Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Саратовский государственный
профессионально – педагогический колледж
имени Ю.А. Гагарина»
Методические рекомендации
по использованию метода «Учение через обучение»
на уроках иностранного языка.
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Саратов 2010
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УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора ___________Г.Е. Пичугина ___________2010г.
СОГЛАСОВАНО Протокол методического совета колледжа №_____от_____________
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Составитель: Н.А. Савинкина, Р.З.Мергенова преподаватели ФГОУ СПО «СГППК имени Ю. А. Гагарина»
Внутренний рецензент: Л.Я. Молчанова преподаватель
ФГОУ СПО «СГППК имени Ю.А.Гагарина»
М.П.
Внешний рецензент: М.Г. Лабутина – преподаватель ГОУ СПО «СОСПК»
М.П.
Данные методические рекомендации составлены для преподавателей среднего профессионального образовательного учреждения с целью дополнительной практики в совершенствовании знаний и навыков немецкого языка.
Напечатано в типографии ФГОУ СПО «СГППК имени Ю.А. Гагарина»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данные методические указания представляют рекомендации по использованию метода «Учение через обучение» как нестандартный вид работ, необходимый для повышения уровня мотивации студентов к дисциплине «Иностранный язык» и к процессу обучения в целом.
Учащийся в современном образовательном процессе выступает в качестве субъекта саморазвития и образовательной деятельности. Для реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся необходимо стимулировать их активность и создавать условия, позволяющие им в наибольшей степени раскрыться, проявить свою индивидуальность.
Творческий подход к предложенному материалу поможет наиболее эффективно использовать имеющиеся у учащихся языковые знания, развивать коммуникативные навыки, наиболее полно получать страноведческие представления.
СОДЕРЖАНИЕ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………….3
СОДЕРЖАНИЕ………………………...…………………….4
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….......6
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………..………36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………...…………………...37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…….…38
ВВЕДЕНИЕ.
Метод «Учение через обучение» далеко не нов. Подобный метод применялся еще в 19 веке. Суть данного метода заключается в том, что учащиеся изучают под руководством преподавателя новый материал, а затем, получив соответствующие инструкции, обучают ему других учащихся.
В ходе такого обучения создается благоприятная и непринужденная атмосфера, в которой учащиеся чувствуют себя комфортно и свободно, что в свою очередь позволяет им более активно общаться друг с другом. Данный метод противопоставлен традиционному способу передачи учебного материала на уроке, центром которого является преподаватель.
Особенностью метода Учение через обучение является подготовка и проработка нового материала, в том числе и дидактического материала, студентами, которые выступают в роли преподавателя. Ведущие урок учащиеся должны постоянно с помощью различных дидактических приемов убеждаться в том, что каждая информация понятна тем, кому она предназначается. За преподавателем остается право вмешаться, если он замечает, что коммуникация среди студентов не удается или что применяемые учащимися приемы не способствуют успешному решению задач.
Данный метод повышает мотивацию студентов в изучении иностранного языка, развивает потребность совершенствовать свои знания, а также создает условия для практического использования приобретенных умений и навыков в решение коммуникативных задач. В процесс обучения вовлекаются эмоции учащихся, во время урока стимулируются их речевые и творческие способности.
Достоинства данного метода заключаются в следующем:
Ø Материал прорабатывается интенсивнее, благодаря чему студенты становятся намного активнее на уроке;
Ø Учащиеся приобретают дополнительно к предметным знаниям ключевые умения: способность работать в команде, вести дискуссии, способность к планированию, к презентации материла и комментированию.
Однако следует упомянуть и об имеющихся недостатках:
Ø Большая затрата времени при введении метода;
Ø Большой объем труда учащихся и преподавателей;
Ø Ответственность при объективном оценивании товарищей по группе.
Важным моментом проведения занятий по данному методу является расстановка столов в кабинете, которые должны стоять не в ряд, как это принято, а полукругом, чтобы создать более теплую атмосферу дружеской беседы, максимально приблизить ее к реальной ситуации.
На своих занятиях мы используем данный метод, привлекая к роли преподавателя не только успешных студентов. У человека не должно возникать сомнения, что ему необходимо мобилизовать как можно больше интеллектуальных ресурсов на выполнение поставленной задачи.
Тема занятия, которое мы решили провести, используя данный метод, – «Техника и науки». Эта тема близка юношам, она связана с их практической деятельностью. Здесь присутствует межпредметная связь с другими дисциплинами, изучаемыми студентами в колледже. Форма урока – урок-повторение. Практически весь урок проводится на иностранном языке (организационный момент, озвучивание заданий и так далее), за исключением тех моментов, когда кому-либо из студентов необходимо пояснить задание на родном языке. На уроке применялись уже знакомые студентам задания (ассоциограмма, языковые игры: домино и угадай-ка, тестирование, аудирование и так далее). В качестве домашнего задания был представлен проект о великих ученых и их изобретениях. Чтобы урок был более интенсивным, в
качестве ведущих было выбрано 2 студента. Пока один из студентов проверял выполненный в группах письменный тест, другой студент продолжал вести урок. Оценки были выставлены объективно и каждая оценка мотивирована.
Сценарий урока
Цели и задачи урока:
Тип урока: обобщающе-повторительный.
Вид урока: урок-игра, урок учение через обучение.
Оборудование: - компьютер, проектор, - репродукции, - маркеры, - бейджики, - планшеты, - раздаточный материал; - карточки для игры, - CD, DVD, -ТСО.
План урока.
I.Организационный момент -5 минут
- приветствие;
- сообщение темы, целей и задач урока.
II. Основная часть урока ( обобщение и повторение): 80 минут
III. Заключительный этап урока -5 минут
- подведение итогов и выставление оценок;
- выдача домашнего задания;
- прощание.
Ход урока:
Student 1 und Student 2: Guten Tag!
Student 1: Heute haben wir Deutschunterricht.
Student 2: Der wievielte ist heute? Welcher Wochentag ist heute?
Student 1: Wer fehlt heute?
Student 2: Also, beginnen wir. Heute werden wir das Thema „Technik und Naturwissenschaft“ wiederholen.
Student 1: Wir werden Lexik wiederholen, Übungen machen und spielen.
Student 2: Die erste Aufgabe: Mundgymnastik. Hören Sie folgende Wörter zu und wiederholen!
die Technik, die Wissenschaft, das Lasergerät, das Weltraumschiff hochentwickelt, kompliziert, die Verdichtung, die X-Strahlen das System, sich entwickeln
Student
1: Assoziagramm „Technik und Naturwissenschaften“. Was
fällt Ihnen dazu ein?
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Изученная на предыдущих занятиях лексика по теме:
die Technik техника
der Fortschritt прогресс
die Wissenschaft наука
die Industrie промышленность
das Flugzeug самолет
der Dieselmotor дизельный двигатель
das Telefon телефон
die Fotografie фотография
das Lasergerät лазерный прибор
der Kernreaktor ядерный реактор
die Rakete ракета
das Weltraumschiff космический корабль
sich entwickeln развиваться
hochentwickelt высокоразвитый
der Erfolg успех
das System система
kompliziert сложный
die Innovation инновация
erfinden изобретать
entdecken открывать
die Technologie технология
der Elektronenzähler электронный счетчик
die Maßeinheit der Frequenz единица измерения
частоты колебания
die X-Strahlen Х - излучение
die Schallwelle звуковая волна
die Fahrenheitskala скала по Фаренгейту
die Verdichtung конденсация
der Zwei- oder Viertaktmotor двух- или
четырёхтактные моторы
die Telegrafenleitung телеграфная линия
das Siebzehneck семнадцатиугольник
die Radioaktivitätsforschung испытание
радиоактивности
die Theorie des Lichtes теория света
das Gesetz von Masse und Energie закон массы и энергии
die Relativitätstheorie теория относительности
Student 2: Das Srachspiel „Domino“. Ordnen Sie die Kärtchen zu.
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der Fortschritt |
Прогресс |
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das Lasergerät |
Лазерный прибор |
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der Kernreaktor |
Ядерный реактор |
|
hochentwickelt |
Высокоразвитый |
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der Erfolg |
Успех |
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Die Entdeckung |
Открытие |
|
die Schallwelle |
Звуковая волна |
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die Theorie des Lichtes |
Теория света |
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die Relativitätstheorie |
Теория относительности |
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der Bildschirm |
Монитор |
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die Tastatur |
Клавиатура |
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der Zeiger |
Курсор |
|
den Computer booten |
Загружать компьютер |
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die Box |
Системный блок |
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das Laufwerk |
Дисковод |
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herunterladen |
Загружать программу |
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die Festpatte |
Жесткий диск |
|
der Speicher |
Память |
|
die (elektronische) Datei |
Файл |
|
(Daten) eingeben |
Вводить данные |
|
löschen |
Удалять |
|
E-Mail verschicken |
Отправлять электронное сообщение по почте |
Student 1: Grammatik ist eine harte Nuss. Beantworten Sie die Fragen.
(Лист-опросник содержит вопросы для опрашиваемых и ответы для проверяющих)
Passiv-Fragen
Student 2: Что такое Passiv? – страдательный залог.
Student 1: Где его чаще всего можно встретить? – наиболее часто встречается в научной литературе.
Student 2: Чем Passiv отличается от Aktiv? – в действительном залоге подлежащее является производителем действия, а в страдательном - подлежащее является объектом действия.
Student 1: От каких глаголов образуется Passiv? – образуется от переходных глаголов.
Student 2: Какие глаголы не образуют Passiv? – некоторые переходные глаголы: haben, besitzen, bekommen, erhalten, enthalten, erfahren, wissen, kennen, kosten; Модальные глаголы; сочетание es gibt; некоторые глаголы в сочетании с существительными в винительном падеже: die Jacke ausziehen.
Student 2: Как образуется Passiv? – при помощи вспомогательного глагола werden (который спрягается в разных временных формах) и Partizip II основного глагола.
Student 1: Какие временные формы Passiv Вы знаете? - Präsens Passiv, Präteritum Passiv, Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv.
Student 2: Как образуется Präsens Passiv? – werden (Präsens) + Partizip II
Student 1: Как образуется Präteritum Passiv? – werden (Präteritum) + Partizip II
Student 2: Как образуется Perfekt Passiv? – werden (Perfekt) + Partizip II (z.B.: ist … übersetzt worden)
Student 1: Как образуется Plusquamperfekt Passiv? – werden (Plusquamperfekt) + Partizip II (z.B.: war … übersetzt worden)
Student 2: Как образуется Futurum Passiv? – werden (Futurum) + Partizip II (z.b.: wird … übersetzt werden)
Student 1: Какие предлоги употребляются при образовании Passiv? – носитель действия выражается von + существительное в Dativ; mit + существительное в Dativ; durch + существительное в Akkusativ.
Student 2: Как образуется Infinitiv Passiv? – c модальными глаголами и в инфинитивных группах употребляется Infinitiv Passiv, он образуется от werden в Infinitiv Partizip II.
Student 1: Как образуется Zustand passiv? – обозначает результат действия, не образуется от непереходных и возвратных глаголов, а также от переходных глаголов, обозначающих длительный процесс. Образуется при помощи вспомогательного глагола sein + Partizip II. Имеет такие же временные формы, но употребительны только 3: Präsens, Präteritum, Futurum.
Student 2: Как образуется безличный пассив? – безличный пассив может быть образован не только от переходных, но и от непереходных глаголов. Начальную позицию в предложении часто занимает формальное подлежащее es. Имеет только 2 временные формы: Präsens Passiv, Präteritum Passiv.
Student 1: O.K. Sie bekommen Tests. Schreiben Sie ihn bitte richtig.
Passiv-Test
Aufgabe 1. Составьте предложения во всех временных формах Passiv:
Kinder anziehen (Mutter)
______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Geld verdienen (Vater)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aufgabe 2. Отметьте предложения, которые передают смысл данного высказывания:
- Die schweren Arbeiten werden von Robotern gemacht.
a) Die Roboter machen die Arbeit schwer
b) Die schweren Roboter werden nicht von Menschen gemacht.
c) Die Roboter machen die schweren Arbeiten.
- In unserer Familie wird viel gesungen.
a) In unserer Familie singen wir oft.
b) In unserer Familie singen wir nicht oft.
c) Unsere Familie singt meistens gut.
- Worüber wird morgen in der Deutschstunde gesprochen?
a) Mit wem werden wir morgen in der Deutschstunde sprechen?
b) Wird morgen jemand in der Deutschstunde sprechen?
c) Über welches Thema werden wir morgen in der Deutschstunde sprechen?
Aufgabe 3. Поставьте следующие предложения в Aktiv:
- Dieses Lehrbuch wird von unseren Studenten gründlich studiert.
_____________________________________________
- Das Kind wird von der Mutter sorgfältig erzogen.
_____________________________________________
- Alle Texte werden von uns ohne Wörterbuch übersetzt.
_____________________________________________
Aufgabe 4. Определите, в каком времени и залоге употреблены глаголы в следующих предложениях:
Von unseren Architekten werden neue Projekte entworfen.
Diese Fragen sind in dem vorigen Deutschunterricht besprochen worden.
Mein Bruder wird nach Frankreich gereist werden.
Wir waren gestern die Besonderheiten der deutschen Grammatik beobachtet worden.
Im Frühling werden die Deutschen Ostern feiern.
Wir werden sehen.
Gestern haben die Kinder gemalt.
Wir wurden gelobt.
Die Dinge werden von ihm bei ihrem richtigen Namen genannt.
(Тест выполняется студентами письменно. Пока Student 1 по ключам проверяет и оценивает работы одногруппников, Student 2 продолжает вести занятие.)
Student 2: Unsere Hausaufgabe: Größte Gelehrten und ihre Entdeckungen. (Студенты выступают с краткими докладами по теме и представляют свои презентации)
Wissenschaftler
Das 20. Jahrhundert brachte eine wissenschaftlich-technische Revolution mit sich. Das Auto, das Flugzeug, das Telefon, der Tonfilm und vieles anderes veränderten unser Leben, unsere Vorstellungen von Entfernung, von den Möglichkeiten des Menschen. Dazu kamen dann Dieselmotoren, Aliminium, Fernsehen, automatisierte Maschinen, Lasergeräte, Transistoren, Kernreaktoren. Große Erfolge haben Chemie, Medizin, Biochemie erreicht. Die Technik und der Fortschritt sind miteinander eng verbunden. Mit dem Einsatz von Technik entstanden schon im Altertum erstaunliche Werke der Baukunst: Pyramiden, Wasserleitungen, Kanäle und prachtvolle Gebäude. Der Einsatz der Technik hat uns einen hohen Lebensstandard gebracht. Die modernen Kommunikations- und Transportmittel sind für uns von großer Bedeutung. Die Computertechnik wird auf allen Gebieten des menschlichen Lebens eingesetzt.
Die Naturwissenschaftler: Physiker, Chemiker, Biologen und Mediziner haben in unserem Leben ein neues Bild der Welt und des Menschen geschaffen. Ihre Forschungen und Erkenntnisse haben aber nicht nur unser Wissen vertieft, sie haben zugleich unsere Lebensbedingungen verändert.
Albert Einstein.
Albert Einstein wurde am 14. März 1879 in Ulm geboren. Nichts in der Kindheit zeigte, dass er später ein großer Gelehrter sein wird. Es wurde eine Aufnahmeprüfung am Eidgenössischen Polytechnikum in Zürich abverlangt - bei der Albert Einstein durchfiel. Einstein war ein Spätentwickler. Einige Jahre danach erwarb er innerhalb von 11 Monaten das Reifezeugnis, studierte in Zürich und wurde schließlich am gleichen Polytechnikum mit 34 Jahren Professor – wo er als Sechzehnjähriger durchgefallen war. Mit 42 Jahren wurde ihm – für die Entdeckung der Lichtquanten – der Nobelpreis für Physik verliehen. Nachdem seine Relativitätstheorie bekannt wurde, bezeichneten ihn andere Wissenschaftler als das „Genie des Jahrhunderts“. Seit 1933 lebte Einstein in den USA und starb dort am 18. April 1955.
Max Karl Ernst Ludwig Planck
Max Planck wurde am 23. April 1858 in Kiel geboren. In den Jahren 1875-1879 studierte er Mathematik und Physik in München und Berlin. Seine Spezialisierung war auf Thermodynamik. Die Theoretische Physik war für viele seiner Kollegen zunächst ungewöhnlich, denn die Physik verstand damals weniger als theoretische denn als praktische Wissenschaft. 1901 schuf Max Planck seine erste Ausarbeitung der Quantentheorie. Planck legte nämlich zugrunde, dass Energie nicht beliebig teilbar war, sondern wie Materie in Form kleinster Einheiten existierte. Erst 1913, als Niels Bohr ein quantentheoretisches Modell des Atoms entwickelte und damit zahlreiche Phänomene erklären konnte, die zuvor nicht interpretierbar waren, erlebte die Quantentheorie ihren endgültigen Durchbruch. 1918 wurde Max Planck in Anerkennung seiner Verdienste um die Entwicklung der Physik durch die Entdeckung des Wirkungsquantums der Nobelpreis verliehen. Max Planck starb am 4. Oktober in Göttingen.
Werner von Siemens.
Werner von Siemens wurde 1816 nicht weit von Hannover geboren. Er sollte arbeiten, weil er der älteste von den anderen Kindern war. Er interessierte sich für Physik, Chemie und Technik. Berlin war damals ein Zentrum der Industrie. Werner von Siemens kam nach Berlin. Siemens nutze alle Möglichkeiten für seine Weiterbildung. Bald wurde er durch die Telegrafenleitung Berlin – Frankfurt berühmt. In den nächsten Jahren baute Werner Siemens zusammen mit seinem Bruder Carl Telegrafenlinien von Petersburg über Moskau und Kiew nach Odessa und von Petersburg nach Warschau und nach Finnland. Für seine Erfindungen bekam Werner von Siemens ein Ehrendoktor – Diplom und wurde zum Mitglied der Akademie der Wissenschaften. 1888 bekam er den Adelstitel und hieß Werner von Siemens. Er starb 1892 in Berlin.
Christian Andreas Doppler.
Der österreichische Mathematiker und Physiker Christian Doppler wurde am 29. 1803 in Salzburg geboren. Doppler studierte an der Universitäten in Wie und Salzburg Mathematik, Mechanik und Physik. Im Jahre 1835 nahm er eine Professorenstelle an der Universität in Prag an. In Prag veröffentlichte Doppler 1842 sein berühmtes Buch „Über das farbige Licht der Dopplersterne“, in dem erden Doppler – Effekt vorstellte. Doppler beschrieb in diesem Werk die Änderung der Länge von Licht oder Schallwellen, die beobachtet wird, wenn sich Quelle und Empfänger aufeinander zu- oder voneinander wegbewegen. Der Doppler – Effekt spielt heute in der Wissenschaft eine wichtige Rolle und findet eine breite Verwendung in der Technik: bei den Navigationsinstrumenten und in der medizinischen Diagnosemethodik usw.
Daniel Gabriel Fahrenheit.
Daniel Gabriel Fahrenheit war ein deutscher Physiker und Erfinder von Messinstrumente. Nach ihm wurde die Temperaturenheit „Grad Fahrenheit“ °F benannt. Er wurde 1686 in Danzig geboren. Daniel Fahrenheit studierte Medizin. Er reiste viel. In der holländischen Stadt Haag befasste er sich mit dem Bau von Barometern, Höhenmessern und Thermometern. In seiner Werkstatt fertigte er diese Geräte selbst an. Ab 1714 arbeitete der Wissenschaftler an einem eichbaren Thermometer. Er wählte drei Fixpunkte: eine Mischung aus Wasser, Salmiak und Eis bestimmte den Nullpunkt (entspricht – 17, 8° Celsius), während der Gefrierpunkt (bei 32° bei Fahrenheit) und der Siedepunkt (bei 212°) die beiden anderen Fixpunkte definierten. Die Eichung machte es möglich, Thermometer serienmäßig herzustellen. Fahrenheit konstruierte ein Aräometer, ein Pyknometer und ein Hypsobarometer.
Johannes Wilhelm Geiger
Johannes Wilhelm Geiger, der Hans Geiger genannt wird, wurde 1882 in Neustadt geboren. Geiger erforschte die von dem berühmten britischen Physikers Ernest Ruhterford entdeckten Alpha-Strahlen. Gemeinsam gelangen diesen Wissenschaftlern grundlegende Entdeckungen auf dem Gebiet der Radioaktivität. Im Jahre 1928 konstruierte er den Elektronenzähler. Das Gerät erhielt den Namen das „Geiger-Zählrohr“. Die Bezeichnung wurde zu „Geigerzähler“ vereinfacht.
Heinrich Rudolf Hertz.
Heinrich Hertz ist ein berühmter deutscher Physiker. Nach ihm wurde das Hertz, Kurzzeichen Hz, die Maßeinheit der Frequenz benannt. Das Hertz ist die Frequenz eines periodischen Vorganges von der Periodendauer 1 Sekunde. 1 Hz gleich 1 Schwingung (Sekunde). Er wurde am 22. Februar 1857 in Hamburg geboren. Schon von Kindheit an zeigte er au0ergewöhnliche mathematische Begabung. Er studierte Physik, Mathematik und Naturwissenschaften an den Universitäten in Dresden und Berlin. Nach 1889 wurde er Professor für Physik an der Universität in Bonn. Heinrich Rudolf Hertz bestätigte und erweiterte durch seine Untersuchungen über schnelle Schwingungen und die Ausbreitung der elektromagnetischen Wellen die elektromagnetische Theorie des Lichtes. In der letzen großen Arbeit von Hertz „Prinzipien der Mechanik“ sind Gedanken, Ideen und Zusammenhänge enthalten, wie man sie später bei Einstein wiederfinden kann.
Conrad Zuse.
Conrad Zuse wurde 1910 in Berlin als Sohn eines Postbeamten geboren. 1935 absolvierte er die Technische Hochschule Berlin-Charlottenburg (heute Technische Universität Berlin). Nach dem Studium arbeitete er für die Hensel Flugzeugwerke in Dessau und baute Maschinen zur Lösung spezieller Rechnenprobleme. 1936 erdachte er frei programmierbare Maschinen, die den Ingenieuren Rechnenarbeit abnehmen sollten. Zur Realisierung dieser völlig neuen Ideen gab er seine Stelle auf. 1938 stellte er die erste Maschine fertig, die er Zl nannte. Er unterteilte seinen automatisierten Rechner in drei Einheiten: einen Kontrolleur, einen Speicher und einen arithmetischen Rechner. Die elektromechanische Mehrzweckmaschine, z.B. konnte programmiert werden.
Student 2: Noch ein Spiel „Rate den Wissenschaftler“. Diese Texte sollten Sie zu Hause gründlich gelesen und übersetzen. Jetzt prüfen wir, was Sie zu Hause gut verstanden haben. Sie bekommen die Karten. Auf einigen von ihnen sind die Namen der Wissenschaftler, auf den anderen – was sie erfunden oder entdeckt haben. Ordnen Sie bitte die Karten.
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Johannes Wilhelm Geiger |
Der Elektronenzähler, Geigerzähler |
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Heinrich Rudolf Hertz |
Die Maßeinheit der Frequenz, das Hertz |
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Wilhelm Conrad Röntgen |
Eine unbekannte Art von Strahlen, die man X-Strahlen bezeichnet, die Röntgenstrahlen |
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Christian Andreas Doppler |
Die Änderung der Länge von Licht, oder Schallwellen, der Doppler-Effekt |
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Daniel Gabriel Fahrenheit |
Grad Fahrenheit, der Fahrenheitsthermometer, die Fahrenheitsskala |
|
Nicolaus August Otto |
Der Viertaktmotor, der mit Verdichtung des Gas-Luftgemisches arbeitete |
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Rudolf Diesel |
Der Zwei- oder Viertaktmotor, in dessen Zylinder (im Gegensatz zum Verbrennungsmotor) nur reine Luft eingesaugt und erst im Moment der höchsten Verdichtung der Betriebsstoff eingespritzt wird. |
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Werner von Siemens |
Die Telegrafenleitung |
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Johann Carl Friedrich Gauß |
Die Entdeckung der geometrischen Konstruktion des Siebzehnecks |
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Marie Sklodowka-Curie |
Die Radiologie und Radiochemie, die Entdeckung der Elementen Polonium und Radium, Radioaktivitätsforschung. |
|
Conrad Zuse |
Elektromechanische programmierte Mehrzweckmaschine |
|
Albert Einstein |
Die Theorie des Lichtes, das Gesetz von Masse und Energie, die Relativitätstheorie |
Student 1: Der Computer ist heutzutage eines der nützlichen Erfindung aller Zeiten, nicht wahr? Vor dem Hören des Textes sehen Sie bitte die Wörter zu diesem Thema durch.
der Bildschirm монитор
die Tastatur клавиатура
der Zeiger курсор
die Maus мышка
den Computer booten загружать компьютер
das System ist zusammengebrochen зависнуть
die Box системный блок
das Laufwerk дисковод
beenden выходить, завершать работу
den Computer neu starten перезагружать
herunterladen загружать программу
die Festpatte жесткий диск
der Drucker принтер
ausdrucken распечатывать
der Scanner сканер
das Modem модем
der Speicher память
speichern сохранять, запоминать
die (elektronische) Datei файл
(Daten) eingeben вводить (данные)
klicken кликнуть
löschen удалять
kopieren копировать
die E-Mail электр.почта
emailen отправлять
E-Mail verschicken электр. сообщ. по почте
Die E-Mail-Adresse электронный адрес
Student 2: Hier ist der Lückentext „Der Computer“. Füllen Sie die Lücken richtig ein. (включает CD–проигрыватель с данным текстом, студенты получают листочки с пропущенными частями текста, прослушивают дважды текст и записывают необходимую информацию)
Was bedeutet das Wort „Computer“? Das bedeutet „Rechner“ (auf Lateinisch bedeutet compute rechnen.) Der Computer ist also eine programmgesteuerte, elektronische Rechenanlage. Zu diesem Zweck wurde er geschaffen. Wir können uns heute unser Leben ohne Computer nicht vorstellen. Ein Bildschirm, ein Prozessor, eine Maus und eine Tastatur können heute Radio, Fernseher, Taschenrechner und Notizbuch ersetzen. Viele Menschen benutzen einen Computer an ihrem Arbeitsplatz. Computer sind faszinierend. Mit einem Computer können wir so viel machen: spielen, neue Informationen im Internet bekommen oder neue Menschen kennen lernen. Heute ist das Internet sehr populär. Mit seiner Hilfe können wir mit einem Mensch im Briefwechsel stehen, wenn er z.B. in Deutschland ist, ein Buch aus einer amerikanischer Bibliothek lesen, ein Lied von unserem Lieblingssänger hören und den Text des Liedes finden, uns einen neuen Film ansehen und vieles anderes. Können Sie viel leicht auch sagen, wie das Internet Ihnen hilft?
Lückentext.
Was bedeutet das Wort „Computer“? Das bedeutet „___________“ (auf Lateinisch bedeutet compute rechnen.) Der Computer ist also eine _______________, elektronische Rechenanlage. Zu diesem Zweck wurde er geschaffen. Wir können uns heute unser Leben ohne Computer nicht vorstellen. Ein __________, ein Prozessor, eine _____ und eine _______ können heute Radio, Fernseher, Taschenrechner und Notizbuch ersetzen. Viele Menschen benutzen einen Computer an ihrem ___________. Computer sind faszinierend. Mit einem Computer können wir so viel machen: spielen, neue ____________ im Internet bekommen oder neue Menschen kennen lernen. Heute ist das Internet sehr populär. Mit seiner Hilfe können wir mit einem Mensch im Briefwechsel stehen, wenn er z.B. in Deutschland ist, ein Buch aus einer amerikanischer Bibliothek lesen, ein Lied von unserem Lieblingssänger hören und den Text des Liedes finden, uns einen neuen Film ansehen und vieles anderes. Können Sie viel leicht auch sagen, wie das __________ Ihnen hilft?
(Пока выполнение данного задания проверяется Student 2, урок продолжает вести Student 1.)
Student 1: Assoziagramm „Was wir mit dem Internet machen können?“ Was fällt Ihnen dazu
ein?
Student 2: Der Unterricht ist zu Ende. Sie haben heute gut gearbeitet. Sie bekommen folgende Noten. (перед уроком студентами был продуман следующий бланк оценивания ответов, куда ведущие урока после каждого задания заносили оценки):
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Ф.И.О. |
Mundgymnastik |
Assoziagr. |
Domino |
Gr.Fragen |
Test |
Vorträge |
Rate mal! |
Lückentext |
Assoziagr. |
Итог |
|
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
Student 1: Unser nächstes Thema heißt „Mensch – Natur - Technik“. Es ist mit diesem Thema sehr eng verbunden. Deshalb bekommen Sie als Hausaufgabe folgendes: Wiederholen alles, was gelernt wurde. Noch als Hausaufgabe bekommen Sie Blätter mit dem Text über das Internet.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данный метод предполагает организацию самостоятельной работы как самостоятельной познавательной деятельности и помогает обеспечить учащемуся более активную позицию. В ходе активного сотрудничества с членами группы при их помощи и поддержке, а также при целенаправленном управлении со стороны преподавателя увеличиваются скорость и интенсивность приобретения иноязычного речевого опыта, уверенное и безошибочное выполнение речевых действий.
Задача преподавателя – помочь студенту стать субъектом учебной деятельности, т.е. самому определять цели, выбирать средства, корректировать, оценивать, нести ответственность за свои действия и результат. В этом преподавателю поможет опора на личностно-ориентированный подход. В соответствии с этим подходом в центре обучения – учащийся как субъект деятельности. Из этого следует, что цель занятия и способы ее достижения должны определяться с позиции самого студента, на основе учета его интересов, потребностей, индивидуальных особенностей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Иностранные языки в школе, № 4, 5, 6 [Текст] – 2005.
2. Суслова И.П. – Немецкий язык для поступающих в ВУЗы. – [Текст] Москва, 1998 г.
3. Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. – G. Neuer, H. Hunfeld, LANGENSCHEIDT – [Текст] Berlin-München-Wien-Zürich-New York, 1993.
4. Sprachspiele. D. Schibor, I. Weichert. – Volk und Wissen, Volkseigener Verlag, [Текст] Berlin, 1984.
Преподаватели Н.А. Савинкина
Р.З. Мергенова
Начальник НМО
____________Е.С. Юшина
___ ______________2010г.
ЛИСТ ПЕРЕУТВЕРЖДЕНИЯ
|
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УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора ___________Г.Е. Пичугина _____________________2010г.
СОГЛАСОВАНО Протокол методического совета колледжа №_____от_____________
|
Составитель: Н.А. Савинкина, Р.З.Мергенова преподаватели ФГОУ СПО «СГППК имени Ю. А. Гагарина»
Внутренний рецензент: Л.Я. Молчанова преподаватель
ФГОУ СПО «СГППК имени Ю.А.Гагарина»
Внешний рецензент: М.Г. Лабутина – преподаватель ГОУ СПО «Саратовский областной социально-педагогический колледж»
Настоящий материал опубликован пользователем Савинкина Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
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Данные методические указания представляют рекомендации по использованию метода «Учение через обучение» как нестандартный вид работ, необходимый для повышения уровня мотивации студентов к дисциплине «Иностранный язык» и к процессу обучения в целом.
Учащийся в современном образовательном процессе выступает в качестве субъекта саморазвития и образовательной деятельности. Для реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся необходимо стимулировать их активность и создавать условия, позволяющие им в наибольшей степени раскрыться, проявить свою индивидуальность.
Творческий подход к предложенному материалу поможет наиболее эффективно использовать имеющиеся у учащихся языковые знания, развивать коммуникативные навыки, наиболее полно получать страноведческие представления.
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