хлеба. Чему равна производительность труда в этой хлебопекарне за 5 дней?

2. Задача.

Двое рабочих, работая одинаковое число дней, изготовили 5160 деталей. Один из них изготовлял в день 212 деталей, другой 218 деталей. Сколько деталей за это время изготовил каждый рабочий?

3. Задача.

Мастер делает 120 деталей за 8 часов. Но когда он работает со своим учеником, то столько же деталей они успевают сделать за 5 часов. Сколько деталей за 1 час делает ученик?

4. Задача.

Мастер за 8 часов обработал 96 деталей, а его ученик за 6 часов обработал 54 таких же деталей. На сколько больше деталей обрабатывал в час мастер, чем ученик?

5. Задача.

Рабочий должен был изготовить за день 63 детали. После 2 часов работы ему осталось сделать 45 деталей. За сколько часов он изготовит оставшиеся детали, если выработка за час не изменится?

2. Производство благ, в которых люди испытывают нужду или потребность, связано с множеством проблем, которые при этом приходится решать. Самая первая из них — собрать вместе все ресурсы, которые нужны для производства того или иного товара или услуги. Чтобы понять, какие это ресурсы, рассмотрим простейшую ситуацию: вы решили сделать столбики для калитки.

Что понадобится для этого? Прежде всего — древесина, например ствол сухого деревца. Затем инструмент — топор и пила. Наконец, собственные силы и время. Все это вместе и есть экономические ресурсы. Ствол деревца — это представитель огромного множества разнообразных природных ресурсов, которые люди используют в своей хозяйственной деятельности.

Топор и пила (сделанные человеком средства производства) — представители того ресурса, который обычно называют капиталом

Человек выполняющий работу – представитель трудовых ресурсов. Трудовые ресурсы — экономически активное, трудоспособное население страны. Обычно в возрасте от 16 лет до пенсионного, установленного законом страны.

3. Труд осознанная, целесообразная деятельность людей, требующая значительных затрат физической и умственной энергии для осуществления работы. Труд всегда являлся неотъемлемой частью в жизни человека. Его можно считать началом всех богатств. Для того чтобы у вас были дом, одежда, еда, книги и всё-всё остальное, люди многих профессий должны работать. Труд каждого, по-своему не только привлекателен и интересен, но и сложен и нелёгок. И даже то, что иногда кажется очень простым и лёгким, достигается большим трудом многих дней, а может, и лет. Любой труд должен быть оценен и оплачен.


VI. Оплата труда.

1. Заработная плата - смысл этого термина понятен без труда – речь идёт о деньгах, которые платят «за работу». И раз работа стала неотъемлемой частью жизни человечества с древних времён, то может показаться, что и плата за неё столь же древний обычай или традиция.

На самом деле это не так. На протяжении большой части истории жизнь людей была устроена на принципах натурального хозяйства или прямого обмена плодами своего труда. И никто никому за этот труд не платил. Затем, когда понадобилось реализовать крупные проекты, возникло рабство, то есть использование бесплатного труда военнопленных или людей, потерявших свободу по иным причинам.

Со временем рабство сменилось в Европе феодальной зависимостью, а в России – крепостным правом, но и тогда получение заработной платы не стало делом широко распространённым.

Начиная с 16 века, стало, постепенно, расти число ремесленников. Но многие мастерские были организованы по семейному принципу (в них работали члены одной семьи), поэтому никто из них заработной платы не получал: доход от произведённой продукции шёл в общий семейный кошелёк.

Но вот начали возникать крупные промышленные предприятия. Только тогда стала господствующей система платного труда.

Хотя, говоря об оплате труда, мы употребляем один и тот же термин «заработная плата» в реальной жизни существует множество различных способов платного вознаграждения за труд. Поэтому реальный доход работника может складываться из нескольких элементов: премий, платы за работу в сверхурочные часы, комиссионные, льготы, основная заработная плата.

Премия – это денежное вознаграждение или материальное поощрение, дополнительное вознаграждение сверх заработной платы.

Размер зарплаты зависит от: образования, стажа, деловитости, добросовестности, трудолюбия, дисциплинированности.

Различают сдельную и повременную оплату труда. Если труд оплачивается в зависимости от количества изготовленной продукции, тогда такая оплата называется сдельной.

Чем больше работник сделал, тем выше сумма, которая ему выплачивается. Сдельная оплата применяется там, где можно сосчитать количество произведенной продукции.

Чем меньше работник затрачивает времени на изготовление одного изделия, тем выше производительность его труда, тем больше и зарплата.

Когда труд оплачивается в зависимости от затраченного времени, от числа отработанных часов, дней, то такую форму оплаты называют повременной. Так оплачивается труд учителей, врачей, милиционеров и т.д.

К началу каждого года правительство планирует те расходы, которые оно должно осуществить в течение предстоящего года. Обычно такие расходы выражаются в огромных денежных суммах. Но откуда государство берёт эти огромные суммы – ведь оно не банк, не завод и не универсам? Доходы государство получает из разных источников, но прежде всего за счёт взимания налогов.

2. Налоги – это обязательные платежи, которые поступают в доход государства, а затем расходуются на цели, достижение которых, по мнению правительства, пойдёт на благо людям. Налоги бывают прямые и косвенные. Косвенные налоги – это налоги на товары и услуги, взимаемые путём установления надбавки к цене или тарифу (к ним относится налог на добавленную стоимость). Прямые налоги – налоги, которые взимаются с физического или юридического лица, обязанного выплачивать налог. К ним относится подоходный налог с физических лиц. Подоходный налог может взиматься с различных видов дохода – с заработной платы, с гонораров лиц свободных профессий – по законодательно установленной налоговой ставке. В нашей стране подоходный налог обычно сразу же вычитается из зарплаты бухгалтерией по месту работы гражданина – то есть на руки выдают уже сумму за вычетом налогов.

Существует льготное налогооблажение. Налоговыми льготами могут пользоваться организации – учебные заведения, театры, больницы и люди – пенсионеры, многодетные семьи, инвалиды. Они платят налоги со своих доходов по сниженным налоговым ставкам или освобождаются от уплаты налогов. Государство может изменять ставку налога, вводить и отменять налоговые льготы.

Выплачиваемые налоги государству идут на оплату: услуг районных поликлиник, домов культуры; благоустройство городских парков культуры и отдыха; содержание надёжной обороны страны; выплату пособий малоимущим гражданам.

Помимо подоходного налога из зарплаты производят отчисления в пенсионный фонд и у работников состоящих в профсоюзе в профсоюзный фонд.


Возможные виды заданий по теме.

1.Определи какой вид оплаты труда у твоих родственников.

Родственники

Профессия

Форма оплаты











2.Для чего придумали налоги? Правильный ответ ты получишь, расположив в левой рамке слова в порядке возрастания нечётных чисел, а в правой рамке – в порядке возрастания чётных чисел.

Рычаг – 4, жизни – 40, процессов – 26, хозяйственной – 32, источник – 5, средств – 7, в государственную – 15, поступающих – 13, экономических – 24, регулирования – 10, казну – 21, основной – 1.

НАЛОГИ
























3.Задача.

Юноше за месяц работы начислили 4780 руб., в аванс он получил 40% от этой суммы. Сколько денег он получит в зарплату?

4.Задача.

Оклад рабочего составляет 19800 руб. Ежеквартально ему выплачивают премию в размере 50% от оклада и вычитают подоходный налог в размере 13% от всей суммы. Чему будет равен доход рабочего в месяц выплаты? Среднегодовой доход?

5.Задача.

Оплата за денежный перевод в сумме от 5000 руб. до 20000 руб. составляет 217 руб. и 2% (НДС) от пересылаемой суммы. Какую сумму придётся заплатить за перевод 7000 руб.? 16850 руб.? 20000 руб.?

6. Стоимость плаща 7300р. без налога на добавочную стоимость (НДС). Этот налог равен 15% от стоимости плаща. Какова реальная цена плаща?


VII. Профсоюз и его деятельность

Трудовые права людей защищаются прежде всего трудовым законодательством. Работодатели должны соблюдать правила приёма на работу и увольнения работников, охраны, оплаты и использования их труда, порядок предоставления отпусков, компенсаций за вредные и тяжёлые условия труда… В случае возникновения трудовых конфликтов между работниками и администрацией, интересы работников, в первую очередь, должны защищать профсоюзы, не доводя дела до суда и прокуратуры.

Профсоюз (профессиональный союз) – это объединение работников одной профессии или предприятия, созданное для защиты интересов этих работников. Вступление в профсоюз является добровольным.

Функции профсоюзов:

- ведутся переговоры с администрацией об условиях оплаты труда, представляя интересы наёмных работников. Заключают договор о зарплате от имени всех своих членов. Профсоюзы следят, чтобы при росте производительности фирмы и увеличении её прибыли часть прибыли поступала работникам в виде более высокой оплаты труда. Чем больше прибыль предприятия, тем больше оно должно заплатить своим работникам;

- борются за улучшение условий труда. Ведут переговоры с работодателями о приемлемых для коллектива условиях труда;

- защищают работников от несправедливых увольнений. Улаживают трудовые споры, конфликты, исходя прежде всего из защиты трудовых прав работников;

- Отстаивают права на возмещение ущерба при производственных травмах, на различные дополнительные выплаты…

Возможные виды заданий по теме.

1.Заработная плата врача, в среднем, - 24700р. Вычеты из зарплаты составляют; подоходный налог – 13%, пенсионный налог – 1%, профсоюзный налог – 1%. Какую сумму, в среднем , получает на руки врач?

2.Заполните копию трудового договора (см. приложение).


VIII. Собственность

Собственность – это всё то, что по праву, по закону принадлежит определённым лицам, чем они могут владеть, распоряжаться, пользоваться. Того, кому принадлежит объект собственности, вещь, называют собственником. Собственность распространяется не только на материальные, вещественные, но и на духовные продукты. Авторы литературных. музыкальных, художественных произведений, научных трудов, изобретений и открытий являются их собственниками.

Собственность может быть частной и общественной.

Частная собственность делится на:

- индивидуальную, когда что-либо принадлежит отдельным людям. Например, если магазином владеет один человек;

- семейную – приватизированная квартира, в которой каждому из взрослых и детей принадлежит определённая доля.

- коллективную - этот вид собственности чаще всего встречается в розничной торговле, сфере услуг, сельском хозяйстве и принадлежит группе людей, которые приобрели или создали её, сложив собственные сбережения;

- акционерную – она создаётся путём сложения средств огромного числа владельцев сбережений. Итогом становятся предприятия и организации, находящиеся в совместной собственности всех, кто вложил в это дело деньги.

Общественная собственность делится на:

- муниципальную – это всё то, чем совместно владеют жители определённого населённого пункта (школы, поликлиники, больницы, библиотеки, городские парки…);

- государственную это то, что нужно для организации жизни всех граждан страны.

Главное различие между частной собственностью и общественной состоит в том, что частная собственность служит источником доходов отдельных людей – тех, кому она принадлежит. Общественная же собственностью напротив приносит выгоду всем гражданам определённого населённого пункта или страны в целом.


Возможные виды заданий по теме.

1. Приведите примеры каждого вида собственности.


2. Какой вид собственности преобладал в нашей стране после Октябрьской революции? Выберите правильный ответ:

а) частная

б) общественная

в) государственная.

В условиях рыночной экономики большая часть собственности является частной.


3. Заполни таблицу. К какой форме собственности могут относиться перечисленные в таблице объекты? Отметь нужную форму значком « + »


п/п

Наименование объекта

Частная

Государственная

Общественная

1.

Железные дороги




2.

Земля




3.

Гостиница




4.

Полезные ископаемые




5.

Ювелирные изделия




6.

Одежда




7.

Автомобиль




8.

Музей




9.

Школа




10.

Квартира





4. Отметьте в таблице знаком «+» или «-» формы собственности . в которых могут находиться перечисленные объекты. (Объект может являться иногда частной собственностью, а иногда государственной. В этом случае надо поставить - в обеих графах).


Название объекта

Частная собственность

Государственная собственность

1. Продукты питания в холодильнике



2. Твоя одежда



3. Дача



4. Магазин



5. Шихта



6. Земельный участок



7. Полезные ископаемые



8. Леса



9. Валюта



10. Рабочая сила



11.Стихотворение



12. Музыка



13. Зоопарк.



14. Светофоры





5.Составьте письменно список предметов домашнего хозяйства, которые являются вашей частной собственностью. Устно объясните по какому праву вы стали собственником того или иного предмета. Ответьте на вопрос, почему взрослые имеют в частной собственности больше предметов, чем дети.


IX.Деньги

1. История Российских денег.

Деньгами раньше на Руси был скот – овцы, коровы, быки. Чем большим стадом ты владел, тем богаче считался. Представляете, какая это была ответственная должность – скотник? Вдруг с животными что случится! Всего, что накоплено, можно лишиться! Позднее животные перестали служить деньгами, но названия скотник в значении «хранитель денег» и скотница в значении «сокровищница» еще долго сохранялись. А еще деньгами служили шкуры животных – белки, соболя, куницы. Одно плохо – уж очень они были недолговечные. Поэтому постепенно меховые деньги уступили свое место другим деньгам – ракушкам каури. Им дали название «змеиная головка». Они не портились, не теряли вида и веса и помогали обмену и торговле очень долго, пока не были заменены на металлические. Сначала, правда, пользовались не своими, а заграничными монетами – серебряными арабскими дихремами. А уже затем на Руси появились и свои металлические деньги. Это были не кругленькие монетки, а кусочки металла различной формы. У них было интересное название – гривна. Гривной раньше называли шею, загривок, а потом шейное украшение – ожерелье. Когда появились монеты, то модницы стали делать из них ожерелья: и красиво, и кошелек, и сразу видно, какая ты богатая невеста. Потом гривной стали называть уже не шейное украшение из монет, а целые слитки серебра. Их отливали в виде брусков из расплавленного серебра. Но правитель Киевской Руси, князь Владимир по прозвищу Красное солнышко, захотел чеканить собственные монеты по подобию иностранных. На них изображали портрет великого князя киевского и трезубец – герб Киевской Руси. Монеты, которые чеканили из золота, называли златниками, а монеты из серебра – сребрениками. Прошли века, и на Русь пришла беда – напали татаро – монголы. Они разгромили русские княжества. и Киевское государство практически перестало существовать. Торговля заглохла, в основном люди вернулись к бартеру, и монеты стали не нужны. В истории денег это время называют «безмонетным». Если необходимость в деньгах все же возникала, то для мелких расчетов пользовались раковинами каури, а для крупных – гривнами, которые стали тяжелыми серебряными слитками. В Киеве они были шестиугольной формы, а в Новгороде имели форму брусков. Если целый кусок для расчётов был слишком велик, то его рубили. Именно от глагола «рубить» произошло слово «рубль». Во время торговли продавцу приходилось взвешивать и свой товар, и плату за него – вес слитков ведь был разный. Чтобы не испытывать таких неудобств, деньги, т. е. гривны, решили изготовлять одного веса. Например, новгородский рубль весил 200 граммов. Посчитайте, сколько будут весить 10 и 100 рублей. Очень тяжело ходить на рынок с кошельком, который весит 20 килограммов. Постепенно Русь окрепла, собралась с силами и свергла татаро-монгольское иго. Государству опять понадобились собственные деньги. Гривны были слишком тяжелы для обмена и поэтому были заменены на более легкие деньги – копейки. Копейка весила только один грамм и чеканилась из разрезанной на кусочки серебряной проволоки. Мастер – чеканщик брал кусочек проволоки, ударял по ней чеканом, как молотком по шляпке гвоздя, и из кусочка получалась монета – копейка с рисунком всадника с копьем. Она была такой мелкой, что ее называли «чешуйкой». Полкопейки. И это еще не самая мелкая монета. Самой мелкой была – полушка. Их в копейке было четыре. Этими деньгами мы уже не пользуемся. Дольше всех просуществовала копейка. На ней больше не чеканили всадника с копьем, но название это сохранилось; так же как и название «рубль», хотя никто уже ничего не рубит. Несколько лет назад ваши мамы и папы рассчитывались в магазинах копейками. Например, за хлеб можно было заплатить 20 копеек, а за мороженное 15 копеек. Сейчас в нашей стране цены измеряются тысячами рублей, и мы стали забывать о том, что когда–то была копейка. Но кто знает, может быть, когда – нибудь опять мы к ней вернемся. Какие деньги появились на Руси вслед за металлическими? Ну конечно, бумажные! Первые бумажные деньги изобрели в Китае в VIII веке. А в России они были введены только через тысячу лет. Императрица Екатерина II впервые ввела в обращение бумажные деньги со своим портретом достоинством 100 рублей, ласково называемые «катеньками». Российским бумажным деньгам всего каких – то двести с небольшим лет. (Сравните: металлические деньги появились на Руси больше тысячи лет назад.) А поскольку выпускали их только с разрешения царей российские банки, они назывались банкнотами. Катеньки, романовки. червонцы…- каких только названий не придумывал народ для бумажных денег. За эти короткие двести лет их сменилось немало. Не перестают меняться они и сейчас. И непременно будут меняться в будущем. Ведь деньги – это инструмент, который помогает совершаться обмену. Меняется, усложняется и совершенствуется обмен, и вслед за ним меняются и совершенствуются деньги.

Деньги – особый, исключительно широко используемый товар, который можно сравнить с любым другим товаром, обменять на любой товар. Деньги – это средство измерения величины стоимости товара, средство осуществления платежей, расчётов и средство накопления богатства. Деньги используются как товар посредник, позволяющий обменивать одни товары на другие, продавая один товар на деньги и покупая на деньги другой товар. Деньги обладают покупательной способностью, поэтому говорят, что деньги это товар, который можно на них купить, так как с помощью денег устанавливается цена товара. Деньгами называют не только наличные деньги в виде банкнот и монет, но и безналичные деньги на счетах в банках. Денежной единицей России является рубль, поэтому в рублях измеряются, исчисляются денежные суммы, ведутся денежные расчёты.

Возможные виды заданий по теме.

1. Выбери из предложенного перечня и соедини стрелками со словом ДЕНЬГИ то, что можно на них приобрести.

Объясни свой выбор.

  • Пища

  • Здоровье

  • Безопасность

  • Развлечения

ДЕНЬГИ

Одежда

Образование

  • Воздух

  • Услуги

  • Товары

  • Дружба

  • Удача

2. По начальным буквам впиши в клетки известные тебе экономические понятия и прочитай слово, которое получилось по вертикали в цветных клетках.

  1. Металлические деньги.

  2. Обмен товара на товар.

  3. Денежная единица государства.

  4. Сделка между покупателем и продавцом.

  5. То, что используется при покупке товаров и оплате услуг.




1.

М










2.

Б








3.

В










4.

О





5.

Д










Деньги могут быть – наличными: бумажные и монеты (бумажные деньги также называют ассигнациями, банкнотами и купюрами); безналичными: банковский вклад, чек, облигация и пластиковая карта.

2. Свойства денег:

1. Общепризнанность – всеобщее признание денег как платёжного средства.

2. Долговечность.

3. Удобство в обращении (нетяжёлые, необъёмные, пригодны для хранения).

4. Размерность (деньги должны делиться на более мелкие части без утраты их ценности).

5. Ограниченность производства.

6. Неподдельность (надёжность против подделки).

3. Функции денег.

1. Средство платежа за товары и услуги.

2. Мера стоимости, ценности товара.

3. Средство существования.

4.Средство сбережения и накопления богатства.

В повседневной жизни многие из нас для сбережения и накопления средств пользуются услугами банков (делают вклады).

Сумма денег, которая сдана банку на хранение и которую банк обязан вернуть вкладчику по его первому требованию или в установленный срок, называется депозитом.

Вкладчики могут образовывать свои депозиты на разных условиях.

а). Вклад до востребования. Само название говорит о том, что в этом случае банк обязан вернуть вкладчику принадлежащие ему деньги полностью или частично (по желанию вкладчика) по первому требованию вкладчика в любое время. Имея депозит, вкладчик получает возможность перечислять в банк получаемый им доход, а также использовать депозит для оплаты всех своих расходов. В этом случае он получает чековую книжку и право расплачиваться с продавцами товаров, со своими кредиторами не наличными деньгами, а чеками.

б). Срочный вклад или сберегательный. Эта форма депозитов, предполагает, что вкладчик не имеет права снять деньги со счёта в любое время по своему усмотрению, так как срочный или сберегательный депозит предполагает установление точной даты, когда вкладчик получает возможность снять деньги со своего депозита. Важным отличием срочного вклада является сравнительно высокая процентная ставка, которая устанавливается по этим видам вкладов.

В последние годы операции, связанные с системой безналичных расчётов, стали осуществляться при помощи компьютерных систем. Большую роль в обслуживании населения стали играть кредитные карты, являющиеся одним из способов осуществления безналичных расчетов. Владелец депозита, получив кредитную карточку, с её помощью оплачивает свои расходы, а соответствующая информация поступает в банк при помощи средств электронной связи.

Банком, для приобретения недвижимости, дорогостоящего лечения… человеку, может быть предоставлен кредит. Банковский кредит – это предоставление денег в долг на определённый срок за плату и подлежащие возврату. Тот, кто предоставляет кредит, называется кредитором, а лицо, получающее кредит, называют должником. Вознаграждение, которое кредитор получает от должника за получение кредита, называется кредитным процентом. Для того, чтобы получить кредит в банке необходимо иметь постоянный источник дохода: заработную плату на постоянном месте работы, стипендию или пенсию. Размер кредита зависит от размера среднемесячного дохода гражданина, желающего взять кредит. Кредит, как правило, выдаётся под залог то есть у вас должна быть недвижимость, транспорт, бытовая техника... За пользование кредитом вы должны будете уплатить проценты. Необходимо будет своевременно вернуть всю сумму долга с процентами. За нарушение кредитного договора вы обязаны будете уплатить банку повышенные проценты. Кроме того почти для всех видов кредита банк требует поручителей. Поручителями чаще всего бывают родственники или друзья, и они должны представить справки с места работы о размере зарплаты за последние месяцы. Если сумма кредита очень велика, банк может затребовать дополнительный залог. Решение о предоставлении кредита принимает кредитный комитет, который рассматривает и проверяет все предоставленные вами документы.

Возможные виды заданий по теме.

1. Вычеркни буквы, которые встречаются в таблице три и более раз. Напиши, какое слово можно сложить из не вычеркнутых букв.


А

Б

С

Д

У

У

А

К

С

Д

С

Д

Н

К

Д

Д

У

Б

Н

С







  1. Чтобы выяснить чем занимается банк, необходимо найти и вычеркнуть «лишние» функции:

1. Меняет деньги.

2. Принимает деньги.

3. Переводит деньги со счёта на счёт.

4. Выдаёт деньги.

5. Печатает деньги.

6. Выдаёт ссуду.

7. Принимает проценты по вкладам.

8. Принимает вклады.

9. Выплачивает проценты по вкладам.

10. Принимает платежи.

11. Хранит деньги.

12. Тратит деньги.

13. Возвращает деньги их владельцам.

3. Задача.

Женщина оформила вклад, сроком на пол года, по которому банк выплачивает 6% годовых. Внесённая сумма – 27000р. Сколько денег она получит через 6месяцев?

  1. Задача.

Пенсионер положил на сберегательную книжку 6890р. Банк выплачивает по пенсионному вкладу 11% годовых. Какую сумму получит пенсионер по истечении срока вклада?

5.Задача.

Стоимость комплекта мебели для кухни ____р. Семья приобрела его в кредит под 10% на год. На сколько увеличится стоимость мебели? Чему будет равна ежемесячная сумма оплаты кредита, если первоначальный взнос составлял ___р.?

X. Экономические проблемы безработицы

В условиях рыночных отношений возникают ситуации, когда количество желающих работать трудоспособных людей больше, чем количество имеющихся, пригодных для них рабочих мест. Отсутствие возможности получить работу , устроиться на работу, которую человек желает и может выполнять в соответствии со своей профессией – называется безработицей. Государство старается поддержать жизненный уровень людей, потерявших рабочее место. Оказать помощь в поисках новой работы могут частные службы по трудоустройству, объявления в газетах, государственные биржи труда. Безработные (нигде не работает, но ищет работу), зарегистрированные на бирже труда, получают государственное денежное пособие, необходимое для поддержания жизни, пока они занимаются поисками работы. Порядок выплаты пособия по безработице:

- пособие начисляется исходя из средней заработной платы безработного за последние 3месяца по последнему месту работы;

- пособие по безработице не может быть ниже минимального заработка, установленного законом, но и не выше среднемесячного размера заработной платы по региону, в котором проживает безработный;

- период выплаты пособия не может превышать 12месяцев. В течение года размер выплачиваемого пособия постоянно сокращается:

1) 1-3 месяц выплачивается 75% средней заработной платы по последнему месту работы;

2) 4-7 месяц выплачивается 60% прежнего заработка;

3)8-12 месяц выплачивается 45% прежнего заработка;

- если безработный по истечении года не трудоустроился и вынужден вновь встать на учёт в службе занятости, ему выплачивается лишь пособие в размере минимальной заработной платы. Лицам, ищущим работу впервые, а также после длительного, более одного года, перерыва в работе, пособие по безработице выплачивается тоже в размере минимальной оплаты труда.

Помимо начисления пособия по безработице, на бирже труда работает служба информации, которая располагает сведениями о свободных местах и помогает людям, ищущим работу, подобрать подходящие для них свободные рабочие места – это является главной задачей службы занятости.

Людей, которые трудятся неполный рабочий день или неполную рабочую неделю из-за отсутствия рабочих мест с полными ставками, считают частично безработными.

Неработающие – это люди, не способные трудиться по состоянию здоровья или по возрасту (школьник, студент, пенсионер), либо трудоспособные, но не желающие работать или по каким-либо другим причинам непретендующие на рабочее место (домохозяйки). Неработающие люди к безработным не относятся. В условиях рыночных отношений трудовое принуждение отсутствует. Людей, которые не работают. не привлекают к ответственности за тунеядство. Человек сам решает, работать ему или не работать.


Возможные виды заданий по теме.


1.Задача.

Определите размер пособия по безработице с 1 по 3-й месяц, пребывания на бирже труда, с 4 по 7месяц, с 8 по 12 месяц, если известно, что мужчина, оказавшийся на бирже, в среднем, получал 2150 рублей, а средняя зарплата по региону равна 1500рублей.





Приложения

Образец

hello_html_6fa3ff4c.jpg

Мировому судье ________________________

_______________________________________

истец: ( Ф.И.О., адрес проживания)_______________

________________________________________

_______________________________________

_______________________________________

ответчик:_______________________________________

_________________________________________

_______________________________________



ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ

в защиту прав потребителей
Цена иска: _____________________________________________________________________

Ст. 17 Закона Российской Федерации освобождает потребителей в соответствии с законодательством Российской Федерации от уплаты госпошлины по искам, связанным с нарушением их прав.

Доводим до судьи существо спора, указав на то, какие права нарушены.

Обращаемся к судье, с указанием четких требований, которые предъявляете к ответчику.

На основании вышеизложенного, руководствуясь Законом РФ «О защите прав потребителей», прошу Вас обязать ответчика:

1. В соответствии со ст.ст.18, 24 закона расторгнуть договор купли-продажи и возвратить уплаченную за товар сумму в размере _____________ рублей, возместить разницу между ценой товара, установленной договором и ценой соответствующего товара на момент вынесения судом решения в размере _______________ рублей (заменить на товар аналогичной марки (модели, артикула) - ст. 21).

2. Выплатить мне неустойку из расчета 1% от стоимости товара за каждый день просрочки выполнения моих требований начиная с _______________, что на сегодняшний день составляет ______________% или в сумме ____________________________рублей.

3. Возместить убытки связанные с продажей некачественного товара:

3.1. Проценты за кредит и плата за предоставление кредита в сумме ________________ рублей

3.2.

4. В погашение морального ущерба выплатить мне сумму _____________ рублей (коротко раскрыть моральный ущерб)


Приложения:

  1. Копия искового заявления

  2. Копия платежного документа

  3. Копия претензии (заявления)

  4. И т.д.



Дата (на момент обращения в суд)


Подпись



hello_html_m3992bcf9.png


Что за книга в руках у Петрушки? Вы это узнаете, поставив вместо дробей их буквенные значения. Но сначала превратите дроби в проценты. Например:

1/2 = 50% = М




Список использованной литературы


  1. И.М. Бгажнокова Экономический практикум в школе для детей с умственной отсталостью. Программа. – ж. Дефектология, № 5, 2005 г.

  2. Г.М. Белова Уроки подготовки к самостоятельной жизни в программе «Экономический практикум». – ж. Дефектология, № 3, 2005 г.

  3. И.В. Ермакова Т.А. Протасевич Начала экономики. Первый год обучения. Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета 1997 г.

  4. Е.Е. Колосова Приемы и методы формирования экономических понятий на уроках математики во вспомогательной школе. – ж. Дефектология, № 4, 2000 г.

  5. Е.Е. Колосова, Н.П. Олейникова Социальная значимость уроков математики с элементами экономики в коррекционной школе VIII вида. – ж. Коррекционная педагогика, 2(14), 2006 г.

  6. Е.Е. Колосова Программа и планирование по математике с элементами экономики для учащихся 10-12 кл. (I-III курсов) специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – ж. Коррекционная педагогика, 3(15), 2006 г.

  7. И.В. Липсиц Удивительные приключения в стране Экономика: для детей мл. и средн. возраста. – М., Фирма «Нивекс», Триада, 1992 г.

  8. Л.Л. Любимов, И.В. Липсиц Основы экономики: Учебное пособие к курсу «Введение в обществознание для 10-11 кл. общеобразовательных учебных заведений». – М., Просвещение, 1994 г.

  9. О.И. Меньшикова, Т.Л. Попова, Л.В. Кнышева Экономика детям, большим и маленьким 1, 2, 3 и 4 выпуск. – М., Просвещение, 1994 г.

  10. Н.П. Олейникова Система профессиональной подготовки рабочих кадров в условиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида на этапе послешкольного обучения. – ж. Коррекционная педагогика, 3(15). 2006 г.

  11. М.Н. Перова Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М., Владос, 1999 г.

  12. Б.А.Райзберг Твоя экономика. - М.: Изд-во «Ось-89», 1996 г.

  13. Б.А.Райзберг Экономика для детей: Учебное пособие в играх, задачах и примерах: Часть1. – М.: Изд-во «Ось-89», 1999 г.

  14. С.Я. Рубинштейн Психология умственно отсталого школьника. – М., Просвещение, 1986 г.

  15. Е.В. Савицкая Уроки экономики в школе, кн.1. – М., Вита-Пресс, 2005 г.

  16. Е.В. Савицкая Уроки экономики в школе, кн.2. – М., Вита-Пресс, 2003 г.

  17. И.А. Сасова, М.М. Фирсова Экономика для младших школьников 3 класса. – М., Изд-во Вита-Пресс, 2002 г.

  18. И.А. Сасова, М.М. Фирсова Экономика – тетрадь творческих заданий 2 кл. – М., Вита-Пресс, 2004 г.

  19. И.А. Сасова, М.М. Фирсова Экономика – тетрадь творческих заданий 4 кл.. – М., Вита-Пресс, 2003 г.

  20. В.Д. Симоненко, Т.А.Степченко Основы потребительской культуры: Учебник для учащихся старших классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М: Правовое просвещение, 1998

  21. С.В. Соколова Основы экономики. – М., АСАDEMA, 2005 г.

  22. Т.Н. Стариченко Социально-экономическая подготовка выпускников специальной коррекционной школы VIII вида. – Екатеринбург, 2002 г.

  23. Т.Н. Стариченко Программно-методические материалы по курсу «Экономический практикум» в выпускных классах специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. – Изд-во НЦ ЭНАС, 2003 г.

  24. Т.Н. Стариченко Экономический практикум в специальном (коррек-ционном) общеобразовательном учреждении VIII вида. – Изд-во НЦ ЭНАС, 2004 г.



109



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров643
Номер материала ДA-042078
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх