Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическое пособие "Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.Подготовка к ОГЭ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическое пособие "Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему.Подготовка к ОГЭ"

библиотека
материалов

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОЧЕРКАССКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»



Методическое пособие hello_html_m3fff6b10.jpg

"Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему"























2015 год



Методическое пособие "Обучение сочинению-рассуждению на лингвистическую тему " Новочеркасск, ФГКОУ Новочеркасское суворовское военное училище МВД









Методическое пособие подготовлено преподавателем русского языка и литературы Сычевой Н.А.

Рецензенты: Моложавенко К.В. преподаватель русского языка и литературы ФГКОУ НСВУ МВД РФ,

Агульянова Н.В., методист учебного отдела ФГКОУ НСВУ МВД РФ.







Предлагаемое издание является методическим пособием для суворовцев, изучающих русский язык. Оно способствует повышению качества подготовки воспитанников к ОГЭ, может быть использовано как при самостоятельной работе , так и на учебных занятиях предназначено для обучающихся 1-ого курса.





Оглавление



























I.Введение

Новая форма государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9-классе меняет представление самого учителя о системе преподавания предмета: позволяет оценить уровень достижения не только предметных целей обучения родному языку, но и обще-учебных. Эффективным средством оценки образовательных достижений учащихся является выполнение творческого задания на экзамене - создание текста-рассуждения.

По мнению разработчиков контрольно-измерительных материалов для ГИА-9, выбор текста в качестве единицы контроля отражает современные подходы к системе образования в целом. Показателем продуктивной творческой деятельности выпускников на основе усвоенных знаний и умений является сформированность текстовой компетенции.

Требование создать текст-рассуждение на итоговой аттестации в 9 классе выдвинула сама жизнь. Стремление быть признанным в обществе, оцененным им , а также когнитивная потребность в информации и знаниях могут быть реализованы лишь через речевую деятельность и зависят от умения и навыков развития коммуникативных умениях выпускников. Именно поэтому в содержание КИМ включается проверка практических умений- создание собственного высказывания как важное умение, постоянно используемое в жизни.

Сочинение-рассуждение проверяет прежде всего умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста. Это высказывание должно соответствовать функционально-смысловому типу речи "рассуждение" и , как следствие этого, строиться по определенным композиционным законам. При этом особое внимание уделяется умению экзаменуемого аргументировать свои мысли и утверждения, используя прочитанный текст.

Стоит обратить внимание на то , что все эти умения будут востребованы в ходе дальнейшей учебной деятельности выпускников, а также при сдаче ЕГЭ. Именно поэтому критерии оценивания этого вида работы максимально приближенны к критериям оценивания задания С1 ЕГЭ.

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему требует от выпускников сформированных лингвистический знаний и умения объяснить смысл высказывания: обучающимся необходимо продемонстрировать знания по теории русского языка на примере конкретного текста. В творческом задании выпускнику необходимо применить знания, усвоенные им в процессе изучения русского языка в 5-9 классах, раскрыть сущность лингвистического понятия, установить значение термина, конкретизировав собственное понимание, суждение с опорой на аргументы из прочитанного текста.



II.ПАМЯТКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ "ГОТОВИМСЯ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ"

1.Внимательно прочитайте предложенное высказывание (цитату о языке, о каком-либо явлении языка).

Помните, что это образное высказывание служит тезисом к вашему сочинению, поэтому необходимо правильно понять исходный тезис, привести рассуждение на теоретическом уровне , не допустить фактических ошибок.

2.Чтобы правильно понять исходный тезис, найдите ( укажите) в этом высказывании ключевые слова и выражения.

Например, обратимся к высказыванию ученого-лингвиста Г.Степанова: "Словарь языка свидетельствует , о чем думают люди, а грамматика- как они думают.

3. Соотнесите смысл высказывания с лингвистическими знаниями: на этом этапе вы выступаете в роли переводчика образного выражения на язык теории. Для этого необходимо определить( назвать, указать) термины, лингвистические понятия, явления, которые будут использованы в вашем сочинении для аргументации.

Например, в высказывании Г. Степанова лингвистическими понятиями являются лексические и грамматические явления. Поэтому в своем сочинении вы должны продемонстрировать знания по лексике и грамматике русского языка на примере прочитанного текста.

4.Продумайте начало сочинения на лингвистическую тему. Это могут быть:

а) слова автора высказывания;

б) собственное объяснение высказывания;

в)определение понятий, входящих в состав высказывания.

Но в любом случае постарайтесь правильно понять исходный тезис. Для этого необходимо дать комментарий, в котором вы своими словами сформулируете понимание исходного тезиса.

Например:

а)Ученый лингвист Г.Степанов считал, что"словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика - как они думают".

С этим высказыванием нельзя не согласиться. Богатство лексики, которое отражено в словарях, помогает человеку называть предметы. А вот как использовать слова, чтобы получилось связное высказывание, для этого необходима грамматика.

5. Пишите сочинение в соответствии со структурой рассуждения:

ТЕЗИС

(чье-либо высказывание)

АРГУМЕНТ1

(языковое явление, о котором идет речь в высказывании)

ПРИМЕР ИЗ ТЕКСТА

АРГЕМЕНТ2

(языковое явление, о котором идет речь в высказывании)

ПРИМЕР ИЗ ТЕКСТА

ВЫВОД



Чтобы ваше сочинение соответствовало структуре рассуждения, используйте речевые клише:

- вводные слова (во-первых, во-вторых, следовательно, таким образом, итак, например, действительно, наконец, и др.);

-союзы (однако, хотя, потому что. для того чтобы, несмотря на... и др.);

-синтаксические конструкции( Чтобы доказать данное высказывание, обратимся к тексту...; Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к ...; Справедливость слов ученого-лингвиста... доказывает предложение №...; С этим высказыванием нельзя не согласиться. Действительно...; я согласен с высказыванием автора, потому что...;Это можно доказать примерами из текста...; Так, в предложении №..., Таким образом, лексические и грамматические явления помогают понять... и т.д.)

Обращайте внимание на абзацное членение текста сочинения: каждую часть сочинения пишите с красной строки.

Найдите в прочитанном тесте предложения, которые станут примерами, подтверждающими аргументы, укажите в скобках их номера. В качестве примера можно привести цитату из прочитанного текста.

6. Следите за грамотностью оформления своей работы (ГК1 - ГК4) и фактической точностью (ФК1).

