Методическое пособие по физике для 6 класса. Экспериментальная физика

Титова Т.В.

Методическое пособие

Экспериментальная физика

6 класс

2014г

Пояснительная записка

Знания по физике и другим естественным наукам необходимы людям не только для объяснения окружающего мира, но и для использования в практической деятельности.

Именно поэтому в курсе физики рассматриваются не только сами явления природы и закономерности, которым они подчиняются, но и многочисленные примеры применения физических знаний в науке, производстве, быту.

Во время учебных занятий ученики выполняют лабораторные работы только те, которые предусмотрены по программе. А знать физику - значит уметь применять усвоенные на уроках сведения о физических явлениях и закономерностях для решения практических проблем.

 Учебный курс «Экспериментальная физика» позволяет учащимся 6 классов, самостоятельно ставить перед собой проблемы и их решать.

Учебный курс «Экспериментальная физика» предусматривает 17 часов (1 раз в 2 недели).

Актуальность данного факультатива состоит в том, он открывает новые возможности для углубленного изучения физики. Этого связано с рядом достоинств творческих экспериментальных заданий:

1. Как и всякий эксперимент, творческие экспериментальные задания в значительной мере способствует повышению активности учащихся на уроках, развитию логического мышления, учат анализировать явления, заставляют ученика напряженно думать, привлекать все свои теоретические знания и практические навыки, полученные на уроках.

2. Выполнение творческих экспериментальных заданий воспитывает у учащихся стремление активно, собственными силами добывать знания, стремление к активному познанию мира.

3. Творческие экспериментальные задания помогают в борьбе с формализмом в знаниях учащихся. Разбирая творческие экспериментальные задания, ученики убеждаются на конкретных примерах, что их школьные знания вполне применимы к решению практических вопросов, что с помощью этих знаний можно предвидеть физическое явление, его закономерности и даже управлять этим явлением. Таким образом, книжные, теоретические положения приобретают реальный смысл.

4. Выполнение творческих экспериментальных заданий способствует получению учениками прочных, осмысленных знаний, умению пользоваться этими знаниями на практике, в жизни.

5. Самостоятельное выполнение учениками творческих экспериментальных заданий способствует активному приобретению умений и навыков исследовательского характера, развитию творческих способностей. Здесь им приходиться не только составлять план выполнения задания, но и определять способы получения некоторых данных, самостоятельно собирать установки и даже «конструировать» нужные приборы для воспроизведения того или иного явления.

6. Разбор творческих экспериментальных заданий воспитывает у учеников критический подход к результатам измерений, привычку обращать внимание на условия, при которых производится эксперимент. На практике они убеждаются, что результаты измерений всегда приближенные, что на их точность влияют различные причины. Поэтому, производя эксперимент, необходимо устранять все вредные побочные явления.

7. Творческие экспериментальные задания помогают ученикам лучше решать расчетные задачи. Экспериментальные задания всех данных, необходимых для решения. Поэтому ученику приходится сначала осмыслить физическое явление или закономерность, о которой говорится в задаче, выявить, какие данные ему нужны, продумать способы и возможности их определения, найти и только на заключительном этапе подставить в формулу, что ученик делает уже вполне осмысленно.

Завершающая часть работы творческим заданием – коллективное обсуждение итогов выполнения или анализ результатов. Для этого отбирают самые оригинальные, интересные работы, в которых использованы принципиально различные идеи решения или различная методика выполнения. Обсуждаются также работы, содержащие поучительные ошибки. В результате обсуждения выполняют лучшее из решений.

Цели учебного курса

1. Формирование умения применять теоретические знания на практике.

2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

3. Совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений

Задачи учебного курса

1. Повысить активность учащихся на уроках.

2. Развить логическое мышление учащихся.

3. Сформировать умение анализировать явления.

4. Сформировать стремление учащихся к активному познанию мира.

5. Сформировать у учащихся умение  пользоваться теоретическими знаниями на практике, в жизни.

6. Развить творческие способностей учащихся.

Общая характеристика предмета

Объем курса 17 часов.

Программа предназначена для учащихся шестых классов, которые будут изучать физику в 7-9 классах, что предусмотрено образовательным стандартом основного общего образования по физике и Примерной программой по физике для основной школы (базовый уровень).

В основу курса заложена программа физики второй ступени (автор А.В.Перышкин). Курс ориентирован на развитие у учащихся интереса к познанию физических явлений, приобретение навыков самостоятельного изучения основы науки.

При разработке программы ставилась задача сформулировать у учащихся представление о явлениях и законах окружающего мира, с которыми они непосредственно сталкивались в жизни.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. Вместе с этим предлагаемый курс «Экспериментальная физика» может считаться пропедевтическим курсом физики.

Предполагается, что материал учащимися должен усваиваться на уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов в окружающем мире, их использование в практической деятельности человека.

Данный курс имеет направленность на развитие способностей учеников к исследованию, на формирование умения проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания.

На каждом занятии ученики выполняют экспериментальные задания.

Экспериментальные исследования позволяют ученикам самостоятельно выявить закономерности физических явлений.

Проведение практикума в 6 классе по методике и технике школьных лабораторных работ направлено на вооружение школьников следующими умениями и знаниями:

1. Знание разнообразных приемов проведения физического практикума.

2. Знание разных типов руководств к работам.

3. Знание требований, предъявляемых к отчетам при выполнении работ.

4. Умение правильно выполнять и оформлять выполненную работу.

5. Анализировать результаты работы.

Каждая работа проводится в несколько этапов:

1. Предварительная подготовка к работе (знакомство с оборудованием, ТБ, расстановка оборудования, выполнение записей в тетради).

2. Вступительная часть – определяются задачи работы, особенности наблюдений и вычислений, раскрываются приемы вычислений и характеристики приборов.

3. Повторение хода работы учащимися.

4. Выполнение работы (наблюдение, опыт, измерения, оформление).

5. Итоговая беседа – анализ итогов работы, возможные ошибки и пути их исправления.

Технологии, используемые в организации занятий:

1. Проблемное обучение;

2. Проектная технология, которая помогает готовить учащихся к жизни в условиях динамично меняющегося общества;

При проведении занятий предусмотрена реализация дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.

Для организации занятий используются следующие формы:

1. Уроки-исследования;

2. Работа в малых группах;

3. Домашние эксперименты (на этапе защиты проектов).

Формами контроля при проведении данного курса являются:

1. Письменные отчёты по результатам проведённых исследовательских работ;

2. Сообщения по результатам выполнения домашних экспериментальных заданий;

Ожидаемые результаты

1. Повышение активности учащихся на уроках.

2. Развитие логического мышления учащихся.

3. Сформировано умение анализировать явления.

4. Сформировано стремление учащихся к активному познанию мира.

5. Сформировано умение учащимися пользоваться теоретическими знаниями на практике, в жизни.

6. Развиты творческие способности учащихся.

Содержание курса

1. Лабораторная работа № 1 Физические величины. Определение объема легких

2. Лабораторная работа № 2 Определение линейных размеров и площади тел правильной формы

3. Лабораторная работа № 3 Первоначальные сведения о строении вещества. Часть 1.

4. Лабораторная работа № 4 Первоначальные сведения о строении вещества. Часть 2.

5. Лабораторная работа № 5 Наблюдение делимости вещества

6. Лабораторная работа № 6 Наблюдение явления диффузии

7. Лабораторная работа № 7 Оценка времени реакции экспериментатора

8. Лабораторная работа № 8 Наблюдение прямолинейного равномерного движения тела

9. Лабораторная работа № 9 Изучение равномерного движения тел

10. Лабораторная работа № 10 Наблюдение взаимодействия тел

11. Лабораторная работа № 11 Наблюдение силы тяжести, силы упругости и веса тела

12. Лабораторная работа № 12 Вычисление давления, производимого человеком, стоя на месте

13. Лабораторная работа № 13 Наблюдение и вычисление силы атмосферного давления

14. Защита собственных проектов. Подготовка и представление своего эксперимента

15. Защита собственных проектов. Подготовка и представление своего эксперимента

16. Защита собственных проектов. Подготовка и представление своего эксперимента

17. Защита собственных проектов. Подготовка и представление своего эксперимента

Требования к уровню подготовки выпускников 6 класса

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;

• смысл физических величин: путь, скорость; масса, сила; давление.

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, диффузию ;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы (Си);

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых явлениях;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью рисунков);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.

Лабораторная работа №1

Физические величины. Определение объема легких

Цель работы – познакомится с основными единицами измерения физических величин, системой СИ, научится переводить единицы измерения в систему СИ, определить дыхательный объем легких.

Приборы и материалы – компьютер, проектор, экран, таблицы физических величин, номограмма для определения площади поверхности.

Указания к работе:

1. Вычислите площадь поверхности человека, воспользовавшись формулой:

,

где S – площадь поверхности тела в м², m – масса тела в кг, – длина тела (рост) в метрах. Результаты запишите в таблицу.

Масса тела m, кг

Длина тела (рост) l, м

Площадь поверхности тела S, м²

Объем легких V, м³

Площадь поверхности тела по номограмме S_н, м²

Объем легких по номограмме V_н, м³

2. Рассчитайте объем легких V по формуле:

Для мальчиков:

, где S – площадь поверхности тела в м².

Для девочек:

, где S – площадь поверхности тела в м².

Результаты запишите в таблицу.

3. Определите площадь поверхности тела человека с помощью номограммы.

4. Для этого соедините при помощи линейки прямой линией показатели массы и длины (роста) тела. Точка пересечения этой прямой с центральной шкалой даст значение площади поверхности. Результат запишите в таблицу.

5. Рассчитайте объем легких по формуле в п.2. Результат запишите в таблицу.

6. Сравните значения площади поверхности тела и объема легких. Сделайте вывод.

Лабораторная работа №2

Определение линейных размеров и площади тел правильной формы

Цель работы – научиться измерять линейные размеры тел правильной формы и вычислять площади их поверхностей.

Приборы и материалы – измерительная линейка, металлический цилиндр, деревянный брусок, пластинка.

Указания к работе:

1. Определите цену деления измерительной линейки.

2. Укажите пределы измерения этой шкалы.

3. Запишите приборную погрешность данной линейки.

4. Измерьте линейкой длину, ширину и высоту деревянного бруска. Результаты измерений запишите в соответствующие графы таблицы.

№ опыта

Исследуемое тело

Линейные размеры

Площадь,

S

длина, с

ширина, d

высота, h

см

м

см

м

см

м

см²

м²

1.

2.

3.

Деревянный брусок

Пластинка

Металлический цилиндр

5. Аналогичные измерения проведите для пластинки. Результаты измерений запишите в соответствующие графы таблицы.

6. Измерьте диаметр и высоту металлического цилиндра. Полученные значения запишите в графы «ширина» и «высота» таблицы соответственно.

7. Запишите формулы для расчета площади всех граней бруска и пластинки. Рассчитайте значение площади большей грани бруска и пластинки и запишите в таблицу.

8. Рассчитайте площадь основания металлического цилиндра, воспользовавшись формулой:

, где d-диаметр (ширина) цилиндра.

Полученное значение запишите в соответствующую графу таблицы.

9. Сделайте вывод по итогам работы.

Лабораторная работа № 3

Первоначальные сведения о строении вещества. Часть 1.

Цель работы – изучить свойства газообразных, жидких и твердых тел.

Приборы и материалы – пробирка, трубка с пробкой, стакан с водой, спиртовка, пробиркодержатель, измерительный цилиндр (мензурка), горох, пшено.

Указания к работе:

1. Определите цену деления измерительного цилиндра (мензурки) и его пределы измерения.

2. Закрепите пробиркодержатель посередине пробирки и закройте пробирку трубкой с пробкой. Опустите открытый конец трубки в стакан с водой. Держите пробирку за пробиркодержатель и нагревайте на спиртовке закрытую часть пробирки (дно пробирки). Опишите, что вы при этом наблюдаете и сделайте вывод о том, как меняется объем воздуха внутри пробирки при нагревании.

3. Погасите спиртовку, оставите трубку в воде. Что вы при этом наблюдаете? Как меняется объем воздуха внутри пробирки при охлаждении? Ответы на вопросы запишите в тетрадь.

4. Налейте воду в пробирку, закройте пробирку пробкой со стеклянной срубкой, заметьте уровень воды в трубке. Держите пробирку за пробиркодержатель и нагревайте пробирку на спиртовке. Наблюдайте за уровнем воды в трубке. Как изменяется объем воды при нагревании? Ответ запишите в тетрадь.

5. Опустите пробирку в стакан с водой и снова наблюдайте за уровнем воды в трубке. Как изменится объем воды при охлаждении?

6. Насыпьте в измерительный цилиндр (мензурку) немного пшена и измерьте его объем. Пересыпьте содержимое мензурки в стакан.

7. Насыпьте в измерительный цилиндр (мензурку) столько же по объему гороха.

8. Добавьте уже отмеренное пшено в мензурку с горохом и аккуратно перемешайте смесь в мензурке.

9. Измерьте новый объем смеси и сравните его с суммой объемов гороха и пшена.

10. Сделайте вывод.

Лабораторная работа № 4

Первоначальные сведения о строении вещества. Часть 2.

Цель работы – обнаружить изменяется ли объем твердого вещества при его растворении в жидкости.

Приборы и материалы – стакан с водой, измерительный цилиндр (мензурка), поваренная соль, кусок сахара, пустой стакан, измерительная линейка, стеклянная палочка.

Указания к работе:

1. Измерьте линейкой размеры куска сахара правильной формы, запишите в таблицу его длину, ширину и высоту. Рассчитайте объем куска сахара по формуле:

V₁ = abc, где а – длина в м, b – ширина в м, с – высота в м.

Линейные размеры сахара

V_1,

см³

V_2,

см³

V,

см³

V_3,

см³

V_4,

см³

a, см

b, см

c, см

сахар

соль

-

2. Налейте в мензурку немного теплой воды, измерьте её объем V₂, результаты измерений запишите в таблицу.

3. Найдите суммарный объем воды в мензурке и кусочка сахара V. Результаты измерений запишите в таблицу.

4. Опустите в мензурку кусок сахара и, перемешав воду, добейтесь полного растворения сахара. Измерьте объем раствора воды с сахаром V₃. Результаты измерений запишите в таблицу.

5. Найдите объем, приходящийся на сахар в растворенном состоянии V₄=V₃-V₁. Сделайте вывод. Объясните результат с точки зрения теории о строении вещества.

6. В измерительный цилиндр (мензурку) насыпьте небольшое количество V₁ поваренной соли (30 мл). Пересыпьте отмеренную соль в стакан. Результат запишите в таблицу.

7. Налейте в пустую мензурку некоторое количество воды (до 50 мл). Запишите её объем V₂.

8. Найдите суммарный объем воды и соли в мензурке. Результаты запишите в таблицу.

9. Всыпьте в воду уже отмеренное количество соли. Перемешайте полученную смесь до полного растворения соли. Измерьте объем раствора соль с водой V_3. Результаты запишите в таблицу.

10. Найдите объем, приходящийся на соль в растворенном состоянии V₄=V₃-V₁. Что можно сказать о результирующем объеме смеси воды с солью, по сравнению с суммой объема этих веществ в отдельности. Сделайте вывод.

Лабораторная работа №5

Наблюдение делимости вещества

Цель работы – пронаблюдать свойство делимости вещества.

Приборы и материалы – кусок мела, пробирки с водой 3-4 шт, пробирка с кристаллами перманганата калия, стакан, трубочка стеклянная.

Указания к работе:

1. Проведите пальцем по кусочку мела. Что осталось на пальце? Ответ запишите в тетрадь.

2. Опустите кристаллик марганцовки в одну из пробирок с чистой водой. Что вы наблюдаете? Ответ запишите в тетрадь.

3. Перелейте небольшую часть раствора в пробирку с чистой водой. Что вы наблюдаете? Ответ запишите в тетрадь.

4. Повторите опыт по п.3. Какие выводы можно сделать из этих опытов о делимости вещества и размерах частиц, составляющих вещество.

5. Все выводы запишите в тетрадь.

Лабораторная работа №6

Наблюдение явления диффузии

Цель работы – пронаблюдать явление диффузии.

Приборы и материалы – пробирка с ватой, смоченной спиртом, пробирка с кристаллами перманганата калия, пробирка с водой, стакан, лист бумаги.

Указания к работе:

1. Откройте на короткое время пробирку с ватой, смоченной спиртом. Что вы почувствовали? Как можно объяснить распространение запаха спирта с точки зрения молекулярного строения вещества? Ответ запишите в тетрадь.

2. Смочите часть листа бумаги водой, положите на увлажненное место кристаллик марганцовки. Что вы наблюдаете? Ответ запишите в тетрадь.

3. Ответьте на вопросы: а) где быстрее происходит диффузия: в жидкостях или газах? Почему? б) о чем свидетельствует явление диффузии?

Лабораторная работа №7

Оценка времени реакции экспериментатора

Цель работы – экспериментально оценить время реакции человека на некоторое событие.

Приборы и материалы - измерительная линейка длиной 30-40 см.

Указания к работе:

1. Расположите линейку вертикально так, чтобы «нулевое» деление находилось внизу.

2. Возьмите линейку большим и указательным пальцами, расположив их около нулевого деления. Если нулевое деление находится достаточно близко к концу линейки и не удается расположить пальцы рядом с ними, то возьмитесь за ближайший край линейки, заметив при этом, у какого деления располагаются пальцы.

3. Выпустите линейку из пальцев и сразу же схватите её. Старайтесь не подбросить линейку при этом. Линейка пролетит некоторое расстояние, которое вы сможете определить по значениям её шкалы. Не забывайте, если начальное расположение пальцев не соответствовало нулевому уровню, то необходимо рассчитать данное расстояние.

4. Результаты запишите в таблицу.

№

Расстояние, пройденное линейкой, м

Время, с

Среднее время,с

Абсолютная погрешность времени, с

Среднее значение абсолютной погрешности, с

Относительная погрешность времени

1.

2.

3.

4.

5.

5. Повторите опыт еще 4 раза, записывая результат в таблицу.

6. Рассчитайте время своей реакции, воспользовавшись формулой

h=,

из которой время реакции выражается так

t=

7. Найдите среднее значение времени реакции

8. Рассчитайте абсолютную погрешность своего измерения

9. Рассчитайте среднее значение абсолютной погрешности

10. Рассчитайте относительную погрешность

11. Все вычисления запишите в соответствующие графы таблицы.

12. Запишите окончательный результат в виде

13. Сделайте вывод по итогам проделанной работы.

Лабораторная работа №8

Наблюдение прямолинейного равномерного движения тела

Цель работы – пронаблюдать за движением пузырька воздуха и убедиться на опыте, что пузырек движется равномерно.

Приборы и материалы – трубка стеклянная длиной 200-250 мм с пузырьком воздуха внутри и 3 резиновыми кольцами, линейка измерительная 30-35 см, секундомер.

Указания к работе:

1. Расположите стеклянную трубку с водой вертикально и держите её в таком положении до тех пор, пока пузырек воздуха не поднимется к верхнему концу трубки.

2. Переверните трубку на 180° и определите время, за которое пузырек воздуха проходит всю длину трубки. Запишите результат в тетрадь.

3. Поместите резиновое кольцо на середину трубки и убедитесь, что за половину времени движения пузырек воздуха проходит половину длины трубки. Запишите результат в тетрадь.

4. Разделите трубку резиновыми кольцами на 3, а затем на 4 равные части и, проведя опыты, убедитесь в том, что за треть и четверть времени пузырек проходит третью и четвертую часть длины трубки. Запишите результат в тетрадь.

5. Сделайте вывод о проделанной работе.

Лабораторная работа №9

Изучение равномерного движения тел

Цель работы – экспериментально установить вид движения тела.

Приборы и материалы – трубка стеклянная длиной 200-250 мм с пузырьком воздуха внутри и 3 резиновыми кольцами, линейка измерительная 30-35 см, секундомер.

Указания к работе:

1. Плавно переводя трубку из горизонтального положения в вертикальное, проследите за движением пузырька воздуха внутри трубки.

2. Измерьте длину трубки S_1. Засеките время t₁, за которое пузырек проходит всю длину трубки, располагая её под небольшим углом к горизонту. Опыт проведите 5 раз, округлив значение времени до десятых. Результаты измерений запишите в таблицу.

№ опыта

S₁

м

t₁

с

t₂

с

V₁

м/с

V_{1 ср}

м/с

V₂

м/с

V_{2 ср}

м/с

S₂

м

t₃

с

V₃

м/с

1.

2.

3.

4.

5.

3. Рассчитайте скорость пузырька V₁ в каждом случае

и найдите её среднее значение V_1ср. Результаты измерений запишите в таблицу, округлив значение скорости до тысячных.

4. Засеките время t₂, за которое пузырек проходит всю длину трубки при её вертикальном положении. Опыт проведите 5 раз, округлив значение времени до десятых. Результаты запишите в таблицу.

5. Рассчитайте скорость пузырька V₂ в каждом случае

и найдите её среднее значение V_2ср при вертикальном подъеме. Результаты измерений запишите в таблицу, округлив значение скорости до тысячных. Сравните значение скорости в каждом из опытов и сделайте вывод.

6. На трубке при помощи резиновых колечек отметьте отрезки длины по 10 см и засеките время t₃ прохождения пузырьком одинаковых отрезков пути при небольшом наклоне трубки.

7. Рассчитайте скорость пузырька на каждом из отрезков пути, округлив её значение до тысячных.

8. Сделайте вывод, в котором отразите характер движения пузырька.

Лабораторная работа №10

Наблюдение взаимодействия тел

Цель работы – пронаблюдать взаимодействие двух тел.

Приборы и материалы – бруски алюминиевые (2 шт.) и стальной, пинцет, нить с петлей на конце.

Указания к работе:

1. Расположите на столе рядом два алюминиевых бруска. Сожмите ножки пинцета, наденьте на них нитяную петлю и поместите сжатый пинцет между брусками.

2. Придерживая пинцет рукой, сдерните с него петлю.

3. Ответьте на вопросы:

• Почему бруски пришли в движение?

• Одинаковые ли скорости приобрели бруски после взаимодействия?

• Одинаковы ли массы брусков?

4. Повторите опыт, взяв алюминиевый и стальной бруски.

5. Ответьте на вопросы:

• Одинаковы ли массы брусков? У какого из брусков больше?

• Какой из брусков приобрел большую скорость после взаимодействия?

6. Сделайте вывод о связи массы брусков и скорости их при взаимодействии.

Лабораторная работа №11

Наблюдение силы тяжести, силы упругости и веса тела

Цель работы – пронаблюдать действие силы тяжести, возникновение силы упругости при деформации тела и обнаружить на опыте вес тела.

Приборы и материалы – шарик с нитью, лист картона, мешочек с песком.

Указания к работе:

Часть1.

1. Поднимите шарик за нить и успокойте его колебания. Почему шарик натягивает нить? По какому направлению натягивается нить? Ответы запишите в тетрадь.

2. Зарисуйте в тетради шарик с нитью и нанесите силы, действующие на шарик и нить.

3. Отпустите нить и наблюдайте за падением шарика. По какому направлению падает шарик? Почему? Ответ запишите в тетрадь.

Часть 2.

1. Положите лист картона на 2 книги, чтобы получился мостик.

2. На середину листа картона положите мешочек с песком. Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с песком.

3. Зарисуйте в тетради полученную картину и нанесите силы, действующие на лист картона и мешочек.

4. Ответьте на вопросы:

• Что произошло в результате взаимодействия мешочка с песком и картона?

• Какие силы возникли в картоне и мешочке с песком в результате их взаимодействия?

• К какому телу приложены сила упругости картона и сила упругости мешочка с песком?

Часть 3.

1. Положите мешочек с песком на середину листа картона. Поднимите лист картона с мешочком двумя руками за края. Обратите внимание на изменение формы картона и мешочка с песком.

2. Зарисуйте в тетради полученную картину и нанесите силы, действующие на лист картона и мешочек.

3. Ответьте на вопросы:

• Почему лист картона изменил свою форму?

• К какому телу приложен вес мешочка с песком?

• Как направлен вес мешочка с песком?

4. Сделайте вывод.

Лабораторная работа № 12

Вычисление давления, производимого человеком, стоя на месте

Цель работы – рассчитать давление, производимое человеком, стоящем на месте.

Приборы и материалы – двойной лист бумаги в клетку.

Указания к работе:

1. Поставьте ногу на лист бумаги и обведите контур той части подошвы, на которую опирается нога.

2. Сосчитайте число полных квадратиков, попавших внутрь контура, прибавьте в нему половину числа неполных квадратиков, через которую прошла линия контура.

3. Полученной число умножьте на площадь одного квадратика (0,25 см²) и найдите площадь подошвы.

4. Зная свою массу тела, определите давление, которое вы оказываете на пол, стоя на месте (не забудьте, что вы опираетесь на две ноги, когда стоите на месте, поэтому площадь подошвы увеличивается в два раза).

5. Результаты занесите в таблицу.

Число полных квадратиков

Число неполных квадратиков

Площадь одной подошвы, см²

Площадь одной подошвы, м²

Площадь двух подошв, см²

Площадь двух подошв, м²

Масса тела, кг

Сила тяжести, Н

Давление, Па

6. Сделайте вывод по итогам проделанной работы.

Лабораторная работа № 13

Наблюдение и вычисление силы атмосферного давления

Цель работы – на опыте пронаблюдать силу атмосферного давления и научиться вычислять её величину.

Приборы и материалы – трубка стеклянная, шприц, пипетка, стакан с подкрашенной водой, присоска резиновая.

Указания к работе:

1. Опустите стеклянную трубку в стакан с водой. Верхний конец трубки плотно закройте пальцем и выньте трубку из воды. Почему вода не выливается из трубки?

2. Откройте верхний конец трубки? Что вы наблюдаете? Почему? Ответы запишите в тетрадь.

3. Опустите шприц в стакан с водой, потяните за поршень вверх. Почему вода поднимается за поршнем? Ответ запишите в тетрадь.

4. Наберите воды в пипетку. Вылейте воду из пипетки в стакан. Последовательно анализируя свои действия, запишите объяснения явлений, которые их сопровождали.

5. Возьмите резиновую присоску. Прижмите её к поверхности стола, а затем оторвите от стола.

6. Повторите опыт снова, смочив присоску водой. Что вы наблюдаете? Почему? Ответ запишите в тетрадь.

7. Измерьте диаметр «d» присоски и вычислите площадь её соприкосновения с поверхностью:

.

8. Зная величину атмосферного давления, вычислите силу, необходимую для отрыва присоски от стола.

9. Сделайте вывод по итогам проделанной работы.

Краткое описание документа:

Объем курса 17 часов.

Программа предназначена для учащихся шестых классов, которые будут изучать физику в 7-9 классах, что предусмотрено образовательным стандартом основного общего образования по физике и Примерной программой по физике для основной школы (базовый уровень).

В основу курса заложена программа физики второй ступени (автор А.В.Перышкин). Курс ориентирован на развитие у учащихся интереса к познанию физических явлений, приобретение навыков самостоятельного изучения основы науки.

При разработке программы ставилась задача сформулировать у учащихся представление о явлениях и законах окружающего мира, с которыми они непосредственно сталкивались в жизни.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. Вместе с этим предлагаемый курс «Экспериментальная физика» может считаться пропедевтическим курсом физики.

Предполагается, что материал учащимися должен усваиваться на уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов в окружающем мире, их использование в практической деятельности человека.

Данный курс имеет направленность на развитие способностей учеников к исследованию, на формирование умения проводить наблюдения, выполнять экспериментальные задания.

На каждом занятии ученики выполняют экспериментальные задания.

Экспериментальные исследования позволяют ученикам самостоятельно выявить закономерности физических явлений.

Проведение практикума в 6 классе по методике и технике школьных лабораторных работ направлено на вооружение школьников следующими умениями и знаниями:

• 1.Знание разнообразных приемов проведения физического практикума.
• 2.Знание разных типов руководств к работам.
• 3.Знание требований, предъявляемых к отчетам при выполнении работ.
• 4.Умение правильно выполнять и оформлять выполненную работу.
• 5.Анализировать результаты работы.

Каждая работа проводится в несколько этапов:

• 1.Предварительная подготовка к работе (знакомство с оборудованием, ТБ, расстановка оборудования, выполнение записей в тетради).
• 2.Вступительная часть – определяются задачи работы, особенности наблюдений и вычислений, раскрываются приемы вычислений и характеристики приборов.
• 3.Повторение хода работы учащимися.
• 4.Выполнение работы (наблюдение, опыт, измерения, оформление).
• 5.Итоговая беседа – анализ итогов работы, возможные ошибки и пути их исправления.

Технологии, используемые в организации занятий:

1.Проблемное обучение;

2.Проектная технология, которая помогает готовить учащихся к жизни в условиях динамично меняющегося общества;

При проведении занятий предусмотрена реализация дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.

Для организации занятий используются следующие формы:

1. Уроки-исследования;
2. Работа в малых группах;
3. Домашние эксперименты (на этапе защиты проектов).

Формами контроля при проведении данного курса являются:

1. Письменные отчёты по результатам проведённых исследовательских работ;
2. Сообщения по результатам выполнения домашних экспериментальных заданий;