Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методическое пособие к занятиям по формированию универсальных учебных действий через игровую деятельность

Методическое пособие к занятиям по формированию универсальных учебных действий через игровую деятельность


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №28»

г.Сыктывкара








Методическое пособие

к занятиям по формированию универсальных учебных действий через игровую деятельность



Учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 28» г. Сыктывкара

Фёдорова Наталья Владиславовна


















Сыктывкар 2014

Пояснительная записка


Никто не сумел пока создать алгоритм воспитания души, наверно потому, что у каждой души он свой. Психология способна лишь изучить общие закономерности, механизмы и проявления психики. Но там, где наука соприкасается с живой конкретной детской душой, она превращается в искусство. Гениальный композитор, использовавший в сотворении гениального произведения семь нот и общие законы гармонии в музыке, никогда не сможет рассказать своим ученикам алгоритм написания произведения. Повторив то же самое, они в лучшем случае получат копию этого же произведения, но никак не оригинал.

Младший школьный возраст – особый самоценный период, в который развиваются важные качества личности, позволяющие детям шагнуть в подростковую жизнь и дальше.

По мнению ученых – психологов, значительная часть активности детей, связана со стремлением познавать окружающий мир. Учащиеся 3-4 классов в своём поведении ориентируются не на взрослых, а на сверстников. В младшем школьном возрасте все большее значение для развития ребёнка приобретает его общение со сверстниками.

Многие малыши, получив поручение, быстро теряют к нему интерес. Подобные проявления тормозят развитие самостоятельности у детей. Видеть это – значит, недооценивать самоценность данного периода развития, на котором могут развиться, а могут увянуть, не развившись, важные качества личности.

Целью данных занятий является формирование и развитие УУД учащихся начальных классов.

Задачи:

  • Создать детям условия для самореализации.

  • Воспитать у ребят чувства патриотизма и активной жизненной позиции.

  • Научить выполнять общественное поручение.

  • Развить творческие и коммуникативные способности, личностные качества.

Курс рассчитан для учащихся начальных классов (1 час в неделю).

Первые занятия помогают преподавателю выявить неформальных лидеров классного коллектива. На эти занятия отводится по 20-25 минут. С каждым разом время прибавляется (до 40 минут). Весь курс построен по принципу – игра, а предлагаемые игры и упражнения помогут преподавателю в воспитании личности ребёнка.

В конце каждого занятия рекомендуется проводить рефлексию, которая поможет развить умение анализировать. Основное внимание должно быть сосредоточено на процессах самопознания, самоанализе. Данные тренинги относятся к активным методам обучения и развития, даже если упражнение носит демонстративный характер, каждый участник имеет право высказаться в конце. Если участник ничего не говорит, это ещё не значит, что он занимает пассивную позицию, потому что он может проработать проблему внутри себя, и это будет активная внутренняя позиция.

По окончанию курса предлагается учащимся принять участие в выездном сборе, где у них появиться возможность проявить себя и показать свои возможности и способности.

Творите, дерзайте, пробуйте! Желаем успеха!


Занятие №1

«Часто хороший руководитель

является посредственным лидером,

а истинный лидер группы не всегда

в состоянии профессионально

руководить коллективом…»


Тема: Социометрия класса.

Цель: выявить неформальных лидеров классного коллектива.


Социометрия. Опросный лист.

Инструкция: анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить поможет улучшить отношения между школьниками в нашем коллективе, сделать его дружнее и сплочённее. Ответь, пожалуйста. На следующие вопросы: их всего три. Свою фамилию называть нельзя.

  1. Представь, что ваш класс отправляется в самостоятельное и опасное путешествие. Кого бы ты хотел видеть командиром вашей группы?

  2. Если бы вашему классу пришлось участвовать в школьной олимпиаде по учебным предметам, кого бы ты хотел видеть капитаном этой команды?

  3. Кого из класса ты бы хотел пригласить к себе на вечеринку, день рождения или просто в гости?

После каждого вопроса напиши по три фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору. Подпиши свою анкету.


Пример социометрической таблицы.


Кого выбирают

Кто выбирает

А…

Б…

В…

Г…

Д…

Е…

Ж…

З…

И…

А…

х









Б…


х








В…



х







Г…




х






Д…





х





Е…






х




Ж…







х



З…








х


И…









х

Общее число выборов (рейтинг)











Анкета на выявление интересов детей.

  1. В свободное время я обычно:

А смотрю телевизор

Б общаюсь с друзьями

В что-нибудь мастерю

Г гуляю

  1. В магазине я впервую очередь подхожу:

А к видео прокату

Б к спортивным товарам

В к отделу инструменты

Г к тому отделу, который ближе

3. Я предпочитаю читать:

А сказки

Б что предложат

В приключенческие истории

Г технические книги и журналы

  1. В коллективных делах я:

А внимательно слежу за ходом событий

Б обсуждаю идеи с товарищами

В являюсь инициатором

Г не участвую

  1. К одноклассникам я отношусь:

А в основном положительно

Б дружу со всеми

В стараюсь быть лидером среди них

Г равнодушно

Обработка результатов:

Дети, в ответах, которых преобладает пункт «А» предпочитают быть в курсе всех событий, наблюдать за ними со стороны. Им нравится всё новое, интересное, яркое, быть в кругу друзей, но принимать активное участие в общественных делах они не любят.

Те, у кого преобладает «Б» стремятся к общению, участвуют в делах, которые им интересны, хорошие исполнители, любят подвижные игры.

«В» преобладает у тех детей, которые хотят всё делать сами, стремятся к лидерству, стараясь быть центром происходящего.

У тех детей, которые отдали предпочтение ответам «Г» нет своих особых увлечений, они не стремятся к активному, без необходимости общению с другими, не любят что-то придумывать. Их необходимо чаще привлекать к участию в коллективных делах.


Занятие №2

«Человек по своей природе,

есть существо общественное.»

Аристотель

Тема: Игры на знакомство.

Цель: познакомить с разнообразными видами игр для создания благоприятной атмосферы в компании.

«История имени»

Все садятся в круг. Каждый из участников по очереди называет своё имя и рассказывает историю о том, почему его так назвали.

«Визитка»

Каждый участник изготавливает свою «визитку» в произвольной форме. Можно написать всё, кроме своего имени. Время на выполнение задания -5 минут. Затем ведущий собирает все «визитки», представляет их группе, а группа должна отгадать, о ком идёт речь.

«От А до Я»

Предложите детям врезать из листа цветной бумаги первую букву своего имени. После этого попросите их несколькими фразами, словами, репликами, картинками, вырезанными из старых газет и наклеенными на эту букву, рассказать о себе. Затем устройте вернисаж от «А» до «Я», в котором выиграет тот, кто больше других угадал, кому принадлежит буква.

При этой игре вы получите много неожиданных, интересных и полезных сведений о детях, так как- то, что они не могут сказать о себе в слух, будет передано на бумаге.

«Фигуры»

Участники становятся в круг. Внутри круга натягивается верёвка, за которую все держаться руками. По команде ведущего необходимо, закрыв глаза, построится квадратом, кругом, треугольником, используя только устные переговоры.

«Билетики»

Участники встают парами, образуя два круга – внутренний и внешний. Внутренний круг – билетики, внешний пассажиры. В центре безбилетник – заяц. По команде ведущего «поехали2круги начинают вращаться в разные стороны.

Ведущий кричит: «Контролёр!». Билетики на местах, а пассажиры должны найти свою пару. Пассажир без билетика занимает место зайца. Заяц должен найти билетик.


Занятие №3

«Невозможно всегда быть героем,

но всегда можно остаться человеком»

Гёте

Тема: Характер людей.

Цель: задуматься о своих чертах характера. Оценить свое положение в обществе.


Сказка о Деревьях- Характерах.

В некотором удивительном мире, в долине, раскинувшейся среди высоких и непреступных гор, росли… Деревья – характеры. Это были необычайные растения. Их внешний вид был отражением характеров людей, живших далеко-далеко за горами.

У каждого дерева- характера от ствола отходили четыре главные ветви и множество маленьких. Эти четыре ветви имели названия : Отношение к людям, Отношение к делу, Отношение к себе, Отношение к вещам. У каждого Дерева- характера эти ветви имели свою, не похожую на других форму, свою особенность.

На одном дереве ветвь Отношения к людям была пряма и устремлена вверх, потому что вела черту Правдивости, а другая была скручена кольцом Лжи. Где-то ветвь Отношения к себе вызывающе торчала Самовлюблённостью, где-то прогибалась до земли от своей Приниженности, а где-то спокойно и уверенно поднималась к солнцу как воплощение Достоинства. Ветви Отношения к вещам на некоторых Деревьях- Характерах скрючились от жадности, а на других обилием листвы обнаружили свою Щедрость. Очень разные Деревья – характеры росли в этом волшебном лесу. Под некоторыми Характерами трескалась земля- такими они были тяжелыми, зато легкие Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь за почву корнями. Встречались Характеры, сплошь- от корней до кроны – покрытые иголками, и поэтому они были очень колючими. А иные напоминали телеграфные столбы с едва заметными отростками – это были прямые Характеры. Даже бензопилы не смогли бы распилить твёрдые характеры, а мягкие характеры были настолько податливы, что их стволы можно было спокойно мять, как глину. Были средних и очень красивые и безобразные, высокие и низкие, стройные и даже стелящиеся по земле.

Деревья-Характеры были так непохожи, потому что росли они на разных почвах, неодинаково согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. А ведь у каждого человека в жизни складывается все по- разному, верно? Порой налетела в волшебную долину свирепая буря, яростно бросалась на Деревья – Характеры: иные ломала или вырывала с корнем, другие гнула до земли, но сломать не могла. Были такие, что не клонились под самым сильным ураганным ветром и лишь гордо распрямляли свои могучие ветви.

Многие люди хотели бы побывать в таком лесу, посмотреть, как выглядит их Дерево- Характер. Но попасть в этот лес не может никто, и узнать какой у тебя характер, можно, только изучая самого себя и свои поступки.


Ребятам предлагается, учитывая свои качества, нарисовать личное дерево и «посадить» его в классном парке.


Занятие №4

« Чаще всего лидером становиться тот,

у кого есть какие – либо особенности,

ценимые членами группы, и кто располагает

личностными чертами, нужными группе

именно в данный момент времени.»

Тема: Кто такой лидер? Какими качествами должен обладать лидер.

Цель: дать представление о лидере;

выявить потенциальные возможности каждого.

Начать занятие рекомендуется с вопроса, требующего однозначный ответ. По мнению психологов, как правило, ответит на него лидер.

- Кто такой Лидер? (…)

- Кого вы считаете Лидером (класса, страны, школы,…)? (…)

- Так кто же такой Лидер? (Лидер – ведущий человек. Он демонстрирует более высокий уровень активности, участия, влияния в решении данной задачи.)

Важно детям дать понять, что в любом коллективе может быть не один Лидер, а несколько. Дать классификацию:

Лидер- организатор (играет основную роль в решении задач).

Лидер- генераторы эмоционального настроя (душа компании)

Лидер- инициатор (предлагает идеи)

Лидер- эрудит (интеллектуал)

Лидер- умелец (умеет делать что-то определённое лучше других)

Ребята должны задуматься, какими качествами должен обладать Лидер. Предложите ребятам написать их на листе бумаги. Все варианты записываются на доску, после чего проанализируйте.

Таблица качеств лидера


Компетентность

Знание того дела, которое требуется организовать

Активность

Умение действовать энергично, напористо при решении практических задач

Инициативность

Особое творческое проявление активности, выдвижение идей, предложений

Общительность

Открытость для других, готовность общаться, потребность иметь контакты с людьми

Сообразительность

Способность доходить до сущности явлений, видеть их причины и следствия, определять главное

Настойчивость

Проявление силы воли, упорство, умение доводить дело до конца

Самообладание

Способность контролировать свои чувства. Своё поведение в сложных ситуациях

Работоспособность

Выносливость, способность вынести напряжённую работу

Наблюдательность

Умение увидеть, мимоходом, сохранить в памяти детали

Самостоятельность

Независимость в решениях, уметь самому находить пути решения задач, брать на себя ответственность

Организованность

Планировать свою деятельность, проявлять последовательность

Умение подчиняться

Требуя подчинение от других, организатору необходимо уметь подчиняться своим руководителям

Самокритика

Способность оценить свою работу

Авторитет

Уважительное отношение к лидеру большинства группы

Объективная оценка

Умение отметить недостатки тех людей, которым вы симпатизируете, и достоинства тех, к кому относитесь с предубеждением


Игра «Самореклама»

Учащимся предлагается дать о себе рекламу в газету. В рекламе должны быть описаны внешние данные и внешние качества, которые помогли бы победить а конкурсе. При выступлении учитывается самокритичность, правдивость и объективность. Побеждает тот, чья реклама ярче, насыщеннее.

Тест

Инструкция: изобразите 10 геометрических фигур на листе бумаги.

Лидером будет считаться тот ребёнок, у которого будет больше четырехугольников (устойчивая фигура)

Тест

Инструкция: разделите лист бумаги на два столбика. С правой стороны напишите 5 своих положительных качеств, с левой – 5 своих отрицательных.

Затем ребята по очереди зачитывают по одному качеству и обсуждают, где мешают, а в каких ситуациях они займут позитивную сторону.

Например: свобода-это хорошо, делай что хочешь, не откого не зависишь, поступай, как знаешь. Свобода- это плохо, нужно думать о том, как выжить самому, отвечать за себя, понимать, зачем ты свободен.

Занятие № 5

«Ценить людей надо по тем целям,

которые они перед собой ставят»

Н.Н. Миклухо- Маклай

Тема: целеполагание.

Цель: познакомить детей с понятием цель.


Тест «Майка лидера»

Инструкция: представьте себе, что вы купили майку (футболку). Напишите на листочках какого цвета она должна быть, а надпись на ней - отражает ваш жизненный девиз.

После нескольких минут, каждый ребёнок зачитывает свой девиз. Цвет майки, по тесту Люшера, помогает выявить отношение ребёнка к жизни.

  • Синий – выбирают чувствительные, впечатлительные, но в то же время спокойные и уравновешенные люди. Они также отличаются утончённостью и хорошим эстетическим вкусом.

  • Зелёный – эти люди любят быть в центре внимания. Они хотят быть лучше других, чтобы окружающие прислушивались к их мнению и следовали только за ними.

  • Красный – этот цвет предпочитают активные люди, энергичные, деятельные. Обычно они оптимистичны, шумны и веселы, часто несдержанны.

  • Желтый – предпочитают мечтательные люди, полные надежд, но не готовые активно действовать и склонные выжидать нужный момент. У них, в большинстве случаев, светлое настроение.

  • Фиолетовый – больше времени уделяют общению с друзьями, чем учебе. Если им делают замечания, они начинают капризничать, теряют интерес к этому человеку.

  • Коричневый – предпочитают тревожные люди, которые часто испытывают дискомфорт, неприятные ощущения, страх, затруднения в ситуациях.

  • Черный – плохое отношение к себе, неуверенность, конфликты с окружающими.

  • Серый – предпочитают безразличные люди. Выражение «Серые люди» говорит само за себя. Брошенные дети, им нужна поддержка со стороны друзей и взрослых.

У каждого человека должна поставлена жизненная цель. Какими качествами должен обладать человек для достижения своей цели? Это мы узнаем на сегодняшнем занятии.

«Целеполагание»

В начале детям даётся понятие, что значит ЦЕЛЬ- это конечный результат.

Для того чтобы достичь цели, необходимо чётко её представлять, понимать к чему идёшь.

У каждого участника есть 10 минут для того, чтобы составить собственную формулу успеха лидера. Для этого необходимо написать 10 основных условий. Затем в общем кругу обсуждаются все предложения и составляется общий список.

Пример формулы успеха:

Умей видеть цель.

Доверяй товарищам.

Умей слышать и слушать.

Будь ответственным.

И др.

Научится ставить цели очень сложно. И решить эту задачу с помощью одного упражнения очень сложно, поэтому на последующих занятиях мы постепенно этому научимся.


Занятие №6

«Отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон.

Лишь в обществе с другими он может сделать многое»

Шопенгауэр


Тема: Правила организаторской работы.

Цель: познакомить с этапами организаторской работы.


Занятие проходит в виде игры «Организаторское домино». Для этого необходимо разбить класс на группы (детям напоминаем, что на группы можно разбиться с помощью миксеров, о которых шла речь на прошлом занятии). Каждой группе даётся задание:

За определённое время разложите в правильной последовательности этапы коллективно- творческого дела. Карточки раздаются каждой группе в «беспорядке». В конце игры ведущий зачитывает правильную последовательность КТД, а участники подсчитывают количество ошибок.

Названия карточек в правильной последовательности:

  1. Идея дела.

  2. Обсуждение идеи дела с группой товарищей.

  3. Коллективное планирование дела.

  4. Создание совета дела.

  5. Работа совета дела с предложениями в план в план дела.

  6. Утверждение плана дела.

  7. Распределение сил на подготовку заданий.

  8. Создание и работа творческих групп по подготовке дела.

  9. Организация помощи взаимодействия.

  10. Рекламирование дела.

  11. Смотр готовности.

  12. Проведение дела.

  13. Подведение итогов дела советом дала.

После обсуждения каждого этапа и исправления ошибок детям предлагается на конкретном примере расписать план действий КТД («День Именинника», «Выпуск стенгазеты к празднику», поход, и др.). По истечению времени каждая группа защищает свой проект.

В конце занятия проводится рефлексия:

  • Чему научились?

  • Необходимо ли соблюдать план работы, над каким- либо делом?

  • Какие пункты будут являться основными?

  • И т. д.


Занятие №7

«Есть только один способ заставить людей

следовать за вами, а именно: двигаться

быстрее, чем они»

Ф. Пикабиа

Тема: «Миксеры»

Цель: формировать умение деления на группы, снимать психологическое напряжение в коллективе.


Эти игры (упражнения) служат для поднятия настроения, снятия психологического барьера, знакомства.

«Обувная фабрика»

Все участники снимают обувь и кладут её в центр круга, каждый участник надевает два разных ботинка и пытается поставить ногу рядом с ногой обутую в парную обувь.

«Это мой нос»

Что вы ответите человеку, который указывает на свой локоть, а говорит, что это его нос. Ну, вы можете показать на свою голову и сказать: «Это мой локоть». Эта игра на координацию рук и глаз, который показывает, на сколько долго вы можете продержаться, называя части тела, которые только что показал ваш партнёр, и в то же время, указывая на другую часть своего тела.

«Теневой вождь»

Один из играющих выходит из комнаты. Остальные члены команды выбирают «вождя», который задаёт группе любые движения и меняет их через некоторое время. Задача вошедшего определить «вождя». В случае удачи «вождь» сам выходит за дверь и игра продолжается с новым «вождём».

«Зоопарк»

Члены группы встают в круг и держат друг друга под руки. Ведущий каждому на ухо говорит животного. После этого ведущий громко называет одно из имен. Ребята с этим именем должны поднять ноги. Остальные должны их удержать. Лучший эффект достигается при большом количестве одного из них.

«Узелки»

Группа встаёт в круг и вытягивает руки в центр. После случайного сцепления рук, группе предлагается развернуться в кругу так, чтобы рядом стояли люди со сцепленными руками.

«Хи-хи, ха-ха»

Группа стоит в кругу и синхронно делает движение руками и произносит: «Хи-хи-хи-хи-хи, ха-ха-ха-ха-ха», уменьшая счёт от 5 до 1.

«Поросята и котята»

Участники стоя в кругу рассчитываются на первый – второй – третий. Первые- это «утята», вторые – «поросята», третьи – «котята». Все, закрывая глаза, и издавая соответствующие звуки должны найти своих собратьев.

Занятие №8

«Быть, а не казаться – девиз,

который должен носить в своём сердце

каждый гражданин, любящий

свою Родину»

Н.И. Пирогов

Тема : экскурсия в краеведческий музей

Цель: формирование патриотизма у детей.

Занятие №9

«Уважение к людям,

есть уважение к самому себе.»

Голсуорси

Тема: Приветствие

Цель: формировать умение общаться друг с другом.


Перед началом занятия ребятам предлагается подойти к экрану настроения и приклеить жетончик такого цвета, какое у них сегодня настроение.

Грустное- желтые

Веселое- красные

Игривое – зеленые

Задумчивое- синие


грустное

веселое

игривое

задумчивое

До занятия






После занятия






Для здорового и физического развития детям необходимы разнообразные прикосновения, желательно приятные и способствующие более тесному контакту с себе подобными.

В ходе данного упражнения дети могут устанавливать друг с другом физический контакт, пожимая друг другу руки.

Упражнение «Смешное приветствие»

- Я хочу поговорить с вами о том, как обычно приветствуют друг друга люди. Кто из вас может продемонстрировать типичное русское рукопожатие? А кто знает другой способ подавать руку при встрече?

Попросите ребят продемонстрировать различные варианты рукопожатий. Очень интересно развитие самого контакта при этом. Некоторые подают вялую безжизненную руку изо всех сил, а другие наоборот.

- Очень бы хотелось бы, чтобы вы сейчас придумали смешное приветствие, которое мы будем использовать в ближайшее время. Это рукопожатие должно стать своего рода отличительным знаком вашего класса.

Сначала выберите себе напарника. Каждая пара в течение трёх минут придумает как можно более необычный способ рукопожатия. Это приветствие должно быть достаточно простым, чтобы мы смогли его хорошо запомнить, но при этом – достаточно смешным, чтобы нам было весело пожимать друг другу руки.

По истечению времени дети демонстрируют свои варианты. Всем коллективом выбирается победитель и разучивается способ рукопожатия.

Незабудьте в конце занятия, чтобы ребята сами оценили свою работу на занятии и отразили это на экране настроения.


Занятие №10

« Кто себе друзей не ищет,

Самому себе он враг»

Ш. Руставели


Тема: Игры на умение ладить с другими

Цель: выявить детей, которым не хватает уверенности в себе. Помочь им почувствовать уверенность в себе.

«Волшебные туфли»

Инструкция: Сядьте поудобнее, закройте глаза и сделайте 3 глубоких вздоха и выдоха…

Представьте, что тебя пригласили на детский праздник. Ты стоишь в своей комнате и думаешь, как бы тебе одеться. Ты достаёшь все вещи, которые хочешь надеть, и тут вдруг обнаруживаешь в глубине шкафа пару волшебных золотых туфель. Они сверкают таким ясным и тёплым светом, что ты их сразу достаёшь и начинаешь примерять. Они сидят на тебе как влитые. Вдруг ты замечаешь, что чувствуешь себя теперь совсем по- другому, как будто ты стал намного больше, чем другие, значительнее и привлекательнее.

И ты уверен, что в этих туфлях уже не будешь смущаться, и что другие ребята будут восхищаться тобой.

Представь себе, что ты в этих туфлях идёшь на праздник. Едва ты откроешь дверь, как все ребята к тебе подходят и здороваются с тобой. Каждый хочет пожать тебе руку и обнять тебя. Все в один голос говорят, что они рады тебя видеть. Ты проходишь в комнату и оказываешься в центре группы ребят, которые улыбаются тебе и говорят, что ты им нравишься. Представьте себе, что ты играешь с ними и тебе хорошо с ними. Ты чувствуешь себя уверенно. (15 секунд)

Но время прошло и ты собираешься уходить. Ты слышишь, как тебя просят остаться. Слушай, как они приглашают тебя к себе в гости и говорят: « Я хочу, чтобы ты пришёл ко мне на день рождения… Приходи ко мне гости, я хочу поиграть с тобой… Я хочу сходить с тобой в цирк…» ты улыбаешься ребятам в ответ и договариваешься с ними о встрече. Уже уходя домой, ты слышишь, как они говорят друг другу: «Мне так нравиться дружить с ним (с ней)… Как хорошо, что он был сегодня с нами…»

Рефлексия:

- Как ты себя чувствовал, когда на тебе были волшебные туфли?

- Как другие ребята показали тебе, что ты им нравишься, и они хотят с тобой дружить?

- В каких ситуациях ты можешь надевать эти туфли?

- Есть ли люди, которые говорят тебе иногда, что ты классный и замечательный человек?

- Говоришь ли ты сам время от времени другим людям, что они тебе нравятся, и тебе приятно с ними общаться?

- Почему важно, чтобы люди хорошо к тебе относились?

«Оправдание чужих ожиданий»

Дети могут поддерживать устойчиво хорошие отношения с ровесниками и взрослыми только в том случаи, когда находят подходящий для себя ритм следования чужим ожиданиям или уклонения от них.

Инструкция: иногда мы делаем то, что ждут от нас другие, даже если мы сами не хотим этого делать.

Эта ситуация вам знакома. Вспомните и опишите два-три случая, когда кто-то ждал от вас того, чего вам делать не хотелось, и , не смотря на своё не желание, вы это все же сделали.

Возможно, это было в школе или дома, во время игры. Как вы при этом себя чувствовали? Запишите эти ситуации на листочке. (15 минут)

Теперь объединитесь в пары и покажите друг другу, что вы написали. Спросите, что ваш напарник думает по этому поводу (10 минут).

Рефлексия:

- Каким людям вам легче, а каким труднее сказать «нет»?

- Говоришь ли ты прямо «нет» или начинаешь искать оправдания?

«Не хочу манную кашу»

Очень важно, чтобы дети научились отстаивать свои личные интересы перед взрослыми. К таким интересам относится выбор еды, одежды, причёски… при этом важно. Чтобы дети это делали тактично, особенно если у них не очень уверенные в себе родители. Эта игра даёт детям возможность поучиться выражать свои желания и в то же время решительно.

Инструкция: вы знаете, что родители часто заставляют детей что-нибудь съесть, например, манную кашу. Хотя, многим детям она не нравиться. Что может сделать ребёнок в такой ситуации?

Разделитесь сейчас на пары. Я предлагаю вам сыграть в ролевую игру. Один из вас будет мамой или папой, а другой ребёнком, мама или папа должны настаивать на том, чтобы вы ели манную кашу, «геркулес», томаты, баклажаны или что-нибудь подобное, а ребёнок этого не любит. Разыграйте 2 способа разговора. В одном случае пусть

ребёнок по-настоящему разозлит родителей. А во – втором, покажите, что ребёнок говорит с родителями настолько удачно, что они готовы ему уступить. (10 минут)

Рефлексия:

- Каким образом ты можешь разозлить родителей так, чтобы они ещё больше захотели за тебя всё решить?

- Как ты можешь поговорить с родителями, чтобы они тебе уступили?

- В каких вопросах дети сами имеют право сами принимать решение?


Занятие №11

«Мы все хотим, чтобы в общении

люди считались с нашим мнением.

Но нужно уметь слушать и их,

Слушать серьёзно и уважительно».

П.М. Машеров

Тема: Услышать и понять

Цель: знакомство с понятием «активное слушание», развитие навыков активного слушания


Часто при беседе люди стремятся переговорить других, приводя свои аргументы, а не выслушать и понять их. Такая позиция мешает договориться, прийти к компромиссу. Активное слушание помогает понять, насколько у вас с вашим собеседником сходны мнения, интересы, цели, делает понятными его аргументы, ход мысли, эмоциональное состояние. Сегодня мы постараемся научиться слушать и слышать собеседника.

«Спина к спине»

Двое садятся на стулья спиной друг к другу. Их задача – вести диалог в течение трёх – пяти минут. Остальные играют роль молчаливого зрителя.

Рефлексия:

Легко ли было вести разговор не видя собеседника?

Есть ли удовлетворение от разговора с собеседником?

Каковы наблюдения со стороны?

«Пересказ текста»

Выбираются 4 желающих человека, трое покидают комнату, один остается. Ему зачитывается текст. Затем приглашается в комнату второй, и первый начинает ему пересказывать текст, который он только что прослушал. Аналогично второй пересказывает третьему, третий – четвёртому из того, что запомнил.

Рефлексия:

За счёт чего произошло искажение информации?

Что «своего» внёс каждый в рассказ?

Бывает ли так в жизни?

Что надо делать, чтобы искажения были минимальные?

«Поговорим!»

Группа разбивается на тройки, один из участников следит за тем, чтобы правильно выполнялось задание.

Участники вытягивают карточки с темами разговора. На первом этапе разрешается задавать только открытые вопросы на которые нельзя отвечать «Да» или «Нет». Ответы рекомендуется давать также подробные, развёрнутые. После 3 минут разговора партнёры меняются ролями. Темы могут быть разнообразные:

Что беспокоит в школе?

Какие трудности возникают при общении со взрослыми?

Какие качества хотел бы в себе изменить?

Рефлексия:

Легче ответить «да» или «нет» или дать развернутый ответ?


Занятие №12

«Заговори, чтоб я тебя увидел»

Сократ


Тема: Убеждение.

Цель: формировать умение убеждать собеседника.


«Гимнастика»

Это упражнение поможет развить работоспособность органов дыхательной системы, что необходимо для умения правильно общаться с людьми, выбирать нужный тон при диалоге.

  1. Первичный замер – глубоко вздохнуть, выдохнуть, ещё раз вздохнуть, выдохнуть «все до последней капли» и задержать дыхание сколько сможем.

  2. Игра «Шарики». Вздохнуть глубоко, на выдохе произносим: «Один шарик, два шарика и т.д.» сколько насчитали?

  3. Набрать полные лёгкие воздуха и сдуть предмет, который лежит перед вами. Кто дальше?

  4. Вдохнуть воздух так, чтобы он дошел не дальше, чем до носоглотки, дышать 30 секунд, выдохнуть. Вдохнуть столько воздуха, чтобы он дошел лишь до гортани, выдохнуть. Вдохнуть до середины легких, выдохнуть. Вдохнуть до конца лёгких, выдохнуть.

«Правда или ложь»

Выходят три добровольца. Один из них кладоискатель. Он будет с завязанными глазами искать монету, которую двое других ребят спрячут, договорившись между собой, положат на пол, на расстоянии примерно трёх метров от кладоискателя. Эти двое выполняют роль доброго и злого ангелов. Добрый ангел, сообщая кладоискателю, куда нужно идти, говорит правду, а злой отправляет в ложном направлении. Однако кладоискатель не знает, кто добрый, а кто злой.

«Вырвись из круга»

Один доброволец в центре круга. Его задача- выйти из круга в течении 2-3 минут. Круг не хочет его выпускать, но если кому- то из участников круга захочется это сделать, у него есть эта возможность. Это никак не повлияет на выбор следующего участника. Силой вырываться нельзя.

Занятие №13

«Единственный путь найти друга –

быть им.»

Р. Эмерсон


Тема: Игры в парах

Цель: развивать чувствительность к невербальным средствам общения; развитие у детей установки на взаимопонимание.

«Найди пару»

Играющим раздаются полоски бумаги, на которых написаны названия животных. Не разговаривая. Каждый должен найти свою «пару» (такое же животное). Пары становятся в круг. Каждая пара изображает своё животное, остальные отгадывают кто это.

«Домик»

Работа в парах. Каждый рисует на своём листе обычный домик, так, чтобы партнёр не видел. Затем они показывают друг другу рисунки. Решают кто из них игрок А, а кто Б.

Б берёт новый лист бумаги. Карандаш и завязывает глаза.

А смотрит, как Б рисует, и подсказывает, как водить карандашом.

Цель в том, чтобы домик Б получился как можно более похожим на домик А. но А не имеет права брать Б за руку и водить его рукой.

«Впечатления»

В этом упражнении участники делятся своими основными впечатлениями друг о друге. Перед началом упражнения они получают инструкцию: «Садитесь по очереди перед каждым участником и глядите ему в глаза. Если хотите, можете прикоснутся к нему. Кратко расскажите, как вы его воспринимаете, какое чувство у вас вызывает его поведение. Говорите достаточно громко, чтобы группа вас слышала. Когда закончите, следующий должен начать перемещаться по кругу, оказываясь каждый раз лицом к лицу только с одним человеком. Когда наступит ваша очередь слушать, не задавайте вопросов, не спорьте, не перебивайте, не затевайте дискуссий, постарайтесь что- нибудь узнать из получаемой обратной связи».

«Диалог рук»

Выберите себе пару. Сядем лицом друг к другу и закроем глаза. Каждый из вас должен забыть обо всём, что его окружает, что вертится в голове и сосредоточится на руках партнёра. Больше нет ничего, только эти руки, которые вы держите в своих… а сейчас выразите через прикосновение к этим рукам чувство интереса к этому человеку, познакомьтесь с ними…А теперь передайте чувство радости, веселья, игривости; дружескую поддержку, надежность и т.д. А теперь попрощайтесь с этими руками навсегда, как – будто вы держите эти руки в своих в последний раз. Спасибо.

Рефлексия:

Свободный обмен мнениями, впечатлениями.

Занятие №14

« Мы должны научиться относиться друг к другу внимательно,

должны понять, что самое чудесное,

самое высокое создание в мире – это человек.»

М. Горький


Тема: Сотрудничество

Цель: формировать умение работать с группой людей, конструктивно подходить к идеям товарищества и самостоятельно принимать решения.


Занятие начинается с легенды, которая поможет выйти ребятам на тему занятия.

«Коряга»

Давным– давно на опушке огромного тёмного леса у широкой полноводной реки жили Брёвна. Это были хорошо отесанные брёвна, сваленные в удивительном беспорядке – вперемешку большие и маленькие, короткие и длинные, широкие и узкие. Такая у них была игра: они любили наскакивать друг на друга, переворачиваться, кувыркаться и с шумом вновь раскатываться в разные стороны.

Среди ровных и стройных Брёвен выделялась одна странная, неуклюжая Коряга, вызывая своим причудливым видом общие насмешки. Никто её не обтесал – она была такой, какой уродилась здесь, на берегу реки. Она хотела поиграть с брёвнами, но была настолько неповоротлива, что своими вкривь и вкось торчащими сучьями делала больно другим. Все вокруг стали отгонять Корягу, не желая иметь с ней дела и даже задумывались не проучить ли её? Не обломать ли ей все сучки да подровнять задоринки?

Особенно тяжело было Коряге как – то вечером, когда она лежала в одиночестве и до неё доносились весёлые голоса брёвен. А ей было так грустно, что никому она не нужна, что она совсем не такая, как остальные. Уставшая от печальных мыслей, от чувства безысходности, она наконец уснула.

А на утро пришел Дровосек. Сначала Бревна перепугались, а потом, когда Дровосек стал подтягивать одно Бревно к другому, поняли, что он хочет сделать плот и отправиться в путешествие. Брёвна стали помогать ему и через некоторое время улеглись в один ряд. Но вот беда: не оказалось у Дровосека ничего, что могло их скрепить между собой. Взгляд его случайно упал на Корягу, даже не мечтавшую оказаться полезной. Дровосек с трудом уложил Корягу поперек всех Брёвен плота. Кривые сучья, принесшие столько бед Коряге, словно пальцы, охватили Брёвна, тесно прижали их друг к другу и закрепили плот. А на длинный сук, гордо торчащий вверх, Дровосек привязал маленький флажок. И плот отправился в далёкое путешествие, в новые неизведанные земли.

«Импульсы по рукам»

Инструкция. Возьмите левой рукой соседа за запястье, замкните круг. Соблюдая строгую очередность, передавайте по кругу легкое пожатие запястья соседа (импульсы). Проделайте упражнение 10 раз по кругу.

Данное упражнение развивает синзитивность, невербальное общение.

«Инструкция»

Ведущий даёт чёткую инструкцию, состоящую из нескольких действий. Например: «Вася, возьми карандаш, подойди к столу и нарисуй дерево ». Все действия выполняются в той последовательности, которая задана. Затем участники разбиваются на пары и по очереди выполняют команды.

Рефлексия:

Удалось ли дать четкую инструкцию?

Что было легче: дать инструкцию или выполнить её?

«Подарок – цветочек»

Ведущий сидит в ценре круга с цветочком в руках. Остальные участники должны добиться того, чтобы им подарили цветочек. Они могут использовать разные способы.

Рефлексия:

Какие способы использовали участники? Почему?

Почему именно этому человеку ведущий подарил цветочек?

«Карусель»

Участники делятся на две группы и встают «круг в круге» лицом к лицу. Один круг стоит на месте, другой двигается по часовой стрелке. Задача: улыбнуться каждому, сказать комплимент или что – либо приятное. Затем участники меняются местами.

«Как нам договориться»

Все делятся на группы по 4 -5 человек. Каждая группа получает перечень предметов и описание определённой ситуации и должна в течение 5 минут принять решение, как вести себя в данной ситуации. Затем группы сообщают остальным о принятом решении и обосновывают его.

Рефлексия:

Было ли трудно прийти к единому мнению?

Пытался ли кто – нибудь в группе навязать своё мнение?

Кто хотел бы, чтобы приняли его решение? (Можно выслушать мнение ребёнка и обсудить, правильно ли он считает)


Занятие №15

«Взгляни, как в зеркало

в другого человека»

К. Маркс

Тема : экскурсия в музей детского творчества

Цель: знакомство детей с творчеством своих ровесников, формирование умения ценить красоту.


Занятие №16

«И чувствую – «Я» для меня мало!

Кто-то из меня вырывается упрямо»

В. Маяковский


Тема: Актёрское мастерство

Цель: постигать азы ораторского искусства.


Это занятие лучше всего проводить в зале, участники игры выходят на сцену, а остальные играют роль зрителей.

«Прогноз погоды»

Участнику даётся небольшой текст. Задание – прочитать текст, как прогноз погоды на завтра:

  1. громко

  2. шёпотом

  3. как будто во рту горячая каша

  4. как будто замерзли

  5. как инопланетянин

  6. как 5-летний ребёнок

  7. и т. д.

«Пантомима»

Изобразите, как ходит пингвин, малыш, солдат, король.

«Зеркало»

Два участника встают напротив друг друга. Один – участник выполняет движения, другой – его отражение, повторяет за ним.

«Экспромт»

Любая сказка или миниатюра, текст собственного сочинения поможет организовать досуг большой группы людей.

На сцену приглашаются 6 желающих. Им раздаются роли: солнце, клен, котенок, бабочка, туча, дождь. Затем читается текст и каждый выполняет то действие, которое зачитывает ведущий.

Радостно светит солнце. Нежась в его лучах, шелестел листвой клён. По улицам резво бегал котёнок, гоняясь за плавно парящей бабочкой. Все было светлым и веселым, но тут на солнце наползла большая угрюмая туча. Солнце испугалось, клен опустил свои ветки к земле. Котенок спрятался под дерево, и даже гордая бабочка присела ему на плечо. Но тут пошел веселый , звонкий дождик. Все почувствовали, что он очень теплый и совсем не страшный, и все засмеялись.

«Игра – песенка»

Разучите с детьми слова песенки:

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит.

Но знаем мы, до неба шар,

Никак не долетит.

В процессе игры заменяются слова движениями: летит – взмах рукой, небо – указываем на небо, шар – показывает шар руками и т. д.


Занятие №17

« Воспитатель сам должен быть тем,

чем он хочет сделать воспитанника»

В. И. Даль

Тема: Тренинг- игра «Твори, выдумывай, пробуй»

Цель: развивать у детей зрительную память, творческое воображение, умственные способности, абстрактное мышление и логическую связь.


«Поменяйтесь те кто…»

Участники садятся по кругу на стулья.

Инструкция: наше занятие мы начнём с игры «Поменяйтесь те кто…», которая покажет хорошо ли вы знаете друг друга. Сделаем это так: стоящий в центре круга предлагает поменяться местами всех, кто обладает общим признаком, например, у кого есть сестра. При этом тот, кто стоит в центре занимает свободное место, а кому не хватило становиться ведущим.

Это упражнение, как правило, проходит весело, поднимает настроение, активизирует внимание и мышление.

«Трудное – запомни»

На листе ватмана (или на школьной доске) показываются в течение одной минуты 10 трудных слов.

Например: информатика, тригонометрия, психогимнастика, гео­дезия, кардиограмма, функциональность, компьютеризация, менед­жмент, корреспонденция, кибернетика. Слова можно заменять.

Инструкция: Посмотрите в течение минуты на эти слова и запиши­те их. Желательно в том же порядке, не допуская ошибок.

Упражнение на развитие зрительной кратковременной памяти. Его легче выполнять по подгруппам. Для этого можно разделиться на команды по любым принципам: расчет на 1,2, 3,4, 5; пожеланию, либо что-то др. Это задание можно дать и индивидуально каждому участ­нику.

Время выполнении от 5 до 10 минут (в зависимости от возраста участников).

«Друзья – пальчики»

Участники сидят маленькими подгруппами в кругу. Допустим, у вас 4 подгруппы, значит, 4 круга.

Инструкция: Выберите ведущего, по счету которого будет действо­вать команда. Счет: раз, два, три. На счет «три» все участники подгруп­пы должны выбрасывать определенное (важно - одинаковое) коли­чество пальцев с обеих рук, всем одновременно, не договариваясь и не произнося ни слова. Важно зафиксировать, на какой раз был осущест­влен одинаковый выброс пальцев всей подгруппой. Это может произойти и на пятый, и на 30-й раз повторения.


«Ассоциация»

На листе ватмана или на школьной доске нарисованы фигуры.

Инструкция: Напишите как можно больше слов-ассоциаций, на что эти фигуры похожи.


«Пум- пум- пум»

Участники сидят по кругу, тренер стоит в центре круга.

Инструкция: Сейчас у нас будет возможность посмотреть, внима­тельны ли мы. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала им буду я) загадает общий подмеченный признак у всей группы, но этот признак не называет. Признаками могут служить общие детали в одежде, в обуви, прическа, в манере держаться в данной ситуации, в позе и т. д.

Ведущий должен подходить к каждому участнику, не пропуская никого. Участник спрашивает ведущего: «У меня есть пум-пум-пум?» На что ведущий должен ответить «да» или «нет», в соответствии с загаданным признаком. Участники, угадав признак, должны назвать его. Кто первый угадал, выходит в круг на роль ведущего, а ведущий занимает его место.

Упражнение развивает зрительную память, умение выявлять об­щие признаки.


«Пятый – лишний»

Тест на умственное развитие

Инструкция: Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и подчеркнуть (или выписать букву). Лишним может быть только одно слово. Пример: тарелка, чашка, стол, кастрюля, чайник. Первое, второе, четвертое слово обозначают посуду, а третье — мебель. Поэто­му оно подчеркнуто. Пример: идти, прятать, танцевать, сидеть, бежать. Четыре слова обозначают движения, а слово «сидеть» — покой. Оно подчеркнуто.

Набор заданий

1. Запятая, точка, двоеточие, тире, союз.

2. Глобус, меридиан, полюс, параллель, экватор.

3. Морфология, синтаксис, пунктуация, орфография, терминоло­гия.

4. Движение, инерция, вес, колебание, деформация.

5. Круг, треугольник, трапеция, квадрат, прямоугольник.

6. Картина, мозаика, икона, скульптура, фреска.

7. Рабочий, крестьянин, раб, феодал, ремесленник.

8. Легенда, драма, комедия, трагедия, пьеса.

9. Аорта, пищевод, вена, сердце, артерия.

10. Тело, площадь, объем, вес, скорость.

11. Направление, курс, маршрут, азимут, компас.

12. Корень, стебель, лист, тычинка, цветок.

13. Землетрясение, цунами, гора, тайфун, смерч.

14. Метафора, монолог, этикет, аллегория, преувеличение.

15. Цилиндр, куб, многоугольник, шар, параллелепипед.

16. Пословица, басня, поговорка, сказка, былина.

17. История, астрология, биология, астрономия, медицина.

18. Питание, дыхание, раздражительность, рост, сознание.

Правильные ответы зачитываются тренером (после защиты учас­тниками своих тестов)

«Сходство и различие»

Группа делится на 4 подгруппы по принципу желания (кто с кем хочет работать в группе).

Инструкция. В каждую подгруппу раздается написанное на листке задание, либо выписывается общее на школьную доску.

Найдите сходство и различие между словами по их свойствам, признакам и назначениям:

1. Молоко и вода.

2. Корова и лошадь.

3. Самолет и поезд.

4. Картина и фотография.

5. Утро и вечер.

6. Упрямство и настойчивость.

Время выполнения задания — 10 минут.

Затем представители команд знакомят всех участников со своими наработками. Лучше заслушивать команды по очереди, но по частям. Например, сначала разобрать пару слов "молоко и вода" и т. д.

«Фантазия»

Инструкция. Составьте как можно больше предложений нз 3-х слов, обязательно включая в предложение все три слова: озеро, карандаш, медведь. Можно вносить новые слова, ставить в любом падеже. Ответы могут быть банальными, сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя словами, и введением новых объектов, и творческими, включающими эти предметы в нестандарт­ные связи.

Упражнение направлено на установление связей, обобще­ние, создание целостных образов.

Занятие №18

«Развитие лидерских качеств является способом достижения

успеха в сегодняшнем мире, полном конкурентной борьбы,

потому что единственный актив, который придаёт

истинную ценность любой организации, - это люди.»

Джон Максвелл


Тема: Конфликты

Цель: способствовать осмыслению конфликтной ситуации; осознанию самого себя в конфликте.


«Рассказ о себе в режиме стресса»

Каждый ребёнок по кругу рассказывает о себе как можно больше и быстрее в течение 30 секунд. Нельзя молчать ни секунды.

Упражнение проводится в 2 круга, о чем участники не предупреждены. Оно поможет ребятам развить внимание, терпение по отношению к другим.

«Слово-воробей»

Все участники садятся по кругу. Мяч бросается любому участнику. При броске произносится какое- то ругательное слово. Игра продолжается, пока не иссякнут слова.

Затем при каждом броске говорится хорошее, ласковое слово, доброе до тех пор, пока не иссякнут слова и не разрядится обстановка в коллективе.

«Разрядка обстановки»

Каждый выбирает себе какого-то хищного зверя и в течение 3-5 минут изображает его (рычит, шипит, лает, делает какие- то характерные движения и т.д.). По команде ведущего «Стоп», упражнение прекращается.

Рефлексия.


Занятие №19

«Чтобы понимать человека, надо уметь

поставить себя в его положение,

надо перечувствовать его горе и радость.»

Д.И. Писарев


Тема: Учусь принимать решения

Цель: Показать участникам ситуации, в которых отказ – способ ответственного поведения, познакомить с формами отказа от ПАВ.

1. Ритуал начала тренинга (проговаривание правил)

2. Анализ ситуации с бесплатным предложением вещества для пробы

- На сигареты, алкоголь, наркотики тратится много денег. Вы согласны с этим или нет?

- Если всё это предлагают бесплатно, то тогда можно взять, чтобы хоть раз попробовать?

- Чтобы в этом разобраться, я предлагаю сыграть в игру «Рыбак и рыбки».

Вы все будете находиться в центре круга – вы рыбки. Я – рыбак, стою на берегу (на линии круга, можно на стуле). У меня есть оборудованная удочка. Как вы думаете, будет ли рыба на неё клевать? (Показать пустой кончик лески, верёвочки с петлёй для «приманки»)

- Почему не будет? (Нет приманки)

- Так как рыбки у меня необычные, то и «приманка» необычная. (Демонстрация и реклама «приманки»).

Итак, я насаживаю на свою удочку приманку – ваша задача поймать её. (Ведущий «закидывает» удочку, рыбки «клюют», тот, кто поймал, забирает себе «приманку» и садится рядом с рыбаком – это «улов». Игра повторяется 2 – 3 раза. Если участников много, то можно сыграть по очереди: сначала, например, с девочками – они рыбки, а мальчики – водоросли, растущие вдоль берега; затем с мальчиками – они становятся рыбками, девочки водорослями).

- Кто считает себя выигравшим в игре, поднимите, пожалуйста, руки. Почему вы так решили?

- Что будет с пойманными рыбками? (Их съедят)

- Что будет с не пойманными? (Они будут жить, плавать)

- А рыбак выиграл или проиграл?

-Кто что выиграл или проиграл в этой игре? (Пойманные рыбки – «поели», но проиграли жизнь, не пойманные- ничего не перехватили, но выиграли жизнь, свободу. Рыбак - отдал бесплатно приманку, взамен получил улов)

- Как вы понимаете пословицу: «Бесплатный сыр бывает только в мышеловке»?

- Вывод: в жизни люди, которые берут бесплатно предлагаемое, часто подобны рыбке. Их «ловят на крючок», они берут, пробуют, им нравится, они ещё и ещё пробуют, другим рассказывают, постепенно привыкают, не могут без этого жить, в результате тратят много денег (бесплатно уже никто не даёт, надо – покупай), теряют друзей, здоровье, а иногда даже жизнь.

- Значит, если дают бесплатно, надо быстрее брать, чтобы свои деньги не тратить?

- А трудно отказаться от бесплатного или легко – это мы выясним в процессе игры.

3. Моделирование ситуаций бесплатного предложения, оказания давления

(уговоров, рекламы, провокаций) с целью добиться согласия на пробу.

Роль уговаривающего во всех ситуациях берёт на себя ведущий. Роль делающего выбор достаётся 1 – 2 участникам. Их можно выбрать с помощью игры в «Колечко»: «Колечко, колечко, выйди на крылечко …».

Игра «Колечко».

Предложение покурить.

- Поиграем в театр. Мы (ведущий и выбранный участник) – актёры. Остальные – зрители. Мы – одноклассники, друзья. Я начал курить, моя задача – уговорить друга закурить со мной. Твоя задача – принять решение, выбрать как себя вести, что сказать.

Задача зрителей – внимательно наблюдать за поведением актёров, определить, легко им или трудно выполнять свою задачу и почему.

После окончания моделирования проводится обсуждение.

Сначала своими ощущениями делятся «актёры»:

- Легко или трудно было?

- Почему?

- Что помогало в достижении цели? Что мешало?

- Затем высказываются зрители:

- Кому было легче? Почему?

- Почему долго (мало) друг его уговаривал?

- Что подействовало (какие слова, тон, движения, действия) на человека. Почему он продолжал (перестал) уговаривать?

Вывод: сказать «Нет» часто бывает недостаточно. К этому необходимо добавить объяснение (почему нет) внешне быть уверенным (тон, интонация, взгляд и т.д.).

Игра «Колечко».

Предложение выпить.

- Мы двоюродные братья (сёстры). После семейного праздника на столе остались бокалы с недопитыми спиртными напитками. Взрослые ушли, мы остались вдвоём. Мне очень хочется попробовать. Моя задача – уговорить брата присоединиться. Его задача – решить, как поступить, что ответить.

Задача зрителей та же, после «игры» обсуждение с анализом поведения актёров.

Игра «Колечко»

Предложение незнакомого вещества.

- Тебя поругали родители – ты плачешь. К тебе подходит старший по возрасту парень, предлагает помочь успокоиться. Ты решай, как поступить.

По окончании сценки такое же обсуждение с анализом, вывод.

Общий вывод: противостоять давлению трудно, но этому можно тренироваться. Отстаивать своё мнение необходимо с объяснениями, доказательствами, уверенно держась при этом.

4. Рефлексия:

- Поднимите руки те, кто уже сделал свой выбор: нужно ему употреблять или даже пробовать сигареты и алкоголь.

- Когда человек пьёт, он становится рабом алкоголя. Когда курит рабом сигареты. Выбор быть свободным или быть рабом, делает каждый человек самостоятельно. Надеюсь, что вы сделаете верный выбор.

- Что нового вы узнали?

- Как эти новые знания вы будете использовать в дальнейшей жизни?


Занятие №20

«Личность, а не принципы

движут эпохой»

Оскар Уайльд


Тема: Решение сложных ситуаций.

Цель: формировать умение распознавать фальшь в поведении людей


Перед проведением этого занятия необходимо приготовить два комплекта по 8 карточек.

На каждой карточке из первого комплекта написана сказочная роль и дана краткая инструкция. В инструкции описаны характерные особенности роли и общая стратегия поведения в теремке: кто является для каждого зверя предпочтительным соседом.


Мышка- очень подвижна и пуглива, своего мнения почти не высказывает. Против заселения в теремок лисы и медведя. Хотела бы, чтобы в теремке жила лягушка.

Лягушка- нетороплива, взвешенно принимает решения и старается убедить их в правильности других. Против заселения зайца и медведя. Готова принять в теремок муху.

Заяц- робок, застенчив, готов согласится с любым мнением. Против соседства с комаром и медведем. Согласен с заселением волка.

Лиса- хитра. Дипломатична, находчива, ведёт себя гибко. Умеет добиваться своего. Против заселения мухи и медведя. А вообще – то хотела жить в теремке одна.

Волк- спокоен. Сдержан, мнение веско и убедительно. Против соседства с мышкой и медведя. Согласен с заселением зайца.

Медведь – вынужден скрывать, кто он на самом деле. Может выдать себя за комара, мышку, лягушку, зайца, лису, муху или волка.

Комар- ведёт себя упрямо и агрессивно. настаивает на своём, не слушая других. категорически против заселения в дом лягушки и медведя. Готов принять мышку.

Муха- постоянно что-то говорит, надоедлива, но не настойчива в своих взглядах. Не заинтересована в заселении волка и медведя. Симпатизирует комару.

Второй комплект – карточки с номерами, которые задают порядок заселения в теремок.

Все вы хорошо с детства знаете сказку «Теремок». Помните, как там разворачивались события? Сначала комар находил в поле теремок и, выяснив, что в нём никто не живёт, занимает свободную жилплощадь. Затем по очереди приходили новые герои, которые поселялись в теремке, однако конец счастливого существования жильцов теремка положил медведь, который то ли в силу своей агрессивности, то ли просто по глупости, не соотнеся размеры своего тела, разрушил хрупкое здание. Но причины такого поведения нас интересовать не будут. Важно, что жители теремка должны обезопасить себя от чреватого трагедией вторжения медведя. Лучше его вообще не пускать в теремок.

Ведущий раздаёт игрокам карточки из обоих комплектов «рубашкой» вверх (карточки заранее приготовлены). Переворачивать карточки можно только по команде ведущего, при этом другие игроки не должны знать, какая роль кому досталась. Участники после знакомства с содержанием карточек из первого комплекта прячут их в карман.

Каждая роль имеет свои особенности, задающие правила поведения. На карточках написано, кого вам нежелательно впускать в теремок, а кого – напротив- очень рекомендуется. При этом нужно позаботиться, чтобы в теремок не попал медведь, Когда придёт ваша очередь просится в теремок, вы объявите кем вы являетесь. Единственное исключение – игрок, которому досталась роль медведя. Он ни в коем случае не должен раскрываться до конца игры. Зато он может выдать себя за другого зверя. И тут самим жителям теремка нужно будет догадаться, кто из двух зверей является настоящим. Итак, у кого цифра «один»? Вот у нас и первый житель теремка.

Теремок можно соорудить из парт и стульев, ограничить пространство. Первый житель занимает пространство и объявляет о том, что он за герой. Если первым номером выпал медведь, то игра начинается заново. Во всех других случаях второй подходит к теремку и спрашивает: «Кто в теремочке живёт? Кто в невысоком живёт?» Разворачивается диалог, в процессе которого гость называет себя. В зависимости от инструкций, игрок, уже находящийся в теремке либо пускает гостя, либо нет. На его решение также влияет наличие или отсутствие подозрения, что новоприбывший является замаскированным медведем.

Если гостя не пускают в теремок, он отходит в сторону, уступая место следующему игроку. У него есть шанс пробиться в теремок, когда появятся новые жильцы, часть из которых будет заинтересована в его заселении.

Гостям придётся приложить немало усилий, для того чтобы попасть в теремок. Да и самим жильцам придётся поспорить друг с другом: ведь у них разные интересы! Кто-то желает, например, чтобы мышка оказалась в теремке, а кто-то- категорически против этого. Да и какой выбор сделать, если, например, в теремок придет сразу две лисы. Понятно, что одна из них – медведь!

Игра заканчивается , когда после споров и препирательств звери наконец определяют «главного подозреваемого»- медведя и объявляют, что именно этого героя они решили не пускать в теремок. Тогда ведущий может объявить о последнем этапе игры- раскрытие ролей. В этот момент становиться ясно, удалось ли участникам добиться главной цели- уберечь себя от вторжения медведя.

Рефлексия:

- для кого исполняемая роль оказалась трудной? Для кого лёгкой?

- было ли для участников естественным следовать указаниям инструкции при исполнении роли?

- Совпадало ли описание роли с обычным вашим поведением?

- какие способы убеждения своих партнёров вы использовали?

- почему вы сразу поверили одним, а не поверили другим?

- Что в поведении зверей вызывало доверие?

- Какое поведение вам казалось подозрительным?


Занятие №21

«Упорство есть мозг государственного человека,

меч война, секрет избирателя,

магическое слово ученого»

Д. Леббок

Тема: Спортивное ориентирование

Цель: формировать умение ориентироваться на местности.


Форма занятия – спортивная игра по станциям, приурочена ко Дню защитника отечества.

На линейке капитанам каждой группы выдаются маршрутные листы с картой пришкольного участка или стадиона и нумерацией посещаемых станций. На станциях стоят вожатые – старшеклассники. За правильно выполненное задание выставляются баллы и дополнительные за сплоченность группы.

«Меткий стрелок»

Ребятам предлагается метко попасть в центр.

«Сестричка»

На этой станции – оказание первой медицинской помощи в природных условиях.

«Электростенка»

Проползти под «колючей проволокой» не задев её.

«Маскировка»

Соорудить из сподручного материала защитный костюм.

«Донесение»

Расшифровать донесение перехваченное у врага.


Подведение итогов. Вручение дипломов и грамот победителям и участникам.


Занятие №22

« Копи время, которое у тебя отнимали и крали.

Часть времени у нас отнимают силой, часть похищают,

а часть утекает впустую. Но позорнее всего

потеря времени по нашей собственной небрежности.»

Л. А. Сенека


Тема: Цени время

Цель: формировать умение ценить своё время.

«Определите, сколько секунд пройдет между двумя сигналами». Ведущий даёт два сигнала с паузой в 15-20 секунд.

Если сейчас проследите за собой, то увидите, что не только секунды, минуты, и даже часы теряете зря, впустую. Хотите научиться быть точными и не терять ни минуты?

Послушайте тиканье часов, оно не на секунду не прекращается – время течёт непрерывно. Попробуем представить себе продолжительность секунды, минуты, часа. Много ли это минута? Узнаем?

Одному из играющих даются часы с секундной стрелкой. Участник взмахом руки показывает, когда стрелка начинает и заканчивает полный круг. Вывод: минута – это очень долго!

«Видите, а мы иногда теряем часы. Из часов складываются дни. Не даром говорят, что минуты года берегут. В играх, которые мы проведём, вы сами увидите, как важно не терять драгоценных минут.

«Хоть на секунду быстрее»

Игра эта проста, но с её помощью можно научиться отсчитывать секунды. Помощники ведущего дают каждому участнику по бумажной ленте (можно из газеты) длиной в 80 см и шириной в 3 см. ведущий предлагает всем простые соревнования: скатывать бумажные ленты и одновременно отсчитывать секунды про себя. Кто быстрее? Побеждает та команда, игроки которой первыми выполнят задание: скатают плотные бумажные катушки и достаточно правильно определят число затраченных на это секунд. Ведущий следит за правильностью отсчёта секунд.

После игры он снова советует ребятам выполнить эту однообразную, но требующую умственных усилий работу. Но в быстром темпе, подгоняя себя «личным секундомером». Это превращает монотонный процесс в весёлую, полезную игру.

«Отыщи вслепую»

Кто – либо из первой команды даёт игроку второй команды примерно такое задание: подойти с завязанными глазами к Петрову, из стопки книг выбрать нужную, подойти к доске и написать предложение и т.д. а игрок другой команды придумывает подобное задание игроку первой команды. Оценки зависят от сложности задания и качества его выполнения.

Занятие №23

«Всё увидеть, всем овладеть,

чтобы щедро отдавать людям.»

Альфред Брем


Тема: привычки людей

Цель: формировать умение следить за собой и контролировать свои действия.


Что такое привычки? Привычки - это то, что вы обычно делаете, как вы себя ведете. Привычки во многом делают людей теми, кто они есть. Привычка - это действие, а действие показывает невидимое - ваш характер. Если о ком-то говорят: "У него хороший характер", к такому суждению приходят на основе поведения человека, а поведение выражается в привычках! Поняли? Ваши привычки определяют ваш характер.

Представьте, что у кого-то есть привычка вставать в шесть часов утра, чтобы успеть погулять с собакой и немного пробежать по улице перед школой. А другой вскакивает с постели за несколько минут до начала уроков и сломя голову мчится в школу, каждый раз опаздывая хотя бы на несколько минут. В чем разница между этими двумя образами жизни? Не случайно в народе сложили пословицу: "Ранняя птичка носок прочищает, поздняя глазки продирает".

Человек, который рано встает, успевает подготовиться к тому, что будет делать днем. Одна привычка - вставать раньше - помогает правильно начать день, а другая способствует хаосу и суете с того момента, когда вы открыли глаза. Так почему же чуть ли не все встают поздно и несутся, стараясь вовремя успеть в школу и на работу? Так происходит из-за того, что воспитать у себя привычку вставать рано - трудно, для этого требуется самодисциплина.

Из дневника Ани

Аня рано поняла, как важны привычки; увидела, что ей нужно изменить некоторые из них. Посмотрим, что она об этом думает.

21августа. Я самая большая лентяйка на свете! Передо мной лежит целая куча книг, которые я должна была прочитать этим летом, а я хочу только выдумывать новые истории. Может быть, когда я вырасту, я стану писательницей и смогу постоянно заниматься тем, что мне нравится, и еще смогу иллюстрировать свои книги.

Я должна работать! Иногда мне хочется, чтобы у меня был не мозг, а компьютер, и я могла просто складывать туда информацию. Почему компьютеру так легко принимать тонны информации, а моему мозгу - так трудно? Я все-таки лучше какой-то дурацкой машины, ведь компьютеры изобрели люди с такими же мозгами!

Скоро начинается новый школьный год, новый месяц, и я хочу, чтобы это был хороший год и хороший месяц. Вот что я только что нашла в мамином журнале. Может быть, и мне стоит пойти на эти курсы?

Такая ли Вы, какой хотите быть

Вы растеряны? Забывчивы? Рассеяны?

Владеете ли Вы жизнью? Или жизнь завладела

Вами? Научитесь использовать скрытые в Вас возможности. Испытанная и верная методика привести свою жизнь в порядок. Освойте пять простых и полезных привычек, которые помогут Вам обрести уверенность в жизни!

Что это такое - привычки? Наверное то, что вы привыкли делать, как вы себя обычно ведете. Если подумать, привычки в некотором роде делают человека тем, что он есть. Если бы я сменила свои дурные привычки на хорошие, во мне бы многое изменилось. Какие у меня хорошие и дурные привычки? Даже страшно записывать, вот они:

Хорошие привычки:

  • Я чистоплотна, содержу в порядке свою комнату и школьные принадлежности. Я всегда на ночь принимаю ванну или душ, и два раза в день чищу зубы.

  • Я хорошо учусь, но не думаю, что мои привычки в учебе самые лучшие: скорее, они должны отправиться в другой раздел.

  • Мне можно доверять, я обычно не говорю, что сделаю что-то, а потом не делаю. Я очень злюсь, когда так поступают со мной.

  • Я надежна; если что-то зависит от меня, на меня можно положиться.

  • Я вежлива с чужими людьми и обычно уступаю старикам место в транспорте, но так, по-моему, делают все.

  • Я хорошо присматриваю за братишкой, когда маме нужна помощь. Большинство моих подруг не любят сидеть с младшими и всегда жалуются, когда им приходится это делать.

Дурные привычки:

- У меня никогда не хватает времени на то, чтобы сделать все, что мне хотелось бы.

  • Я обычно опаздываю на десять минут, даже на важные встречи, но никогда не опаздываю к ужину.

  • Я, наверное, смотрю слишком много фильмов по телевизору.

  • Я ем слишком много сладкого, и иногда у меня от этого болят зубы.

Я бы могла заполнить десяток страниц своими привычками. Я хочу изменить некоторые из них, например, перестать опаздывать. Папу это просто бесит, да мне и самой не нравится.

Попробую на этой неделе приходить всюду вовремя. Вот это будет испытание!

Представьте, что вам нужно написать письмо совершенно незнакомому человеку и описать себя как можно подробнее. Как вы это сделаете? Если говорить честно, о каких своих привычках вы расскажете?

Привычки формируют человека

Можете ли вы перечислить конкретные привычки, которыми должен обладать человек для того, чтобы люди о нем говорили:

  • Он - эгоист

  • Он - надежный человек

  • Он - лентяй

  • На него нельзя положиться

  • Он - очень заботливый человек

  • Он - трудяга

(Этот пример мы для вас разобрали сами.)

Каждый день, приходя из школы, он садится за уроки и не встает из-за стола, пока не выполнит все задания. Он помогает своим родителям сразу, как только они попросят, без напоминаний, и при этом не ворчит. Каждый день вечером, перед тем как идти ложиться спать, он проверяет, не осталось ли дома какой-нибудь невыполненной работы.

Подумайте о своих привычках и добавьте их к списку. Что вы можете сказать о своем характере на основе своих привычек?

Ваша наружность

Мы уже говорили о том, что недостаточно описать наружность человека, чтобы узнать его. Самое важное скрыто внутри нас, в нашем характере. Но внешнее и внутреннее в каждом человеке взаимосвязано. Внутреннее влияет на внешнее и наоборот.

Подумайте: если человек небрежно одевается, не моет голову, не чистит зубы и ходит в грязной одежде, о чем это говорит? Он говорит нам, не словами, а поступками, что не очень-то заботится не только о себе, но и о других людях. Если вы думаете об окружающих, вы поймете, что из уважения к ним нужно умываться, чистить зубы и причесываться перед школой(не говоря уже о том, чтобы носить чистую одежду). Ведь вряд ли кому-то будет приятно смотреть на ваши грязные волосы или вдыхать "аромат" давно не стиранной одежды. Так что, следя за собой, вы также заботитесь о них.

Легче сказать, чем сделать

Всем нам проще говорить о хороших привычках, чем выработать их. Легко рассуждать о том, что нужно быть опрятным, не опаздывать, быть аккуратным и дружелюбным, но сделать это гораздо труднее. Если бы легко было выработать у себя хорошие привычки, они бы были у всех, а это не так. Дело в том, что иметь хорошую привычку - все равно, что иметь кусочек золота, потому что она становится частью вас и вашего хорошего характера.

Давайте посмотрим, как страдал Том Сойер из-за того, что терпеть не мог умываться.

Мери дала ему жестяной таз, полный воды, и кусок мыла; он вышел за дверь, поставил таз на скамеечку, затем обмакнул мыло в воду и положил его на прежнее место; затем засучил рукава, осторожно вылил воду на землю, вошел в кухню и принялся что есть силы тереть себе лицо полотенцем, висевшим за дверью. Но Мери отняла у него полотенце.

  • Как тебе не стыдно, Том! - воскликнула она. - Разве можно быть таким скверным мальчишкой! Ведь от воды тебе не будет вреда.

Том был немного сконфужен. Снова таз наполнили водой. На этот раз Том некоторое время стоял над ним, набираясь храбрости, наконец глубоко вдохнул в себя воздух и стал умываться. Когда он вторично вошел на кухню с закрытыми глазами, ощупью отыскивая полотенце, вода и мыльная пена, стекавшие у него с лица, не позволяли сомневаться в его добросовестности. И все же, когда он вынырнул из-под полотенца, результаты оказались не слишком блестящие, так как чистое пространство, словно маска, занимало только часть его лица от лба до подбородка; выше и ниже этих границ тянулась обширная, не орошенная водой территория, вверху поднимавшаяся на лоб, а внизу ложившаяся темной полосой вокруг шеи.

Марк Твен, "Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна"

Запомните

Все люди уникальны: неважно, сколько у двух человек может быть общего, двух одинаковых людей нет. Вы можете видеть различие между людьми в вещах, которые они делают, в том, что они говорят, и даже в том, что они создают.

Человек показывает кто он такой своими поступками и словами.

Задание

  1. Можете ли вы назвать свои привычки? Какие привычки вам нравятся, вы считаете их хорошими? Какие ваши привычки дурны и их следует изменить?

Вот несколько направлений для размышления:

привычки личной гигиены: достаточно ли я моюсь и ношу ли чистую одежду?

привычки учебные: учусь ли я по регулярному распорядку или сделать уроки для меня ежедневное сражение?

привычки, связанные со здоровьем: как я питаюсь? Предпочитаю ли я схватить на ходу бутерброд или ем нормальные обеды? Может быть, я ем слишком много сладкого, и от этого портятся мои зубы?

привычки в личных отношениях: можно ли мне доверять? Храню ли я чужие секреты? Надежен ли я?

привычки, связанные с отдыхом: как я провожу свободное время? Сколько часов в неделю сижу у телевизора? Чему я хотел бы научиться в свободное время?

привычки в семье: как я обычно отношусь к другим членам семьи? Общаюсь ли уважительно и вежливо?

привычки, связанные с деньгами: умею ли я обращаться с деньгами? Умею ли я планировать свои расходы или трачу деньги на что придется?

  1. Выберете одну привычку, которую вы хотели бы сменить, запишите ее и на следующей неделе попробуйте заменить ее на хорошую - так, как это сделала Аня.

  2. В течение нескольких дней понаблюдайте за привычками других людей, а потом вместе с одноклассниками составьте список всех привычек, которые вы заметили, разделив их на те, которые заслуживают уважения, и те, от которых было бы лучше избавиться. Потом сделайте большой плакат, который бы иллюстрировал хорошие и плохие привычки. Вы можете сделать коллаж из фотографий в разных журналах; придумать стихи; нарисовать свои иллюстрации и т. п. Повесьте плакат в классе. В каких из этих привычек вы узнаете себя?

  3. В конце обычного буднего дня подумайте, каким вы были в этот день.

Поступки: Что вы делали? Какие совершали поступки?

Слова: С кем вы говорили? Что вы говорили этим людям?

Чувства: Что вы чувствовали?

Мысли: О чем вы думали?

  1. В своих дневниках запишите дату и, внимательно подумав, ответьте на следующие вопросы:

Сделал ли я сегодня что-то, что принесло мне радость? Почему?

Сделал ли я сегодня что-то, от чего мне стало не по себе? Почему?

К чему я готовлюсь?

Представляете, что будет, если строитель начнет строить дом без чертежа? Если учитель станет вести урок, совершенно не подготовившись к нему? Если президент будет выступать перед людьми, не обдумав заранее, что он скажет? Если супруги решат завести ребенка, не подумав, где этот ребенок будет спать, что надевать и что есть? Конечно, ничего этого не случится, потому что люди знают, что должны готовиться к тому, что они собираются делать.

Готовитесь ли вы:

  • к спортивной игре

  • к контрольной в школе

  • к танцу или другому выступлению

  • к встрече с друзьями

  • к поездке на каникулы

  • просто к жизни

Из дневника Ани

Аня готовится к тому, чтобы вновь пойти в школу после каникул, встретиться со старыми друзьями и познакомиться с теми, кого она прежде не знала. Давайте посмотрим, что она по этому поводу думает.

1 сентября. Сегодня начались занятия в школе. Я чуть не заболела от волнения, хотя почему, непонятно. Когда я проснулась, мне не хотелось вставать, а потом я целых полчаса думала, что мне надеть. Я вся вспотела еще до того, как вышла из дома, хотя в комнате вовсе не было

жарко. Новые предметы, новые учителя! Да еще в классе наверняка появится кто-нибудь новенький! Вскоре мне придется серьезно засесть за уроки. И кто знает, что еще ожидать?

Я поехала на автобусе с Леной, а по дороге мы встретили Тамару и Вику. На математике меня посадили рядом с новенькой, Ириной Савельевой.

Рефлексия:

Постарайтесь не выводить детей на диалог. Предложите им самим сделать соответствующие выводы. Желающие могут представить свои выводы на следующем занятии в творческой форме.

Занятие №24

«Жив тот, кто много приносит пользу.

Жив тот, кто сам себе полезен.»

Л.А.

Тема: В чем наше здоровье?

Цель: пропаганда ЗОЖ

Все делятся на группы. Каждая группа готовит название и девиз.

Задание №1

Командам выдаются по 2 конверта: в одном название витаминок А,В,С, а в другом- название продуктов в которых они содержаться. Задача ребят правильно соеденить продукты с витаминами.

А (говяжья печень, морковь, шиповник, рыбий жир, абрикос)

В (бобы, гречка, молоко, дрожжи, цветная капуста)

С (овощи, ягоды: шиповник, облепиха, смородина, апельсины)

Задание №2

ш

б

а

н

а

н

а

с

ы

р

к

м

о

о

с

у

п

и

р

о

г

я

у

о

к

б

о

р

е

х

л

е

б

ж

р

р

о

ы

к

о

л

б

а

с

а

е

и

к

л

с

о

л

ь

р

ы

б

а

н

ц

о

а

а

ф

у

с

о

с

и

с

к

а

в

д

л

е

к

и

р

и

с

ч

а

й

ь

ч

а

к

р

а

б

ы

р

ы

б

а

й

и

т

в

о

р

о

г

о

р

о

х

о

п

ы

и

п

е

ч

е

н

ь

е

у

г

с

к

ш

м

п

о

м

и

д

о

р

у

ы

в

н

я

й

ц

о

с

о

с

м

р

б

а

я

с

л

и

в

к

и

в

а

т

л

б

м

о

л

о

к

о

ц

а

с

о

и

м

а

к

а

р

н

ы

п

с

л

р

н

к

а

р

т

о

ф

е

л

ь

о

т


Попробуйте в этом кроссворде отыскать следующие слова. Искать необходимо только по вертикали и горизонтали. Можно использовать одну и туже букву несколько раз.

Ананас, бананы, блин, бобы, вишня, горох, ирис. Йогурт, картофель, квас, колбаса, кофе, крабы, курица, лук, масло, морковь, мясо, орех, печенье, пирог, помидор, рис, рыба, ряженка, салат, сливки, сок, соль, сосиска, суп, сыр. Творог, тыква, укроп, хлеб, хурма, чай, шоколад, яйцо.

Задание №3

Команды по очереди перечисляют предметы личной гигиены и их применение.

Задание №4

Нарисовать эмблему чистоты.

Задание №5

Каждой команде выдаётся алфавит «Здоровье». Задание – на каждую букву написать название видов спорта.

В конце подводятся итоги конкурса.


Занятие №25

«Человек познаётся в трёх случаях:

в критических ситуациях, при

абсолютной свободе и в

обстановке успеха».

Спиноза

Тема: Наш интерес

Цель: сохранить семейные традиции, выявить интересы детей.


К этому занятию ребята готовятся заранее. Оформляют выставку своих и семейных коллекций, работ сделанных своими руками на кружках, может кто- то из ребят захочет показать заслуженные награды (медали, грамоты), также принимаются во внимание фотографии из жизни семьи (фотоархив). Презентация проводится по жеребьёвке.

В конце занятия ребятам вручаются благодарственные письма за участие в выставке.


Занятие №26

«Будьте интересны себе, тогда вы станете

интересными для других людей»

Ш. Амонашвили


Тема: Экскурсия в республиканскую типографию

Цель: познакомить ребят с этапами «рождения газет и журналов»


Занятие №27

«Вся радость жизни в творчестве.

Творить – значит убивать смерть».

Ромен Роллан


Тема: выпуск экспресс газеты

Цель: формировать умение работать с периодическими изданиями.


На это занятие ребята приносят ненужные газеты, журналы. На доске вывешивается ватман.

-На календаре- весна. Назовите характерные признаки этого времени года? (…)

-Какой праздник приближается? (1 апреля)

-Как в народе называется этот день, и что вы о нем знаете? (Дети выступают с докладами, которые приготовили дома)

- Цель нашего занятия- выпустить газету на тему «1 апреля». Определимся с названием газеты. («Весенняя капель»)

- Нам необходимо разделиться на группы. Каждая будет выполнять свою функцию. (Дети делятся на группы). Вы получаете карточки рубрик нашей газеты, подбираете материал, оформляете его на цветных листах- капельках.

Рубрики:

«История праздника»

«Традиции»

«И смех, и слёзы»

«Юмор в картинках»

«Коллаж»

«Вредные советы»

«Нарочно не придумаешь»

«Фотошок»

По окончанию работы дети на общую газету наклеивают свои готовые информационные «капельки».


Занятие №28

«Береги, щади неприкосновенность, уязвимость,

ранимость другого человека. Не причиняй людям

зла, обиды, боли, тревог и беспокойства»

В.А. Сухомлинский

Тема: Тропа доверия

Цель: сплотить коллектив,

повысить уровень доверия.


Игра по станциям «Тропа доверия»

Ведущий: Мы создаём свою жизнь силой выбора, который зависит от того, во что мы верим и кому доверяем.

На каждой станции вас ждут испытания. Ваша задача - найти правильное решение, при этом учитываются взаимоотношения между членами команды. На каждую станцию даётся всего 10 минут - это не так много, как может показаться. За конфликты в команде баллы снижаются, а за сплоченность – прибавляются. Желаем вам удачи в нелёгком труде.

«Огонёк свечи»

Легенда: Есть древняя легенда о том, что один мудрец мечтал стать пламенем свечи, чтобы люди могли любоваться на её огонь и согревать свои сердца. Давайте и мы с вами попробуем быть свечёй.

Инструкция: все мы стоим в кругу, выставив ладони на уровне груди внутрь круга. Руки согнуты в локтях. В кругу – «огонёк свечи». «Огонёк», закрыв глаза, качается, затем раскручивается и падает на руки. Ваша задача удержать его.

«Болото»

Легенда: В жизни каждого человека есть периоды, когда он вязнет в своих проблемах, ак в болоте. Но чтобы не случилось, мы можем и должны выбираться из проблем, решая их. И легче это делать тогда, когда рядом друзья.

Инструкция: перед вами болото. Оно вязкое и очень опасное. Любая неожиданность и вы окажетесь в трясине. Перебраться на ту сторону можно лишь при помощи 4 пеньков (стулья). Вам надо перейти на ту сторону, используя их, но при условии, чтобы их всегда кто-то касался. Как только пенёк останется пустой, он повязнет в пучине и вам останется только 3 пенька.

«Паутинка»

Легенда: Вы находитесь в древней пещере здесь все в паутине. Эту паутину охраняет паук. Он вылезает из своего укрытия только тогда, когда к его паутине кто-то прикасается.

Инструкция: вам необходимо пройти через паутину, не коснувшись её, помните о том, что перебраться надо всем, но кто-то без вашей поддержки и помощи этого сделать не сможет.

«Круг единства»

Легенда: У индейцев есть такой обычай: всё племя собирается в один общий круг, скрепляя его палками, которые символизируют единство племени.


Инструкция: у каждого из вас в руках палочка. Образуйте круг, замыкая его палочками, держа их только указательными пальцами. Теперь, не роняя палочек, сделайте круг как можно шире, а теперь как можно уже.

Занятие №29

«Чтобы изменить людей, их надо любить.

Влияние на них пропорционально любви к ним»

И. Песталоцци

Тема: акция «Журавлик»

Цель: формировать умение общаться в неформальной обстановке,

поднять весеннее настроение жителям района.


Легенда

Давным – давно в далекой стране Япония жила девочка. Она была очень больна, не вставала с кровати а всё лежала и смотрела из окна на облака, плывущие по небу.

Однажды мимо дома проходил старик и увидел девочку. Пожалел он её. Достал из своей сумки лист бумаги и начал складывать какую-то фигурку.

- Этот журавлик принесёт тебе счастье. Своим волшебным пением он пробуждает все вокруг: трава поднимается, цветы распускаются, люди улыбаются.

И старик своими умелыми руками быстро сделал из второго листа бумаги цветок.

- Научи меня делать такие фигурки,- попросила девочка, и старик с радостью помог ей освоить искусство оригами- путем складывания бумаги получать фигурки людей, животных, растений.

Вскоре девочка выздоровела, благодаря волшебной птице, которая висела у нее над кроватью.

- Сегодня на занятии мы с вами будем в роли старика, познаем секреты искусства оригами. Изготовим журавликов и пойдем дарить их прохожим, для того, чтобы их весеннее настроение поднялось.

В конце занятия ребята выходят на улицу и дарят журавликов, сделанных своими руками, прохожим.

Рефлексия:

Приятно ли дарить людям тепло и радость?


Занятие №30

«Поведение – это зеркало,

в котором каждый показывает

свой истинный облик».

И. Гёте

Тема: Конкурсы на все случаи жизни

Цель: проверить уровень самостоятельности и ответственности учащихся.


На это занятие ребята готовятся каждый самостоятельно. Им предлагается приготовить конкурс по направлениям: спортивный, литературный, математический, музыкальный, творческий, между командами, игра в паре и т.д.

В начале занятия дети делятся на группы и выбирают 1 самый интересный конкурс, проводят его с представителями других групп.

Рефлексия:

Какие конкурсы можно использовать на дружеских вечеринках, за столом, в незнакомой компании и других жизненных ситуациях?

Какие качества человека помогают нам в проведении любого конкурса?

Занятие №31- 34

«Я- такой же, как все,

Я- такой же, как прохожий.

Я- такой, как и все.

Ни на кого не похожий.»

Ролан Быков


Тема: Выездной сбор актива «Мы весёлые индейцы!»

Цель: формировать умение работать в группах в неофициальной обстановке.

План работы

9.40-10.00 расселение по комнатам

10.00-10.20 завтрак

10.20-10.50 линейка, «Огонёк знакомств»

10.50-11.20 знакомство в группах, подготовка к представлению племени

11.20-12.30 представление племён

12.30-13.00 «добыча» обеда

13.00-13.20 обед

13.20-14.00 подготовка к основному конкурсу

14.00-15.00 процесс «жертвоприношения»

15.00-16.00 «Огонёк» (итоги дня)

16.00-17.45 дискотека

17.45-18.00 отъезд домой


Все собираются вокруг «огня». Во главе сидят 3 «бога» (Огонь, Вода и Земля)

Б.Огня Коли Боги сидят здесь,

И народ собрался весь

Пора праздник начинать

Индейскую землю открывать!

Горит огонь нам 1 день,

Его, увидев, индейцы улыбаются

И расцветают лица у ребят,

Пришла пора. В индейцы посвящаемся!

Б.Земли Приглашаются к огню вождь 1 племени - «Зоркий глаз», 2 племени - «Соколиное

пёрышко», 3 племени - «Ястребиный коготь».

Б.Воды

- Вас не пугает проблем чехарда? – ДА!

-Ребят завести для вас ерунда? – ДА!

-Клянётесь их не лупить никогда, только слегка пожурить иногда? – ДА!

-Будете спокойны, как в реке вода? – ДА!

- Будете мудрыми, как в небе звезда? – ДА!

- Когда завершится индейцев пора, вместе с друзьями заскучаете? – ДА!

- Клянётесь? - ДА!

Б.Огня А сейчас, чтобы зажечь символический огонь индейской земли, выполним священный

ритуал!

Почешем правую ладонь,

Подёргаем себя за мочку правого уха,

Сбросим дурные мысли из головы-

Почешем голову и затылок,

Плюнем через левое плечо!

(зажигается огонь)

Б.Земли Примите в дар от своих богов священные амулеты (каждому вождю Бог надевает на

шею амулет) под мелодию далёких необитаемых островов:

1 племя – стучит по коленям

2 племя – кричит «У - а!»

3 племя – шлёпает по губам, звук У

Б.Воды Вожди ваши все прекрасны

Каждый чем-то да хорош.

Знаешь, лучше наших

Не старайся – не найдёшь!

Б.Огня Сегодня мы собрались, чтобы у каждого выявить лидерские качества, познать себя,

посмотреть на других и показать себя.

Для хорошего отдыха на нашем острове нам нужны смех, дружба, понимание, поддержка,

ловкость, смекалка и … просто ВЫ!

Задание для « Огонька»

  1. Придумать название племени, эмблему, девиз

  2. Представление племени

  3. Приготовить подарок для всех из ничего

  4. Написать качества лидера

  5. Раскраска лиц и костюма индейцев

Б.Земли А для подзарядки – кричалка:

Мы индейцы лучше всех!

Любим юмор, любим смех.

В нашем солнечном вигваме

Стали все давно друзьями,

Знают взрослые и дети:

Лучше нет земли на свете!


Добыча обеда

Составление самого оригинального блюда необитаемого острова из сподручных ингредиентов, чтобы блюдо было питательным, простым в приготовлении, эстетически оформлено.


Ритуал жертвоприношения

По обычаю острова все индейцы поклоняются богам, И вы – не исключение, для этого каждое племя придумывает ритуал жертвоприношения богам (конкурс на выявление лидерских качеств)


Процесс жертвоприношения

Индейцы приходят и видят, что одного из богов нет, двое других молятся о его спасении.

Б.Земли Чужеземцы оставили послание, в котором говорится: «Чтобы найти украденного бога Воды, вы должны преодолеть ряд препятствий»

Б.Огня Мы, боги, с этим справиться не можем, поэтому мы обращаемся к вам за помощью. Необходимо пройти испытания.

Испытания

  • «Метание» (кидание снежков)

  • « Карлик» (пройти под низкой планкой)

  • «Следопыты»

  • «Ключ» (чтобы открыть эту дверь, вам необходимо добыть ключ)

После всех испытаний бог Воды освобождается и возвращается к священному огню. Проводится ритуал жертвоприношения.


Б.Огня Если ты раз посидел у огня,

То не уйдёшь ты от нас никогда,

Вместе мы сила, большая семья

Вместе мы будем теперь навсегда!

Выдача свидетельств по окончанию «Школы Лидера».

Б.Земли Для того, чтобы вы не забывали тех, с кем провели эти дружеские и тёплые минуты Мы – боги дарим вам амулеты Друзей.(каждому племени выдаются «обнималочки» и проводится рефлексия всего сбора актива. Дети обмениваются «обнималочками» и расходятся по своим комнатам для прощальных огоньков)










Библиография

  1. Артамонова Л.Е. летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. 1-11 классы.- М.:ВАКО,2006.- 288с.- (Мозаика детского отдыха)

  2. Бесова М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сценарии праздников в начальной школе.- Ярославль: академия развития: академия, К: Академия Холдинг, 2001.- 240 с.

  3. Блокнот лидера «Первый шаг»: методические материалы. Составитель Андреев В.М. – Сыктывкар: Василёк, 2006.

  4. Воспитательный процесс авт.- сост. Е.А. Климкович, С.В. Дормаш.- Минск: Красико –Принт, 2007.-128с. (Деятельность классного руководителя).

  5. Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или учимся жить в современном мире.- М.: ВАКО, 2004.-122с.

  6. Ершов Д.А. Элективные курсы профориентационной направленности. Для учащихся 10-11 классов гуманитарного профиля обучения: учеб.- метод. Пособие.- М.: Глобус, 2007.- 153 с.

  7. Зинкевич- Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии.- СПб.: ООО «Речь», 2002.- 310с.

  8. Классному руководителю о самоуправлении в классе: Методические рекомендации Авт.- сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова, Е.В. Володина, Е.Н. Степанов.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.

  9. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных Под редакцией Е.А. Левановой.- М.: педагогическое общество России, 2003.- 173 с.

  10. Сборник практических материалов по организации отрядной работы в ДОЛ. Кипарис- 11. Учебно- методическое пособие Под общей редакцией Хуснутдиновой И.Н.- М.: Педагогическое общество России, 2005.-192 с.

  11. Тебе, вожатый! Выпуск 3. сборник программ лагерных смен «из опыта детских оздоровительных лагерей». Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2005.-104 с.

  12. Смекалова Е.М. Школа лидерства: методические рекомендации.- М.:ТЦ Сфера, 2006.- 96с- (Воспитание в школе).

  13. Спирина Л.В. Дети, здравствуйте всегда! Методическое описание средств педагогического обеспечения оздоровительной работы. Часть 3.- ВДЦ «Орлёнок»

  14. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах Т. 1.- М.: Генезис, 2000.-160 с.

  15. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах Т. 2.- М.: Генезис, 2000.-160 с

  16. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах Т. 3.- М.: Генезис, 2000.-160 с

  17. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие: Пер. с нем.: В 4-х томах Т. 4.- М.: Генезис, 2000.-160 с

  18. Хочу быть лидером! Выпуск 2.- Н.Новгород, изд-во ООО «Педагогические технологии», 2003.- 95с.

  19. Хочу быть лидером! Выпуск 3.- Н.Новгород, изд-во ООО «Педагогические технологии», 2004.- 90с.

  20. Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности школьника. – М.: Просвещение, 2001г. (Педагогическое наследие)







Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров275
Номер материала ДВ-022792
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх