Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Методическое пособие "Использование наглядности на уроках русского языка в 5 классе по УМК под редакцией В.В. Бабайцевой"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Методическое пособие "Использование наглядности на уроках русского языка в 5 классе по УМК под редакцией В.В. Бабайцевой"

библиотека
материалов


МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ВЕСЁЛЫЙ ЯР»

ОЛЬГИНСКОГО РАЙОНА ПРИМОРСКОГО КРАЯ







МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО УМК ПОД РЕДАКЦИЕЙ В.В. БАБАЙЦЕВОЙ»














Автор:

Бильдянова Наталья Владимировна

учитель

Первой квалификационной категории

МКОУ «СОШ с. Весёлый Яр»

Ольгинского района

Приморского края








с. Весёлый Яр

2015г.


ОГЛАВЛЕНИЕ



  1. Введение 3

  2. Пояснительная записка 4

  3. Использование наглядности на уроках русского языка в 5 классе 6

    1. Использование таблиц 7

    2. Памятка «Виды разборов» 11

    3. карточки обратной связи 14

    4. Перфокарты 17

    5. Карточки различной сложности 21

    6. Карточки – рисунки 22

    7. Игровые моменты 23

    8. Творческие работы обучающихся 26

  4. Заключение 28

  5. Список использованной литературы 29






























Введение.

Обучение русскому языку


Русский язык в общеобразовательной подготовке обучающихся имеет огромное значение: от уровня владения языком зависят успехи в учёбе не только по данной дисциплине, но и по всем остальным предметам: уровень владения языком в значительной мере определяет социальное лицо человека, его культурные и интеллектуальные показатели, его общественную активность, стремление к самообразованию, совершенствованию своего духовного начала. «Язык всем знаниям и всей природе ключ», - писал великий поэт Г.Р. Державин.

Перед любым учебным предметом, в том числе и перед русским языком, стоит задача не только передать знания базовой науки, но и организовать деятельность обучающихся в данной сфере познания, вооружить их опытом решения лингвистических вопросов, поскольку познание оперирует как понятиями, теорией, так и правилами практики.

Проблема соотношения единства теории и практики является наиболее трудно решаемой и важнейшей проблемой обучения русскому языку. Каждый учитель из опыта своей работы знает, что обучить языку, сообщая только теоретические знания, нельзя. Обучающийся может выучить и знать правила и определения, но это обстоятельство никак не скажется на его речевом развитии. Необходим богатый опыт по применению этих правил и определений в разных видах речевой практики, чтобы овладеть теорией, чтобы она помогла совершенствовать навыки речи как устной, так и письменной.

Окончивший школу должен владеть навыками осмысленного и беглого чтения текстов разных стилей речи, навыками грамотного, толкового и эмоционального выражения своих мыслей в устной и письменной речи при разных условиях общения, адекватного восприятия чужой речи, в частности учебной информации, телепередач, навыками критической оценки своей и чужой речи, прибегая к лингвистическим знаниям, к словарям, то есть, проявляя речевую компетенцию.











ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Учебный комплекс по русскому языку, созданный авторским коллективом под руководством профессора В.В. Бабайцевой, включает в себя программу 5-11 классов, учебник «Русский язык. Теория 5-9 классы», сборник задач и упражнений «Русский язык. Практика» для 5, 6 – 7, 8 – 9 классов, 10 – 11 классов, пособие «Русская речь» для 5 – 7, 8 – 9 класов и методические рекомендации для учителя.

Основные компоненты комплекса – это не просто комплект книг для учащихся, а органическое сочетание основных средств обучения русскому языку.

Связь компонентов УМК – это единое оформление: однотипный переплёт, единые по конструкции форзацы и шмуцтитулы, единая система условно-графического обозначения.

Центральным компонентом является учебник «Русский язык. Теория», который даёт систематизированное изложение теоретического материала всего школьного курса русского языка, целостное представление о русском языке, его правилах и законах, показывает связь между разделами русского языка. Компактное изложение теоретических сведений сопровождается иллюстративными примерами и рисунками, что помогает осознать и запомнить некоторые сведения, облегчает восприятие теории. В учебнике даны портреты наиболее известных лингвистов и краткие сведения о них. Также в учебнике предусмотрена дифференциация материала: различными графическими средствами выделены определения понятий, подлежащие не только осмыслению, но и запоминанию; формулировки правил, которые учащиеся должны твёрдо знать.

Работа по учебнику может быть разнообразной: сообщение учителем материала, самостоятельное чтение обучающимися, знакомство со статьёй перед началом творческой работы или в ходе выполнения задач и упражнений, анализ примеров, подбор собственных. Данный учебник обеспечивает преемственность и перспективность обучения русскому языку, по нему легко организовывать повторение пройденного материала, он способствует развитию монологической речи.

Сборник задач и упражнений «Русский язык. Практика» призван помочь организовывать практическую работу над понятиями и правилами, над способами опознавать, анализировать, характеризовать явления языка, самостоятельно отбирать языковой материал в соответствии с изучаемой темой, правильно использовать различные языковые средства в собственной речи. Сборник задач и упражнений даёт возможность дифференцировать материал по степени сложности для осуществления индивидуального подхода к обучающимся.

Уроки развития связной речи проводятся по пособию «Русская речь», в котором продуктивный метод развития речи представлен системой сочинений, а также заданиями типа грамотно изложить и обосновать своё мнение, обобщить результаты своих наблюдений над текстом, составить небольшой текст по рисункам, по заданному началу, по определённой теме и т.д.

Пособие рассчитано на творческое использование его учителем с учётом конкретных условий школы, класса, каждого ученика.

Расположение материала подчинено линейному принципу, что способствует более цельному, системному усвоению материал, позволяет избежать излишнего изучения одной и той же темы.






































ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОСТИ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ


Постоянное совершенствование учебного процесса, поиски новых приемов обучения русскому языку и использование их в сочетании характеризуется деятельность учителя.

Каждый урок должен быть результативным, и достичь этого можно при условии, если привить обучающимся стремление к активной творческой деятельности.

Особенности построения и содержания курса русского языка 5 класса в системе УМК под редакцией В.В. Бабайцевой рассматривается как переходный от начального этапа обучения к среднему звену школы, и поэтому большую роль играет объяснительно-иллюстративный метод, который способствует лучшему усвоению изучаемого материала. Поэтому при изучении, объяснении, закреплении немаловажное значение имеет применение наглядности.

Данная разработка может быть использована как учителями русского языка, так и учителями начальных классов.




























ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТАБЛИЦ


При изучении темы «Имя существительное» целесообразно использовать следующие таблицы:

  1. «О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имён существительных»

  2. «Падежи и падежные окончания имён существительных»

  3. «Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЯ, -ИЙ»

  4. «Разносклоняемые существительные на -МЯ»

  5. «НЕ с именами существительными»

  6. «Соединительные гласные О и Е в сложных именах существительных»

  7. «Суффиксы –ИК, – ЕК имён существительных»

  8. «Суффиксы –ЧИК, –ЩИК имён существительных»

  9. «Словообразование имён существительных»



О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных


О
Е

Суффикс


О (под ударением)


РечОНКа


БережОК

Е (без ударения)


РечЕНЬКа


КусочЕК


Окончание


О (под ударением)


ПлечОМ ДеревцО




Е (без ударения)


ЗрелищЕМ ДеревцЕ














Падежи и падежные окончания

имён существительных

Падеж

Склонение

1 земля

2 конь, поле

3 тишь

И. п.

- а, - я

- ,- о, - е

-

Р. п.

- ы, - и

- а, - я

- и

Д. п.

- е

- у, - ю

- и

В. п.

- у, - ю

- о, - е

-

Т. п.

-ой(ою), -ей

(ею)

- ом, - ем

П. п.

- е

- е

- и



Особенности склонения существительных

на –ИЯ, -ИЙ, -ИЕ


- ИЯ

- ИЙ

-

ИЕ

Пример

Р. п.


- И


- Я


- Я

ЛекциЯ

ПланетариЯ

СостязаниЯ

Д. п.


- И


- Ю


- Ю

ЛекциИ

ПланетариЮ

СостязаниЮ

Т. п.


- ЕЙ


- ЕМ


- ЕМ

ЛекциЕЙ

ПланетариЕМ

СостязаниЕМ

П. п.


- И


- И


- И

О лекциИ

О планетариИ

О состязаниИ



Разносклоняемые существительные на – МЯ

БРЕМЯ, ВРЕМЯ, ВЫМЯ, ЗНАМЯ, ИМЯ, ПЛАМЯ, ПЛЕМЯ, СЕМЯ, ТЕМЯ, СТРЕМЯ, ПУТЬ

Р. п.

- И

ПлеменИ

ПутИ

Д. п.

- И

ПлеменИ

ПутИ

Т. п.

- ЕМ, - ЁМ

ПлеменЕМ

ПутЁМ

П. п.

- И

ПлеменИ

ПутИ


НЕ с существительными

СЛИТНО

РАЗДЕЛЬНО

  1. Не употребляется без НЕ

НЕвежда НЕбылицы

1. Если есть или подразумевается противопоставление с союзом А

НЕ счастье, А горе

  1. Если можно заменить синонимом

НЕдруг (= ВРАГ)

2. если есть слова далеко не, вовсе не, ничуть не, нисколько не и др.

ВОВСЕ НЕ друг.



Соединительные гласные О и Е в сложных именах существительных



О

(после твёрдых основ)

Е

(после основ на мягкий согласный, на шипящий и Ц)


ЗверОловство

СорокОножка

кровОобращение

ЖизнЕописание

ОвощЕхранилище

ОвцЕводство



Суффиксы – ИК, - ЕК имён существительных



Измени слово и е с л и:



Не выпадает гласная, то - ИК

КлючИк -ключИКа


Выпадает гласная, то

  • ЕК

ЗамочЕК – замочКа



Суффиксы – ЧИК, - ЩИК имён существительных

- ЧИК


- ЩИК

После Д, Т, З, С, Ж

Остальные случаи


ВкладЧИК


ВозЧИК


ПодписЧИК


ФонарЩИК


КаменЩИК


ДрессировЩИК


Основные способы образования существительных

Существительные образуются от разных частей речи:

Способ словообразования

От какой части речи

Примеры

1. Приставочный

От существительного

Друг + не = недруг, город + при = пригород

2. Суффиксальный

От существительного

Дом + ишк = домишко

От глагола

Прыгать + ун = прыгун

От прилагательного

Пустой + от = пустота

3. Бессуффиксный

От глагола

Рассказать – а – ть = рассказ

От прилагательного

Зелёный – ый = зелень

4. Приставочно-суффиксальный

От существительного

Окно + под + ник = подоконник

5. Сложение


Лес + степь = лесостепь






























ПАМЯТКА «ВИДЫ РАЗБОРОВ»


В отличие от традиционного количества разборов в данном УМК их семь:

1. Фонетический.

2. Морфемный

3. Морфологический

4. Синтаксический

5. Лексический

6. Орфографический

7. Пунктуационный


Данная памятка – большая помощь ученику при разборе слова или предложения.

hello_html_m6fb0cf25.png







hello_html_m44937cf0.png







КАРТОЧКИ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

Для осуществления обратной связи целесообразно использовать различные сигнальные карточки при изучении, повторении или закреплении тем:

  1. С буквами А-О, О-Е, З-С. И-Е.

  2. С морфемами: приставка, корень, суффикс, окончание.

  3. С цифрами 1.2,3 склонение; I и II спряжение.

hello_html_27e3e764.png


В работе над пунктуационными правилами помогают карточки с условными обозначениями:

1. ОЧ (однородные члены)

2. О (обращение)

3. ВВ (вводное слово)

4. ПР (прямая речь)

5. ПП (простое предложение)

6. БСП (бессоюзное сложное предложение)

7. ССП (сложносочинённое предложение)

8. СПП (сложноподчинённое предложение)

А также карточки – схемы:

Характеристика предложения по числу грамматических основ

1. [ ]. – простое предложение

2. [ ]. [ ]. – сложное бессоюзное предложение.

3. [ ], а [ ]. – сложное союзное сложносочинённое предложение.

4. [ ], (что ). – сложное союзное сложноподчинённое предложение.

5. (Когда ), [ ].

6. [ … (что ) …].

Простое осложнённое предложение

7. [ +++, ]. – предложение с вводными словами.

8. [ …,+++, …].

9. [ …, +++].

10. [vvv, …]. – предложение с обращением.

11. […, vvv, …].

12. [ …, vvv].







hello_html_m1a7031d2.png


ПЕРФОКАРТЫ

Одним из важнейших элементов структуры урока является опрос, с помощью которого устанавливается обратная связь, позволяющая не только вести чёткий контроль за усвоением обучающимися программного материала, но и устанавливать, устранять пробелы в их знаниях.

С этой целью уместно применять различные виды перфокарт, например, такие:

hello_html_m7917e17a.png


Данный вид перфокарт применим при изучении следующих тем:


  1. «Чередующиеся гласные А – О в корне слова»

  2. «Приставки на – З, - С».

  3. «Приставки ПРЕ-, ПРИ-«

  4. «Гласные И – Ы после Ц в окончаниях».

  5. «НЕ с именами существительными».

  6. «О - Е в суффиксах и окончаниях имён существительных».

  7. «О-Ё после шипящих в корне слова под ударением»


У учителя имеется контрольный листок с правильными ответами, который накладывается на листы с ответами обучающихся, затем правильный ответ прокалывается.

На проверку всего класса затрачивается не более пяти минут. Обязательным является проведение работы над ошибками, которая может быть проделана на следующем уроке.


Пhello_html_23dd6713.pngри изучении темы: «Морфологический разбор части речи» можно использовать следующие виды перфокарт:




































hello_html_10751304.png




При синтаксическом или пунктуационном разборе можно использовать следующий вид перфокарт.

hello_html_m7edc9b2.png












КАРТОЧКИ РАЗЛИЧНОЙ СЛОЖНОСТИ


Для закрепления изученного материала также можно использовать карточки с заданиями различного уровня сложности, обозначенные определённым цветом:


Красный – высокий уровень сложности

Жёлтый – средний уровень сложности

Зелёный – низкий уровень сложности

hello_html_m17809432.png




КАРТОЧКИ – РИСУНКИ


Пhello_html_m6df7c3.pngри изучении темы «Фонетика» обучающимся со значительными пробелами в знаниях, но хорошо работавшим на уроке, даётся карточка – рисунок с определённым заданием.

hello_html_68fd02ba.png

hello_html_m68d6fe9b.png


hello_html_m6df7c3.png









































ИГРОВЫЕ МОМЕНТЫ


Повышать интерес на уроках помогают различные игровые моменты:

  1. «Штопаем дырки»

  2. «Зажги фонарики!»


Работа над изученной орфограммой в слове или пунктограммой в предложении закрепляется на карточках с пропущенными буквами или знаками препинания. Для повышения интереса к предмету можно ребятам предложить «поштопать дырки» в тексте, то есть вставить пропущенные буквы или знаки препинания.

hello_html_617b58cd.png























hello_html_68fd02ba.png













Такая работа может быть использована при написании словарных диктантов.


hello_html_6f1e2249.png


Такой вид работы нравится обучающимся, и они сами составляют свои «дырявые» тексты на изученную тему.


hello_html_68fd02ba.png

hello_html_3fe090c9.pnghello_html_m6df7c3.png





























«Зажечь фонарики» можно на любом уроке на этапе закрепления пройденного материала.

На доске – стихотворение Д. Кедрина:

Зhello_html_137da6ad.pngадание: «Зажги фонарик» над существительными, стоящими в косвенных падежах».

(Ученик берёт кружок, вырезанный из цветной клеёнки, смачивает в воде и прикрепляет над нужным словом, а в это время класс выписывает в тетрадь слова по данному заданию. Можно использовать цветные круглые магниты).

hello_html_58141051.png







ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ


Разделу «Лексика» принадлежит особая роль в осуществлении речевого аспекта преподавания русского языка, в формировании у обучающихся умения употреблять слово с учётом его смысловых, стилистических качеств.

Чтобы обучающимся был понятен и доступен материал, предлагаемый для изучения, можно использовать не только собственную наглядность, но и наглядность обучающихся. Данный вид работы способствует активности обучающихся на уроке при изучении следующих тем по разделу «Лексика».

  1. Антонимы.

  2. Синонимы.

  3. Прямое и переносное значение слов.

  4. Фразеологизмы.

  5. Происхождение лексики русского языка.

  6. Заимствованные слова.


hello_html_m7a69a5c2.png





























Продумывая приёмы закрепления изученной темы, учителю необходимо знать, каковы возможности каждого ученика.

Задание на дом – это тоже форма закрепления, поэтому по многим темам полезно давать задания на дом дифференцированно.

При изучении темы «О – Ё после шипящих и Ц в корне слова» группе обучающихся, требующих повышенной нагрузки, даётся ещё и творческое задание: сочинить рассказ или сказку, используя слова – исключения по изученному правилу.

hello_html_m56ed3a88.png







ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Готовясь к уроку, учителю необходимо тщательно продумывать как, когда лучше воспользоваться таблицами, раздаточным материалом, техническими средствами обучения, способствующими активизировать мыслительные способности обучающихся.

Предлагаемые рекомендации были апробированы мной в течение нескольких лет на уроках русского языка в тех школах, в которых я работала.

По данному УМК я работаю с 1992 года, и в течение всего времени совершенствую виды использования наглядности на своих уроках.

Данная разработка может быть использована как учителями русского языка, так и  учителями начальных классов.





































СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Программа «Русский язык 5-9 классы. Изучение курса русского языка по УМК под Редакцией В.В. Бабайцевой». М.: «Просвещение», 2013г.

  2. Учебный комплект:

Русский язык. Практика. Сборник задач и упражнений. Учебное пособие для 5 класса. М.: «Просвещение», 2014г.

В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория. Учебник для 5-9 классов. М.: «Просвещение», 2014г.

3. А.Ю. Купалова. Методические рекомендации к УМК по русскому языку под редакцией В.В. Бабайцевой. 5 класс. М.: «Просвещение», 2012г.

4. Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. М.: «Просвещение», 2012г.

5. Л.А. Гдалевич, Э.Д. Фудим. Уроки русского языка в 5 классе. М. «Просвещение», 1996г.

6. М.М. Разумовская. Обучение русскому языку в 5 классе. М.: «Просвещение», 2010г.

7. Н.М. Лебедев. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. М.: «Просвещение, 1991г.

8. Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л. А. Концевая. Секреты орфографии. М.: «Просвещение», 1991г.

9. Т.Ю. Угроватова. Подсказки на каждый день. 5 класс. Рабочая тетрадь в двух частях. Хабаровск. Издательство РИОТИП краевой типографии №1, 2014г.

10. С.К. Каменова. Грамматика русского языка в таблицах и схемах. М. «ЛИСТ», 1997г.

11. Т.Г. Рик. «Здравствуйте, Имя Существительное!» М.: РИО «Самовар», 2007г.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Особенности построения и содержания курса русского языка 5 класса в системе УМК под редакцией В.В. Бабайцевой рассматривается как переходный от начального этапа обучения к среднему звену школы, и поэтому большую роль играет объяснительно-иллюстративный метод, который способствует лучшему усвоению изучаемого материала. Поэтому при изучении, объяснении, закреплении немаловажное значение имеет применение наглядности.

Работа состоит из введения, пояснительной записки, примеров использования наглядности на уроках русского языка, которые сопровождаются иллюстрациями, заключения и списка использованной литературы

Данная разработка может быть использована как учителями русского языка, так и учителями начальных классов.

Общая информация

Номер материала: 302789

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"