Грамотность речи оценивается по количеству ошибок и недочетов.











ТИПОЛОГИЯ ОШИБОК

Орфографическая ошибка

(такую ошибку можно только увидеть, ее нельзя услышать)

Неправильное написание слов( обычно допускается в слабой фонетической позиции для гласных- в безударном положении, для согласных- на конце слова или перед другими согласными) или слитно-раздельно-дефисных написаниях

Пунктуационная ошибка

Неверная постановка знаков препинания или их отсутствие

Грамматическая ошибка

(допускается, как в письменной , так и в устной речи)

Ошибка в структуре слова, словосочетания или предложения; нарушение какой-либо грамматической нормы (словообразовательной, морфологической, синтаксической)

Речевая ошибка

( можно заметить только в контексте)

Неправильное использование, употребление слова , нарушение норм употребления слова в речи.

Фактическая ошибка( не соответствующее действительности изложение материала)

Неверное изложение каких-либо фактов( имя , фамилия, неверная терминология, искажение цитаты)

Особенно обратите внимание на то, как вы оформляете примеры-аргументы из текста. Старайтесь не переписывать предложения, а указывать их номер. Например:

"Пример. иллюстрирующий...явление. передан в предложениях 16.19,24.

Для того, чтобы соблюдать требования связности теста, используйте речевые конструкции: " Данный аргумент подтверждает пример из текста. Так, предложение..." ,Подтвердить данный аргумент можно примером из предложения...", "Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению №...","Доказать это положение можно примером из предложения №...", "Так, предложение №... подтверждает мысль о том, что...".

7. Старайтесь выдержать абзацное членение текста - это одно из важных условий при написании сочинения на лингвистическую тему.

1 абзац

ТЕЗИС

2 абзац

ТОЛКОВАНИЕ (КОММЕНТИРОВАНИЕ) ВЫСКАЗЫВАНИЯ

3 абзац

ПРИВЕДЕНИЕ ПЕРВОГО ПРИМЕРА,ИЛЛЮСТРИРУЮЩЕГО НАЗВАНОЕ В ВЫСКАЗЫВАНИИ ЯЗЫКОВОЕ ЯВЛЕНИЕ

4 абзац

ВТОРОГО ПРИМЕРА, ИЛЛЮСТРИРУЮЩЕГО ПРИВЕДЕНИЕ НАЗВАНОЕ ЯЗЫКОВОЕ ЯВЛЕНИЕ

5 абзац

ВЫВОД



Если высказывание содержит два языковых явления:

1 абзац

ТЕЗИС

2 абзац

ТОЛКОВАНИЕ ПЕРВОЙ ЧАСТИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ПРИМЕР, ИЛЛЮСТРИРУЮЩИЙ ЛЕКСИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

3 абзац

ТОЛКОВАНИЕ ВТОРОЙ ЧАСТИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ПРИМЕР, ИЛЛЮСТРИРУЮЩИЙ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

4 абзац

ВЫВОД

8.Напишите сочинение на чистовик, проверьте написанное.

III.Лексический уровень языковой системы

Лексика исследует особенности слова, словарный состав, происхождение и употребление отдельных слов, а также типы и значение устойчивых словосочетаний.

  • Лексика – совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка.

  • Слово как лексическая единица – основной объект изучения лексикологии, т.е. изучаются значения слов, их происхождение, стилистическая окраска, сфера употребления и т.д.



Классификация основных понятий лексики

hello_html_dc53e1b.png

.

Прямое значение слова – это его основное значение. Например, имя прилагательное золотой обозначает «сделанный из золота, состоящий из золота»: золотая монета, золотая цепочка, золотые серьги.

Переносное значение слова – это его вторичное, неосновное значение, которое возникло на основе прямого. Золотая осень, золотые кудри – имя прилагательное в этих выражениях имеет другое значение – переносное («похожий на золото по цвету»). Золотое время, золотые руки – в этих примерах прилагательное имеет переносное значение – «прекрасный, счастливый».

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, используемые для названия отдельных предметов, признаков, действий: скрепя сердце, бить баклуши, кот наплакал. Во фразеологизме. В отличие от свободного словосочетания, лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а всё словосочетание в целом.

Лексическое значение фразеологизмов близко лексическому значению одного слова, поэтому фразеологическое сочетание можно заменить каким-либо словом, например: бить баклуши – бездельничать, за тридевять земель – далеко, надул губы – обиделся, на скорую руку – быстро, небрежно: ни свет ни заря – очень рано, зарубить на носу – запомнить, как в воду глядеть – предвидеть и т.п.

Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы, например, у фразеологизма тёртый калач (в значении «опытный человек») есть фразеологизм-синоним стреляный воробей.

В предложении фразеологизм является одним членом предложения



Языковые явления для теоретической интерпретации тезиса:

  • Многозначность

  • Лексика с точки зрения стилистической окраски

  • Слова одной тематической группы

  • Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса (историзмы, архаизмы и др.)

  • Лексика с точки зрения происхождения

  • Лексика с точки зрения сферы употребления (профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы)

  • Синонимы, антонимы, омонимы

  • Фразеологизмы

  • Тропы (метафора, эпитет, олицетворение, сравнение, гипербола и др.)





Роль лексических явлений в тексте!!!



Разговорная и просторечная лексика – средство речевой характеристики герояСымай одежду-то - сушить будем,» - проворчал старик.), средство выражения авторской оценки («Где-то рядом верещала гармошка…»)



Синонимы помогают избежать неоправданных повторов, служат для связи предложений в тексте, уточняют, конкретизируют содержание понятия.



Антонимы позволяют показать противоположности, противоречия, создают антитезу.



Устаревшие слова служат для воссоздания колорита эпохи («Безвозвратно ушёл в прошлое XIX век с его каретами, двуколками и дилижансами»), для придания речи оттенка торжественности, патетической взволнованности («На уважении к слову и зиждется здание русской словесности»), для создания комического эффекта, иронииСей отрок отнюдь не блистал талантами и часто огорчал родителей двойками»).



Фразеологизмы афористично, кратко и ёмко выражают мысль («Творческий труд никогда не укладывался в прокрустово ложе отчётов и предписаний»), выражают авторскую оценку изображаемого («Человек он из тех, о которых говорят «звёзд с неба не хватает» или «пороху не выдумает»). Фразеологизмы, как и слова, называют предметы, признаки, действия, помогая понять смысл высказывания. Например, в предложении «Книги ждут собеседника, который придет отделить плевелы от зёрен» используется фразеологизм, который обозначает «отделять вредное от полезного, плохое от хорошего».



Примеры высказываний, относящиеся к разделу «Лексика»

  1. «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». Константин Александрович Федин



  1. «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». Константин Георгиевич Паустовский





  1. «Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах». Илья Наумович Горелов



  1. «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». Из учебника русского языка

  2. (1) Дядя Саша, расстегнув плащ, из-под которого сверкнула на пиджаке красная орденская звездочка, достал из бокового кармана сигарету и, раскурив ее в затишке, за кабиной, продолжал отрешённо глядеть на бегущую встречь дорогу.

(2) Великая Русская равнина в этих местах постепенно начинала холмиться, подпирать небо косогорами, отметки высот уже уходили, пожалуй, за двести метров и выше. (3) В глубокой древности эту гряду холмов так и не смог одолеть ледник, надвинувшийся из Скандинавии. (4) Он разделился на два языка и пополз дальше, на юг, обтекая гряду слева и справа.

(5) И, может быть, не случайно на этих высотах, не одоленных ледником, без малого тридцать лет назад разгорелась небывалая битва, от которой, как думалось дяде Саше, спасенные народы могли бы начать новое летосчисление. (6) Враг, грозивший России новым оледенением, был остановлен сначала в междуречье Днепра и Дона, а потом разбит и сброшен с водораздельных высот. (7) В августе сорок третьего, будучи молодым лейтенантом, тогда еще просто Сашей, он заскочил на несколько дней домой и успел захватить следы этого побоища на южном фасе. (8) К маленькой станции Прохоровке, куда был нацелен один из клещевых вражеских ударов, саперы свозили с окрестных полей изувеченные танки – свои и чужие. (9) Мертво набычась, смердя перегоревшей соляркой, зияя рваными пробоинами, стояли они рядом, образуя гигантское кладбище из многих сотен машин. (10) Среди него можно было и заблудиться. (11) Дядя Саша курил на ветру, оглядывал высоты, ныне дремлющие под мирными нивами.

(12) Тогда, в Прохоровке, дожидаясь попутной машины домой, на сахарный завод, дядя Саша долго ходил среди танковых завалов. (13) Знойный августовский ветер подвывал в поникших пушечных стволах, органно и скорбно гудел в стальных раскаленных солнцем утробах. (14) Но и мертвые, с пустыми глазницами триплексов танки, казалось, по-прежнему ненавидели друг друга. (15) Дядя Саша разглядывал пробоины, старался распознать, кто и как обрел свой конец.

(16) Теперь этого танкового кладбища нет. (17) Оно распахано и засеяно, а железный лом войны давно поглотили мартены. (18) Заровняли и сгладили оспяные рытвины от мин и фугасов, и только по холмам остались братские могилы.

(19) Дядя Саша, иногда наведываясь в поля с ружьецом, замечал, как трактористы стороной обводят плуги, оставляют нетронутыми рыжие плешины среди пашни и как пастухи, выгоняя гурты на жнивье, не дают скотине топтать куртинки могильной травы. (20) Лишь иногда просеменит меж хлебов к такому месту старушка из окрестной деревни, постоит склоненно в немом раздумье и, одолев скорбь, примется выпалывать с едва приметного взгорка жесткое чернобылье, оставляя поласковей, понежнее: белый вьюнок, ромашку, синие цветы цикория, а уходя – перекрестит эту траву иссохшей щепотью. (21) Случалось, дядя Саша и сам нечаянно набредал на такой островок, где в жухлой осенней траве среди пашни охотно ютились перепелки, и подолгу задерживался перед ржавой каской, венчавшей могильное изголовье. (22) Иногда сидел здесь, усталый, до самой вечерней зари, наедине со своими мыслями, смотрел, как печалью сочатся закаты над этими холмами, и казалось ему, будто зарытые в землю кости все прорастают то тут, то там белыми обелисками и будто сам он, лишь чудом не полегший тогда во рву, прорастает одним из них...

(По Е.Носову)

Смердя, зияя, обрел – устаревшие слова, показывающие исторический масштаб и важность битвы, её последствий



Набычась, распознать, ружьецом, просеменит, травку – разговорная просторечная лексика, позволяющая увидеть, что герой рассказа – простой деревенский человек, просеменит, травку – оценочные разговорные слова, с помощью которых автор выражает своё уважительное, немного умильное отношение к старушке.





IV.Грамматический уровень языковой системы

Грамматикасовокупность закономерностей какого-либо языка, регулирующих правильность построения слов, высказываний, текстов. Без грамматики не могут быть созданы ни слова со всеми их формами, ни словосочетания, ни предложения, ни высказывания и тексты. Грамматику принято разделять на два раздела:

МОРФОЛОГИЯ – наука о словах как частях речи, правилах их изменения, формах слова.

СИНТАКСИС – учение о грамматических формах словосочетаний и предложений, о правилах сочетания слов в предложении

Грамматика помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Например, в словаре нашего языка есть глагол «войти». Как мы поймем, что говорящий хочет побудить кого-то к действию с помощью этого глагола? Говорящий будет использовать для этого форму повелительного наклонения: «войди», «войдите» или «пусть войдет». В первом случае для выражения повелительного наклонения использовано такое средство. Как формообразующий суффикс –и-, во втором для выражения множественного числа – окончание –те. А в третьем грамматическим средством является частица «пусть»: именно она «создаёт» форму повелительного наклонения.

Грамматика изучает строй предложения. В зависимости от использования модели предложения, в нём можно увидеть разные оттенки мысли.

Сравним два предложения: 1) Я вижу решение; 2) Мне видится решение. Смыслы, выраженные в этих предложениях, близки, но, с точки зрения грамматики, это совсем разные предложения. Первое – двусоставное, в нем есть активный деятель - я. Второе – односоставное безличное, в котором нет и не может быть активного деятеля. Получается, что человек, произносящий первое предложение, мыслит себя активным и ответственным за это решение, а во втором это решение будто бы не принято сознательно, а родилось подспудно, навеяно извне, помимо воли говорящего.

Еще пример. Сравним два предложения: 1) Он музыкант; 2) Он, кажется, музыкант. Второе предложение осложнено вводным словом, и в этой конструкции выражена мысль вероятная, тогда как в первой – нейтральная констатация факта.

Для выражения разных значений в грамматике есть целый арсенал средств – грамматических средств, к которым относятся:

  • окончания: пишет – пишете – пишем; волк – волки;

  • формообразующие суффиксы: приукрасить – приукрасил;

  • приставки: наилучший, наихудший;

  • ударение: трАвы – травЫ;

  • вспомогательные слова: «Пусть всегда будет солнце!», буду думать;

  • порядок слов: Мать любит (кого?) дочь; Дочь любит (кого?) мать;

  • особые служебные слова, нужные как для выражения отношений между членами предложений, так и между предложениями: Если будет дождь, я раскрою зонт (отношения условия между частями сложноподчиненного предложения выражены союзом) и др.

Особые модели предложений могут передать значение противопоставления: Не свободный, а подневольный труд ( [не о, а о … ]); причины и следствия: Я полил грядку, потому что дождя не было ( [… ], (потому что …)); сравнения: Всё небо усеяно мириадами огоньков, словно кто-то пролил звёздное молоко ( [… ], (словно …)); перечисления: Берёзы пожелтели, клёны нарядились в оранжевую пелерину, рябины покрыл багрянец ( [… ], [… ], [… ]) и др.

Именно структура предложений, их грамматический строй помогает нам понять, какие именно смыслы, отношения между словами стремится выразить автор в этих фразах.

Обращает на себя внимание использование автором двух деепричастий: вглядевшись (сов. вид) и вытяги­вая (несов. вид). Почему автор использовал деепричас­тия разного вида? Ответ прост: Роберт Грей заметил медвежонка после того, как вгляделся. Автор хотел по­казать, что добавочное действие, выраженное деепри­частием совершенного вида, завершено до наступления действия, выраженного глаголом-сказуемым заметил: сначала вгляделся, а потом заметил. Действия же, вы­раженные деепричастием вытягивая и глаголом-сказуемым шипел, осуществляются одновременно, так как несовершенный вид деепричастия указывает на неза­вершённость действия. Ещё одним интересным грамма­тическим средством этого текста является окончание -ой в существительном трубочкой, которое стоит в тво­рительном падеже. Это окончание говорит о том, что автор применяет сравнение: он сравнивает вытянутые губы с трубочкой.

(1) Было воскресенье. (2)В такие дни в доме царил обыч­но праздничный покой. (З)Пахнет пирогами, сдобой, жареным и пареным. (4)Крашеные полы, лавки, стёкла в окнах поблёскива­ют особой свежестью. (В. Савин)

В этом фрагменте обращает на себя внимание ис­пользование безличного предложения 3, с помощью ко­торого автор хочет подчеркнуть отсутствие активного деятеля (будто действие совершается не по воле челове­ка, а само собой). В первом и втором предложениях мы видим инверсию — обратный порядок слов, когда ска­зуемое предшествует подлежащему. Это позволяет уси­лить внимание читателей к существительным: воскре­сенье, покой.

(1)Рассвет только чуть брезжил. (2)В низинах вокруг ста­на над лесом стлался молочный туман. (З)Острые вершинки елей, казалось, торчали из воды. (В. Савин )

Грамматическим средством этого отрывка является использование глаголов прошедшего времени, что поз­воляет автору показать, что описываемая картина имеет место в прошлом. В предложении 3 имеется вводное слово казалось-, его использование указывает на то, что вершинки ели не торчали из воды, а лишь создавали впечатление торчащих оттуда.

Если взять набор слов, то мы поймём значение каж­дого, но не поймём мысль, потому что эти слова не организованы с помощью грамматических средств в предло­жение: ворона, ель, взгромоздиться, уж, было, собрать­ся, да, призадуматься, а, сыр, рот, держать. Мысль будет ясной, только если выстроить эти слова в предло­жение. Сделать мысль ясной и точной, а речь связной — вот задача грамматики!




Синтаксические явления и их возможная роль в тексте:


  • словосочетания с разными видами связи (В отличие от слова, словосочетание называет предметы, действия и признаки более конкретно, расчлененно (предмет и его признак — новая школа, действие и место его осуществления — работает на заводе, признак и область его проявления — богатый талантами) Согласование — это связь, с помощью которой имя прилагательное (и все другие слова со свойствами этой части речи) обнаруживает свою зависимость в составе словосочетания: большой hello_html_ed40d1f.jpg, большая hello_html_53172ad3.jpg, большое hello_html_a19c0ea.jpg, мой hello_html_ed40d1f.jpg, второй hello_html_ed40d1f.jpg, строящийся hello_html_ed40d1f.jpg. Управление — это связь, с помощью которой имя существительное (и другие слова со свойствами этой части речи) обнаруживает свою зависимость в составе словосочетания: hello_html_426ab65b.jpg на заводе, hello_html_m29aac1cb.jpg в школе, hello_html_m461159a1.jpg с фабрики. Примыкание — это связь, с помощью которой наречие, деепричастие и неопределенная форма глагола обнаруживают свою зависимость в составе словосочетания: очень hello_html_34e1cf3.jpg, hello_html_ed40d1f.jpgсегодня, hello_html_426ab65b.jpg давно, hello_html_m648e55b5.jpg помочь, hello_html_m4f0b4dec.jpg молча..);

  • предложения по цели высказывания (Вопросительные предложения 1) формулируют проблему, над которой размышляет автор: Как изменить отношение человека к природе? 2) образуют вопросно-ответные единства, позволяющие автору привлечь читателя к совместному размышлению: В чём высшее наслаждение жизнью? По-моему, в творческом труде, чем-то приближающемся к искусству );

  • предложения по эмоциональной окраске;

  • однородные члены предложения («Использованный автором ряд однородных членов (жизнь в окружении компьютеров, самолётов, телевизоров, пейджеров) создаёт образ современного индустриального мира, противопоставленного миру природы»);

  • обособленные члены предложения (В художественной литературе обособленные определения чаще всего употребляются при описании портрета или характеристике лица, предмета, явления. Кроме этого, они выполняют следующие функции: 1) выражение добавочного высказывания (добавочное действие, условия или время основного действия): Создавая новую книгу, часто забываешь о предыдущей; 2) пояснение, уточнение: Направо, недалеко от центральной улицы, стоял этот дом; 3) выделение, ограничение: В доме никого не было, кроме своих; 4) присоединение: Глаза так и светились – от счастья;5) сравнение, уподобление: Лето в этом году было сырое, как осень );

  • вводные слова и предложения ( 1)Показывают последовательность изложения мыслей: во-первых, во-вторых, наконец и т.д; 2)Выражают оценку достоверности изображаемого: наверное, по-видимому, должно быть, разумеется, конечно и др. 3) Выражают авторское отношение к изображаемому: к счастью, к несчастью, к сожалению и др.)

  • вводные (вставные) конструкции («Авторская оценка выражена не только с помощью лексики. Например, в предложении 13 (К сожалению, человечество продолжает свою разрушительную деятельность) использована вставная конструкция, показывающая негативное отношение автора к вмешательству человека в жизнь природы.»)

  • обращения ( 1) Средства речевого этикета («Уважаемый Иван Александрович!»); 2) Средства речевой характеристики героя («Женщина! Папаша! Эй ты, чучело! - Доченька! Мамочка!»); 3) Риторические обращения усиливают речевую выразительность текста);

  • простые и сложные предложения (простые предложения называют какие-либо факты, события, явления, а сложные выражают отношения между этими событиями. Сверкнул луч солнца. Всё вокруг преобразилось. Сверкнул луч солнца, и всё вокруг преобразилось. Когда сверкнул луч солнца, всё вокруг преобразилось. )

  • разные типы сложных предложений (сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные) позволяют выразить последовательность или смысловую зависимость простых предложений в составе сложного;

  • прямая речь (высказывание, дословно введённое в авторскую речь (говорящего или пишущего). В отличие от косвенной речи, сохраняет индивидуальные и стилистические особенности речи того, чьё высказывание воспроизводится: диалектные черты, повторы, паузы, вводные слова и т. п.)

  • косвенная речь (обычно воспроизводит только содержание чужого высказывания, подлинные слова и выражения говорящего лица претерпевают те или иные изменения);

  • диалог (это форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух говорящих. Каждое высказывание, называемое репликой, обращено к собеседнику. В художественной литературе диалоги выступают как яркий стилистический прием, средство оживления рассказа. В диалоге обычно раскрываются характеры. Он - средство создания образа, причем этот образ воплощает в себе подробное описание внешнего и внутреннего облика персонажа.


Синтаксические средства выразительности

  • Риторические вопросы;

  • Риторические восклицания;

  • Синтаксический параллелизм;

  • Анафора;

  • Инверсия;

  • Парцелляция;

  • Многосоюзие\бессоюзие;

  • Градация






Примеры высказываний


Вариант 13: «Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться предложение».

Ираида Ивановна Постникова

Вариант 30: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика - как они думают».

Георгий Владимирович Степанов

Вариант 31 : «Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи». Поль Рикёр

Вариант 34: «Некоторые ученые даже предлагают выделять два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью». Андрей Александрович Мирошниченко

Вариант 1: «В языке есть…слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».

Лев Васильевич Успенский

Вариант 9: «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Лев Васильевич Успенский

Вариант 17: «Автор идет от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».

Н. Шамфор


Пример сочинения-рассуждения


Лев Васильевич Успенский утверждает: «В языке есть…слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Докажем этот тезис на материале прочитанного текста.

В тексте автор использует обращение. Обращение раскрывает представление о герое, т.е. выполняет оценочную функцию. Например: «Нет, дорогой, позвони мне на работу».

Единицами грамматики являются однородные члены, функция которых перечисление признаков, предметов, с их помощью можно передать одновременность, последовательность действий. В предложении 40 однородные определения позволяют увидеть разные признаки предмета («..слишком длинные и слишком короткие звонки»).

Итак, мы доказали, что правильное использование грамматических единиц позволяет автору точно реализовать замысел произведения. ( 93 слова)



V.Изобразительно-выразительные средства (тропы)

Метафора – «скрытое сравнение», перенесение значения по сходству (Костёр рябины красной, сонное озеро города, вранья холодный дым, серебряная ложка луны).

Эпитет - образное определение предмета или действия, обладающее особой выразительностью и выражающее чувства автора к изображаемому предмету. Чаще всего эпитеты - прилагательные и наречия (роща золотая, жемчужный иней, тёмная судьба, мармеладное настроение, цветастая радость).

Аллегория – иносказание.

Олицетворение - наделение неодушевлённых предметов признаками и

свойствами человека (Поют деревья, блещут воды, любовью воздух растворен…).

Фразеологизм - устойчивые сочетания слов.

Гипербола – преувеличение, усиление какого-либо признака, свойства предмета или лица («Пройдёт – словно солнцем осветит! Посмотрит – рублём подарит!»(Н.Некрасов); «Я видывал, как она косит: что взмах – то готова копна» (Н.Некрасов)).

Парцелляция - расчленение фразы на части или даже на отдельные слова («С девушкой он вскоре поссорился. И вот из-за чего» (Г.Успенский), «Флёров - всё умнеет. И дядя Гриша Дунаев. И доктор тоже» (М.Горький)).

Сравнение (сравнительный оборот) - сопоставление одного предмета с

другим.

Лексика разговорного стиля - слова, используемые в повседневно-

бытовой сфере общения.

Антитеза – противопоставление явлений и понятий («Смерть и бессмертие, жизнь и погибель и деве и сердцу ничто» (М.Лермонтов)).

Оксюморон – сочетание противоположных по значению слов («Порой влюбляется он страстно в свою нарядную печаль»; «Но красоты их безобразной я скоро таинство постиг» (М.Лермонтов)).

Лексический повтор – намеренное повторение в тексте одного и того же слова. Как правило. С помощью этого приема в тексте выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание читателя ( «Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза» (С.Есенин)).

Градация – расположение слов и выражений по возрастающей или по убывающей значимости («Что-то неуловимо восточное было в его лице, но из седой дремучести светились, горели, сияли огромные голубые глаза» (В.Солоухин)).

Примеры высказываний:

  1. «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов». А.А. Зеленский

  2. «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через речевую ткань». Маргарита Николаевна Кожина

  3. «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Александр Иванович Горшков

  4. «Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы». Георгий Яковлевич Солганик

  5. «Нет таких звуков, красок, образов, мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». Константин Георгиевич Паустовский

  6. «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мысли и чувств различные языковые единицы?». Борис Николаевич Головин

  7. «Русский язык…обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Владимир Галактионович Короленко


VI.Интерпретация высказываний о языке

темы

Цитата

Пояснение к ней

Лингвистические явления, затронутые в высказывании

«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».

Лев Васильевич Успенский

Наша речь строится на основе слов, которые сочетаются, согласуются друг с другом по правилам грамматики. Не только с помощью разных по лексическому значению слов мы выражаем свои мысли, но и с помощью различных грамматических средств языка.

Слова с определенным лексическим значением, отражающими тему высказывания. Словосочетания разных видов: согласование, управление, подчинение, - показывающие смысловые отношения между словами. Особенности построения предложений: простые, осложненные, сложные.

«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Лев Васильевич

Успенский

Только будучи связанными по законам грамматики, слова обретают своё истинное предназначение – выражать мысли, чувства, доносить какую-либо информацию.

Проанализировать любые словосочетания, показав в них смысловые отношения между словами и сравнив с одним словом вне словосочетания, показав, что в одном слове мысль не выражается. Или привести в качестве примера целое предложение, показав смысловые отношения в нем.

«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».

Константин Александрович Федин

От того, насколько лексически точно, правильно человек употребляет те или иные слова, зависит понимание его мысли другими людьми.

Дать лексическое значение какого-то слова или найти тропы (эпитеты, метафоры и т.п.), показав, какой образ они создают или какие мысли и чувства передают.

«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Александр Афанасьевич Потебня

Только глаголы в изъявительном наклонении выражают реальное действие. Условное же и повелительное наклонения выражают лишь возможность действия или призыв к его совершению.

Найти глаголы, определить их наклонение и указать, почему используется именно это наклонение, т.е. какую роль играет глагол именно в этом наклонении.

«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

В языке существуют различные способы для более точного выражения мысли: разные типы сложных предложений, уточняющие члены предложения, однородные члены, знаки препинания, отражающие авторскую интонацию, смысловые отношения частей предложения.

Разные типы сложных предложений, уточняющие члены предложения, однородные члены и т.п.

«Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев».
Литературная энциклопедия

Прямая речь позволяет автору наделить своих героев индивидуальными чертами. То, как и о чём они говорят, даёт читателю представление об интересах персонажа, его образованности, характере, эмоциональности, отношении к собеседнику или предмету разговора.

Прямая речь, диалог или рассказ от имени определенного героя. Обратить внимание на отдельные яркие слова, на характер предложений, фраз, интонацию высказываний.

«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Константин Георгиевич Паустовский

Мы выражаем свои мысли с помощью слов. Кроме слов в прямом значении, в нашем запасе есть множество слов в переносном значении. Они позволяют более ярко, образно передать мысль, чувства. Именно на переносном значении основываются изобразительно-выразительные средства языка.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.

«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
Борис Николаевич Головин

Культура речи человека зависит от того, каков лексический запас его языка, насколько точно и правильно следует говорящий грамматическим нормам, использует ли в своей речи образные средства выразительности.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.

Особенности построения отдельных предложений.

«Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Лев Васильевич Успенский

В основе нашей речи – слова, которые связываются друг с другом по законам грамматики в словосочетания, имеющие смысловые отношения. На основе словосочетаний складываются предложения, способные выразить любую мысль или чувства человека.

На примере словосочетания или предложения показать, как выражается конкретная мысль автора.

«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
Иван Александрович Гончаров

В том, о чем и как говорит и думает человек, отражаются его образованность, интересы, увлечения, его нравственные принципы, воспитанность, отношение к окружающему миру.

Слова, выражения, отражающие суть самого человека, его интересы, характер. Особенности построения предложений, показывающие культуру его речи.

«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
А. А. Зеленецкий

Для характеристики предмета мы используем не только слова с прямым лексическим значением. Особую образность характеристике придают слова в переносном значении, художественные определения, позволяющие не только передать образ предмета, но и свое отношение к нему.

Эпитеты

«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Маргарита Николаевна Кожина

Художник создает образ посредством линий, цвета; композитор – звуков, ритма. В арсенале писателя – слово. Именно с помощью слов он «рисует» облик героя, его характер, состояние, описывает окружающую природу, обстановку. И от того, насколько полно автор умеет использовать возможности языка, зависит глубина читательского проникновения, степень его доверия миру художественного вымысла.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.

Особенности построения отдельных предложений.

«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
Ираида Ивановна Постникова

С учетом лексического и грамматического значения слова мы связываем его с другими словами в словосочетания, а затем и в предложения. Попадая в нашу речь, слова изменяются, приспосабливаются к другим, выражая определенную мысль.

Словосочетания разных видов (согласование, управление, примыкание), предложения, выражающие конкретную мысль.

«Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»».
Александр Александрович Реформатский

Местоимения употребляются в речи «вместо имени», указывая на уже названный предмет или его принадлежность. Иначе безликое «он» или «она» не скажет точно, о чем или о ком идет речь.

Местоимения и существительные, которые заменяются местоимениями.

«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
Александр Александрович Реформатский

Именно синтаксис определяет законы согласования и подчинения слов и предложений в речи. С помощью различных синтаксических конструкций мы можем точнее донести свою мысль до собеседника: что-то пояснить, раскрыть причину, следствие чего-либо.

Словосочетания разных видов (согласование, управление, примыкание), предложения, выражающие конкретную мысль.

«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Светлана Ивановна Львова

С помощью пунктуационных знаков мы можем передать на письме интонацию перечисления или уточнения, восторга или констатации факта, вопроса или недоговоренности. В бессоюзном сложном предложении только пунктуационные знаки указывают на смысловые отношения частей предложения.

Примеры использования различных знаков препинания: запятой, точки с запятой, двоеточия, тире, восклицательного и вопросительного знаков, точки, многоточия.

«Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».
Никола Себастьян Шамфор

Основным средством создания художественного образа, выражения какой-либо идеи для писателя является слово. Он ищет нужные слова, чтобы выразить задуманное. Читатель же, напротив, воспринимая слова, пытается воссоздать задуманное автором: увидеть героя, окружающую обстановку, понять идею и т.д.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.


«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Александр Иванович Горшков

Точно найденное, яркое, образное слово способно воссоздать в воображении читателя реальный предмет, вызвать искреннее сопереживание, заставляет задуматься о прочитанном. «Неживые» слова не вызывают отклика, вызывают скуку и равнодушие.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.


«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Борис Викторович Шергин

К письменной речи предъявляются более строгие требования, правила, чем к речи устной. Написанная фраза должна соответствовать законам грамматики, правилам согласования и подчинения слов, употребления их в определенной форме. Но самое главное отличие – пунктуационное оформление написанного предложения.

Различные сложные и простые осложненные предложения. Знаки препинания в них.

«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
Ираида Ивановна Постникова

Подчинительная связь между словами проявляется в словосочетаниях, в которых зависимые слова могут либо согласовываться с главным (согласование), либо вставать в требуемую главным словом форму (управление), либо присоединяться к главному без изменения (примыкание). В разных видах словосочетаний слово может вести себя по-разному.

Словосочетания разных видов (согласование, управление, примыкание), предложения, выражающие конкретную мысль.

«Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя».
Георг фон Габеленц

В том, о чем и как говорит и думает человек, отражаются его образованность, интересы, увлечения, его нравственные принципы, воспитанность, отношение к окружающему миру.

Слова, выражения, отражающие суть самого человека, его интересы, характер. Особенности построения предложений, показывающие культуру его речи.

«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
Дмитрий Сергеевич Лихачёв

В том, о чем и как говорит и думает человек, отражаются его образованность, интересы, увлечения, его нравственные принципы, воспитанность, отношение к окружающему миру.

Слова, выражения, отражающие суть самого человека, его интересы, характер. Особенности построения предложений, показывающие культуру его речи.

«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Е. В. Джанджакова

Художественный текст отличается особой выразительностью, эмоциональностью за счет используемых в нем художественных средств выразительности. Нередко найденные писателем слова, образы восхищают своей точностью, необычностью, изяществом.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.


«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы».
Георгий Яковлевич Солганик

Художник создает образ посредством линий, цвета; композитор – звуков, ритма. В арсенале писателя – слово. Именно с помощью слов он «рисует» облик героя, его характер, состояние, описывает окружающую природу, обстановку. И от того, насколько полно автор умеет использовать возможности языка, зависит глубина читательского проникновения, степень его доверия миру художественного вымысла.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.


«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Николай Гаврилович Чернышевский

В основе нашей речи слова, соответствующие нашему образу жизни, нашему культурному уровню, нашим интересам. Соединение слов в смысловые фразы и предложения основано на грамматических нормах языка.

Словосочетания разных видов (согласование, управление, примыкание), предложения, выражающие конкретную мысль.

«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Илья Наумович Горелов

Точно найденное, яркое, образное слово способно воссоздать в воображении читателя реальный предмет, вызвать искреннее сопереживание, заставляет задуматься о прочитанном. «Неживые» слова не вызывают отклика, вызывают скуку и равнодушие.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.


«Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика».
Михаил Васильевич Исаковский

В основе нашей речи – слова, которые связываются друг с другом по законам грамматики в словосочетания, имеющие смысловые отношения. На основе словосочетаний складываются предложения, способные выразить любую мысль или чувства человека.

Словосочетания разных видов (согласование, управление, примыкание), предложения, выражающие конкретную мысль.

«Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».
Михаил Викторович Панов

Из звуков состоит слово, с помощью морфем складываются новые слова, слова сочетаются в словосочетаниях, из которых образуется полноценное высказывание – предложение.

Слово, словосочетание, предложение

«Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Лев Николаевич Толстой

В нашем языке есть слова различных частей речи, позволяющие нам назвать предмет, показать его характеристику, действия, выразить любую свою мысль, любое чувство. Кроме этого, для более яркого выражения мысли мы часто используем слова в переносном значении.

Слова разных частей речи и выражаемые ими значения. Соединение различных слов в предложение и смысловые отношения слов в предложении.

«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Георгий Владимирович Степанов

Лексический запас нашего языка отражает наш опыт, наши знания, а то, как мы строим свою речь, показывает полноту, связность, отчетливость наших мыслей.

Характеристика отдельных слов

«Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи».
Поль Рикёр

В том, о чем и как говорит и думает человек, отражаются его образованность, интересы, увлечения, его нравственные принципы, воспитанность, отношение к окружающему миру.

Слова, выражения, отражающие суть самого человека, его интересы, характер. Особенности построения предложений, показывающие культуру его речи.

«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Из учебника русского языка

Фразеологизмы – это устойчивые выражения, чаще всего основанные на переносном значении слов. В них ярко и емко выражается какой-либо образ или мысль.

Фразеологизмы

«Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет».
Андрей Александрович Мирошниченко

Каждый ребенок рано или поздно овладевает языком, способностью говорить и понимать речь других людей. Но с возрастом этот дар по-разному проявляется в людях. Речь отражает индивидуальный характер человека, его образ жизни, общий культурный уровень.

Слова, выражения, отражающие суть самого человека, его интересы, характер. Особенности построения предложений, показывающие культуру его речи.

«Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью».
Андрей Александрович Мирошниченко

К письменной речи предъявляются более строгие требования, правила, чем к речи устной. Написанная фраза должна соответствовать законам грамматики, правилам согласования и подчинения слов, употребления их в определенной форме. Но самое главное отличие – пунктуационное оформление написанного предложения.

Различные сложные и простые осложненные предложения. Знаки препинания в них.

«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
Владимир Галактионович Короленко

Мы выражаем свои мысли с помощью слов. Кроме слов в прямом значении, в нашем запасе есть множество слов в переносном значении. Они позволяют более ярко, образно передать мысль, чувства. Именно на переносном значении основываются изобразительно-выразительные средства языка.

Эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.п.


«Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста».
Нина Сергеевна Валгина

Обычно абзац выделяет отдельную законченную мысль или указывает на необходимый композиционный элемент, как в текстах публицистического стиля. Но, кроме этого, автор может выделить наиболее важные мысли или даже отдельные фразы, к которым хочет привлечь внимание читателя.

Абзацное деление в тексте


VII. Практическое занятие

Пишем вместе сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Роль прилагательных в тексте» (Вид рассуждения – рассуждение-размышление)

Внимательно прочитаем текст.

(1)Я много видел живописных и глухих мест в России, но вряд ли когда-нибудь увижу реку более девственную и таинственную, чем Пра.

(2)Сосновые сухие леса на ее берегах перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины. (3)Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали, как медные литые мосты над её коричневой, но совершенно прозрачной водой…

(4)Но удивительнее всего в этих местах был воздух. (5)В нём была полная и совершенная чистота.

(6)А среди дня и река, и леса играли множеством солнечных пятен – золотых, синих, зеленых и радужных. (7)Потоки света то меркли, то разгорались и превращали заросли в живой шевелящийся мир листвы. (8)Глаз отдыхал от созерцания могучего и разнообразного зеленого цвета… (К. Паустовский)

  1. Определим, какой вид рассуждения мы будем использовать при написании сочинения. Для этого еще раз внимательно прочитаем название темы. В нем не указан тезис, который необходимо доказать. Значит, в данном случае мы будем писать рассуждение-размышление.

  2. Вспомним, что такое прилагательное, и запишем на черновике определение: «Прилагательное – это часть речи, которая обозначает признаки предмета и отвечает на вопросы какой? чей?»

  3. Вспомним, что в грамматике называется предметом. Напишем определение: «Предметом в грамматике называется всё то, о чем можно спросить кто это? что это?»Часть речи, которая обозначает предмет, называется именем существительным.

  4. Вспомним, что такое признак предмета. Запишем на черновике ответ: «Признак предмета- это свойства ( сильный), принадлежность(лисий), количества (трёхлетний) и т.д., характеризующие данный предмет.

  5. Сделаем для себя вывод и запишем его:

«Имя прилагательное тесно взаимосвязано с существительным. Существительное называет предмет, а прилагательное – его свойства».

Очевидно, что одна из ролей прилагательного заключается в том, чтобы называть свойства предмета – это первый тезис, который мы будем доказывать.

Однако, как известно, прилагательное играет и другие роли, например, украшает нашу речь – это второй тезис; является средством художественной выразительности – третий тезис.

  1. Вспомним языковые средства оформления рассуждения-размышления.

Итак, основная часть нашей работы уже обозначена.

  1. Приступим к написанию вступления. Оно должно подвести читателя к рассматриваемому вопросу.

Люди живут среди предметов и явлений жизни, которым дают имена с помощью такой части речи, как имя существительное. Однако, увидев предмет, человек не только стремится его назвать, но и оценить, определить его качественную сторону. Для этого он использует прилагательные и с их помощью обозначает признак предмета. Попробуем разобраться, что такое признак предмета.

  1. От вступления необходимо перейти к основной части. Для этого найдём в тексте и выпишем на черновик все прилагательные: живописных, глухих, девственную, таинственную, сосновые, сухие и т.д. Выберем предложение, которое будем использовать в качестве примера для доказательства первого тезиса. Приступим к написанию основной части сочинения.

Обратимся к тексту и перечитаем второе предложение: «Сосновые сухие леса на её берегах перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины». Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут на берегах реки Пра, а прилагательные «сухие» и «вековые», на наш взгляд, подчёркивают, что им много лет. Итак, с помощью прилагательных писатель дал нам описание свойств лесов и рощ. Значит, признак предмета – это его отличительные свойства.

__________________________________________________________________________________

Используя в качестве примера второе предложение текста, в ходе размышления мы доказали первый тезис: Прилагательное обозначает свойства предмета».

_________________________________________________________________________________

  1. Перейдем к доказательству второго тезиса.

Но разве прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов? Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой, выразительной насыщенной.

_________________________________________________________________________________

Наши размышления помогли доказать второй тезис: «Прилагательные украшают нашу речь».

_________________________________________________________________________________

  1. Перейдём к доказательству третьего тезиса.

Кроме того, в данном тексте (как и во многих других художественных произведениях талантливых авторов) прилагательное становится средством художественной выразительности. Так, К.Паустовский, используя прилагательные «глухих», «девственную» (предложение 1) и «могучего» (предложение 8), не просто называет свойства предметов, но и даёт им художественное, образное определение. Эти эпитеты, на наш взгляд, делают описание более наглядным, ощутимым.

__________________________________________________________________________________

Мы доказали третий тезис: «Прилагательные являются средством художественной выразительности».

__________________________________________________________________________________

  1. Перейдём к обобщению. Для связи аргументов с выводом можно использовать следующие словосочетания и речевые обороты: таким образом, получается что…, следовательно и др.

Таким образом, прилагательное играет большую роль в тексте. Во-первых, оно обозначает признаки предметов. Во-вторых, прилагательные украшают нашу речь. И, наконец, они могут являться в тексте средством художественной выразительности – эпитетами.

  1. Соединим все наброски воедино. У нас получится следующее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему:



Люди живут среди предметов и явлений жизни, которым дают имена с помощью такой части речи, как имя существительное. Однако, увидев предмет, человек не только стремится его назвать, но и оценить, определить его качественную сторону. Для этого он использует прилагательные и с их помощью обозначает признак предмета. Попробуем разобраться, что такое признак предмета.

Обратимся к тексту и перечитаем второе предложение: «Сосновые сухие леса на её берегах перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины». Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут на берегах реки Пра, а прилагательные «сухие» и «вековые», на наш взгляд, подчёркивают, что им много лет. Итак, с помощью прилагательных писатель дал нам описание свойств лесов и рощ. Значит, признак предмета – это его отличительные свойства.

Но разве прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов? Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой, выразительной насыщенной.

Но разве прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов? Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой, выразительной насыщенной.

Кроме того, в данном тексте (как и во многих других художественных произведениях талантливых авторов) прилагательное становится средством художественной выразительности. Так, К.Паустовский, используя прилагательные «глухих», «девственную» (предложение 1) и «могучего» (предложение 8), не просто называет свойства предметов, но и даёт им художественное, образное определение. Эти эпитеты, на наш взгляд, делают описание более наглядным, ощутимым.

Таким образом, прилагательное играет большую роль в тексте. Во-первых, оно обозначает признаки предметов. Во-вторых, прилагательные украшают нашу речь. И, наконец, они могут являться в тексте средством художественной выразительности – эпитетами.



Список литературы

1.Беднарская Л.Д. О проблеме обучения рассуждению при подготовке к ГИА// Русский язык в школе. - 2011. - № 10,с. 3-7.

2.Купирова Е.А., Суворова Е.П. Учебно - научный текст как лингвистическая основа формирования интеллектуально - речевой культуры обучающихся // Русский язык в школе. - 2010. - № 11,с.3-8.

3.Т.И.Павлова, Л.Н.Гунина. Сочинение - рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе (С2).//Легион. Ростов - на -Дону. - 2012.

4.Черепанова Л.В. Формирование лингвистической компетенции при обучении русскому языку. - Новосибирск,Наука,2006.

5. Шапиро Н.А., Волкова А.В., Кузнецова Е.В., Шувалова Е.Ю.Подготовка к ГИА по русскому языку в 9 - классе: методика и практика. Лекция № 8. Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему. // Русский язык. Методическая газета для учителей - словесников. - 2010.- № 22, с.2-8.

51


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров435
Номер материала ДВ-270032
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх