Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Методическое пособие на тему "Формирование личностных УУД посредством классных часов (технология самовоспиитания)"

Методическое пособие на тему "Формирование личностных УУД посредством классных часов (технология самовоспиитания)"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Воспитательная работа

Название документа Методическое пособие Формирование личностных УУД посредством классных часов (технология самовоспиитания).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОУ ВПО «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»



ОБЛАСТНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ СЕМИНАР ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ РАЙОННЫХ (ГОРОДСКИХ) МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

__________________________________________________________________________________





Е.Н. Джима



«Формирование личностных УУД

посредством классных часов

(технология самовоспитания)»



Учебно-методическое пособие

для учителей начальных классов









________________________________________________________________

Оренбург, 2016



Я поведу с вами разговор о том, как, используя идеи технологии самовоспитания Алексея Алексеевича Ухтомского, развивать у младших школьников личностные УУД.

Важнейшей задачей технологии самовоспитания школьника для мотивации учебно-воспитательного процесса является использование потребностей саморазвития.

Если обратиться к пирамиде потребностей Маслоу, то легко отметить, что основой интенсивного саморазвития личности являются её высшие потребности – социальные и духовные.

Таким образом, ведущей мотивацией должна стать не познавательная и не внешняя социальная, а внутренняя, нравственно-волевая мотивация.


В нашей работе необходимо помнить следующую истину: нельзя мотивировать кого бы то ни было, если не мотивирован сам. Поскольку я поведу речь о мотивации к самосовершенствованию, предлагаю вам испытать на себе приём социокультурного подхода к воспитанию «Временная линия», главный секрет которого кроется в общении на уровне трёх модальностей восприятия «вижу, слышу, чувствую».


Тренинг «Временная линия»:

- Закройте глаза и представьте себя лет пять назад, образ должен быть ярким и чётким…

- Постарайтесь услышать себя со стороны: вспомните, что и как вы объясняете или просто говорите …

- Почувствуйте, куда вы двигаетесь: вверх или вниз. А куда хотелось бы? Какой образ вам больше нравится нынешний или прошлый? Что надо бы? А что лучше бы?


Помните, нельзя мотивировать другого, если не мотивирован на это сам. Теперь я уверена, что каждый из вас будет слушать меня с глубоким личным интересом. Итак, продолжим. Докажем целесообразность и актуальность использования технологии самовоспитания в современном воспитательном процессе.


Стандарты II поколения требуют от учителя начальных классов, чтобы он занялся организацией следующих личностных УУД:

  1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

  2. желание приобретать новые знания, умения;

  3. осознание своих трудностей и стремление к их преодолению;

  4. участие в творческом, созидательном процессе;

  5. признание общепринятых этических норм, способность к самооценке;

  6. осознание себя как гражданина, уважение и интерес к другим народам;

  7. стремление поддерживать своё здоровье и состояние окружающей среды.

Особенно прошу вас обратить внимание на пункты 3 и 5.

Эффективно решить поставленные задачи может помочь использование технологии самовоспитания личности, автором которой является русский физиолог Алексей Алексеевич Ухтомский. Главной целью данной технологии является создание условий для перехода воспитания в самовоспитание, введение личности ребенка в режим саморазвития через формирование веры в себя и снабжение его инструментарием самовоспитания.

Древо задач этой технологии предполагает работу воспитателя по следующим направлениям:


  1. превращение процесса школьного воспитания в самовоспитание;

  2. осуществление личностного подхода в учебно-воспитательном процессе;

  3. развитие нравственной, волевой и эстетической сфер личности;

  4. формирование веры ребенка в себя;

  5. формирование умений самовоспитания и самосовершенствования;

  6. обеспечение ребенку условий для максимального самовыражения, самоутверждения, самореализации;

  7. создание воспитательной среды, стимулирующей у учащихся потребности в самосовершенствовании.


Здесь хочется обратить ваше внимание на пункты 5 и 7. Не правда ли много общего с современными задачами воспитания?


Любая деятельность педагога, чтобы стать эффективной, должна осуществляться в системе. Мною разработана система классных часов с использованием технологии самовоспитания. Прежде чем представить ее вашему вниманию, перечислю приемы социокультурного подхода в воспитании, который удачно сочетается с данной технологией:

  • присоединение на невербальном уровне;

  • управление в трёх модальностях восприятия (вижу, слышу, чувствую);

  • создание ресурсного круга;

  • создание ресурсного места (место успеха лучше, если у доски);

  • создание положительных «якорей»;

  • групповая работа в парах, четвёрках, пятёрках и т.д.;

  • проведение тренингов в группе и фронтально;

  • создание системы вознаграждений по результатам;

  • построение общения на уровне «взрослый – взрослый» и т.п.


Примерная схема организации занятий

с учетом социокультурного подхода в воспитании:

  1. Присоединение.

  2. Ресурсный круг (перестройка на заданную стратегию мышления).

  3. Постановка проблемы.

  4. Создание условий для её решения (тренинги, диспуты, инсценировка, обсуждение ситуаций).

  5. Сравнение своего мнения с экспертным.

  6. Выводы. Коллективный тренинг.

  7. Создание творческого продукта (рисунок, газета, сказка, рассказ, эссе, сочинение, развёртка, книга).


Цели внедрения в воспитательный процесс младших школьников технологии самовоспитания:

  1. помочь ребёнку осознать происходящие в нём психические процессы;

  2. научить ребёнка управлять ими, вызвать их мотивацию;

  3. научить ставить цели своего совершенствования.


Как пример реализации данной образовательной концепции предложу вашему вниманию фрагмент классного часа в 3 классе «Хочу стать лучше» в форме коррекционного занятия, целью которого является формирование нравственно-волевой мотивации к самосовершенствованию, т.е. желания уничтожить в себе отрицательные качества и воспитывать качества положительные.

Для перестройки на заданную стратегию мышления создается ресурсный круг в образе класса-солнышка, ведь чтобы класс стал лучшим необходимо, чтобы каждый в нём был лучшим, т.е. работал над собой.

Теперь можно провести с детьми тренинг по уничтожению в себе отрицательных черт. На листе бумаге они обрисовывают свою руку и на её пальчиках надписывают черты характера, от которых хотели бы избавиться.

При этом соседу по парте не разрешается подглядывать, но разрешается шепнуть на ухо одно отрицательное качество соседа. Услышавший должен записать его, если это качество ещё не записано.

Этот лист со списком всего плохого в себе дети сминают и выкидывают в чёрную коробку. Затем учитель предлагает детям высказаться, что они почувствовали, когда сминали и выкидывали свои отрицательные черты.

Большинство ребят повторили мнение, что почувствовали злость на плохое в себе или на себя, который до сих пор от этого не избавился. Были и такие, кто почувствовал облегчение, обновленного себя.

После такого «очищения» необходимо создать условия формирования нового Я. Сначала детям предлагается изобразить себя в образе солнышка, лучики которого – положительные черты характера ребёнка, лучики второго солнышка – действия, которые необходимо совершать, чтобы получить эти ощущения. При этом можно активно пользоваться помощью друзей.

Более того, дети сравнивают своё мнение с мнением родителей (подобное задание родители выполняли на предыдущем родительском собрании). Высоко поднимали руки те дети, лучики которых совпали с лучиками родителей. Если лучик ребёнка совпадал с пальчиком мамы, ребёнку предлагалось поговорить с мамой, почему она не видит в нем этого качества.

Так ребята оформили яркую страничку своего портфолио в разделе «Мне обо мне».

Далее проводится коллективный тренинг.


Тренинг «Формирование нового Я»

- Представьте себя в ситуации, где проявлялось бы ваше одно из отрицательных качеств. Вспомните, какой поступок вы совершали, когда вас так назвали или могли назвать. Почувствуйте отношение к такому своему образу. Кто почувствовал, сожмите левый кулак

- Представьте себя в ситуации, где проявлялось бы лучшее ваше качество, где бы вас хвалили окружающие. Попробуйте ощутить это состояние успеха, сожмите медленно и сильно правый кулак

- Вспомните свой отрицательный образ – сожмите левый кулак. Представьте, что ему на встречу движется ваш образ положительный, и соедините руки.

Подсознание само выберет, какой образ более важен для вас. Если правая рука оказалась сверху, то вероятно уже активно работаете над собой. Если же левая рука сверху, а стать лучше очень хочется, то вам необходима помощь и пример старшего, мудрого, уважаемого человека.


Так можно работать над формированием положительной нравственно-волевой мотивации к самосовершенствованию. Ведь целью данных упражнений является создание условий для перехода воспитания в самовоспитание, введение личности ребёнка в режим саморазвития через формирование веры в себя и ненавязчивое снабжение его инструментарием самовоспитания.


Воспитательная система в начальной школе

с использованием технологии самовоспитания А.А. Ухтомского

на основе социокультурного подхода

к воспитанию младших школьников


Цель воспитательной работы в 1 классе: формирование готовности к общению и позитивного настроя на общение в группе, формирование ресурса успеха.



Система классных часов в 1 классе:

  1. «Праздник игрушки»

(цель: создание положительного «якоря» в сложных психологических ситуациях)

  1. «Что такое хорошо и что такое плохо» (цель: установка на положительные образы в общественной и школьной жизни, сказкотерапия для формирования ресурса успеха)

  2. «Мои родители»

(цель: создание положительных «якорей» и воспитание заботливого отношения к родителям, социальная мотивация учения)

  1. Занятие на воздухе «Зоопарк из снега»

(цель: формирование позитивного настроя на общение в группе и со взрослыми)

  1. «Любимый образ мамы» (цель: ориентация на взаимопонимание, развитие общения в группе)

  2. «Мы теперь ученики»

(цель: изучение школьной мотивации, анализ возникающих в течение учебного года ситуаций общения)

Цель воспитательной работы во 2 классе: освоение учащимися социокультурного опыта и коммуникативных навыков группового общения.

Система классных часов во 2 классе:

  1. «Что такое настоящая дружба?»

(разбор ситуаций и мнений о том, как можно избегать ссор)

  1. «На чём основано взаимопонимание?»

(раскрыть значение невербального общения)

  1. «Культура общения. Вежливые слова»

(провести тренинги вежливого отношения друг к другу)

  1. «Жадность и жадины»

(установка отрицательных образов в школьной жизни)

  1. «О лени и лентяях»

(раскрыть негативное влияние лени на личность)

  1. Конкурс на самое дружное звено (раскрыть ценность деятельности каждого для общего успеха)

Цель воспитательной работы в 3 классе: развитие социокультурного опыта и воспитание взаимоуважения через активную учебную и общественно-полезную деятельность.


Система классных часов в 3 классе:


  1. «Семья и государство» (установка гражданской позиции и значимости совместной деятельности).

  2. «Моя семья и спорт» (пропаганда здорового образа жизни и жизненных ценностей).

  3. «Хочу стать лучше»

(формирование нравственно-волевой мотивации к самосовершенствованию).

  1. «Моя любимая книга о добре» (создание условий для позитивного интеллектуального общения).

  2. «Моё увлечение»

(раскрытие личности во внеучебной деятельности).

  1. «Духовное богатство человека» (выделить положительные примеры, похвалить социально активных и толерантных учащихся).



Цель воспитательной работы в 4 классе: развитие социокультурной основы индивидуума и создание комфортной среды общения и обучения.

Система классных часов в 4 классе:

  1. «Хороший ли я человек?» (раскрыть понятие «личность» и определить примеры для подражания)

  2. «Каждый человек ценен сам по себе»

(воспитание гуманного отношения к людям, к проблемам инвалидов).

  1. «Как разрешать конфликты?» (раскрыть причины возникновения конфликтов и провести тренинги неконфликтного поведения)

  2. «И на солнце есть пятна»

(учить преодолевать психологические барьеры, мешающие обноситься к себе и другим с уважением)

  1. «Умей сказать НЕТ!»

(воспитать потребность в здоровом образе жизни и адекватной самооценке)

  1. «Наш класс самый дружный» (создание газеты про дружный класс для оформления выпускного вечера)


Далее в приложениях для вас помещены разработки некоторых из указанных классных часов.








Приложение 1.

Классный час в 3 классе «Семья и государство»

Цель: установка гражданской позиции и значимости совместной деятельности

Задачи:

  • Раскрыть значение семьи в жизни каждого человека,

  • содействовать развитию положительного отношения к семейному укладу,

  • формировать собственный взгляд на создание счастливой семьи.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

  1. Постановка проблемной ситуации

Испокон веков считалось, что в доме, кроме членов семьи, жил еще добрый дух – домовой. Положит бабка скалку, а найти не может: «Домовой спрятал!» Оставил дед топор в одном месте, а нашел в другом: «Домовой шалит!» Но домовой – это добрый дух, и считалось, что без домового не будет согласия в доме. И когда семья переезжала в новую избу, хозяева приходили в старую, чтобы взять самое доброе – огонь в очаг – и позвать домового: «Домовой, иди к нам на новое место жить!»

Вот про такого домового, а вернее про домовёнка, расскажу я вам, ребята историю.

Повесить иллюстрацию.

Давным-давно это было. Стояла в наших краях избушка. Жила в ней семья, большая и дружная. Старики со временем умерли, а молодые разъехались кто куда: кто в город, кто на стройку, даже письма друг дружке редко пишут, больше открытки-поздравления с праздником, а что до дама родительского, так совсем про него и забыли. Впрочем, дома кое-кто жил.

На чердаке - ворона Галя, в подполье - мышка-норушка, под крылечком - лягушка-квакушка, а в доме под печкой - домовенок Кузя.

Хорошо они жили, только однажды загудели трактора, растащили избушку по бревнышку, кому она, старая да бессемейная, нужна!

Разбежались животные кто куда: мышка в поле, лягушка в болото, ворона улетела в соседнее село. А Кузя с тех пор ходит по свету и не может найти тот дом, где бы ему жилось хорошо.



- Как вы думаете, а где домовому живётся хорошо? (Где живёт дружная семья)

- Кто из вас захотел пригласить Кузю пожить к себе? У вас дружная семья?

2) Сообщение темы

Запись на доске

  1. Открытие нового

В словаре русского языка С.И.Ожегова "семья" определяется как группа живущих вместе родственников.

- Вы с этим согласны? Почему нет?



Послушайте стихотворение «Что может быть семьи дороже?»

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью,

И провожают в путь с добром!



Отец и мать, и дети дружно.

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно,

А интересно впятером.



Малыш для старших как любимец,

Родители - во всем мудрей,

Любимый папа - друг, кормилец,

А мама ближе всех, родней.



Любите! И цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже.

На этой сказочной земле!



- Кто может сказать, что это стихотворение про мою семью? (Маша и Вадим)

  1. Рассказы о многодетных семьях (презентации)

Выступление Вадима

Выступление Маши



  1. Корзина идей

Работа в группах, записать качества счастливой семьи.

Коллективное обобщение. Записать в столбик эпитеты счастливой семьи.



  1. Проблемная беседа

Великий китайский философ Конфуций писал: "Государство - это большая семья, а семья это маленькое государство"

Повесить на доску плакат

- Вы согласны с этим изречением? Объясните эту мысль.

- Можно ли применить наши эпитеты к понятию процветающего государства?

- Вы правы, понятий семья и государство много общего: у их членов общие дом, условия жизни, интересы, праздники, заботы. Но самое главное: их объединяет дружба и любовь. Помогают этому согласие и взаимопонимание.

Записать общее на доске.

- Домовенок Кузя думает, что у семьи есть важное отличие. Вы об этом узнаете, если отгадаете загадку, которую он вам приготовил:

И у мамы есть, и у папы есть,

И у меня она такая же.

Чтоб тебя знать, надо вслух назвать. (фамилия)



- Итак, членов семьи объединяет фамилия, а граждан одной страны? (гражданство)

- У каждого человека есть свои корни, а у фамилии – происхождение. А у государства? (история)

- В нашем государстве есть самый главный человек страны. Кто это? (президент) А в семье есть главный человек? (глава семьи)

- Отношения между людьми в государстве регулирует закон. А на основе чего строятся отношения в семье? (правила, традиции)



Записать отличия на доске.



- Если эти правила членами семей не соблюдается, в их отношения вмешивается государство и действует на основе Семейного кодекса. Например, семейный кодекс защищает права ребёнка в семье. Согласно этим законам государство заботится о своих лучших семьях. Приведите примеры.

(материнский капитал, программы для молодых семей, предоставление ипотеки, льготы по квартплате и обучению и др. +организация праздников, например, дня города)



  1. Подведение итогов

- Люди с древнейших времен задавали себе вопросы (вывесить плакат):

Что такое жизнь?

Что такое счастье?

В чем смысл жизни?

Нужна ли человеку семья?

- Попробуем ответить на эти вопросы в обратном порядке.

Вывод: В жизни будет счастье, если смыслом жизни станет семья.



- Можно ли наш класс считать семьёй? Что нужно делать, чтобы он стал хорошей, счастливой семьёй, а школы любимым домом?

Обратиться к эпитетам счастливой семьи.

- Итак, наша задача в этом году стать большой дружной семьёй. Для этого нам нужно организовать команды на этот учебный год, чем мы и займёмся на следующем классном часу.

- Поздравляю вас с началом нового учебного года и желаю счастья, в том числе и семейного.

Приложение 2.



Классный час во 2 классе по теме: «О лени и лентяях»



Цель: обсудить проблему человеческой лени и её влияние на деградацию личности.



Ресурсный круг: Кто считает себя трудолюбивым? Как относятся к трудолюбивым людям? Пожмите друг другу руки.



Вступительная беседа:

- Любите ли вы сказки? А почему вы их любите?

- Какое значение имеют сказки в воспитании детей?

СКАЗКА ПРО ЛЕНТЯЯ ФЕДЮ.

1 ученик: Вот послушайте, ребята,

Буду сказку сочинять:

Жил да был на свете Федя,

Любил лодыря гонять.



2 ученик: Федя был ленивый очень –

Чем учиться, лучше спать.

И об этом, между прочим,

Мы хотим вам рассказать.



Федя: Чем задачи мне решать,

Лучше бы часок поспать.



1 ученик: Федя спит и вдруг во сне

Видит Светку на окне.

Отличница Светка –

Федина соседка – Говорит придирчиво:



Света: Ты уроки выучил?

Задание домашнее велели к сроку сдать.

Про картошку нам сегодня сказали написать.



Федя: Про картошку? Ерунда!

Не составит и труда!

Очень вкусная картошка выросла у нас.

Мы и жарим, мы и парим, едим её и хвалим.



1 ученик: Отличница Светка –

Федина соседка –

Открыла рот от удивленья

И сказала вдруг с волненьем:



Света: Про картошку? Ерунда?

Написать можно всегда?

А задачу ты решил?

Помнишь, двойку получил?

Единицу по труду?

Я вот за тебя возьмусь!

Будешь не со скуки

Ты учить науки!



2 ученик: И тут внезапно Светка –

Федина соседка –

Оглянулась, покосилась

И в задачник превратилась!

1 ученик: Смотрит Федя вдруг…

Все учебники вокруг!



Русский: Плохо он просклонял вчера «вагон».

Выражу я мненье – не знает Федя ударенья!



Задачник – Светка: Это просто ерунда!

Я так думаю, что Федя

Будет двоечник всегда.



Литература: Что же делать? Как нам быть?

Как же Федю убедить,

Что учиться надо лучше,

Клякс не ставить, не черкать,

Чтоб в тетрадях и в журнале

Красовалась только «пять»?



Русский: Для начала тебя, Федя,

Превращу я в старика,

Потому что не достоин

Званья ты ученика.



Федя: Что за шутки?! Отпустите!



Литература: Вот это да!

Ему к лицу седая борода!



Ученик 1: Федя так перепугался,

Что со страха задрожал,

Извинялся, плакал, клялся,

А потом вдруг побежал.



Ученик 2: Он бежал, бежал, бежал

Оглянулся и упал.

Понял Федя, что споткнулся,

Тут же вдруг он и проснулся.



Ученик 1: Для себя решил наш Федя:

Не лениться, лень прогнать

И в тетрадках не черкать,

Быть прилежным и учиться только…



Хором : на «четыре», «пять»!



Федя: Дорогие зрители, вы такое видели?

Задачник: Мы вам сказку рассказали,

Вы, надеюсь, не скучали?

Русский: Пора сказочку кончать,

Лишь осталось пожелать…

Литература: Всем учиться, не лениться,

Чтоб отметками гордиться!



Вопросы для анализа сказки:

- Почему учебники решили превратить Федю именно в старика?

- А как в реальности жизнь наказывает лентяев?

- Чем опасна лень для человека?

- Что отличает лентяя от других людей?



Создание творческого продукта: рисунок образа лентяя



ОТРЫВКИ ИЗ М/Ф «ВОВКА В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ»

Вопросы для анализа сказки:

- Почему Вовка изменился?

- Какой человек не позволит себе лениться?

- Как его за это наградит жизнь?



Ресурсный круг:

- Проголосуем: кто не позволит себе лениться? Кто считает, что иногда можно и полениться?

- Чем опасно такое мнение?

- Что нужно делать, если ваш друг стал лентяем?





Приложение 3.


Классный час в 4 классе «Умей сказать: «НЕТ!»


Цель: воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Задачи:

  • продолжить воспитание отрицательного отношения детей к наркотическим веществам;

  • выяснить, какие качества личности повышают риск возникновения наркотической зависимости, а какие помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ;

  • показать роль самооценки в отказе от употребления наркотических веществ;

  • учить учащихся находить у одноклассников положительные качества личности, ценить позитивные свойства и достоинства своей личности.


Ход классного часа:


1. Организационный момент.

  • В какой ситуации появляется желание употребить наркотическое вещество или снова покурить?

  • Какие причины к этому подталкивают?

  • Когда вам плохо, что вы делаете для улучшения самочувствия?

  • Трудно ли вам отказать кому-либо, если вас просят о чём-то?


2. Беседа.

Вам предлагают попробовать наркотик, причём в очень вежливой форме. В этой ситуации некоторым людям бывает трудно отказать, и они, сами того не желая, делают то, чего не должны делать, нанося себе вред.

Каждый человек должен помнить о своих неотъемлемых правах:

  1. право делать то, что ему лучше;

  2. право принять решение;

  3. право передумать, поменять решение.


3. Сценка “Два персонажа”.

Один ученик уговаривает другого попробовать сигарету с “травкой”, другой должен отказаться.

Затем происходит обсуждение ситуации. Учащиеся предлагают свои варианты отказа. Делается запись на классной доске:

  • Никогда не колебаться!

  • решительно и твёрдо сказать: “Нет!”

  • смотреть прямо в глаза собеседнику.


4. Обсуждение проблемы: “Самооценка, как регулятор поведения”.

Вначале проводится тестирование, причём учащимся не сообщается, что целью его является определение самооценки.

На доске в столбик выписаны следующие качества:

беспечность

вспыльчивость

жизнерадостность

застенчивость

капризность

медлительность

мнительность

настойчивость

нервозность

осторожность

пассивность

смелость

терпеливость

увлекаемость

упрямство

уступчивость

холодность

нерешительность

энергичность

энтузиазм

Если учащимся непонятны значения некоторых терминов, то учитель должен пояснить их.


Учащимся даётся такая инструкция: приведён ряд положительных и отрицательных качеств личности. Разделите страницу на три колонки следующим образом: идеал, антиидеал, Я – реальное.


- В первую колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которые, по вашему мнению, соответствуют идеальной личности.


- Во вторую колонку выпишите отрицательные качества, которыми идеальный человек, по вашему мнению, не должен обладать.


- В третью колонку выпишите из написанного на доске списка те качества, которыми, по вашему мнению, обладаете вы сами.


- Просьба работать самостоятельно, в данном случае важно ваше личное мнение, а не мнение соседа.


- Теперь в третьем списке обозначьте знаком “+”, те качества, которые совпадают с идеалом, и знаком “-” те качества, которые совпадают с антиидеалом. Подсчитайте следующие значения:


Н – количество качеств, совпадающих с идеалом “+”.

М – количество слов в столбике “Идеал”.

Вычислите коэффициент К по формуле: К=Н:М.


Затем учащимся сообщается, что с помощью этого теста они определили свою самооценку, и предлагается проанализировать результаты, руководствуясь следующими критериями:

если К > 0.5 – самооценка завышена

если К< 0.5 – самооценка занижена.

Пределы нормы К от 0,45 до 0,55 - в этом случае самооценка считается адекватной.


5. Теоретический материал для учителя: “Самооценка как регулятор поведения”

Самооценка – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей. Самооценка является важным регулятором поведения личности. От неё зависит отношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.

Если самооценка занижена, то человек:

  • склонен чуть ли не в каждом деле находить непреодолимые препятствия;

  • хуже приспосабливается к условиям жизни;

  • трудно сходится со сверстниками;

  • неуверен в себе, от критики приходит в отчаяние;

  • слишком критичен к себе;

  • имеет повышенный уровень тревожности.

При заниженной самооценке наркотические вещества могут стать для человека возможностью самоутвердиться, доказать себе и другим свою значимость.


Если самооценка завышена, то человек:

  • слишком уверен в себе, в своей правоте и исключительности;

  • не проявляет критичности и требовательности к себе;

  • ставит себя выше других, что может привести к конфликтам;

  • теряет внутренний стимул для развития личности.

К сожалению, завышенная самооценка тоже является фактором риска употребления наркотических веществ.


Самый низкий риск употребления наркотических веществ у учащихся с адекватной самооценкой.


Если самооценка адекватна, то человек:

  • делает ошибки и учится на них;

  • принимает свой физический облик таким, как есть, даже если он несовершенен;

  • исследует новые возможности и интересы, используя их как потенциал для роста;

  • пребывает в гармонии с собой, не чувствуя превосходства над другими людьми;

  • с уважением относится к другим;

  • заботится о своём физическом здоровье.


6. Обсуждение проблемы: “Как можно повысить самооценку?”

Разбить класс на группы по 5 человек. Всем учащимся даётся задание написать суждение о каждом из членов своей группы, включая себя, в которых речь шла бы о положительных сторонах личности каждого. При этом не имеет значения, знаете ли вы с хорошей стороны этого человека или нет, нравится он вам или нет.

Затем один человек из группы садится в центре на “горячий стул”, он будет получать “мощные бомбардировки” - слушать, как остальные говорят в его адрес то, что ценят в нём превыше всего. Слушающий должен благодарить каждого из говорящих, выбирая один из трёх вариантов ответов: “Благодарю вас”, “Спасибо, я с вами согласен”, “Спасибо, это звучит так хорошо, что хочется услышать ещё раз”. Затем “мощную бомбардировку” получает каждый член группы по очереди.


7. Вопросы учителя.

  1. Что вы переживали, слушая положительные оценки в свой адрес?

  2. Что из сказанного было для вас неожиданностью?

  3. Какое из высказанных мнений вам понравилось больше всего?

  4. Трудно ли обдумывать то, что вы цените в одноклассниках?

  5. Трудно ли говорить об этом?

  6. Как вы считаете, влияют ли мнения и высказывания других в ваш адрес на то, что вы думаете о себе?

  7. Как, по-вашему, ход мыслей о самих себе влияет на ваши поступки?

  8. Считаете ли вы, что люди, которые о себе хорошего мнения, склонны воздерживаться от употребления наркотических веществ?


8. Вывод.

У каждого человека имеются все основания чувствовать хорошее отношение к себе. Мы должны заботиться о себе, что предполагает отказ, от одурманивающих веществ.

9. Дети читают стихи.

Глупость ошибку повторит не раз,

Сделает это всем напоказ,

Глупость себя подведёт и друзей,

Пусть поумнеет она поскорей.


Печально, коль тебе в делах

Вдруг без причин мешает страх,

Но может страх от бед сберечь,

Тогда ему ты не перечь.


В беду попасть совсем несложно

Тем, кто забыл про осторожность.

Ты осторожностью своей

Спасёшь себя, спасёшь друзей.


Внимание – друг наш надёжный, прекрасный,

Оно помогает заметить опасность,

Внимание доброе всем нам знакомо,

И наше внимание нужно любому.

В дождь, в ураган, в нелёгкий час

Спасёт товарищество нас.

И вам запомнить с детства нужно:

Ведёт товарищество к дружбе.


10. Подведение итогов классного часа.

- А теперь подумайте, какие качества личности помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ?

Ответы детей:

  1. внутренний самоконтроль

  2. целеустремлённость

  3. умение постоять за себя

  4. умение обращаться за помощью к другим

  5. умение прогнозировать последствия своих поступков

  6. Умение сказать: “Нет!”







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Данное методическое пособие призывает воспользоваться идеями А.А.Ухтомского о великой силе самовоспитания. Им уже более 100 лет, но они актуальны и в новом контексте.

В пособии представлено древо целей воспитательной работы в начальных классах и система классных часов, нацеливающих юных воспитанников на самовоспитание.

В приложении имеются разработки некоторых классных часов, выстроенных в соответствии с социокультурным подходом в воспитании и технологией самовоспитания.

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9
Номер материала ДБ-360719
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх