Методическое пособие по Арт-терапии

А.Е.Куанышева

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Аксай, 2019 г

А.Е.Куанышева

АРТ – ТЕРАПИЯ

Методическое пособие для психологов

Аксай

2019

Методическое пособие предназначено для психологов, ведущего уроки по арт -  терапии. В пособии определены цели и задачи уроков, предложены способы расркытия тем, предусмотрен необходимый комментарий к урокам.

Содержание

Предисловие

Методические особенности проведения урока арт – терапии

Тематический план ( 34 часа, 1 час в неделю )

I Я – это я

1. Вводное занятие

2. Моя автобиография

3. «Котелок отличного настроения»

II Эмоции и чувства

4. Желания и чувства

5. Как стать уверенным

III Я и другие

6. Дружба

IY Рисование по мокрому листу бумаги                    

7. Размываем обиду красками

8. Выговариваем печаль чёрным цветом

9. Волшебные нитки

Y Рисование волшебными красками

10. Куст роз

11. Рисуем госпожу Удачу

YI Лепка из солёного теста

12. Создание фигуры с закрытыми глазами

13. Подводный мир

14. Автопортрет

15. Как выглядит зло?

YII Оригами

16. Рубашка

17. Платье

YIII Работа с бумагой

18.Скульптура из бумаги

19. Папье- маше  «Маска»

20. Композиция из обёрточной бумаги

21. Коллаж "Я глазами разных людей".

IX Кляксография

22. Найди доброе  животное

23. Весенние мотивы (выдувание через соломинку)

24. Удивительные планеты

25. Карта звездного неба

26. Воображаемый зверь

X Проективное рисование

27. Что такое мечта?

28.Мой обычный день

29. Три желания

30. Остров счастья

XI Монотипия

31. Дерево счастья

32. Бабочка

33. Отражение в воде

34. Моё отражение

Предисловие

Данное методическое пособие по «Арт – терапии» основана на комплексном подходе, имеет индивидуальную коррекционно-развивающую направленность и ориентирована не столько на прямую передачу детям специальных умений и навыков, сколько на решение задач активизации их внутреннего потенциала, повышения мотивации к различным видам художественной деятельности, развития творческой активности, формирования адекватного межличностного поведения и конструктивного общения на основе эмоционально-значимой деятельности.

Общая характеристика курса

Данная программа содержит высокий коррекционный потенциал: способствует успешной адаптации в условиях нового коллектива, стабилизации эмоциональной сферы, снижению тревожности, неуверенности в себе, агрессивности. Группа сверстников дает возможность удовлетворить потребность во взаимодействии с детьми, научиться учитывать мнение других и отстаивать свое, проявлять активность, сдерживаться и пр. 

Уникальность программы «Арт – терапии» заключается в том, что она не имеет противопоказаний и дает изумительные результаты как при работе с детьми и подростками, так и при работе со взрослыми. Методами арт-терапии можно справиться с различными негативными состояниями, такими как – тревожность, страхи, депрессия, агрессивность и многими другими психологическими проблемами, которые мешают человеку жить и тормозят его развитие. Можно с помощью арт-терапии контролировать свое психологическое состояние, ведь, как известно, оно может очень меняться, особенно, если в жизни присутствуют стрессовые ситуации. Помимо всего этого у ребенка развивается чувство внутреннего контроля, т.к. при проведении занятий задействованы кинестетические и зрительные анализаторы, что стимулирует развитие сенсомоторных умений и в целом – правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и ориентацию в пространстве.

Методические особенности проведения урока арт – терапии

Цели и задачи программы

Цель методической пособии по «Арт – терапии» – воспитанники не только обучаются рисовать, а постигают как, посредством  арт- терапии, справиться с проблемами, вызывающими у него запредельные эмоции, дать выход творческой энергии. Устранение неэффективного психологического напряжения и формирование положительного образа Я и самооценки.

Задачи:

• снятие эмоционального напряжения;

• коррекция механизмов психологической защиты в виде агрессии;

• коррекция тревожности, негативных установок, социальных барьеров;

• развитие чувства собственной значимости;

• формирование способов эффективного взаимодействия детей (умение договориться, уступить, сделать вклад в общее дело, увидеть успехи других, оценить свои достоинства);

• поощрение позитивных форм активности (творчества, инициативы в решении задач, сдерживания негативных реакций и др.);

• развитие умения контролировать свои действия;

• развитие воображения.

Формы и методы работы:

Изотерапия —воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и т. д.;

Музыкотерапия — воздействие через восприятие музыки;

Сказкотерапия — воздействие посредством сказки, притчи.

Игровая терапия -  воздействие с использованием игры.

Критерии эффективности программы:

- повышение уверенности в себе;

-снижение тревожности, агрессивности;

-улучшение взаимоотношений.

Ожидаемые результаты:

-Освобождение ребенка от негативных переживаний ( тревожности , страхов, агрессии), внутри личностных конфликтов;

-Адекватная самооценка;

-Удовлетворенность собой и своим окружением;

-Свобода творческого самопроявления;

-Умение работать со своими переживаниями

-Раскрытие внутренних ресурсов ребенка;

Теоретико-методологическую основу разработанной программы составляют положения отечественной и зарубежной педагогической и возрастной психологии А.В.Петровского, Д. Б. Эльконина, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Л.А. Венгер, И.В. Дубровиной, М.Р. Битяновой, М.М. Безруких.

В каждое занятие включены упражнения, направленные на развитие познавательных психических процессов (памяти, внимания, мышления, воображения)

Структура каждого занятия включает в себя: вступление, ритуал приветствия, разминка, основная часть, заключительная часть, ритуал прощания.

Способ проверки ожидаемых  результатов:

Тест «Несуществующее животное»

Содержание учебного предмета

Количество занятий за год 34, периодичность занятий – 1 раз в неделю, для подростков.

Программа «Арт – терапии» включает 4 блока: изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, игровая терапия.

Каждый блок имеет определенное коррекционно-развивающее значение.

Изотерапия способствуют сенсорному развитию, формируют мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствуют дифференциации восприятия, мелких движений руки, а также обеспечивают развитие произвольного внимания, воображения, речи, коммуникации.

Музыкотерапия помогает осваивать окружающую действительность, выраженную в музыкально-художественных образах. Активизирующиеся чувства, эмоции, переживания ребенка, создают условия для осмысления прекрасного и безобразного, доброго и злого, любви и ненависти, помогают эмоционально-чувственно и деятельно откликнуться на них, обеспечивают ощущение собственной самоценности, сопричастности с другими людьми, адекватности коммуникативных проявлений. Успокаивая эмоциональное состояние и наполняя его новыми радостными переживаниями, музыка помогает ребенку ослабить негативные реакции.

Сказкотерапия расширяет границы воображения, всегда вызывает интерес, эмоциональный отклик, определенные переживания. В процессе занятий закладывается фундамент читательской культуры, потребность в общении с книгой.

Игротерапия дает положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Они обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности детей и подростков.

Арт-терапия не имеет ограничений и противопоказаний, всегда ресурсна и используется практически во всех направлениях психотерапии, в педагогике, в социальной работе. 

Любой человек способен выразить себя, свои чувства и свое состояние мелодией, звуком, движением, рисунком. Случается так, что для некоторых людей – это единственный способ дать миру знать о себе, заявить о себе как о творческой личности. Предоставить такую возможность всем нуждающимся – задача арт-терапии.

Структура занятия:

	Организация рабочего места	5 мин.
1	Ритуал приветствия, способствует групповому сплочению, создает  атмосферу доверия и принятия	5 мин.
2	Разминка – антистрессовая гимнастика, снимает накопившееся напряжение;	5 мин.
3	Основное содержание занятия, применение  методов арт-терапии, техники релаксации, визуализации.	20 мин.
4	Заключительный этап, подводится рефлексия прошедшего занятия. Ритуал прощания, подведение итогов занятия.	5 мин.
	Итого:	40 мин.

Календарно-тематический план.

( 1 раз в неделю, общий 34 часа)

№ занятия	Тема занятия	Количество часов	Цель урока
Я – это я
1	Вводное занятие.	1	Знакомство участников, сплочение группы, настрой на совместную работу, развитие креативности и воображения.
2	Моя автобиография	1	Установление более тесного эмоционального контакта между воспитанниками.
3	«Котелок отличного настроения»	1	Развитие воображения; повышение уверенности в себе.
Эмоции и чувства
4	Желания и чувства	1	Создание условий для осознания своих желаний, чувств.
5	Как стать уверенным	1	Обучение способам самопомощи в ситуациях, вызывающих чувство неуверенности.
« Я и другие»
6	Дружба	1	Создать в группе атмосферу доброжелательности для расширения пространства доверия; развивать осознанное отношение к дружеским связям.
Рисование по мокрому листу бумаги
7	Размываем обиду красками	1	Творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, повышение самооценки,  развитие креативности.
8	Выговариваем печаль чёрным цветом	1	Осознание собственных переживаний и эмоциональных состояний, развитие творческого мышления.
9	Волшебные нитки	1	Спонтанное самовыражение, снижение уровня тревожности, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.
Рисование волшебными красками
10	Куст роз	1	Познание себя, повышение уверенности в себе, спонтанное самовыражение.
11	Рисуем госпожу Удачу	1	Самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие творческого мышления, креативности
Лепка из солёного теста
12	Создание фигуры с закрытыми глазами	1	Развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.
13	Подводный мир	1	Развитие самосознания, самовыражение, проработка страхов, развитие креативности.
14	Автопортрет	1	Развитие самосознания, самовыражение, проработка страхов, развитие креативности.
15	Как выглядит зло?	1	Развитие самосознания, самовыражение, проработка страхов, развитие креативности.
Оригами
16	Рубашка	1	Творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие креативности
17	Платье	1	Творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие креативности
Работа с бумагой
18	Скульптура из бумаги	1	Развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.
19	Папье- маше  «Маска»	1	Творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие креативности
20	Композиция из обёрточной бумаги	1	Познание себя, повышение уверенности в себе, спонтанное самовыражение
21	Коллаж "Я глазами разных людей".	1	Развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.
Кляксография
22	Найди доброе  животное	1	Спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления
23	Весенние мотивы (выдувание через соломинку)	1	Спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления
24	Удивительные планеты	1	Творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие креативности
25	Карта звездного неба	1	Творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие креативности
26	Воображаемый зверь	1	Творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие креативности
Проективное рисование
27	Что такое мечта?	1	Развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.
28	Мой обычный день	1	Развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.
29	Три желания	1	Спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления, восприятия, креативности
30	Остров счастья	1	Спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления, восприятия, креативности
Монотипия
31	Дерево счастья	1	Спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления, восприятия, креативности
32	Бабочка	1	Спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления, восприятия, креативности
33	Отражение в воде	1	Спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления, восприятия, креативности
34	Моё отражение	1	Спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления, восприятия, креативности

Содержание программы

«Я – это я»

1. Введение в дополнительную образовательную программу.

Цель: знакомство участников, сплочение группы, настрой на совместную работу, развитие креативности и воображения.

Задачи: сенсорно-перцептивное развитие, снятие эмоционального напряжения, развитие гибкости, оригинальности мышления.

Объяснение понятия групповой работы, ее целей, задач.

Выработка правил группы.

Участники предлагают ритуал приветствия, который будет использоваться на каждом занятии. Выбирается понравившийся всем ритуал.

Участники предлагают ритуал прощания, который будет использоваться на каждом занятии. Выбирается понравившийся всем ритуал. (Например, становимся в круг, беремся за руки и дружно говорим «До свидания»).

Сказкотерапия «Некрасивое имя».

Задачи: расширить знания воспитанников об именах;

вызвать желание узнать о своем имении;

воспитывать чувство гордости по отношению к себе и своему имени;

Беседа по сказке.

Упражнение « Групповой рисунок»

Необходимо нарисовать совместно всем "Дом для группы". Распределить между собой роли в процессе его создания.

Упражнение  "Орехи".

Количество орехов должно соответствовать числу участников. Каждый берет себе один орех. Задание: в течение одной минуты рассмотреть и запомнить его особенности. Затем все перемешивается. После этого каждый пытается найти свой орех.

Обсуждение: что помогло найти свой орех?

Педагог: В толпе все люди одинаковые, как и орехи, когда лежали вместе. Чтобы увидеть особенности человека нужно потратить время, присмотреться к нему. Не все могут сразу открыться, нужно время.

2. «Моя автобиография»

Цель: установление более тесного эмоционального контакта между воспитанниками.

1.Ритуал приветствия.

2.Психологическое упражнение  «Полянка».

Цель: снятие напряжения путем создания положительного эмоционального фона.

Материал: лист ватмана, на котором нарисована поляна, трава и солнце.

Цветная и белая бумага, фломастеры, маркеры, акварельные краски, ножницы, клей. Магнитофон и аудиокассета с записью звуков природы.

Инструкция: Представьте, что мы находимся на чудесной солнечной поляне, где вот-вот раскроются бутоны разных прекрасных цветов. Это и ромашки, и васильки, и одуванчики, и ландыши. И каждый из вас сможет найти на этой поляне свой цветок. А теперь возьмите бумагу, карандаши или фломастеры и нарисуйте цветок, который появился в вашем воображении.

Вырежьте этот цветок, раскрасьте, напишите на нем пожелания своим друзьям и приклейте на нашу солнечную поляну.

Посмотрите, какая получилась прекрасная поляна с цветами! Если подойти к ней поближе, мы сможем прочитать пожелания и почувствовать аромат цветов. Они ободряюще улыбаются всем нам и желают удачной сдачи экзаменов.

Примечание: Создание участниками тренинга цветочной поляны сопровождается звуками природы с аудиокассеты или легкой приятной музыкой. (Например, можно использовать мелодии композитора Е.Доги, «Симфонию любви» Ф.Гойи, классические произведения Моцарта, Бетховена и др.).

Анализ: Какие чувства у вас возникали при выполнении упражнения?

Поделитесь своим настроением.

3.Изотерапия. Рисунок «Прошлое /настоящее/ будущее».

Цели: установление «мостов» между различными периодами своей жизни; укрепление единства между прошлым, настоящим и будущим; создание предпосылок для развития способностей видеть перспективу своей будущей жизни, уметь её проектировать. Каждому воспитаннику предлагается нарисовать свое «прошлое, настоящее, будущее». Обсуждение этого задания.

4.Рефлексия прошедшего занятия. Ритуал прощания.

3. «Котелок отличного настроения»

Цели: развитие воображения; повышение уверенности в себе.

1.Ритуал приветствия.

2.Психологическое упражнение  «Зеркало».

3.Изотерапия. «Котелок отличного настроения».

Цель: повышение уверенности в себе.

Воспитанникам предлагается «сварить» хорошее настроение. Обсуждение этого задания.

4.Рефлексия прошедшего занятия. Ритуал прощания.

« Эмоции и чувства»

4. «Желания и чувства»

Цель: создание условий для осознания своих желаний, чувств.

1..Ритуал приветствия.

2.Психологическое упражнение  «Чувства».

3.Изотерапия. «Карта моего внутреннего мира».

Цель: формирование представлений о себе; осознание и выражение своих чувств; эмоциональное сближение детей.

Воспитанникам предлагается изобразить карту своего внутреннего мира. Обсуждение этого задания.

4.Рефлексия прошедшего занятия. Ритуал прощания.

5. «Как стать уверенным»

Цель: обучение способам самопомощи в ситуациях, вызывающих чувство неуверенности.

Ритуал приветствия.

Психологическая игра. «Я могу, я умею».

Сказкотерапия. «Золотой ключик».

Задачи: воспитывать чувство достоинства; учить выходить из некоторых затруднительных ситуаций; показать силу слова.

Беседа        по сказке.

Творческая работа по мотивам сказки. Подбор костюмов и проигрывание отдельных эпизодов сказки.

Рефлексия прошедшего занятия. Ритуал прощания.

« Я и другие»

6. «Дружба»

Цель: создать в группе атмосферу доброжелательности для расширения пространства доверия; развивать осознанное отношение к дружеским связям.

Ритуал приветствия

Беседа «Что ты знаешь о своем друге».

Сказкотерапия. « Неведомый помощник».

Цель: воспитывать внимательное отношение к окружающим, правильно оказывать помощь; воспитывать бережное отношение к природе.

Беседа по сказке.

Решение задач.

Работа в тетрадях.

Дети рисуют «неведомого помощника».

Упражнение «Корзина дружеских качеств».

Рефлексия прошедшего занятия. Ритуал прощания.

Рисование по мокрому листу бумаги

7. «Размываем обиду красками»

Цель: творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, повышение самооценки,  развитие креативности.

Задачи: снятие тревожности, развитие воображения, гибкости, оригинальности мышления, творческого восприятия.

Необходимые материалы: листы бумаги, акварель, кисти, тряпочки для вытирания рук, баночки с водой.

Ритуал приветствия.

Упражнение  «Имя-движение»: Первый участник называет свое имя и производит любое движение. Второй участник повторяет имя и движение предыдущего и называет свое имя, производя новое движение и т.д. по принципу «Снежный ком».

Артерапевтическое упражнение: Рисование по мокрому листу бумаги.

Обсуждение: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Рефлексия:

Ритуал прощания. 

8. «Выговариваем печаль чёрным цветом»

Цель: осознание собственных переживаний и эмоциональных состояний, развитие творческого мышления.

Задачи: познание своего «Я», снижение уровня тревожности, повышение самооценки, развитие воображения, творческого мышления, креативности.

Необходимые материалы: листы бумаги А4, акварельные краски, релаксационная музыка.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Зеркало»:  дети делятся по парам, в которой кто-то будет зеркалом, а кто-то ведущим. Ведущий совершает какие-то движения, а зеркало одновременно пытается повторить. Затем участники меняются ролями.

Артерапевтическое упражнение: Рисование по мокрому листу бумаги

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

9. «Волшебные нитки»

Цель: спонтанное самовыражение, снижение уровня тревожности, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления, воображения.

Необходимые материалы: гуашь жидкая, пластмассовые стаканы, нитки шерстяные, бумага, салфетки для вытирания рук, релаксационная музыка.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Зеркало»:  дети делятся по парам, в которой кто-то будет зеркалом, а кто-то ведущим. Ведущий совершает какие-то движения, а зеркало одновременно пытается повторить. Затем участники меняются ролями.

Артерапевтическое упражнение: Клякография, при помощи ниток

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

Рисование волшебными красками

10. «Куст роз»

Цель: познание себя, повышение уверенности в себе, спонтанное самовыражение.

Задачи: снижение уровня тревожности, развитие навыков эффективного взаимодействия, развитие воображения, ассоциативного мышления.

Необходимые материалы: 

Ритуал приветствия.

Упражнение  «Имя-движение»: Первый участник называет свое имя и производит любое движение. Второй участник повторяет имя и движение предыдущего и называет свое имя, производя новое движение и т.д. по принципу «Снежный ком».

Арт-терапевтическое упражнение: Рисование волшебными красками.

«Волшебная краска» изготавливается самими детьми.

Рецепт краски (в расчете на одного ребенка): 150 г муки, щепотка соли, столовая ложка растительного масла, столовая ложка клея ПВА, воды добавляется столько, чтобы краска по консистенции была, как густая сметана.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

11. «Рисуем Госпожу Удачу» 

Цель: самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие творческого мышления, креативности.

Задачи: снижение уровня тревожности, выражение внутренних конфликтов, развитие воображения, познание своего «Я».

Необходимые материалы: бумаги А4, акварельные краски, релаксационная музыка.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пальцы»: На счет «3» по сигналу ведущего участники должны выбросить одинаковое количество пальцев. Каждый  раз психолог побуждает ребят подстроиться друг под друга, быть внимательнее к остальным.

Арт-терапевтическое упражнение: Рисование волшебными красками.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия:  Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания.   

Лепка из солёного теста

12. «Фигура с закрытыми глазами»

Цель: развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие оригинальности мышления.

Необходимые материалы: Солёное тесто, стеки.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пластилин и скульптор». Участники делятся на пары: скульптор + пластилин. Скульпторам предлагается слепить из пластилина какое-либо чувство: радость, грусть, злость, обида, любовь, восхищение и т.д. Остальные угадывают, что за чувство представлено.

Арт-терапевтическое упражнение: Лепка из солёного теста.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

13. «Подводный мир»

Цель: развитие самосознания, самовыражение, проработка страхов, развитие креативности.

Задачи: развитие сенсорно-перцептивной сферы, актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие воображения, беглости, гибкости, ассоциативности мышления, творческое самовыражение.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Передай эмоцию по кругу». Детям предлагается встать друг за другом в одну линию. Тот, кто стоит первым, изображает какую-либо эмоцию своему соседу. Тот передает ее следующему участнику и т.д. Последний участник демонстрирует полученную эмоцию всем остальным и называет ее. Первый участник сравнивает отправленную эмоцию с итоговой. Упражнение проводится несколько раз, используя различные эмоции. Дети меняются местами.

Арт-терапевтическое упражнение: Лепка из солёного теста.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениям и мыслями.

Ритуал прощания. 

14. «Маска печали»

Цель: развитие самосознания, самовыражение, проработка страхов, развитие креативности.

Задачи: развитие сенсорно-перцептивной сферы, актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие воображения, беглости, гибкости, ассоциативности мышления, творческое самовыражение.

Необходимые материалы: мука, вода, соль пищевая, чашка для замешивания теста, клеенка, зубочистки, стеки.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пальцы»: На счет «3» по сигналу ведущего участники должны выбросить одинаковое количество пальцев. Каждый  раз психолог побуждает ребят подстроиться друг под друга, быть внимательнее к остальным.

Арт-терапевтическое упражнение: Лепка из солёного теста.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

15. «Автопортрет»

Цель: развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.

Задачи: развитие интереса к себе повышение самооценки, развитие позитивной Я-концепции, развитие саморегуляции и самоуправления.

Необходимые материалы:  мука, вода, соль пищевая, чашка для замешивания теста, клеенка, зубочистки, стеки.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пластилин и скульптор». Участники делятся на пары: скульптор + пластилин. Скульпторам предлагается слепить из пластилина какое-либо чувство: радость, грусть, злость, обида, любовь, восхищение и т.д. Остальные угадывают, что за чувство представлено.

Арт-терапевтическое упражнение: Лепка из солёного теста.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

Оригами

 Орига́ми (яп. 折り紙, букв.: «сложенная бумага») — вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригамисвоими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена бумага.

16. «Рубашка»

Цель: творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие креативности

Задачи: снятие тревожности, повышение самооценки, развитие гибкости, оригинальности мышления, воображения.

Необходимые материалы

Ритуал приветствия.

Упражнение «Передай эмоцию по кругу». Детям предлагается встать друг за другом в одну линию. Тот, кто стоит первым, изображает какую-либо эмоцию своему соседу. Тот передает ее следующему участнику и т.д. Последний участник демонстрирует полученную эмоцию всем остальным и называет ее. Первый участник сравнивает отправленную эмоцию с итоговой. Упражнение проводится несколько раз, используя различные эмоции. Дети меняются местами.

Арт-терапевтическое упражнение: Оригами

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

17.«Платье»

Цель: творческое самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие креативности

Задачи: снятие тревожности, повышение самооценки, развитие гибкости, оригинальности мышления, воображения.

Необходимые материалы: Бумага разных цветов, ножницы.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пальцы»: На счет «3» по сигналу ведущего участники должны выбросить одинаковое количество пальцев. Каждый  раз психолог побуждает ребят подстроиться друг под друга, быть внимательнее к остальным.

Арт-терапевтическое упражнение: Оригами

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Работа с бумагой

18. «Скульптура из бумаги»

Цель: развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие оригинальности мышления..

Необходимые материалы: фольга пищевая, бумага различной фактуры( газеты, журналы, салфетки) релаксационная музыка.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Клубочек»: Участники разматывают клубочек, передавая его любому участнику и говоря адресату комплимент. При этом нить клубка они цепляют за собственный палец. Таким образом, образуется паутинка. Педагогу необходимо проследить, чтобы комплимент получил каждый участник. Разматывается паутинка, говоря пожелания друг другу.

Арт-терапевтическое упражнение: Бумагопластика.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

19. «Маска»

Цель: творческое самовыражение, развитие творческого мышления, креативности.

Задачи: снятие тревожности, эмоционального напряжения, развитие воображения, фантазии, гибкости, оригинальности, ассоциативности мышления.

Необходимые материалы: газетная бумага, пластилин, клейстер, кисти, салфетки, вазелин.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Передай эмоцию по кругу». Детям предлагается встать друг за другом в одну линию. Тот, кто стоит первым, изображает какую-либо эмоцию своему соседу. Тот передает ее следующему участнику и т.д. Последний участник демонстрирует полученную эмоцию всем остальным и называет ее. Первый участник сравнивает отправленную эмоцию с итоговой. Упражнение проводится несколько раз, используя различные эмоции. Дети меняются местами.

Арт-терапевтическое упражнение: Папье-маше.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

20. «Композиция из обёрточной бумаги»

Цель: познание себя, повышение уверенности в себе, спонтанное самовыражение.

Задачи: снижение уровня тревожности, развитие навыков эффективного взаимодействия, развитие воображения, ассоциативного мышления.

Необходимые материалы: Обёрточная бумага различной фактуры, газеты, журналы, скотч, клей «ПВА», нитки.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Желанный подарок»: Участникам предлагается невербально показать подарок, который они бы хотели получить. Остальные должны угадать, что это.
Затем педагог усложняет задание: «А какой же подарок можно пожелать, который нельзя потрогать, пощупать, но он тоже бывает очень нужен?» Здесь дети могут показать «любовь», «счастье», «здоровье» и т.д.

Арт-терапевтическое упражнение: Бумагопластика.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

21.   Коллаж «Я глазами разных людей»

Цель: развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.

Задачи: развитие самоинтереса, повышение самооценки, рефлексия различных «Я-схем», развитие креативности...

Необходимые материалы: Газеты, журналы, бумага А3, клей, карандаши, фломастеры, ножницы

Ритуал приветствия.

Упражнение «Я – глазами других»: ребята делятся на пары. Задача одного из пары отвечать на вопросы психолога за своего партнера (на время стать партнером). Тот, кого замещают, внимательно следит за ответами и определяет, что угадал партнер, а что нет. Затем дети меняются ролями.

Упражнение подводит участников к необходимости побольше узнать друг о друге и о себе.

Возможный перечень вопросов:

Твой любимый цвет?

Твое любимое мужское имя?

Твое любимое женское имя?

С симпатией ли ты относишься к домашней. живности? Если да, то кого предпочитаешь: собак, кошек, птиц, аквариумных рыбок или кого-то другого?

Самая неприятная для тебя человеческая черта?

Самое ценное для тебя человеческое качество?

Твое любимое времяпрепровождение?

Книги какого жанра ты предпочитаешь?

Твое любимое время года (суток, недели)?

Что ты любишь кушать?

Проводится обсуждение: Кем было интереснее быть? Почему? Что угадали про тебя? Что нет? Почему?

А как ты отвечал на вопросы за другого, чем руководствовался?

Арт-терапевтическое упражнение «Коллаж «Какой Я».

Рефлексия. Обсуждение занятия.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Ритуал прощания. 

Кляксография

Кляксография – это приём создания потеков акварели за счет свободного течения краски или раздувания её через трубочку для коктейлей.

22. «Найди доброе животное»

Цель: спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления.

Задачи: снижение уровня тревожности, выражение внутренних конфликтов, развитие воображения, фантазии.

Необходимые материалы: Альбомный лист, дополнительный лист для тренировочного упражнения, гуашь, набор фломастеров, кисть, салфетка, перо, баночка с тушью, готовые работы по кляксографии для образца.

Ритуал приветствия.

Упражнение  «Покажи цвет»: ребята должны изобразить цвет, который называет ведущий, мимикой и жестами.

Упражнение  «Какого цвета настроение»: ребята по кругу называют цвет своего настроения.

Арт-терапевтическое упражнение: Кляксография.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

23. «Весенние мотивы» (выдувание трубочкой для коктейля)

Цель: спонтанное самовыражение, повышение уверенности в себе, развитие креативности, творческого мышления.

Задачи: снижение уровня тревожности, выражение внутренних конфликтов, развитие воображения, фантазии.

Необходимые материалы: Репродукции с весенними мотивами, альбомный лист, набор гуашевых красок, кисть, трубочка для коктейля, стаканчик с водой, салфетка

Ритуал приветствия.

Упражнение  «Покажи цвет»: ребята должны изобразить цвет, который называет ведущий, мимикой и жестами.

Упражнение  «Какого цвета настроение»: ребята по кругу называют цвет своего настроения.

Арт-терапевтическое упражнение: Кляксография.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

24. «Удивительные планеты»

Цель:  творческое самовыражение, развитие творческого мышления, креативности.

Задачи: снятие тревожности, эмоционального напряжения, развитие воображения, фантазии, гибкости, оригинальности, ассоциативности мышления, формирование умения осознавать собственное состояние, чувства, эмоции.

Ритуал приветствия.

Упражнение  «Покажи цвет»: ребята должны изобразить цвет, который называет ведущий, мимикой и жестами.

Упражнение  «Какого цвета настроение»: ребята по кругу называют цвет своего настроения.

Арт-терапевтическое упражнение: Кляксография.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

25. «Карта звёздного неба»

Цель: творческое самовыражение, развитие творческого мышления, креативности.

Задачи:  снятие тревожности, эмоционального напряжения, развитие воображения, фантазии, гибкости, оригинальности, ассоциативности мышления, формирование умения осознавать собственное состояние, чувства, эмоции.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Поменяйтесь местами»: ведущий называет какой-либо признак,  участники, кто обладает данным признаком меняются местами. Задача ведущего —  успеть занять чье-то место.

Упражнение  «Положительные и отрицательные качества человека»: участники по кругу называют не повторяясь положительные качества человека, а затем отрицательные.

Арт-терапевтическое упражнение: Кляксография.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

26. «Воображаемый зверь»

Цель: творческое самовыражение, развитие творческого мышления, креативности.

Задачи: снятие тревожности, эмоционального напряжения, развитие воображения, фантазии, гибкости, оригинальности, ассоциативности мышления, формирование умения осознавать собственное состояние, чувства, эмоции.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Поменяйтесь местами»: ведущий называет какой-либо признак,  участники, кто обладает данным признаком меняются местами. Задача ведущего —  успеть занять чье-то место.

Упражнение  «Положительные и отрицательные качества человека»: участники по кругу называют не повторяясь положительные качества человека, а затем отрицательные

Арт-терапевтическое упражнение: Кляксография.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

Проективное рисование

27. «Что такое мечта»

Цель: развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие оригинальности мышления..

Необходимые материалы

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пожелание по кругу»: ребята желают что-то своему соседу справа то, что они хотели бы пожелать себе.

Упражнение «Ассоциации»: ребята по кругу называют ассоциации определенных понятий, не повторяясь. Например, ассоциации со словом «Праздник», «Каникулы», «Школа», «Арт-студия».

Арт-терапевтическое упражнение: Проективное рисование.  

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

28.  «Мой обычный день»

Цель: развитие самосознания, самовыражение, развитие творческого мышления, воображения.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие оригинальности мышления..

Необходимые материалы

Ритуал приветствия.

Упражнение «Строим фигуру»: Участники, закрыв глаза и взявшись за руки, по сигналу ведущего должны построить обозначенную фигуру (круг, треугольник, квадрат)

Арт-терапевтическое упражнение: Проективное рисование. 

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

29. «Три желания»

Цель: спонтанное самовыражение, снижение уровня тревожности, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления, воображения

Необходимые материалы

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пожелание по кругу»: ребята желают что-то своему соседу справа то, что они хотели бы пожелать себе.

Упражнение «Ассоциации»: ребята по кругу называют ассоциации определенных понятий, не повторяясь. Например, ассоциации со словом «Праздник», «Каникулы», «Школа», «Арт-студия».

Арт-терапевтическое упражнение: Проективное рисование.  

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

30. «Остров счастья»

Цель: спонтанное самовыражение, снижение уровня тревожности, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления, воображения

Необходимые материалы

Ритуал приветствия.

Упражнение «Единство». Участники рассаживаются в круг. Каждый сжимает руку в кулак, и по команде ведущего все «выбрасывают» пальцы. Группа должна стремиться к тому, чтобы все участники независимо друг от друга, выбрали одно и то же число. Участникам запрещается переговариваться. Игра продолжается  до тех пор, пока группа не достигнет своей цели.

Арт-терапевтическое упражнение: Проективное рисование.  

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

Монотипия

Монотипи́я (от моно… и греч. τυπος — отпечаток) — вид печатной графики. Техника монотипии заключается в нанесении красок от руки на идеально гладкую поверхность печатной формы с последующим печатанием на станке; полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным.

31. «Дерево счастья»

Цель: спонтанное самовыражение, снижение уровня тревожности, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления, воображения.

Необходимые материалы: гуашь жидкая, пластмассовые стаканы, кисточка, клеенка, бумага, салфетки для вытирания рук, релаксационная музыка.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пожелание по кругу»: ребята желают что-то своему соседу справа то, что они хотели бы пожелать себе.

Упражнение «Ассоциации»: ребята по кругу называют ассоциации определенных понятий, не повторяясь. Например, ассоциации со словом «Праздник», «Каникулы», «Школа», «Арт-студия».

Арт-терапевтическое упражнение: Монотипия.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

32.  «Бабочка»

Цель: спонтанное самовыражение, снижение уровня тревожности, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления, воображения.

Необходимые материалы: гуашь жидкая, пластмассовые стаканы, кисточка, клеенка, бумага, салфетки для вытирания рук, релаксационная музыка.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Зеркало»:  дети делятся по парам, в которой кто-то будет зеркалом, а кто-то ведущим. Ведущий совершает какие-то движения, а зеркало одновременно пытается повторить. Затем участники меняются ролями.

Ар-терапевтическое упражнение: Монотипия.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

33. «Отражение в воде»

Цель: спонтанное самовыражение, снижение уровня тревожности, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления, воображения.

Необходимые материалы: Фотоиллюстрация с пейзажем, отраженным в озере, альбомный лист, с готовой линией сгиба по вертикали, верхняя часть тонирована голубым цветом (небо), нижняя – синим (вода), акварель, кисть, салфетка.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Зеркало»:  дети делятся по парам, в которой кто-то будет зеркалом, а кто-то ведущим. Ведущий совершает какие-то движения, а зеркало одновременно пытается повторить. Затем участники меняются ролями.

Арт-терапевтическое упражнение: Монотипия.

Обсуждение: Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания. 

34. «Моё отражение»

Цель: спонтанное самовыражение, снижение уровня тревожности, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.

Задачи: актуализация чувств, снятие психоэмоционального напряжения, развитие беглости, гибкости, оригинальности мышления, воображения.

Необходимые материалы: гуашь жидкая, пластмассовые стаканы, кисточка, клеенка, бумага, салфетки для вытирания рук, релаксационная музыка.

Ритуал приветствия.

Упражнение «Пожелание по кругу»: ребята желают что-то своему соседу справа то, что они хотели бы пожелать себе.

Упражнение «Ассоциации»: ребята по кругу называют ассоциации определенных понятий, не повторяясь. Например, ассоциации со словом «Праздник», «Каникулы», «Школа», «Арт-студия».

Арт-терапевтическое упражнение: Монотипия.

Обсуждение:  Что получилось в результате работы? Удалось ли выполнить поставленную задачу?

Рефлексия: Обсуждение занятия. Ребята делятся впечатлениями и мыслями о занятии.

Ритуал прощания.

Список литературы

1.                 Аметова Л.А. "Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников. Сам себе арт-терапевт". М., 2003.

2.                 Алексеева М.Ю. "Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя". М., 2003.

3.     Бетенски М. "Что ты видишь? Новые методы арт-терапии". М., 2002.

4.     Богданович В. "Новейшая арт-терапия. О чем молчат искусствоведы". Золотое Сечение, 2008.

5.     Бурно М.Е. "Терапия творческим самовыражением". М., 1989.

6.     Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – В кн.: Игры, в которые играют люди. – СПб.: Лениздат, 2004

7.     Вальдес Одриосола М. - "Арттерапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности." Методическое пособие. Владос, 2005.

8.     Вачков И.В. "Арт-терапия. Развитие самопознания через психологическую сказку". М.,2001.

9.     Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1965.

10. Дженингс С., Минде А. "Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии". М., 2003.

11. "Диагностика в арт-терапии. Метод "Мандала" ред. А.И.Копытина. СПб., 2002.

12. Дрешер Ю.Н. "Библиотерапия, теория и практика: учебное пособие". Профессия, 2007.

13. Зеньковский В.В. «Психология детства» – М., 2000

14. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Путь к волшебству, Теория и практика арт-терапии". СПб.: Златоуст, 2005.

15. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, Грабенко Т.М. "Практикум по креативной терапии". М.: ТЦ Сфера, 2003.

16. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. "Психотерапия зависимостей: Метод арт-терапии". СПб.: Речь 2002.

17. Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста". СПб.: Речь -2001.

18. Копытин А.И. "Теория и практика арт-терапии". СПб., 2002.

19. Копытин А.И. "Системная арт-терапия". СПб.: Питер, 2001.

20. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. "Арт - терапия детей и подростков". М.: Когито

21. Короткова Л.Д. "Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста". СПб.: Речь -2001.

22. Красный Ю.Е. "Арт - всегда терапия". 2006.

23. Киселева, М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми./ М. В.Киселева. – СПб.: Речь, 2007. – 160с.

24. Лебедева, Л. Д. Педагогические основы арт-терапии/ Л. Д.Лебедева. – Спб.: ЛОИРО, 2000. – 200с.

25. Лебедева, Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий/ Л. Д. Лебедева. – Спб.: Речь, 2003. – 256с.

26. Лебедева, Л. Д. Теоретические основы арт-терапии/ Л. Д.Лебедева//«Школьный психолог» – 2006г. – №3(361). – С.9-11.

27. Медведева, Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений/ Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 248с.

28. Остер, Дж., Гоулд П. "Рисунок в психотерапии". М., 2000. 

Краткое описание документа:

Методическое пособие предназначено для психологов, ведущего уроки по арт -терапии. В пособии определены цели и задачи уроков, предложены способы расркытия тем, предусмотрен необходимый комментарий к урокам.

Данное методическое пособие по «Арт – терапии» основана на комплексном подходе, имеет индивидуальную коррекционно-развивающую направленность и ориентирована не столько на прямую передачу детям специальных умений и навыков, сколько на решение задач активизации их внутреннего потенциала, повышения мотивации к различным видам художественной деятельности, развития творческой активности, формирования адекватного межличностного поведения и конструктивного общения на основе эмоционально-значимой деятельности.