Методическое пособие "Метод проектов"

Государственное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 530

с углубленным изучением предметов естественно-математического цикла

Пушкинского района Санкт-Петербурга.

Методическое пособие

 «Метод проектов в системе формирования успешной личности»

начальная школа

Санкт-Петербург

Пушкин

Методическое пособие по применению проектной деятельности./ Редактор

 Макаревич А.М., Москвина Т.В., Прус Ж.И. – СПб.: ГОУ школа № 530, 2011. -     с. 38.

В течение многих лет  педагоги ГОУ школы № 530 успешно применяют проектную деятельность в своей практике.

В настоящем сборнике представлены материалы практической урочной и внеурочной работы учителей начальных классов по организации и осуществлению проектной деятельности.

Проектная деятельность способствует формированию умения самостоятельно планировать свою деятельность, направлена на расширение кругозора учеников, формирует умение самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач. Работа над проектной деятельностью прочно вошла в жизнь начальной школы и стала для нее существенным вкладом в решении задач, поставленных как в урочное, так и внеурочное время.

Предлагаемый сборник поможет педагогам в успешном осуществлении ФГОС в образовательном процессе современной школы».

© Коллектив авторов,.

© Макаревич А.М., Москвина Т.В., Прус Ж.И., редактор, компьютерный набор, верстка

Содержание

Макаревич А.М. Использование проектной деятельности

 в начальной школе...........................................................................................................…..3

Москвина Т.В.  «Растения нашего класса». Окружающий мир.

Открытие нового знания. 1 класс…...................................................................................10

Мирошина И.И..   Защита проектов по теме «Жизнь леса».

Мастер – класс. Окружающий мир, 2 класс……………………………………………....15

Янсон Л.В.   Творческий проект «Моя семья». Деловая игра.

 Родительское собрание «Моя семья»………………………………………………….....20

Макаревич А.М., Прус Ж.И. Практико-ориентированный проект: «Моя Родина  - Россия».

 Ролевая игра. « Я – будущий избиратель». 3-4 классы………………………………….26

Использование проектной деятельности в начальной школе.

«Если каждый человек на кусочке своей земли

 сделал бы все, что он может,

как прекрасна была бы земля наша!»

А.П.Чехов.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Именно начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Новое время диктует новые задачи и заставляет переходить к реальным действиям по развитию интеллектуального творческого потенциала личности ребенка. Проектная работа внесла свои изменения в устоявшуюся классно-урочную технологию.

Латинское слово «projectus» означает «выброшенный вперёд», «выступающий», «бросающийся в глаза». В педагогике под словом «проект» принято понимать особую творческую ситуацию, когда человек перестаёт быть собственником какой-то идеи. Он отказывается от личного, чтобы коллективно найти решение поставленной проблемы.

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.

Главной идеей метода проектов является направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, получаемый при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой.  

Целью проектной деятельности является успешность.  

Возможности проекта:

• Развитие ключевых компетенций обучающихся.
• Подготовка младших школьников к предметным олимпиадам, конкурсам, конференциям и т.п.
• Функционирование младшей секции в рамках школьного научного общества.
• Формирование профессиональной компетентности  педагогов.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Решение проблемы предусматривает использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

Проектная деятельность – совместная учебно-познавательная, социальная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности. Проектная урочная деятельность всего класса необходима на уроке.

Классификация проектов:

Практико-ориентированный – нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, города, государства. Важно оценить использование продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает обоснование актуальности выбранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикации в средствах массовой информации. Результатом такого проекта может быть создание информационной среды класса ли школы.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы.

Разработка и реализация ролевого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат такого проекта остается открытым до самого окончания.

Виды проектов:

Мини-проекты. Могут укладываться в 1 урок.

Краткосрочные проекты. Требуют 4-6 уроков.

Недельные проекты. Выполняются в группах в ходе проектной недели.

Долгосрочные проекты. Выполняются в группах или индивидуально. Для решения достаточно сложной проблемы, требующей длительного наблюдения, постановки экспериментов, опытов, сбор данных, их обработка.

По комплектности выделят два типа проектов:

·         Монопроекты. Проводятся в рамках одного предмета или одной области знания. Но могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.

·         Межпредметные проекты. Выполняются во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

По характеру контактов между участниками проекты можно различить:

·         Внутриклассные;

·         Внутришкольные;

·         Районные;

·         Городские;

·         Региональные;

·         Межрегиональные;

·         Международные.

 Проект, включает в себя следующие составляющие:

проблема -  планирование - поиск информации – продукт – презентация.

Этапы проектирования:

• выработка концепции,
• определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности,
• создание плана,
• организация деятельности по реализации проекта.
• анализ достижений поставленной цели.
• защита проекта

Защита или презентация проектов осуществляется в форме докладов, выставок рисунков, альбомов, поделок, книжек-малышек, изделий, театрализованных представлений, спектаклей, деловых игр, электронных презентаций. Обязательным должно быть поощрение – вручением грамот, дипломов, благодарностей, подарков.

Дети младшего школьного возраста, как отмечают многие ученые, уже по природе своей исследователи. Они с большим интересом участвуют в самой разной проектно-исследовательской работе. Их влечет жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину.

Деятельность субъектов процесса проектирования на различных этапах..

Содержание работы на этапе	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1 этап. Подготовка.
Проведение вводной беседы с целью: - формирования первичного представления об изучаемом объекте; - формирования интереса к данной теме; - создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности.
2 этап. Организация проектной и исследовательской работы.
Актуализация знаний
1. Выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу анкетирование и т.п.) 2. Определение количества участников проекта, состава группы.	Обсуждение темы с учителем, получение при необходимости дополнительной информации, постановки цели.	Предъявление заранее подготовленных карточек, памяток и т.п. для каждого ученика-исследователя. Помощь в постановке целей.
Плановые работы
1. Определение источников информации. 2. Планирование способов сбора и анализа информации. 3. Планирование итогового продукта (формы представления результата). Продукт: - отчет (устный, письменный, с демонстрацией материалов); - фильм, макет, сборник и т.п. 4. Выработка критериев оценки результатов работы. 5. Распределение обязанностей среди членов команды.	Выработка плана действий (как можно это сделать?). Определение основных методов: - прочитать в книге; - понаблюдать; - посмотреть в компьютере; - задать вопросы родителям, специалистам;  - подумать самостоятельно; - посмотреть в книгах; - посмотреть по телевизору и т.п. Формулировка задач.	Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы (поэтапно).
Исследовательская деятельность
Сбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников и т.п. Организация экскурсий, проведение экспериментов и т.п.	Проведение исследований, решение промежуточных задач. Фиксирование информации различными способами: запись, рисунок, коллаж, схема, изображение символами, закладки.	Наблюдение, советы, косвенное руководство деятельностью, организация и координирование отдельных этапов проекта.
Результаты и выводы
Анализ информации. Формулировка выводов. Оформление результата.	Анализ информации. Оформление результатов.	Наблюдение, советы.
3 этап. Представление готового продукта (презентация)
Представление результат работы в разнообразных формах.	Отчет, ответы на вопросы слушателей, полемика, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов.	Знакомство с готовой работой, формулировка вопросов как от рядового участника.
4 этап. Оценка процессов и результатов работы.
	Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.	Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению.

Работая с младшими школьниками, мы руководствуемся тремя принципами организации учебно-проектной деятельности:

• Принцип доступности предполагает организацию проектной деятельности, которая учитывает определение тематики и возраста учеников.
• Принцип поуровневости включает в себя управление проектной деятельностью на всех уровнях организации работы школы: администрации, педагогического коллектива, родителей учащихся, конечно, самих школьников.
• Принцип временного развития связан с определением временного промежутка для каждого проекта, а также с этапами подготовки, организации и проведения, с мерами, предупреждающими неудачи и трудности. Принцип временного развития наиболее труден для учащихся, так как требует выработку таких качеств личности, как настойчивость в преодолении трудностей и достижение целей, выработку трудолюбия и т.д.

Основным отличием учебной проектно-исследовательской деятельности от научной является то, что в результате её, учащиеся не производят новые знания, а приобретают навыки проектирования, исследования, как универсального способа освоения действительности. Развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция учащегося.

Очень важно, что учащиеся на завершающем этапе получают удовлетворение от результатов своего труда, чувствуют атмосферу праздника оттого, что они доставили радость одноклассникам, сверстникам, родителям, учителю, ощутили потребность в тех изделиях, работах, которые они создали. Ребята понимают, как много они еще не знают и им предстоит узнать. У них появляется чувство ответственности перед своими одноклассниками, так как осознают, что если кто-то не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Дети видят, что существует множество вариантов решения одной и той же проблемы, и в этом случае проявляются их творческие способности. Работая в группе, они не боятся дать неправильный ответ, сделать неверный вывод.

Естественно, что ребенок, который только что перешагнул двери школы, самостоятельно не может его создать. В роли единомышленников, помощников выступают родители, которые помогают учащимся в поиске информации, в оформлении, в подготовке к презентации проекта. Роль учителя в управлении деятельностью, а не в подаче ее в готовом виде, в организации коллективных обсуждений при планировании, выборе пути решения, нахождении ошибок и способов их ликвидации, а не в навязывании своих. Для учащихся нужно быть равноправным партнером по учебному общению.

ГОУ школа № 530 уже пять лет работает по учебным программам УМК «Планета знаний». Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности. Любой ученик имеет возможность выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями.

 В комплекте учебников проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников.  Предполагается, что по мере освоения работы над проектами во внеурочное время в старших классах проектная деятельность может использоваться и как одна из форм учебной деятельности. 

На специальных разворотах учебников представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов. При этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося. Детям предлагают для выбора проекты: создание игр на учебном материале, социально значимые (спектакль для детей детского сада, поздравление ветеранам, праздник для родителей и др.), частично исследовательские (найди исторический корень и др.). Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу  в содержательном и организационном планах. Проекты в 1 классах могут выполняться индивидуально (как индивидуальный вклад в общее дело), не требуется коллективно распределённых действий. Во 2 классе содержание усложняется за счёт исследовательского характера действий, самостоятельной работой со словарями и созданием письменных текстов. Проекты 3 и 4 классов требуют от детей распределённых и согласованных действий, решения речевых коммуникативных задач. Из предлагаемых учебниками проектов ребенок может выбрать те, по отношению к которым у него возникнут личностно значимые цели.

Предлагаемые темы проектов по УМК «Планета знаний»

Предмет	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Русский язык	«Русский язык – твой помощник»	«Как хорошо уметь грамотно писать!»	«Проводники наших мыслей и чувств»	«Используем средства языка при общении» «тайны русских слов»
		«Летний проект»	«Покормите птиц зимой»	«Язык мой – друг мой» «Пословица – всем делам помощница»
Литературное чтение	«Алфавит»	«Устное народное творчество»	«Народные сказки»	«Авторские сказки»
	«Загадки, считалки, скороговорки»	«Любимые писатели, произведения и герои»	«Басни»	«Моя Родина»
	«Сказки»	«Мастерская  слова»
Математика	«Любимое число»	«Свойства площади»	«Измерение времени»»	Геометрические фигуры»
	«Симметрия»	«Вычислительные машины»	«Геометрические фигуры»	«Длина и ее измерение»
Окружающий мир	«Школа»	«Знание – сила»	«Освоение воздушного пространства человеком»	«Изучай природу своего края»
		«Мы живем в космосе»	«Сохраним мир живой природы»	«Сохраним чистоту рек и озер нашей Родины»
	«Одежда»	«Жизнь леса»	«Физкультура и спорт»	«Культурное наследие Древней Руси»
	«Растения»	«Наши питомцы»	«Мой родной край»	«Город и горожане XIX века»
	«Люди и их занятия»			«По местам боевой славы»

При выполнении проектной работы  учащиеся самостоятельно не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения и систематизируют их, но и планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.

Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности.

Ожидаемые результаты: интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.

Таким образом, проводимая в школе работа для ученика имеет следующие результаты:

·         Умение работать с информацией.

·         Опыт целеполагания.

·         Приобретения опыта планирования.

·         Расширение кругозора.

·         Развитие мышления.

·         Развитие эмоциональной сферы.

·         Опыт публичного выступления.

Презентации проектной деятельности происходят на разных уровнях:

      - Школьная научно-практическая конференция «Ученые будущего».

      -  Школьная проектная неделя и Фестиваль проектов.

      - Участие в проведении предметных декад и олимпиад в начальной школе.

      - Районная научно-практическая конференция «Первые шаги естествоиспытателя».

- Городская эколого-биологическая конференция «Юные исследователи» ДДЮТ  «У   Вознесенского моста».

- Региональная научно-практическая конференция «Первые шаги естествоиспытателя» в ДДЮТ Фрунзенского района.

- Участие в работе круглых столов.

- Осуществление мониторинга эффективности проекта.

- Обобщение полученного опыта в печатный продукт.

- Презентация полученного продукта на заседании районного МО учителей начальных классов

- Подведение итогов и обсуждение дальнейшего пути реализации проекта на школьном МО

- Опыт  проектной и исследовательской деятельности младших школьников  может быть использован в других ОУ.

Таким образом, использование проектного метода учителем позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, делает нетрадиционным учебный процесс, способствует проявлению индивидуальных качеств каждого ученика.

Проектная деятельность в начальной школе является пропедевтической. В средней и старшей школе учащиеся занимаются проектно-исследовательской деятельностью. Примером такого долгосрочного проекта может послужить «Фестиваль  Русского языка».

Список литературы:

1. Базисный образовательный план первой ступени общего образования. 12.09.07.
2. Брдовская З.В. Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов. // Сборник. Как организовать проектную деятельность младших школьников.// Новосибирск, НИПК и ПРО, 2006.
3. Беседы с учителем. Методика обучения. 1класс, под редакцией Л.Е.Журовой // “Вентана-Граф”, 2004.
4.  Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.
5. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения // Директор школы. – № 6. – 1995.
6. Давыдова В. // Изв. Рос. акад. образования. – 2000. – № 2. – C. 36–43.
7. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //журнал “Начальная школа”, № 9, 2005.
8. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников. – Москва, Вентана-Граф, 2002.
9.  Огурцова, З. И. Метод проектов на уроках литературного чтения в начальной школе / З. И. Огурцова // Начальная школа плюс до и после. – 2009. – № 8. – С. 25–28.
10. Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.
11. Шликене Т. И. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся / Т. И. Шликене // Начальная школа. – 2008. – № 9. – С. 34–38.

Методическая разработка

урока по окружающему миру

с элементами проектной деятельности

Тема: «Растения нашего класса»

(1 класс.  Окружающий мир. Открытие нового знания.)

Москвина Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

Тема: «Растения нашего класса»

Цель: познакомить учащихся  с понятием «комнатные растения», их историей и уходом.

Задачи:

Познавательные:

- познакомить с растениями нашего класса, их историей и уходом,

- дать понятие «комнатные растения»,

- систематизировать имеющиеся знания о комнатных растениях,

- создать книгу «Уход за растениями нашего класса».

Развивающие:

- развивать познавательный интерес и  творческую активность.

Воспитательные:

- воспитывать коммуникативные качества, бережное отношение к природе.                       

Оборудование :

1.      Справочники, энциклопедии по цветоводству.

2.      6 листов формата А-4 (с  заготовками видов цветов) ,

3.      Таблички слов в виде слогов.

4.      Картинки ( лейка, губка, кисточка, пульверизатор, инструмент для рыхления почвы),

5.      Клей (6 шт.), цветные карандаши (6 наборов), цветок- игрушка, сигнальные цветочки.

6.      Электронная презентация по теме урока.

Ход урока.

1.                 Приветствие. Организационный момент.

У. Ребята, сегодня на уроке у нас гости. Поприветствуйте наших гостей.

Начнем урок:

Мы – внимательные,

Мы – старательные,

Мы – учителя слушаем

И у нас все получится.

2.      Вступительное слово учителя.

У. Посмотрите в окно. Что вы видите на улице? (холодно, идет снег, дует пронзительный ветер). И как приятно прийти в уютный теплый дом, где тебя ждут (ведь школа это тоже наш дом).

Что же помогает сделать наш дом уютным? (цветы, растения)

3.      Тема урока.

Слайд № 1. Цветок – огонек.

У. Стоит за окошком морозный денек,

     Горит на окошке цветок – огонек.

     Его поливаю, его берегу,

     Его подарить никому не могу,

     Уж очень он ярок, уж очень хорош,

     Уж очень на мамину сказку похож.

            Появляется игрушка «цветок – огонек». (Игрушка «Цветок-огонек» читает стих.)

У. Наш гость очень хочет познакомить вас, ребята, со своими друзьями. Оглянитесь, каким общим словом  называются растения,  живущие в комнате,  доме, в помещении (комнатные растения).

Почему они получили такое название? (могут жить только в доме)

А почему? (Замерзнут  в холоде, не приспособлены к жизни в холоде)

Сегодня на уроке мы познакомимся с растениями нашего класса.

Слайд № 2. Растения нашего класса.

У. С какой целью заводят цветы в домах? (высказывание детей)

Слайд № 3.Значение комнатных растений в нашей жизни.

(Цветы служат украшением дома, как лекарства, собирают пыль, очищают воздух )

4.      Работа по теме урока.

 Подготовительная работа.

У. Попробуем узнать их названия. Я буду описывать их, а вы постарайтесь определить  какой цветок я описываю. ( По описанию ученики определяют цветок, находят его и вставляют бирку с названием)

1. Листья этого растения удлиненно-заостренные, крупные с желто - красными полосками и пятнами, которые растут близко к стеблю на небольших черенках. (Кодиеум, его родина Южная часть Азии)

Слайд № 4. Виды растений нашего класса.

2.  У этого растения листья имеют форму сердечка, зеленого цвета опушенные и с длинным черенком. Часто ее называют Узамбарской фиалкой, т.к. произрастают на Узамбарских горах в Африке. (Научное название Сенполия название по имени губернатора Восточной Африки Сен-Поля, который впервые описал этот цветок.)

Слайд № 4. Виды растений нашего класса.

3. Стебли этого растения гибкие, длинные состоят из нескольких   листовых пластин скрепленные друг за другом, форма листа напоминает перевернутый треугольник с несколькими  щетинками на верхушке листа. Еще в народе его называют «декабрист». (Зигокактус его родина Южная Америка)

Слайд № 4 Виды растений нашего класса.

4. Растение с ползучим зеленовато - красным стеблем и узкими, продолговатыми листьями. Сверху темно зеленые с легким красноватым оттенком, а снизу светло-фиолетового цвета. (Традесканция, она родом из Северной Америки)

Слайд № 4. Виды растений нашего класса.

5. У цветка жесткие, овальные листья с заостренными кончиками, темно-зеленого цвета, есть беловатые крапинки. Листья размещаются на гибких, длинных стеблях. (Хойя, родом из Австралии)

Слайд № 4. Виды растений нашего класса.

6.  В верхней части серого гладкого стебля, разделяющегося на три ветки, располагаются узкие длинные заостренные листья, зеленовато-красного цвета.(Драцена переводиться как самка дракона, родина ее жаркая  Африка)

У. Молодцы! Ребята, но ведь у нас есть еще много цветов, а как узнать названия остальных? Куда и к кому можно обратиться за информацией? ( справочники, энциклопедии – справочная литература, спросить у взрослого, использовать интернет, ботанический сад)

У. Существует много книг о комнатных растениях и, как было бы хорошо, чтобы и в нашем классе была своя книга о растениях. Давайте попробуем ее создать. (Показ титульного листа)

Как думаете, легко ли создать книгу? (нет)

Но если взяться  вместе, то и с такой трудной задачей можно справиться.

У. Для создания книги нужны знания, вспомним, что необходимо для роста и жизни растению? (тепло, свет, вода и воздух.)

Слайд № 5 «Образовательная коллекция. МОС. Окружающий мир. Тестовые и проверочные работы 1-4 класс»

 Достаточно ли этого для того, чтобы  комнатные растения чувствовали себя хорошо? (нет)

Посмотрим в учебнике, откройте стр. 78.(растению требуется уход: полив, вытирание пыли с листьев, убирать сухие листья), а что нужно еще? (рыхлить землю, опрыскивать)

А теперь выберете правильный вариант ухода за растениями. Учащиеся выходят выбрать. Другие выполняют на практике.

Слайд №  6-7. Уход за растениями.

Физминутка

Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

 Слайд № 8.

Практическая работа.

У. Цветок-огонек внимательно наблюдал за вашей работой и решил предложить вам свое задание. Перед вами сенполия. Покажите, как правильно следует ухаживать за этим цветок. (Его необходимо полить в поддон, кисточкой убрать пыль с листьев, взрыхлить почву.)

У. Проверить поможет видеозапись.

Слайд № 9. Уход за фиалкой.

 Есть ли еще в классе растение, которое  не любит, чтобы его протирали  тряпочкой, его листочки тоже с ворсинками. (Традесканция)

 С заданием цветочка-огонечка вы справились, сможете ли справиться с заданием в тетради. Откройте тетрадь на стр.18, выполняем задание № 1.

Сравним правильность ваших ответов с образцом.

Слайд № 10. Проверь по образцу.

Поднимите руки, кто выполнил задание правильно.

Ухаживая, мы стараемся приблизить наши условия к тем, откуда родом растения.

5.Проектная деятельность.

Коллективный мини – проект: творческая работа по созданию классной книги

«Уход за растениями класса.

Этапы проекта:

1. Определение темы мини – проекта.

У. Как вы уже заметили, разные растения нуждаются в разном уходе.

Эту информацию об уходе за растениями необходимо будет поместить в нашу книгу.

            2. Планирование работы.

 Разделимся на группы по цвету цветочка, лежащего на вашем столе.  Всю работу поделите между собой. Напомните правила работы в группе. ( распределить работу, помогать уступать друг другу).

С улыбкой и вместе за дело возьмемся,

С умом поделим дела.

В  трудную минуту другу помог

И дело выполним в срок.

            3. Принятие решения.

Каждая группа выполнит одну страницу книги.

На ней необходимо раскрасить цветок, составить название и выбрать картинки по уходу за цветком.

Во время работы играет тихая музыка.

            4. Оценка результата.

У. Покажите свою работу другим ребятам. Осталось собрать книгу, эту работу мы поручим нашим гостям.

Слайд № 11. Молодцы.

Книга может быть интересной не только для нас, ее можно дополнить загадками, стихами о цветке или историей, легендой о нем.

6. Подведение итогов.

Давайте подведем итог. Все ли у нас получилось? Что узнали и чему научились на уроке? Могут ли эти знания пригодиться в жизни? Как?

7.      Организационный конец урока.

Покажите цветочком настроение после урока. И у меня с Цветочком – огонечком осталось хорошее впечатление. Работали вы дружно,  и поэтому у нас все получилось. Спасибо за урок.

            Литература:

1. Воронцов В.В. Уход за комнатными растениями: Практические советы любителям цветов.- М.:ЗАО «Фитон+», 2003

2. Д-р Д.Г.Хессайон Все о комнатных растениях. – М «Кладезь-Букс»,2002

3. Плешаков А.А. От  земли до неба: атлас-определитель: Пособие для учащихся образовательных учреждений. -М.: «Просвещение». 2009

4. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения /сост. Л.А. Багрова.- М.: АСТ, 1995

Мастер – класс.

Защита проектов по теме «Жизнь леса»

(Окружающий мир, 2 класс)

         Мирошина Ирина Ивановна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Цели и задачи для учащихся:

- расширить знания детей о жизни леса;

- воспитывать ответственное и бережное отношение к объектам леса;

- развивать творческие способности детей.

 Форма: Презентация проектов.

   Ход мастер - класса:

1.      Оргмомент.

На фоне музыки и 1-го слайда звучат стихи:

Ученик:

Посмотри, мой юный друг,

И увидишь ты вокруг

Небо светло-голубое.

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Травы росы умывают,

Речка,

           Лес,

                  Цветы,

                              Поля-

Сердцу милая земля.

                                  М.Семкина

Ученик:

В лесу и на речной излуке,

В родных полях, где даль светла,

Ты с добротой не будь в разлуке.

Не причини природе зла.

… Иди к земле хорошим другом,

Ее защитником иди.

Чтоб только пенье птиц над лугом,

Чтоб мир и солнце впереди.

                                 М.Дружинина.

2.  Объявление темы урока:

- У нас сегодня с вами не простой урок, а урок подведения итогов нашей работы - Защита проектов по теме: «Жизнь леса».

      3. Вступительное слово учителя.

На фоне 2-го слайда.

Проект-это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

На фоне 3-го слайда:

Участвуя в проектной деятельности ученики:

- расширяют свой кругозор;

- находят источники информации;

- извлекают информацию по теме;

- планируют работу над проектами;

- сотрудничают друг с другом;

- доводят дело до конца.

На фоне 4-го слайда:

В УМК «Планета знаний» проектная деятельность организована в виде двух взаимосвязанных блоков:

1)      Сбор сведений по теме;

2)      Работа над проектами.

Эти блоки относительно независимы.

По выбранной теме собираются все сведения, которые были интересны ребятам, потом идет работа над проектами. При этом необязательно, что все сведения пригодятся в работе.

5-ый и 6-ой слайды: Этапы проектной деятельности.

7-ой слайд: Спектр проектов, который рекомендуется на выбор предлагать детям. Он отличается видом деятельности, количеством участников, продолжительностью и необходимостью привлечения взрослых.

4.Работа по теме.

Мы приготовили несколько проектов: «Книжки-самоделки», «Загадки и пословицы», «Викторины», «Красная книга», «Лесная газета», «Выставка поделок» и сейчас представим их вам.

          На фоне показа слайдов проходит защита проектов.

8-ой слайд: Проекты: «Книжки-самоделки»

Ученик:

Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь?

Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь – мы свои!

                                 С.Погореловский.

В этой книге представлены сообщения наших ребят о различных растениях, животных, насекомых леса. Догадайтесь, о чем мы сейчас с вами послушаем:

Ученик:

Без березы не мыслю России.

- Так светла по-славянски она,

Что быть может в столетья иные

От березы вся Русь рождена.

- Сообщение о БЕРЕЗЕ.

      Ученик:

     Кто там прыгает, шуршит,

     Клювом шишки потрошит.

     Голоском речистым, чистым

     - Кле! Кле! Кле!- поет со свистом.

                                                            (Клест)

     - Сообщение о КЛЕСТЕ.

     9 слайд:  Проекты: «Загадки и пословицы».

Сейчас ребята загадают свои загадки, а вы отгадайте, о чем или о ком идет речь.

10 слайд: А вот еще один проект. Догадайтесь, как он называется.

Берегите Землю,

Берегите!

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повелики,

На тропинке солнечные блики,

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Ласточку, мелькающую в жите.

Берегите Землю,

Берегите!

Времени крутые повороты,

Радость Вдохновенья и Работы,

Древнего родства живые свойства,

Откровения Земли и Неба,

Сладость Жизни, Молока и Хлеба,

Берегите Доброту и Жалость,

Чтоб она за слабого сражалась.

Берегите будущего ради

Это слово из моей тетради.

Все дарю!

Все доброе приемлю,

Только

Берегите,

Эту Землю!

Вы правы, это проект: «Красные книги»

Учитель: Как человек пишет Красную книгу?

- Сообщение ученика:

Первые древние люди на Земле появились много миллионов лет назад и до этого природа жила сама по себе. В то время людей было совсем мало, и они были плохо вооружены. Никакой промышленности и сельского хозяйства не было. Поэтому в древности люди не причиняли природе большого вреда.

Человечество развивалось, придумывало новые орудия для использования природы. Появилась промышленность и сельское хозяйство, жителей становилось все больше. Влияние человека на природу возросло и стало приносить непоправимый вред. Человек стал много брать от природы и много выбрасывать в нее своих отходов, несметные облака вредных и ядовитых газов. Одним словом человек, нарушает природные круговороты, рвет экологические цепочки. С тех пор, как человек начал свое наступление на природу, многие сотни и тысячи видов растений и животных исчезли с лица Земли. Ученые экологи считают, Что каждый день на планете бесследно исчезают несколько десятков видов растений и животных. Но некоторых еще можно спасти. Их записывают в специальную КРАСНУЮ КНИГУ. Следы наступления человека заметны уже по всей Земле, а не только в отдельных местах.

Когда будете в лесу и встретите прекрасный цветок- ландыш – не рвите его, он записан в Красную книгу.

Порадуйтесь его красоте и запаху и идите дальше.

Группа наших  ребят сделала свои КРАСНЫЕ КНИГИ. Давайте их посмотрим.

11 слайд: Проект «Лесная газета».

Учащиеся знакомятся с газетой.

Проект: «Викторина»

Еще одна группа ребят приготовила для нас викторину.

Делимся на три команды. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если вы не можете ответить, вопрос переходит к другой команде, и она получает 2 балла за правильный ответ.

Вопросы викторины:

- Как ученые называют все то, что окружает живые существа?

- Почему нельзя шуметь в лесу?

- Кого называют живыми цветами?

- Какое дерево называют красой русской природы?

- Почему березу называют «пионером леса»?

- Из какого дерева делают спички?

- Почему заяц зимой гложет осину, ведь она горькая?

- Пока дети – каждый в берете, повзрослели – шляпы надели?

- Какое дерево живет дольше других деревьев?

- Листья, какого дерева и без ветра трепещут?

- Зачем семенам многих деревьев крылышки?

- Кто единственные животные с крыльями и перьями?

- О чем можно догадаться по форме клюва?

- В каком лесу темнее: в еловом, сосновом или смешанном?

- Какой цветок первым произрастает на месте лесных пожаров?

- Почему мы считаем птиц друзьями леса?

- Как отмечают границы своих территорий медведи?

- Как называют человека, который охраняет лес? Что входит в его обязанности?

- Какое животное почти всю жизнь проводит в земле?

- Какое растение растет под елью и обладает кисловатым вкусом?

- У какой птицы верхняя и нижняя половинки клюва скрещиваются?

- Кто лечится гнилыми грибами?

- Какое дерево похожее на ель сбрасывает хвоинки?

- какое насекомое прыгает по воде и не тонет?

Подведение итогов викторины.

12 слайд: Проект: «Выставка поделок»

Ребята разглядывают поделки, выбирают наиболее понравившиеся.

5.Итог урока. Оценивание работы ребят.

Все учащиеся класса работали над созданием проектов. Многие участвовали сразу в нескольких проектах

Творческий проект «Моя семья»

(деловая игра по рассказу Сергея Махотина

«Про Мишу и словарь Ожегова»,

родительское собрание)

участник международного интернет - проекта

«Литературное творчество в системе

социокультурного развития школьников 7-12 лет»

Янсон   Лина Викторовна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Введение.

            Жизнь человека- движение по пути познания. Каждый шаг может обогащать нас, благодаря новому опыту мы начинаем видеть то, что ранее не замечали или не понимали, чему не придавать значения каждый из нас изначально, по своей природе – исследователь.

Мы можем эту способность подавить, а можем

Развивать, освоив способы организации  исследования. И как важно в условия все большей неопределённости мира не сужать мировоззрение наших воспитанников, а развивать в них способности активно, самостоятельно, выстраивать свой путь познания, свою жизнь.

 

Конспект занятия

Семья – это начало всех начал для ребенка.

Народная мудрость.

Цель и задачи:

–    воспитание доброты, честности, справедливости, правдивости – важнейших нравственных качеств младшего школьника;

–    создание в семье здоровой нравственной атмосферы, не допускающей лицемерия, лжи, нечестности, фальши в отношениях.

Дидактический материал:

Карточки с поговорками и пословицами о семье (вывешены на доске в классе).

–    Коли вся семья вместе, так и душа на месте.

–    Каково на дому, таково и самому.

–    Семья в куче – не страшна и туча.

–    Согласную семью и горе не берет.

–    Не будет добра, коли в семье вражда.

–    В семье разлад, так и дому не рад. И т. д.

Текст рассказа Сергея Махотина «Про Мишу и словарь Ожегова» (у детей на столах).(см. Приложение 1)

Ход занятия:

Вступительное слово учителя:

Сегодня на нашем внеклассном мероприятии мы с вами постараемся узнать лучше о том, что уже имеем. А имеем мы с вами самое главное в жизни – семью.

Работать мы будем необычно – в группах, и я посмотрю насколько слаженно, активно и творчески вы умеете работать.

Представим, что вы ученые – проектировщики-исследователи и ваша группа – это проектно-исследовательское бюро. И каждое проектно-исследовательское бюро выберет себе руководителя.

(Ребята совещаются в группах, выбирая руководителя.)

–    Чем занимаются исследователи?

(Ответы детей.)

Работа с пословицами.

Неслучайно народная мудрость богата высказываниями о семье. В этом мы сейчас убедимся, вспомнив пословицы и поговорки о семье. А я посмотрю, какая группа ученых – исследователей назовет больше.

(Дети называют пословицы и поговорки.)

–    Молодцы! Как много поговорок и пословиц вы назвали. Готовясь к сегодняшней встрече, я тоже подготовила несколько пословиц и поговорок народов разных стран мира.

(Вывешиваю карточки.)

–    Давайте, объясним их смысл. Каждая группа выберет понравившуюся пословицу. Прошу руководителей проектно-исследовательских бюро взять карточку для обсуждения в группе.

(После обсуждения кто-то из группы объясняет смысл.)

–    Молодцы! Все быстро справились с этим заданием. Это говорит о том, что вы понимаете, как много значит семья в жизни каждого из нас.

Семья – это…

–    Подумайте, с чем можно ассоциировать семью?

(Ответы детей.)

–    С солнцем – оно дарит свет и тепло всему живому, как семья, а его лучики – члены семьи.

–    Цветок – ромашки, его белые лепестки – это родственники, а серединка желтая, как солнышко и др.

–    Сейчас, работая в группах, сделайте рисунок и напишите, пожалуйста, на лучиках, или на лепестках, как вы понимаете, что такое семья. Семья – это…

–    Судя по вашим ответам, можно сделать вывод: семья – это любовь, мир, дом, тепло, счастье, взаимопонимание и т.д. (Учитель читает ответы учащихся.)

–    В каждой группе звучало слово дом. Я согласна с вами.

–    Семья- это дом.

Нарисуйте, пожалуйста, под солнышком или рядом с цветком дом.

(Учащиеся рисуют.)

–    Какая погода бывает на улице?

–    В природе бывает различная погода, а какая погода в вашем доме? Изобразите на рисунке.

Работа с текстом.

–    А сейчас я прочитаю рассказ Сергея Махотина «Про Мишу и словарь Ожегова», а вы внимательно слушайте.

(Чтение текста учителем или самостоятельное чтение детьми)

Работа над содержанием текста.

–    О ком этот рассказ?

–    Что в нем сказочное, а что правдивое?

–    Понравился ли вам Миша?

–    Чем он вам понравился?

–    А какая погода в доме Миши? Почему?

–    Что было неприятно слышать Мише? Почему?

–    Что решил сделать Миша?

–    Что произошло, когда мальчик вычеркнул из словаря наречие «сейчас» и частицу «же»?

–    Какова основная мысль рассказа?

(Ответы детей.)

–    Нарисуйте ту погоду, которая соответствует атмосфере в доме Миши.

(Ребята рисуют.)

–    А теперь посмотрите на оба рисунка и ответьте, какая погода чаще всего бывает в вашей семье?

(Ответы учащихся…)

–    Может быть, вас что-то встревожило, чего бы не хотелось встречать или слышать в вашей семье, в близком окружении? Напишите мини – сочинение.

(Дети пишут.)

–    Что нужно сделать, с вашей точки зрения, чтобы сохранить ясную погоду?

(Ответы учащихся…)

–    Теперь давайте подумаем, что нужно сделать тем, у кого пасмурная или дождливая погода, чтобы ее улучшить? Подумайте, посовещайтесь.

(Работа в группах. Ответы детей – представителей групп.)

–    Теперь вы видите, что от каждого из вас будет зависеть «погода» в вашей семье? А что делать Мишиной семье?

(Ответы детей.)

Педагогические ситуации для обсуждения.

–    Конечно, мы с вами стремимся к идеальной «погоде» в доме, но в каждой семье бывают проблемы, которые омрачают жизнь всех ее членов. Иногда эти проблемы не зависят от нас, но очень часто мы становимся их источником.

–    Давайте представим себе такие ситуации:

Ребенок не выучил уроки до прихода родителей с работы.

Дети не убрались в своей комнате.

Сын получил двойку.

Дочь потеряла мобильный телефон.

–    Давайте разыграем мини-сценки. Для этого в каждой группе решите, кто будет играть роль родителя, а кто – роль ребенка.

(Инсценировка.) Был показ агрессии, безразличия, подкупа, компромисса, помощи.

–    Как вы думаете, какой подход наиболее правильный и почему?

(Учащиеся отвечают на вопросы.)

–    А сейчас давайте подумаем над «рецептом семейного счастья» и попытаемся составить его в своих проектно-исследовательских бюро.

(Представители групп зачитывают «рецепты семейного счастья»)

–    А сейчас я предлагаю письменно ответить на пять вопросов.

Подведение итогов.

–    Дорогие мои ребята, мы с вами сегодня очень хорошо поработали, многое обсудили, давайте вспомним, что? (Ответы детей)

–    А что вам особенно запомнилось? Понравилось?

И еще я для вас приготовила сердечки, на которых вы напишите пожелания своей семье. Важно написать его с душой, с любовью в сердце. (Дети пишут.)

Ваши пожелания непременно сбудутся, но многое будет зависеть и от вас. Помните об этом, ребята.

Желающие могут красочно и ярко оформить проекты по теме «Моя семья - самая счастливая», используя материалы, наработанные на нашем сегодняшнем занятии и представить на выставку.
Родительское собрание «Моя семья»

«Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже когда вас нет дома».

А. С. Макаренко

«Нравственное воспитание детей – это мудрое ограничение. Ребенок должен понять, что есть три вещи: можно, нельзя и надо».

В. А. Сухомлинский

Проведение родительского собрания, ориентированного на совместное обсуждение с родителями  проблем воспитания ребенка в семье требует от учителя очень серьезной и тщательной предварительной подготовки.

В связи с этим является очень важным получение первоначальных сведений о семье. Знакомство с семьей своих будущих учеников, как представляется, целесообразно начинать до поступления ребенка в школу. Во время встреч и бесед с родителями, воспитателями детского сада, который посещал ребенок, учитель получает первое представление о семье, о «педагогическом» лице родителей. При этом видится важным обратить внимание на следующие характеристики семьи: ее состав; трудовую занятость родителей и их материальную обеспеченность; социальную позицию (отношение к социальным обязанностям и к воспитанию детей); внутрисемейные отношения (отношения между родителями, между родителями и детьми, отношения членов семьи к выполнению своих семейных обязанностей); культурные традиции семьи (уровень образования родителей, потребности в культурном развитии); воспитательную позиция (ответственность за воспитание детей, формы и методы педагогического  воздействия на ребенка).

Получение и анализ этих сведений позволяет непосредственно перейти к организации и проведению родительского собрания.

Дидактический материал:

Карточки с поговорками и пословицами о семье (вывешены на доске в классе).

–    Коли вся семья вместе, так и душа на месте.

–    Каково на дому, таково и самому.

–    Семья в куче – не страшна и туча.

–    Согласную семью и горе не берет.

–    Не будет добра, коли в семье вражда.

–    В семье разлад, так и дому не рад  и т. д.

Текст рассказа Сергея Махотина «Про Мишу и словарь Ожегова» (у родителей на столах).

Ход собрания

После вступительного слова  и  формулировки темы родительского собрания педагогу целесообразно напомнить родителям, что семья является  социальным институтом, который регулирует поведение родителей и детей, и с помощью которого определяются присущие членам семьи социальные роли и статус. Представляется, что необходимо остановиться и на рассмотрении функций семьи в обществе, назвав и рассмотрев в качестве основных следующие: репродуктивную (биологическое воспроизводства общества, удовлетворение потребности в детях), экономическую (поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи), воспитательную (социализация молодого поколения), культурную (развитие личности каждого члена семьи, духовное взаимообогащение), досуговую (организация и совместное проведение досуга, контроль за ребенком в этой сфере), эмоциональную (удовлетворение потребности в личном счастье, любви, эмоционально-психологическая поддержка членов семьи) и др.

Далее проводится письменное анкетирование родителей (см. Приложение 2), по завершении которого родителям можно предложить  письменно ответить на  дополнительные   вопросы.

–    Что такое семья? С чем у Вас ассоциируется слово семья?

–    Какая погода может быть в доме?

После этого переходим  к чтению и обсуждению  рассказа Сергея Махотина «Про Мишу и словарь Ожегова».

Педагог заостряет внимание родителей на следующих вопросах:

–    Часто ли Вам  приходится в приказном тоне просить о чем-то своего ребенка?

–    Какие погрешности в отношении к ребенку допускали родители этого произведения?

(Хотелось бы привести высказывания родителей : за уроки Миша садился, когда ему напоминали родители, следовательно, отсутствовал режим дня («сейчас же садись за уроки»);не было договоренности в ограничения времени во время игр на улице(«домой сейчас же»);во время семейных разговоров родители не выслушивали Мишу и не обсуждали различные ситуации, произошедшие за день, а обрывали его, не выслушав до конца («сейчас же брось повторять глупости за Виктором Степанычем»); мальчику не разрешали завести щенка без объяснения причины(«сейчас же унеси из дома этого грязного щенка»).

После обсуждения рассказа С.Махотина педагог просит родителей письменно ответить на следующие вопросы:

–    Какова главная мысль этого рассказа?

-     На что обижался Миша?

-     Какие отрицательные качества могут развиться у ребенка в результате такого общения?

–    Какая погода в доме у Миши? Как исправить такую погоду? Были ли в вашей семье такие ситуации, когда вы чувствовали, что неправильно вели себя по отношению к ребенку?     Что нужно, чтобы погода в любом доме была солнечной? Попробуйте составить рецепт семейного счастья. После того, как родители ответили на все вопросы, педагог просит их нарисовать сердечко и написать пожелания своей семье.

По завершении данной работы родителям предлагается рассмотреть, проанализировать и обсудить коллективные работы школьников, которые были выполнены на внеклассном занятии. При этом фамилии детей-авторов не называются.

В заключение родительского собрания педагог предлагает расширить спектр методов и форм воспитания, дает характеристику тех, которые наиболее приемлемы для детей данной возрастной группы, и  обращает внимания на то, что выбор каждого метода  обуславливается, прежде всего, индивидуальными особенностями ребенка.

В заключение мне бы хотелось бы отметить, что проведение родительского собрания «Моя семья» заставляет многих родителей задуматься над столь сложной проблемой как воспитание ребенка.

Семейное воспитание ребенка требует самовоспитания родителей. Педагогическое руководство семейным воспитанием требует от учителей деликатности и тактичности, т.к. не каждая семья открывает свои радости и огорчения учителю. Не каждое педагогическое воздействие со стороны учителя  на членов семьи дает положительные результаты. Это обуславливает необходимость  постоянного поиска   различных методов взаимодействия  с родителями, при выборе которых необходимо учитывать принятые в семье систему ценностей, культурных стандартов и норм поведения.

Организация родительского собрания по теме «Моя семья» помогает учителю составить более глубокое представление о семьях своих учеников, установить доверительные отношения с родителями, скорректировать спектр используемых ими форм и методов воспитания ребенка.

Приложение.

Приложение 1. Рассказ

Однажды Миша взял словарь Ожегова и вычеркнул из него наречие «сейчас» и частицу «же» заодно.

Конечно, портить книги нехорошо. Видела бы мама, закричала бы: «Прекрати сейчас же!» И папа бы не утерпел: «Поставь сейчас же словарь на место!»

Но было уже поздно. С этого дня никто Мише не приказывал гневным голосом:

–    Сейчас же садись за уроки!

–    Домой сейчас же!

–    Сейчас же брось повторять глупости за Виктором Степанычем!

–    Сейчас же унеси из дома этого грязного щенка!

Без этого «сейчас бы» все приказы превратились в просьбы. Просьбы выполнять не обидно.

В конце концов, родители догадались, в чем дело, и восстановили словарь русского языка.

Но было опять поздно. Миша вырос и сам уже мог безнаказанно орать на собственных детей.

Мог, но не стал.

Приложение 2. Анкета

Вопросы родителям	Вопросы детям
1. Какие черты характера нравятся Вам в вашем ребенке?	1. Какие качества характера (усидчивость, внимательность, аккуратность, трудолюбие, ответственность) нравятся родителям?
2. Имеет ли ребенок дома постоянные поручения?	2. Какие трудовые поручения ты выполняешь в семье?
3. Самостоятельно ли ребенок выполняет домашнее задание?	3. Кто помогает тебе в выполнении домашних заданий?
4. Поощряете ли Вы ребенка за трудовые усилия?	4. За что тебя хвалят родители?
5. Что Вас огорчает в ребенке?	5. За что тебя ругают родители?

Литература:

Н.И. Дереклеева «Родительские собрания» 1-4 кл., Москва «ВАКО» 2005 г

И.И. Тихомирова «Психология детского чтения от А до Я», Москва «Школьная библиотека» 2004 г.

Справочник классного руководителя 2008 год

Проект: «Моя Родина  - Россия»

 Прус Жанна Ивановна

заместитель директора по УВР,

 учитель начальных классов

 высшей квалификационной категории

Макаревич Алла Михайловна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Цель проекта:

Развивать социально-активную личность, принимающую активное участие в жизни своей страны.

Задачи проекта:

Формировать гражданственность (понимание, что учащиеся являются гражданами России, у каждого гражданина есть права и обязанности); формировать правовую культуру избирателя, понимание Закона, как важного государственного документа, в котором содержатся правила, обязательные для выполнения; развивать социально-активную личность, принимающую активное участие в жизни своей страны, вести подготовку будущих избирателей.

Оборудование: Проектор, интерактивная доска, индивидуальные, групповые проекты.

Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: окружающий мир, гражданско-правовой курс «Я и мой мир».

В работе участвовали 4 В, 3 А классы.

Тип проекта: Практико-ориентированный.

Проект ориентирован на социальный  интерес участников проекта, с хорошо продуманной структурой, четкими выводами, участием каждого в оформлении конечного результата.

Вид проекта: долгосрочный.

Введение.

Формирование человека начинается, как известно, с раннего детства. Именно в детстве закладываются основы не только знаний, но и норм поведения, убеждений, будущая социальная активность, осознанность своей принадлежности к социально-исторической общности.

В последнее время существует проблема низкой активности избирателей.

На наш взгляд, для того, чтобы подготовить будущего избирателя, необходимо воспитать настоящего гражданина. Этим должна заниматься не только семья, но и школа. Первые шаги в решении данной задачи делаются в начальной школе.

Гражданин – это человек, обладающий чувством любви к Родине, родному городу. Он трудится на благо своей страны и приумножает ее богатство. Любой гражданин страны имеет права и обязанности.

Для данной возрастной категории (1 – 4 кл.) недостаточно бесед, даже хорошо подготовленных. Необходимо, чтобы школьники приобрели и практический опыт. Тренировки, выполнение, проигрывание конкретных жизненных ситуаций, игры, проектирование и другие практические формы работы создают условия для накопления учащимися социального опыта.

Презентация проекта проходит в виде ролевой игры «Я – будущий избиратель». Эта игра поможет учащимся 3-х, 4-х классов понять, что каждый гражданин страны может выступать в роли «избирателя» и в роли «избираемого». Эти роли важны и очень ответственны, и от каждого из ребят зависит, в какой стране они  будут жить.   

 К игре  учащиеся  создают справочные материалы, наглядные пособия, творческие работы по темам:

«Символика Российской Федерации»,

«Символика города Санкт-Петербурга»,

«Города России»,

«Мой любимый уголок Царского Села»,

Сочинение – рассуждение «Если я стану мэром города»

В результате этой работы у учащихся формируются:

§  представления о Конституции Российской Федерации, как Основном Законе России;

§  уважительное отношение к прошлому и настоящему России, ощущают свою связь со своей страной и с родным городом;

§  знания  о государственных символах Российской Федерации;

§  понимание терминов: закон, конституция, гражданин, государство;

§  опыт обсуждения в группе жизненных ситуаций и коллективного выбора вариантов поведения, действий.

Этапы проекта:

1.      Определение темы, уточнение цели, исходного положения, выбор рабочей группы.

2.      2. Планирование. Анализ проблемы. Определение источников информации. Ролевое распределение в команде.

3.      Принятие решения: сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив («мозговой штурм»), выбор оптимального варианта, уточнение плана деятельности.

4.      Выполнение проекта.

5.      Анализ достижения поставленной цели, выполнение проекта.

6.      Защита проекта. Проведение ролевой игры «Я – будущий избиратель».

Проектируемые результаты игры:

1.      Формирование гражданственности (понимание, что учащиеся являются гражданами России, у каждого гражданина есть права и обязанности).

2.      Формирование правовой культуры избирателя, понимание Закона, как важного государственного документа, в котором содержатся правила, обязательные для выполнения.

3.      Развитие социально-активной личности, принимающей активное участие в жизни своей страны.

4.      Подготовка будущих избирателей.

Ролевая игра

 «Я – будущий избиратель»

3-4 классы

Ход игры:

1. Выступление учащихся 3 класса:

Звучит мелодия песни «С чего начинается Родина» (слова М. Матусовского, музыка В. Баснера) – несколько слайдов презентации.

1 Ученик: Великую землю,

Любимую землю,

Где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной нашей,

Мы Родиной милой зовем.

(Слайды № 3 – 12 с видами   природы России).

2 Ученик:    За ясные зори, умытые росами,

За русское поле с колосьями рослыми,

За реки разливные в пламени синем

Тебя по-славянски назвали Россия.

3 Ученик:

Россия…

Россия…

Раздолье…

Равнины…

Березы босые, седые осины.

Все дорого с детства,

Все памятно с детства.

И все же не можем никак наглядеться.

4        Ученик:      Мы думаем о Родине,

С которой столько связано,

С которой столько пройдено

Хорошего и разного!

5 Ученик:         Тяжелое – забудется,

Хорошее – останется,

Что с Родиною сбудутся,

То и с народом станется.

6        Ученик:      И сколько с ней не пройдено,

Усталыми не кажемся,

И песни спеть о Родине

С друзьями не откажемся!

(Слайд № 13 - фотографии детей на концерте, посвященном Дню выборов)

 

2.Беседа.

Учитель:

- Почему вы оживились? Вы кого-то узнали?

- Посмотрите внимательно на эти фотографии. Кто узнал себя, своих друзей?

- Что это было за мероприятие? (концерт)

- Чему посвящен концерт? (посвященный Дню Выборов).

- Когда проходили последние выборы? (1 марта).

- Кто ходил с родителями на избирательный участок?

- Расскажите, что делали ваши родители?

-Как называют людей, которые выполняют свой гражданский долг, приходят на избирательный участок и принимают участие в выборах? (Избиратели).

- Сегодня мы проводим игру «Я – будущий избиратель».

(Слайд № 14: «Я – будущий избиратель». Ролевая игра)

- Это игра ролевая потому, что каждый из вас побывает в роли избирателя, а некоторые в роли избираемых.

(Слайд № 15: 1 этап.  Мы – команда.)

1 этап.

3. Организация игры.

- Для проведения игры необходимо разделиться на 5 групп. Каждый из вас подойдет к столу и выберет жетон, на обратной стороне которого один из государственных символов России. Займите место за тем столом, где стоит знак с изображением данного государственного символа.

(Слайд № 16: Флаг РФ, герб РФ, гимн, флаг СПб, герб СПб).

(Дети берут жетоны и рассаживаются по группам за столы).

Вступительное слово.

- В начале нашего мероприятия прозвучали прекрасные слова о Родине. Мы – россияне, мы – граждане России, мы – жители этой великой страны.

(Слайд № 17: Мы – россияне! Мы – граждане России. Мы – жители великой страны. Фотографии  детей).

 - Достигнув избирательного возраста, каждый гражданин нашей страны имеет право участвовать в выборах. Сегодня наша задача окунуться в атмосферу выборов. Выбрать человека, который в дальнейшем сформирует свою команду  и возглавит работу по проведению во 2-ом классе игру «Необитаемый остров».

(Слайд № 18: II этап. Знатоки государственной символики).

2 этап.

 Проведение игры:

- В течение 5 минут подготовить представление символа. Представление должно быть кратким, точным и правильным.

(Работа учащихся в группах. Звучит музыка.)

- Для представления работы группы вы сейчас должны выбрать самого активного, знающего члена команды, способного достойно представить вашу работу.

(Слайды № 19 – 23: флаг РФ, герб РФ, гимн РФ, флаг СПб, герб СПб).

 - Для того, чтобы перейти к следующему этапу игры, давайте подумаем и решим, у кого из выступающих было самое яркое представление. Это решим путем открытого голосования: поднятая рука – количество голосов.

(Голосование, подсчет голосов.)

- Путем подсчета голосов в III этап переходят 3 человека, набравшие наибольшее количество голосов. Это: …..

(Слайд № 24: III этап. Пресс-конференция).

3 этап.

 Пресс-конференция.

(3 человека, которых выбрали ребята, рассаживаются за отдельные столы)

Учитель:

- Трем кандидатам представители всех групп задают вопросы. По итогам голосования будет выбран один, самый активный кандидат, который умеет организовать работу, понимает проблему, умеет найти правильное решение.

- Каждая команда может задавать любые вопросы, но время пресс-конференции ограничено, поэтому от каждой команды по одному вопросу по любому из направлений. В конвертах, которые лежат у вас на столах, находится перечень предлагаемых направлений, выберите любое и задайте интересный актуальный вопрос.

- А пока команды будут готовить вопросы, кандидаты готовят обращения к своим избирателям. (3минуты).

(Слайд № 25: Направления, предлагаемые командам для обсуждения).

Направления, предлагаемые командам для обсуждения:

Общие направления для населения страны	Направления, касающиеся жизни школы, семьи
1.      Образование. 2.      Организация свободного времени молодежи. 3.      Россия – многонацио – нальная страна. 4.      Экология. 5.      Культурное и природное наследие России.	1. Благоустройство города.     2. Благоустройство двора.     3. Школа – наш дом родной.     4. Классная жизнь.     5. Отношение в семье.

Учитель:

- Вопросы задают кандидатам произвольно. Необходимо представиться самому и назвать кандидата, которому задается вопрос.

(Участники команд задают вопросы кандидатам произвольно по своим направлениям.)

- Слово предоставляется кандидатам. Они выступят с обращением к избирателям.

(Слайд № 26 - 29: Строки их сочинений учащихся).

(Выступление участников)

Учитель:

- Вы слушали обращение кандидатов. Сейчас вам предстоит сделать серьезный вывод. Кто, на ваш взгляд, был более интересен? Сделайте выбор, написав фамилию в бюллетене. Бюллетени находятся на каждом столе. Заполните его и опустите в избирательную урну.

(Учащиеся опускают оформленные бюллетени в избирательные урны.

Урн по количеству групп – 5).

(Слайд № 30: Фото с избирательного участка).

4. Подсчет голосов.

(Пока счетная комиссия подводит итоги голосования, идет показ слайдов. Слайд № 31: Эрмитаж. Тронный зал. Экскурсия).

После подсчета голосов объявляется победитель.)

Учитель:

- По результатам тайного голосования  (Ф.И учащегося) набрал ….голосов, (Ф.И. учащегося) …голосов. Победителем игры стал …..(Ф.И. учащегося). Он набрал …. голосов.

(Слайд № 32, 33: Поздравляем)

5.      Награждение кандидатов.

(Вручение грамот).

(Победителю вручается «Доверительная грамота»).

Доверительная грамота.

Вручается ученику 3 «В» класса ГОУ школы № 530 __________

 и дает ему право: сформировать свою команду;

возглавить работу по проведению игры «Необитаемый остров». Избиратели 3 «В» класса.

6.      Слово победителю.

- Что ты хотел бы сказать, обращаясь к своим избирателям?

 (Кандидат обращается к избирателям с ответным словом).

7.  Заключение.

Учитель:

- Вы сегодня поучаствовали в импровизированных выборах, были в роли избирателей, избираемых. И, наверное, ощутили, что каждый человек мог изменить ход игры и повлиять на итог выборов. Поэтому человек может влиять на свою жизнь и жизнь своей страны.

- Хочется еще раз напомнить строки стихотворения:

Что с Родиною сбудется,

То и с народом станется.

(Слайд № 34: Фото учащихся с тронного зала).

- Наша игра подошла к концу, желаем, чтобы ваша жизнь сложилась удачно!