Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическое пособие по изучению русского языка и культуры речи в СПО

Методическое пособие по изучению русского языка и культуры речи в СПО

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

Илекский зоотехнический техникум – филиал федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный аграрный университет»











Учебно-методическое пособие

по изучению курса

«Русский язык и культура речи»






Автор: Вавилина С.В.
















г. Оренбург

Содержание:

1.Общие методические указания..................................................................3

2. Государственный стандарт (основные дидактические единицы).........4

3. Введение.....................................................................................................5

4. Содержание дисциплины..........................................................................7

а) Введение. Общие сведения о языке и речи........................................7

б) Раздел1. Литературный язык и языковая норма...............................9

в) Раздел2. Система языка и ее стилистическая характеристика.....12

г) Раздел 3. Текст как речевое произведение....................................27

5. Рекомендуемый перечень практических работ......................................35

6. Вопросы для подготовки к зачету............................................................42

7. Общие методические указания по выполнению контрольных работ

для студентов заочного отделения...........................................................44.

8. Варианты контрольных работ для заочного отделения..........................45

9. Терминологический словарь по культуре речи..................................65

10. Тестовые задания.......................................................................................68

11. Рекомендуемая литература.......................................................................87

12. Словари и справочники.............................................................................88



























Общие методические указания.

Данное методическое пособие включает в себя разработку тем для изучения курса «Русский язык и культура речи» в техникумах с определениями основных понятий, тестовые задания с ответами для самоконтроля, 10 вариантов контрольной работы для самостоятельной подготовки для студентов заочного отделения, практические задания для студентов очного отделения, разработанные в соответствии с требованиями среднего профессионального образования. В пособии имеются вопросы для подготовки к зачету, список рекомендуемой литературы, терминологический словарь.

Методическое пособие предназначено студентам второго курса, изучающим дисциплину «Русский язык и культура речи», составлено с учетом современных действующих программ. Пособие охватывает все разделы русского языка, предусмотренные государственным стандартом.

Значительное место при изучении предлагаемого курса отводится самостоятельной работе студентов, без чего просто невозможно усвоить изучаемый материал. Поэтому рекомендуется ознакомиться с планом изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», подобрать необходимую литературу.

Государственный образовательный стандарт по дисциплине.

( основные дидактические единицы):

  1. Язык и речь; основные единицы языка и речи; монолог и диалог, устная и письменная формы речи;

  2. Понятие о литературном языке, его книжной и разговорной разновидностях; основные типы норм литературного языка и качества грамотной литературной речи; основные словари русского языка;

  3. Фонетические единицы языка и фонетические средства языковой выразительности речи; лексические и фразеологические ошибки;

  4. Состав слова; способы словообразования; стилистические возможности словообразования; словообразовательные ошибки:

  5. Части речи: самостоятельные и служебные: стилистика частей речи: ошибка в формообразовании и употреблении частей речи;

  6. Основные синтаксические единицы: словосочетание и предложение; предложения простые и сложные; актуальное членение предложений; выразительные возможности русского синтаксиса;

  7. Русская орфография и пунктуация в аспекте нормы и речевой выразительности;

  8. Текст и его структура; описание, повествование, рассуждение; стили литературного языка; жанры деловой и учебно-научной речи.

Введение.

Развитие России как демократического правового государства с рыночной экономикой, принятие Федеральной целевой программы «Русский язык» предъявляют повышенные требования к речевой культуре граждан, понимаемой, как способность к такому выбору и такой организации языковых средств в процессе речевой деятельности, «которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач». Соответственно основное назначение дисциплины «Русский язык и культура речи» в средних специальных учебных заведениях состоит в формировании у студентов таких собственно языковых, коммуникативных и этических норм, владение которыми позволяет эффективно пользоваться русским языком в актуальных ситуациях речевого общения, прежде всего - профессионального. В основу курса положена концепция, предусматривающая повторение и систематизацию па более высоком уровне знаний о русском языке, подученных в средней общеобразовательной школе, и - на той базе - формирование функциональных знаний и умений, т.е. таких, которые, взятые в совокупности, обеспечивают правильное и целесообразное употребление устного и письменного русского языка.

Программа дисциплины «Русский я зык и культура речи» предусматривает такую культурно-речевую подготовку студентов, которая осуществляется параллельно и в тесном взаимодействии с повторением, углублением и систематизацией сведений обо всех уровнях и единицах русского языка с упором на их функциональную специфику (употребление в речи).

Значительную помощь преподавателям и студентам в их самостоятельной и учебной работе призвана оказать литература, приведенная в конце пособия.

Дисциплина «Русский язык и культура речи», входящая в блок общегуманитарных и социально-экономических дисциплин, предусматривает следующие требования к уровню подготовки (знаниям и умениям) выпускников ССУЗов.

Цели и задачи изучения курса.

Студент должен:

Знать:

  1. различия между языком и речью; функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

  2. социально – стилистическое расслоение современного русского языка, качества грамотной литературной речи и нормы русского литературного языка, наиболее употребительные выразительные средства русского литературного языка;

3. специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов основных деловых и учебно-научных жанров.

Уметь:

  1. строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;

  2. анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи;

  3. пользоваться словарями русского языка; употреблять основные выразительные средства русского литературного языка; продуцировать тексты основных деловых и учебно-научных жанров.




































Содержание дисциплины.

Введение. Общие сведения о языке и речи.

Требования к знаниям:

  1. знать основные функции языка, основные единицы языка и принципы их выделения, виды речи, виды речевой деятельности, грамматические категории частей речи, структуру языка, уровни языка (фонетический, лексико-семантический, морфемный, морфологический, синтаксический), нормативный, коммуникативный и этический аспекты речевой культуры.

Требования к умениям:

  1. уметь различать понятие «культура языка» и «культура речи», определять единицы языка и соотносить их с языковым уровнем.

Курс «Русский язык и культура речи»: цели, задачи и структура курса, его связи с другими дисциплинами.

Социальная обусловленность возникновения и развития языка. Основные функции языка: конструктивная (формулирование мыслей), коммуникативная (передача информации, общение), эмотивное (выражение отношения к предмету речи), воздействующая. Язык как знаковая система. Структура языка. Основные единицы языковой системы и принципы их выделения. Слово как основная единица языка; фразеологические единицы и их место в системе языка (лексико-семантический уровень). Морфема как двусторонняя единица языковой системы (морфологический уровень). Словосочетание и предложения (синтаксический уровень языка). Разграничение понятий « язык» и « речь». Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо). Виды речи: монолог, диалог и полилог.

Различие между понятиями и «культура языка» и « культура речи». Культура языка как уровень его полифункциональности. Культура речи как уровень практического владения языком, как учение о коммуникативных качествах литературной речи (правильности, точности, чистоте, логичности, целесообразности, выразительности, эстетической и этической выдержанности) и как система знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективное использование языка для целей коммуникации. Нормативный, коммуникативный и этический аспекты речевой культуры. Взаимосвязь культуры языка и культуры речи.


Материал в помощь студенту:

Язык – совершенное средство общения между людьми, благодаря которому можно обмениваться информацией в разных сферах жизни.


Язык – это явление:

общественное

развивающееся

социальное

Обеспечивает связь времен; не существует вне общества; участвует в управлении общественным производством

Находится в вечном движении, изменяется, совершенствуется; обогащается словарный запас; меняются нормы

Создан обществом; обслуживает общество; обеспечивает существование самого общества; имеет разные сферы употребления


Функции языка:

общение

сообщение

воздействие

Формирование и выражение мыслей

Здороваться; делиться впечатлениями; обсуждать прочитанное

Выступать с докладом; давать сведения о чем или о ком-либо; информировать о чем-либо

Делать замечание; вести беседу о нормах поведения; рассказывать поучительную историю

Приобретать знания об окружающей действительности; передавать опыт; обмениваться мыслями

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, целью которого является установление контактов в процессе совместной деятельности.

Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного русского языка, то есть знание правил произношения, написания, словоупотребления, расстановки ударения, стилистики; а так же это умение использовать выразительные средства языка в соответствии с целью и содержание речи.

Основные качества речи:

свойства хорошей речи

Основные рекомендации

1.Содержательность

Продумайте тему и основную мысль своего высказывания; раскрывайте их полно, но не говорите и не пишите лишнего: весь материал подчиняйте теме и основной мысли

2.Последовательность

Следите за порядком изложения мыслей. Составьте план своего высказывания, систематизируйте материал в соответствии с планом

3. Богатство и разнообразие словаря говорящего

Используйте разнообразные языковые средства; пополняйте свой словарный запас; избегайте неоправданного повторения слов

4. Чистота речи

Отсутствие в речи слов-паразитов, которые не несут никакой смысловой нагрузки, а лишь засоряют речь и затрудняют ее восприятие

5. Точность

Следует правильно употреблять различные пласты лексики (термины, неологизмы и т.п.) и строго отбирать слова, наиболее точно передающие ваши мысли

6. Выразительность

Речь должна воздействовать не только на разум, но и на эмоции, чувства слушателей

7. Уместность

Всегда учитывайте, с кем говорите и в какой обстановке

8. Правильность

Соблюдение действующих норм литературного русского языка



Раздел1. Литературный язык и языковая норма

Требование к знаниям:

знать признаки литературного языка, понятие литературно-языковой нормы и критерии ее кодификации, систему норм литературного языка(орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, синтаксические, грамматические, пунктуационные, коммуникативно-прагматические и этико-речевые типы речевых ошибок), основные типы словарей.

Требования к умениям:

уметь различать элементы нормированной и ненормированной речи, находить и исправлять речевые ошибки и речевые недочеты в тексте, пользоваться словарями и справочниками

Тема 1.1. Литературный язык – высшая форма развития национального языка

Русский национальный язык в историческом развитии. Литературный язык - высшая форма развития национального языка. Основные признаки литературного языка. Кодифицированность как основной отличительный признак литературного языка. Книжная и разговорная разновидности литературного языка; характеристика их особенностей. Специфика устной и письменной форм литературной речи. Понятие о функциональных разновидностях языка. Нелитературный язык: просторечие, территориальные диалекты, социальные диалекты (жаргоны, сленг, арго) и причины ограниченности их употребления. Взаимосвязь литературных и нелитературных форм существования национального языка.

Материал в помощь студенту:

Русский язык – это национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации.

Происхождение русского языка.

hello_html_m2dbc1d55.gif


Просторечие – одна из форм национального русского языка, которая не имеет собственных признаков системной организации и характеризуется набором языковых форм, нарушающих нормы литературного языка.

Жаргон – речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения, используемая с целью обособиться. Для жаргона характерно наличие специальной лексики и фразеологии.

Диалекты – существуют только в устной форме, речь жителей определенной местности, они служат для обиходно-бытового общения.

Отличие устной речи от письменной:

Параметры

Письменная речь

Устная речь

1. форма реализации

графически закрепленная; подчиняется нормам: орфографическим, пунктуационным

звучащая; подчиняется нормам: орфоэпическим, интонационным




2. отношение к адресату

опосредованное; отсутствие адресата не оказывает влияния

непосредственное; присутствие адресата оказывает влияние

3. порождение формы

возможны обработка, редактирование

создается спонтанно

4. особенности

характерно употребление деепричастных оборотов

деепричастные обороты практически отсутствуют

употребление сложных предложений

практически не используются

используются причастные обороты

заменяются придаточными

используются реже

риторические вопросы

конструкции со словами вследствие, в результате, по причине, не только, но и.., в то время как, при соответствующих условиях, по требованию и т.п.

используются намного реже


Контрольные вопросы и задания

  1. Расскажите о происхождении русского языка

  2. Какова роль М.В.Ломоносова в истории русского языка?

  3. Кого и почему считают создателем современного русского литературного языка?

  4. Каковы основные особенности русского языка советского периода?

  5. Чем устная речь отличается от письменной?


Тема 1.2. Система норм русского литературного языка.

Понятие литературно-языковой нормы и критерии ее кодификации. Правильность речи (ее соответствие нормам литературного языка) как базовое коммуникативное качество грамотной речи. Коммуникативные качества чистоты, точности, логичности, уместности, выразительности, целесообразности, эстетичности и этической выдержанности. Система норм русского литературного языка: орфоэпические, словообразовательные, лексические, грамматические (морфологические и синтаксические) нормы. Стилистические нормы. Коммуникативно- прагматические и этико-речевые нормы. Орфографические и пунктуационные нормы. Понятие речевой ошибки как неосознанного и немотивированного нарушения языковых и речевых норм. Типы ошибок: структурно-языковые (выделяемые в соответствии с уровнями языковой системы); коммуникативно-грамматические ошибки как несоответствие речи коммуникативным качествам уместности, чистоты, выразительности, целесообразности, благозвучности; этико-речевые ошибки как нарушение в речи этикетных и этических норм.

Материал в помощь студенту:

Языковая норма – это правила использования речевых средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила произношения, словоупотребления использования грамматических, стилистических и других языковых средств, принятых в общественно-языковой практике.

Особенности норм:

- относительная устойчивость;

- распространенность;

- общеупотребительность;

- общеобязательность;

- соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы.

Нормы литературного русского языка:

  1. Грамматические нормы – это правила использования морфологических форм разных частей речи и синтаксических конструкций.

  2. Лексические нормы – правила применения слов в речи – слово должно употребляться в речи в том значении (прямом или переносном), которое оно имеет и которое зафиксировано в словарях русского языка.

  3. Орфоэпические нормы – это правила правильного четкого произношения.

  4. Акцентологические нормы – правила расстановки ударения в словах, словоформах, правила расстановки логического ударения.

Ударение – это выделение в слове слога при помощи большей силы и длительности звучания.

Контрольные вопросы и задания

  1. Дайте определение понятия «норма литературного языка». Перечислите особенности нормы.

  2. Расскажите о вариантах норм литературного языка.

  3. Охарактеризуйте каждую из норм.

  4. Приведите примеры неоправданных нарушений литературных норм из периодической печати и художественной литературы.


Тема 1.3. Роль словарей и справочников в укреплении норм русского литературного языка

Лексикография. Основные типы словарей. Роль словарей и справочников в укреплении норм русского литературного языка, в совершенствовании речевой культуры общества и личности. Культура пользования словарями и справочниками.

Материал в помощь студенту

Лексикография – раздел науки о языке, изучающий правила составления словарей.

Словарь – это книга, содержащая собрание слов (морфем, словосочетаний и т.д.), расположенных по определенному принципу, и дающая сведения об их значениях, употреблении, происхождении, переводе на другой язык и т.п. или информацию о понятиях и предметах, ими обозначаемых, о деятелях в каких-либо областях науки, культуры и др., сведения чаще расположены по образцу.

Виды словарей:

Энциклопедические словари

Лингвистические словари

общие

отраслевые

общие

Отдельных лексических групп

Большая советская энциклопедия (БСЭ); Малая советская энциклопедия (МСЭ); Советский энциклопедический словарь; Детская энциклопедия

Литературная энциклопедия; Театральная энциклопедия; Словарь юного филолога и др.

Словарь современного русского литературного языка; Словарь русских народных говоров и др.

Словарь синонимов; Словарь омонимов; Словарь антонимов; Крылатые слова и выражения; Фразеологический словарь; Этимологический словарь русского языка и др.


Контрольные вопросы и задания

  1. Какие бывают словари по своей направленности и назначению?

  2. Какие сведения можно получить из энциклопедических словарей?

  3. Как описываются слова в лингвистических словарях?


Раздел2. Система языка и ее стилистическая характеристика

Требования к знаниям:

Знать фонетические, лексические, фразеологические, морфологические, синтаксические единицы языка; определения понятий фонетики, орфоэпии, грамматики, синтаксиса, словообразования, морфемы, слова, грамматические категории, части речи, синтаксический строй;

Орфоэпические, орфографические, пунктуационные, лексические, фразеологические, словообразовательные, синтаксические нормы, нормы формоизменения самостоятельных частей речи;

Артикуляционную характеристику звуков речи, классификацию букв, слогов, частей речи, словарного состава языка, закон восходящей звучности, особенности русского ударения, принципы русской орфографии, способы разграничения полисемии и омонимии, типы лексических значений слов, словосочетание и его виды, типы связей слов в словосочетаниях, особенности стилистического использования различных типов простых и сложных предложений;

основные виды орфоэпических, лексических, фразеологических ошибок, ошибок в образовании слов, в формообразовании самостоятельных частей речи и в построении предложений;

выразительные возможности частей речи, фонетические, лексические, фразеологические, синтаксические изобразительные средства

Требования к умениям:

уметь определять лексическое значение слова, находить изобразительные средства языка в тексте, определять вид тропа, распознавать и исправлять лексические, фразеологические, орфоэпические ошибки, ошибки в словообразовании, грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, правильно ставить ударение в словах и словоформах, определять способы словообразования, различать простое и сложное предложения, обособленные обороты, предложения по цели высказывания, по эмоциональной нагрузке, использовать лексические, словообразовательные, фонетические, фразеологические, синтаксические средства выразительности, пользоваться разными типами словарей.


Тема 2.1. Фонетика, орфоэпия, орфография

Фонетика как учение о звуковой стороне речи. Сегментные (фраза, речевой такт, фонетическое слово, слог, звук) и суперсегментные (интонация, ударение) единицы фонетики.

Фонетический и фонологический аспекты фонетики. Артикуляционная характеристика звуков речи. Гласные и согласные звуки и их классификация. Понятие фонемы. Чередование фонем.

Учение о слоге и слогоделении (определение понятия слога, классификация слогов, закон восходящей звучности) и его роль в правописании.

Орфоэпия как учение о правилах (нормах) произношения. Нормы литературного произношения (правила произношения безударных гласных, звонких и глухих согласных, правила произношения отдельных грамматических форм; особенности произношения слов иноязычного происхождения). Динамичность орфоэпических норм. Орфоэпические словари. Типичные орфоэпические ошибки.

Акцентология как наука о словесном ударении. Особенности русского словесного ударения. Функции словесного ударения.

Интонация как выразительное средство языка.

Графика. Виды письма. Значение письменности. Фонематический характер русского письма. Алфавит. Классификация букв. Обозначение звуков на письме. Соотношение звуков и букв. Принципы русской орфографии. Русская орфография в аспекте нормы и речевой выразительности.

Материал в помощь студенту

Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуковые единицы языка, их акустические и артикуляционные свойства, законы, по которым они образуются, правила функционирования.

Звук речи – минимальная единица речевой цепи, возникающая в результате артикуляции человека и характеризующаяся определенными акустическими свойствами.

Гласные звуки – это звуки, которые состоят только из голоса, при образовании гласных обязательно участие голосовых связок и отсутствие преграды в полости рта.

Согласные звуки – это звуки, которые состоят из шума или голоса и шума: при артикуляции согласных выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграды в полости рта.

Слог – это один гласный звук или несколько звуков в слове, которые в процессе говорения произносятся одним толчком выдыхаемого воздуха.

Ударение – это выделение слога в слове с большей силой при произнесении слова с помощью фонетических средств (силой голоса, долготой звучания, высотой тона).

Фонема – это единица звукового строя языка, представленная рядом позиционно чередующихся звуков, служащая для опознавания и различения значимых единиц языка.

Транскрипция – это особая система письма, используемая для точной передачи звукового состава устной или письменной речи (запись слова по звукам).

Интонация – это совокупность ритмико-мелодических компонентов речи, одно из важнейших средств оформления высказывания, выявления его смысла.

Фраза – законченное по смыслу высказывание, объединенное особой интонацией, фразы отделяются друг от друга паузами.

Речевой такт (синтагма) – состоит из нескольких слов, объединенных одной интонацией.

Фонетическое слово – самостоятельные части речи с примыкающими к ним служебными словами и частицами.

Графика – совокупность особых знаков, с помощью которых устная речь передается на письме.

Орфоэпия – совокупность норм национального языка, обеспечивающих единство его звукового оформления (наука о правильном произношении).

Орфография – это исторически сложившаяся система единообразных написаний, которую принимает и которой пользуется общество; совокупность правил, обеспечивающих единообразие в тех случаях, где возможны варианты написания.

Орфографические принципы – это руководящие установки выбора букв там, где звук может быть обозначен вариативно: морфологический, фонетический, традиционный, принцип морфолого-графических аналогий, дифференцирующий, лексико-синтаксический, словообразовательно-грамматический.

Орфограммой называется то или иное написание в слове или между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из которых только один принят за правильный, или это такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу.

Опознавательные признаки орфограмм.

Типы орфограммы

Опознавательные признаки

гласные буквы

безударность; шипящие и Ц перед гласными и др.

согласные буквы

стечение согласных; Н перед гласными в конце слова; конец слова и др.

не обозначающие звуков

Ь разделительный

мягкие согласные; шипящие на конце слова; [ца] на конце глаголов

Ъ и Ь разделительные

звук [й] после согласных и перед гласными е, ю, я, и

заглавные буквы

начало предложения, текста; наличие собственных имен и собственных наименований

дефис

сложные слова; приставки кое-, в-, по-; суффиксы –нибудь, -либо, -что; частицы –то, -ка

слитные и раздельные написания (пробел)

не, ни, бы, же; предлоги, сложные слова

черточка (при переносе)

конец строки


Принципы русской орфографии

Морфологический принцип

Фонетический принцип

Традиционный принцип

Одинаковое написание морфемы в словах определенной части речи. Этот принцип требует единообразие в передаче на письме морфем, их фонетического состава.

1.Написание безударных гласных (лиса - лес)

2.звонких и глухих непроверяемых согласных (просьба; здравствуй - здравый).

3.Суффиксов, приставок, окончании существительных, глаголов (подвел, подсказал, водишь, в старом доме – на большом столе).

Написание орфограмм соответствует звучанию в данном слове. Этот принцип касается:

1.Написания приставок на: - з; - с (без -; бес-; воз-; вос-; из -; ис -; низ -; нис-; раз – рас -; роз-; рос-; через -; черес -.)

2.Чередование гласных в корне слова: (-гор-; -гар-; зор-; зар-; клан -; клон-; кас-; кос-.)

3.Буквы и, ы приставок оканчивающихся на согласную.

Написание сложилось исторически. По традиции пишутся окончания – ого/ - его- прилагательных в форме Р.п., ед.ч.

Традиционные написания следует запоминать.


Контрольные вопросы и задания

  1. Что изучает фонетика?

  2. Какую роль в слове играет ударение?

  3. Затранскрибируйте слова счастье, весенний, ошибка, водопровод, низший, яблоневый.

  4. Какими буквами обозначается мягкость согласных на письме?

  5. Какие буквы обозначают два звука и когда?

  6. Назовите правила произношения отдельных звуков и их сочетаний.

  7. Назовите 10 заимствованных слов, в которых согласные перед е произносятся твердо (мягко).

  8. Назовите и охарактеризуйте основные орфографические принципы.

  9. Содержится ли орфограмма в каждом слове?

  10. Что называется условием выбора орфограмм?

Тема 2.2. Лексика и фразеология.

Лексикология как учение о слове и словарном составе языка. Лексическое значение слова (лексемы) и его компоненты. Типы лексических значений слов. Многозначность слова (явление полисемии). Омонимы, их типы и функции в речи. Способы разграничения омонимии и полисемии. Паронимы, их функции. Синонимы, их типы и функции. Антонимы, их типы и функции. Классификация словарного состава языка (с точки зрения стилистической дифференциации, территориально-социального распространения, активного и пассивного запаса, происхождения слов).

Фразеология как учение об устойчивых сочетаниях слов. Фразеологизмы и их разновидности. Стилистические функции фразеологизмов. Толковые и фразеологические словари. Словари омонимов, синонимов, антонимов, паронимов.

Лексические и фразеологические нормы. Образные средства языка. Понятие тропа. Основные разновидности тропов.

Основные виды лексических ошибок. Неправильное словоупотребление; расширение или сужение объема значения слова; изменение значения производного слова вследствие неточного или неверного осмысления его морфемной структуры; нарушение лексической сочетаемости слов. Тавтология и плеоназм. Стилистически не оправданное употребление синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов. Лексические ошибки, вызванные смешением паронимов. Неоправданное употребление слов с различной стилевой окраской, заимствованных слов, внелитературной лексики. Лексические анахронизмы. Злоупотребление терминами.

Фразеологические ошибки: расширение, сокращение или искажение состава фразеологизма, изменение грамматических форм в составе фразеологизма; разрушение образного значения фразеологизма; контаминация (смешение) фразеологизмов.

Материал в помощь студенту

Лексикология – раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка; объектом изучения является слово с точки зрения его происхождения, смыслового значения, сферы употребления, стилистической окраски.

Слово – основная единица языка и речи; из них образуются словосочетания и предложения, служат для называния предметов, лиц, признаков, действий, явлений, количеств и отношений между ними.

Лексическое значение – это содержание слова, соотнесенность его с явлением реальной действительности, т.е. то, что обозначает отдельное самостоятельное слово.

Пути переноса

примеры

по форме

гребень (для волос) – гребень горы

по цвету

изумрудная (брошь) – изумрудная трава

по местонахождению

подошва (сапога) – подошва (горы)

по функциям

дворник (убитает двор) – дворник (автомобиля)

с названия на содержимое

блюдо(серебрянное) – блюдо (вкусное)

с места на присутствующих

аудитория (светлая) – аудитория (дружная)

Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению (посол – должность дипломата, посол – соление чего-либо).

Синонимы – это слова одной части речи, которые обозначают одно и то же, но отличаются друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи (небольшой, маленький, крохотный, мизерный, миниатюрный и т.п.).

Антонимы – слова с противоположным лексическим значением (вверх – вниз).

Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию и значению, но не взаимозаменяемые (искусный – искусственный).

Исконно русские слова – древние русские слова и созданные на их основе новые русские слова (багор, беседка, заблудиться).

Заимствованные слова – слова, которые пришли в русский язык из других языков и полностью вошли в лексику языка (абзац-нем., вариант-лат.)

Экзотические слова – отражают особенности какого-либо народа, употребляются в специфических контекстах (аксакал – уважаемый человек)

Иноязычные слова и выражения – передаются в том написании, которое свойственно им в родном исходном языке (de visu (лат.) – воочию)

Диалектизмы – слова, которые распространены среди жителей одной местности (курень – дом (донские казаки), пимы - валенки (Сибирь).

Профессионализмы – слова и выражения, свойственные людям одной профессии ( баранка – руль. у шоферов)

Термины – слово или сочетание слов, которые называют специальные понятия науки, искусства, сферы производства (морфемика, числитель)

Архаизмы – устаревшие названия предметов и явлений, у которых есть современные названия (ланиты – щеки, чело – лоб)

Историзмы – названия предметов и явлений, ушедших из употребления (армяк – вид одежды, яра – весна)

Неологизмы – новые слова, появившиеся в языке (дисплей, маркетинг)

Этимология – наука о происхождении слов.

Фразеология – раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые обороты речи.

Фразеологизмы – устойчивые несвободные сочетания слов, которые не создаются в речи каждый раз заново, а воспроизводятся как уже готовые, закрепленные в памяти речевой единицы.

Фразеологическое сращение (идиома) – такая фразеологическая единица, части которой наиболее тесно связаны между собой, понимание целого здесь не складывается (попасть впросак, бить баклуши)

Фразеологическое единство – такая фразеологическая единица, части которой более самостоятельны, и между пониманием целого оборота и значением слов, входящих в него, существует некая смысловая связь (держать камень за пазухой – затаить злобу)

Фразеологическое сочетание – фразеологическая единица, в которой понимание смысла целого оборота складывается из значений входящих в него слов, при этом иногда возможна замена слов (трескучий мороз, кромешный ад, заклятый враг).


Контрольные вопросы и задания

  1. Что объединяет разные значения многозначных слов?

  2. Чем отличается переносное значение слов от прямого?

  3. Как появляются в языке омонимы?

  4. Назовите отличие омонимов от многозначных слов.

  5. Как строится синонимический ряд?

  6. В чем заключается связь синонимов и многозначных слов?

  7. Каковы особенности синонимов, антонимов?

  8. Назовите группы, на которые делятся исконно русские слова.

  9. Назовите группы, на которые делятся иноязычные слова.

  10. Каковы основные внешние и внутренние причины лексических заимствований?

  11. Для чего используются в художественных произведениях диалектные и профессиональные слова?

  12. Какова судьба неологизмов в языке?

  13. Почему возникают в языке фразеологизмы, если их значения можно выразить отдельными словами?

  14. Какую синтаксическую роль могут выполнять фразеологизмы в предложении?

Тема 2.3. Словообразование и словообразовательные средства языка.

Словообразование как учение о структуре слов и их образовании. Морфемика как учение о морфемах и морфемном составе слова. Понятие морфемы. Типы морфем (корневые и аффиксальные). Способы словообразования: морфемные (суффиксальный, префиксальный, постфиксальный, префиксально-постфиксальный и др.) и неморфемные (конверсия, слияние, аббревиация, усечение, семантический способ). Словообразовательные нормы. Ненормативное словообразование как выразительное средство и речевая ошибка.

Материал в помощь студенту

Морфема – это минимальная значимая часть слова, которая не членится на более мелкие единицы того же уровня; она обладает грамматической формой и грамматическим значением. Морфема способна передавать разные типы значений: 1) лексическое (носитель – корневая морфема); 2) грамматическое (носителем являются служебные морфемы); 3) словообразовательное (вносится аффиксами).

Корень – главная морфема слова, общая часть родственных слов; значимая часть слова, в которой заключено общее значение родственных слов.

Аффикс – это служебная морфема, видоизменяющая значение корня или выражающая отношение между словами в словосочетании и предложении.

Префикс (приставка) – морфема, стоящая перед корнем, служит для образования новых слов или форм слов.

Суффикс – морфема, стоящая после корня, служит для образования новых слов и для образования новых форм.

Окончание (флексия) – морфема, стоящая в конце слова и служащая для связи слов в словосочетании и предложении.

Способы словообразования:

    1. морфологический – заключается в создании новых слов путем сочетания морфем по существующим в языке правилам, делится на приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (слов, основ, при помощи соединительной гласной, начальных букв, начальных звуков);

    2. ле6ксико-семантический – заключается в сохдании нового слова путем расщепления старого на два или более омонима («боксер»-порода собаки, «боксер»-спортсмен, занимающийся боксом)

    3. морфолого-синтаксический – образование нового слова путем перехода его из одной части речи в другую (столовая, мороженое)

    4. лексико-синтаксический – заключается в создании нового слова путем слияния в одну лексическую единицу сочетания слов (вечнозеленый, сейчас).

План разбора по составу:

  1. Выделить в слове окончание и основу. С этой целью необходимо изменить слово, чтобы правильно выделить окончание: добрый – доброго – добрым, основа – добр-.

  2. Определить, из чего состоит основа: только из корня или есть приставка и суффикс. Для этого надо сопоставит однокоренные слова: издалека – далекий – далеко – даль.

  3. Выделить корень, затем, если есть, приставку и суффикс: ¬дал^^


План словообразовательного анализа:

  1. Дать толкование лексического значения данного слова. Например: прибрежный – находящийся рядом с берегом.

  2. Составить словообразовательную цепочку: прибрежный – береговой – берег

  3. Выявить часть слова, от которой образовано данное слово, затем часть слова, при помощи которой оно образовано.

Данное слово прибрежный образовано при помощи приставки при- и суффикса –н-. Способ образования: морфологический, приставочно-суффиксальный.

Контрольные вопросы и задания

  1. Какой раздел науки о языке называется словообразованием?

  2. Дайте определение морфемы, какие типы значений она передает?

  3. Назовите главную морфему слова.

  4. Какую роль в слове выполняют аффиксы?

  5. Назовите основные способы словообразования. Охарактеризуйте каждый из них.

  6. Как словообразовательные аффиксы характеризуют слово по его отношению к разновидности речи и стиля?

Тема 2.4. Морфология

Морфология как учение о частях речи и грамматических категориях. Понятие грамматической категории. Части речи (самостоятельные и служебные). Формоизменение самостоятельных частей речи (склонение существительных, прилагательных, числительных, местоимений; спряжение глаголов; изменение причастий и деепричастий). Наречие и категория состояния. Служебные части речи (междометия, модальные слова, предлоги, союзы, частицы). Переходные явления в частях речи.

Морфологические нормы (нормы формообразования). Выразительные возможности знаменательных и служебных частей речи (синонимика частей речи; стилистическое использование морфолого-грамматических категорий).

Основные виды ошибок в формообразовании, написании и употреблении частей речи: ошибки в выборе форм рода и числа существительных; ошибки в склонении (существительных, прилагательных, местоимений, числительных); ошибки в образовании степеней сравнения прилагательных и наречий; ошибки в образовании собирательных числительных; ошибки в употреблении местоимений (введение в текст местоимений при отсутствии существительных, которые замещаются; неоправданная замена одного местоимения другим; неудачный выбор притяжательного местоимения); ошибки в образовании и употреблении форм глаголов, причастий и деепричастий (личных, видовых, временных и залоговых форм)

Материал в помощь студенту

Морфология – самостоятельный раздел грамматики, изучает грамматические свойства слова, а также слово как часть речи.

Части речи – это основные лексико-грамматические классы, по которым распределяются слова языка.

В русском языке различают части речи

самостоятельные

служебные

междометие

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение

Глагол (причастие, деепричастие, инфинитив)

Наречие (слова категории состояния)

Предлог

Союз

Частица

Модальные слова




1)являются самостоятельными названиями предметов, действий, количества, признаков или указывают на них;

2)могут быть членами предложения


1)служат для связи между словами или частями предложения, вносят в них дополнительные оттенки;

2)не бывают членами предложения

1)выражает различные чувства и побуждения, но не называет их;

2) не бывает членом предложения

Имя существительное – самостоятельная часть речи, объединяющая слова с общим значением предметности, которые отвечают на вопросы кто? что?; делятся на собственные, нарицательные, одушевленные, неодушевленные; изменяются по числам, родам, падежам, бывают 1,2,3 склонения; в предложении могут быть любым членом предложения, чаще подлежащим, дополнением.

Имя прилагательное - самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей?; имеют полную и краткую формы; делятся на качественные, относительные, притяжательные; изменяются по числам, родам, падежам; в предложении бывает определением, краткие прилагательные могут быть сказуемым.

Имя числительное - самостоятельная часть речи, обозначающая количество предметов и порядок их при счете, изменяются по падежам; делятся на простые, составные, сложные, дробные, целые, собирательные.

Местоимение - самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, лицо, признак, количество, не называя их; делятся по разрядам: личные, возвратные, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные; изменяются по лицам (личные), падежам, числам (не все), родам (если есть).

Глагол - самостоятельная часть речи, обозначающая действие или состояние; имеет грамматические категории вида, лица, числа, времени, наклонения, рода, возвратность, переходность, спряжение.

Наречие – неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия, качества или предмета.

Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость существительного, числительного и местоимения от других слов в словосочетании и предложении: ухаживать за больным, интерес к технике.

Союз – неизменяемое служебное слово, служащее формальным средством соединения синтаксических единиц и одновременно средством выражения смысловых отношений между ними.

Частица – служебная часть речи, служащая для выражения различных смысловых оттенков какого-либо члена предложения или предложения в целом, а также для образования наклонений глагола.

Междометие – самостоятельная часть речи, выражает различные чувства и побуждения к действию, но не называет их.

Контрольные вопросы и задания

  1. Что изучает морфология?

  2. Как выражаются грамматические категории различных частей речи?

  3. Дайте определение имени существительного, назовите его грамматические категории.

  4. Какими грамматическими категориями характеризуется имя прилагательное?

  5. Изменение имен прилагательных.

  6. Особенности склонения имен числительных.

  7. Чем отличается местоимение от именных частей речи?

  8. Особенности употребления местоимений в речи.

  9. Дайте определение глагола, назовите его грамматические категории.

  10. Особенности спряжения и употребления глаголов в речи.

  11. Почему причастие и деепричастие являются формами глаголов?

  12. Особенности образования и употребления причастий.

  13. Особенности образования и употребления деепричастий.

  14. Особенности орфоэпических норм наречий.

  15. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.

  16. Почему междометие не относится к другим частям речи, что оно выражает?

Тема 2.5. Синтаксис

Синтаксис как учение о словосочетании, предложении и сложном синтаксическом целом. Синтаксические нормы. Словосочетание и его виды. Типы связей слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Синонимика словосочетаний. Ошибки в согласовании и управлении.

Предложение и высказывание: соотношение понятий.

Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Виды предложений по цели, по эмоциональной окраске. Усложнение простых предложений за счет однородных членов предложения, вводных слов и вставных конструкций. Нечленимые предложения (высказывания). Актуальное членение простых предложений. Стилистическое использование разных типов простого предложения. Пунктуация в простых предложениях (тире между подлежащим и сказуемым; знаки препинания при однородных членах предложения, при обособленных членах предложения, при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения, при вводных и вставочных конструкциях; при обращениях, междометиях и частицах).

Основные ошибки в построении простых предложений; неоправданная инверсия; неоправданный пропуск члена предложения; смещенные синтаксические конструкции; незавершенность синтаксической конструкции; нарушение координации главных членов предложения; ошибки при употреблении однородных членов предложения.

Сложное предложение и его виды (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное). Сложные предложения с разными видами связи. Способы передачи чужой речи. Пунктуация в сложных предложениях (знаки препинания в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном предложениях); пунктуация при прямой, косвенной и несобственно-прямой речи. Принципы русской пунктуации.

Актуальное членение сложного предложения. Стилистическое использование разных типов сложного предложения.

Основные ошибки в построении и употреблении сложного предложения: ошибки в употреблении сочинительных союзов в сложносочиненном предложении; ошибки в сложносочиненном предложении усложненной структуры; ошибки в построении сложноподчиненного предложения (с придаточным определительным, изъяснительным, обстоятельственным и др.), ошибки в сложноподчиненном предложении усложненной структуры; ошибки в построении бессоюзного сложного предложения.

Материал в помощь студенту

Синтаксис – раздел грамматики, изучающий способы соединения слов и форм слов в словосочетания и предложения, предложений в сложные предложения, а также сами предложения и словосочетания – их типы, значения, функции, условия употребления.

Пунктуация – совокупность правил постановки знаков препинания.

Словосочетание – это синтаксическая единица, состоящая из двух и более самостоятельных слов, связанных подчинительной грамматической связью, и выражающая единое, но расчлененное понятие. В структуре словосочетания выделяют главное слово (слово, которое своими внутренними свойствами предопределяет связь и намечает схему построения словосочетания) и зависимое слово (слово, которое реализует эту связь).

Виды синтаксической связи слов в словосочетании:

а) согласование – вид подчинительной связи, при которой зависимое слово уподобляется главному в общих у них грамматических формах (рода, числа, падежа), например: заветная мечта, хороший друг.

б) управление - вид подчинительной связи, при которой главное слово требует употребления зависимого в определенном падеже с предлогом или без предлога, например: интерес к предмету, написание реферата.

в) примыкание - вид подчинительной связи, при которой зависимое слово, не имея форм словоизменения (наречие, инфинитив, деепричастие), присоединяется к главному по смыслу, например: стараться сделать, игра всерьез, очень плохо.

Предложение – законченное по смыслу, грамматически оформленное высказывание, сообщающее что-либо.

Простое предложение – это синтаксическая единица, обладающая всеми необходимыми признаками предложения как особой языковой категории, функциональная специфика которой состоит в обозначении отрезка действительности, представленного в качестве события или ситуации (имеет одну грамматическую основу).

Сложное предложение - это единое структурное целое, строится из синтаксических единиц, подобных по структуре простым предложениям, которые выстраиваются в составе сложного по определенной схеме.

Синтаксический разбор предложения

1 Предложения по цели высказывания: повествовательные (.), вопросительные (?), побудительные (!).

2 По интонации: невосклицательные, восклицательные.

3 По наличию грамматических основ:

- простое (1 грамматическая основа),

- сложное (2 и более грамматических основ): ССП, СПП, БСП

4 По строению грамматической основы:

* двусоставное (_____ ════)

* односоставное: ______ (подлежащее): назывные

- сказуемое ═══ Определенно – личные

Неопределенно-личные

Обобщенно-личные

Безличные

*полные, неполные

5 Предложения по наличию второстепенных членов

* нераспространенные

* распространенные: - дополнение (вопросы косвенных падежей)

- определение (какой? чей?)

- обстоятельство (как? где? зачем?)

6 Чем осложнено предложение:

- однородными членами

- причастным оборотам (обособленное определение)

- деепричастным оборотом (обособленное обстоятельство)

- обращение (О.)

- вводные слова и предложения, уточнения

- междометья.

Виды односоставных предложений

виды

что обозначает

чем выражен главный член предложен.

примеры

определенно-личное

действие, которое совершает определенное лицо (я, ты, мы, вы)

сказуемое 1) глагол изъявит. наклонения 1 или 2 лица; 2) глагол повелит. наклон.

Помните о тех, кто нуждается в нашей помощи!

неопределенно-личное

действие каких-то лиц (кто-то)

сказуемое 1) глагол 3лица множ.числа; 2)глагол прошедшего времени множ.числа

О хороших поступках помнят долго.

обобщенно- личные

действие может совершать любое лицо (всякий, каждый, любой)

сказуемое 1) глагол 3лица множ.числа; 2)глагол 2 лица изъявит. или повелит. наклонения

Хочешь узнать человека, вслушивайся в его речь.

Славу трудом добывают.

безличные

действие или состояние не зависит от действующего лица

сказуемое 1) безличный глагол; 2) инфинитив

Светает. Кому не хочется быть счастливым!

назывные

только наличие предметов, явлений или лиц

подлежащее - существительное в именительном падеже

Утро. Мороз и солнце! День чудесный.

Однородными называются члены предложения, которые выполняют одну и ту же синтаксическую функцию, относятся к общему для них члену предложения и объединены друг с другом сочинительной связью (Звуки росли, крепли, становились все более властными.)

Вводными называются слова, включенные в предложение для выражения отношения говорящего к тому, что он сообщает, для называния источника информации, на письме выделяются запятыми. (наверное, итак,таким образом)

Обособленные второстепенные члены предложения

названия

условия обособления

примеры

определение и приложение

1)относится к личному местоимению;

2)имеет добавочное значение причины, уступки;

3)стоит после определяемого существительного (распространенное, два или несколько нераспространенных);

4)одиночное приложение стоит после определяемого собственного имени

Увлеченный чтением, я редко ходил в кино.

Оглушенный гулом самолета, мальчик кинулся бежать.

Ночь, спустившаяся на землю, окутала все вокруг.

Мужчина средних лет, кардиолог, консультировал больного.

обстоятельство

1)выражено деепричастным оборотом или одиночным деепричастием;

2)с предлогом несмотря на;

3)с производными предлогами (благодаря, вопреки, при условии и т.д.), обозначает причину, уступку или условие, стоит перед сказуемым.

Слабо мерцали, отражаясь в воде, огни фонарей.

Несмотря на трудности, мы справились с задачей.

Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась.

уточняющий второстепенный член

Уточняет стоящий перед ним такой же по значению второстепенный член, могут быть слова то есть, даже, в том числе, кроме, например и др.

Там, далеко над лесами, зарождалась заря.

Летали альбатросы, то есть крупные морские чайки.

Сложносочиненные предложения – предложения, в составе которого простые предложения связаны сочинительными союзами и, но, или, либо, тоже, также, а, зато, однако, то-то, не то-не то.

Сложноподчиненные предложения – предложения, в составе которого простые предложения связаны подочинительными союзами как, который, где, потому что, что, если, когда, чтобы, пока, хотя и др.

Бессоюзные сложные предложения - предложения, в составе которого простые предложения связаны без помощи союзов интонационно и по смыслу.

Прямая речь – один из способов передачи чужой речи, при котором говорящий сохраняет ее лексико-синтаксические особенности, не приспосабливая их к своей речи.

Диалог – форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух или нескольких говорящих и непосредственной связью высказываний с ситуацией. Высказывание6 говорящего называется репликой.

Цитаты – дословные выдержки из высказываний и сочинений кого-либо, приводимые для подтверждения или пояснения своих мыслей; сопровождаются указаниями на их источник.

Контрольные вопросы и задания

  1. Какова структура словосочетаний?

  2. Какую роль словосочетания играют в языке?

  3. Отличие словосочетания от предложения.

  4. Какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения?

  5. Назовите виды односоставных предложений.

  6. Назовите признаки однородных членов предложения.

  7. Что такое обобщающее слово, какое место по отношению к однородным членам оно может занимать?

  8. Какие второстепенные члены могут обособляться?

  9. Какие предложения называются сложными? Назовите их виды.

  10. В чем сходство и различие союзных и бессоюзных предложений?

  11. От чего зависит постановка знаков препинания между простыми предложениями в бессоюзном сложном?

  12. Назовите способы передачи чужой речи. Приведите примеры.

  13. В чем сходство и различие прямой речи и диалога?

  14. Назовите способы цитирования.

Раздел 3. Текст как речевое произведение

Требования к знаниям:

знать структуру текста, понятие «сложное синтаксическое целое» и его виды, способы связи предложений в тексте, функционально-смысловые типы текстов, функциональные стили литературного языка, понятие жанра, жанры устной и письменной речи, жанры учебно-научной речи.

Требования к умениям:

уметь выбирать жанр, композицию текста и языковые средства в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Тема 3.1. Текст, его структура.

Текст как речевое произведение. Структура текста. Смысловая и композиционная целостность текста. Связи предложений в тексте. Сложное синтаксическое целое и его виды. Функционально-смысловые типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Материал в помощь студенту

Текст - 1)Последовательность предложений, слов, построенная согласно правилам данного языка, данной знаковой системы и образующая сообщение...2)Словесное произведение; в художественной литературе – законченное произведение либо его фрагмент, составленный из знаков естественного языка(слов) и сложных эстетических знаков (слагаемых поэтического языка, сюжета, композиции и т. д.)...3) Авторское сочинение без комментариев и приложений к нему...4) В издании - часть текста, выраженная в словесной форме, в отличие от рисунков, чертежей, формул и т. п.

Абзац - это часть текста между двумя отступами, или красными строками. Абзац отличается от сложного синтаксического целого тем, что он не является единицей синтаксического уровня. Абзац - это средство членения связного текста на основе композиционно-стилистической. Абзац принципиально не синтаксичен.

Сложное синтаксическое целое — это единица монологической речи, состоящая из двух или нескольких предложений, раскрывающих одну микротему, объединённых по смыслу и структурно, но не выделенная графически. В сложных синтаксических целых возможны два основных способа связи предложений — цепная и параллельная связь.

В сложных синтаксических целых с цепной связью даётся постепенное развитие мысли. Предложения и по смыслу, и структурно как бы «цепляются» одно за другое; то, что в первом предложении сообщается как нечто новое, в последующем предложении становится элементом известным, ранее упомянутым; каждое следующее предложение начинается с того, чем закончилось предыдущее. Цепная связь предложений осуществляется чаще всего с помощью повторов, местоименных слов, синонимических замен. Например: За садом находился у них большой лес, который был совершенно пощажён предприимчивым приказчиком, — может быть, оттого, что стук топора доходил до самых ушей Пулъхерии Ивановны. Он был глух, запущен, старые древесные стволы были закрыты разросшимся орешником и походили на мохнатые лапы голубей. В этом лесу обитали дикие коты. Лесных диких котов не должно смешивать с теми удальцами, которые бегают по крышам домов. Находясь в городах, они, несмотря на крутой нрав свой, гораздо более цивилизованны, нежели обитатели лесов (Н. Гоголь).

В сложных синтаксических целых с параллельной связью даётся описание ряда одновременно происходящих или сменяющих друг друга явлений, которые перечисляются или сопоставляются. Первое предложение в таких сложных синтаксических целых обычно имеет обобщающее содержание, а последующие предложения, однотипно построенные, раскрывают это общее содержание. Например: Июльский сумеречно-тёплый лес неторопливо готовился отойти ко сну. Смолкали непоседливые лесные птицы, замирали набухающие темнотой ёлки. Затвердевала смола, и её запах мешался с запахом сухой, ещё не опустившейся наземь росы (В. Белов).

Иногда в одном и том же сложном синтаксическом целом может быть и цепная, и параллельная связь.

Функционально-смысловые типы речи:

Описание — это изображение какого-либо явления действительности, предмета, лица путем перечисления и раскрытия его основных признаков. Цель описания в том, чтобы читатель увидел предмет описания, представил его в своем сознании. Описание может быть использовано в любом стиле речи, но в научном характеристика предмета должна быть предельно полной, а в художественном акцент делается только на самых ярких деталях. Поэтому и языковые средства в научном и художественном стиле разнообразнее, чем в научном: встречаются не только прилагательные и существительные, но и глаголы, наречия, очень распространены сравнения, различные переносные употребления слов. Например: Липовые яблоки были крупные и прозрачно-желтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось как стакан свежего липового меда. В середине чернели зернышки. Потрясешь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки. (По В. Солоухину)

Повествование — это рассказ, сообщение о каком-либо событии в его временной последовательности. Особенность повествования в том, что в нем говорится о следующих друг за другом действиях. Для всех повествовательных текстов общим является начало события (завязка), развитие события, конец события (развязка). Повествование может вестись от третьего лица. Это авторское повествование. Может оно идти и от первого лица: рассказчик назван или обозначен личным местоимением я. Повествование как тип речи очень распространен в таких жанрах, как воспоминания, письма. Например: Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребеночка. И пощекотал ему ладошку. А ребеночек-то как дернет лапку — и меня по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стол. Сел и скалится. (Б. Житков)

Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли. Композиция рассуждения такова: первая часть — тезис, т. е. мысль, которую надо логически доказать, обосновать или опровергнуть; вторая часть — обоснование высказанной мысли, доказательства, аргументы, подтверждаемые примерами; третья часть — вывод, заключение.

Тезис должен быть четко доказуемым, четко сформулированным, аргументы убедительными и в достаточном количестве, чтобы подтвердить выдвинутый тезис. Между тезисом и аргументами (а также между отдельными аргументами) должна быть логическая и грамматическая связь. Для грамматической связи между тезисом и аргументами нередко используются вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец, итак, следовательно, таким образом. В тексте-рассуждении широко используются предложения с союзами однако, хотя, несмотря на то что, так как. Пример рассуждения: Развитие значений слова идет обычно от частного (конкретного) к общему (абстрактному). Вдумаемся в буквальное значение таких, например, слов, как воспита ние, отвращение, предыдущий. Воспитание буквально означает вскармливание, отвращение — отворачивание (от неприятного лица или предмета), предыдущий — идущий впереди.

Тема 3.2. Функциональные стили русского языка.

Функциональные стили литературного языка: официально-деловой, научный, публицистический, обиходно-разговорный (функции, стилевые черты, языковые особенности). Особый статус языка художественной литературы.

Материал в помощь студенту

Функциональные стили речи:

1.Книжные стили: научный, публицистический, официально-деловой, литературно-художественный,

2.Разговорный.

Научный стиль.

Сфера общественной деятельности, в которой функционирует научный стиль – это наука. Ведущее положение в научном стиле занимает монологическая речь. Этот стиль обладает большим разнообразием речевых жанров; среди них основными являются научная монография и научная статья, диссертационные работы, научно – учебная проза (учебники, учебные и методические пособия), научно – технические произведения (разного рода инструкции, правила техники безопасности), аннотации, рефераты, научные доклады, лекции, научные дискуссии, а также жанры научно – популярной литературы.


Официально – деловой стиль.

Основной сферой, в которой функционирует официально – деловой стиль является административно-правовая деятельность. Этот стиль удовлетворяет потребность общества в документальном оформлении разных актов государственной общественной, политической, экономической жизни, деловых отношений между государством и организациями, а также между членами общества в официальной сфере их общения.

Тексты этого стиля представляют огромное разнообразие жанров: устав, закон, приказ, распоряжения, договор, жалоба, инструкция и др. Жанры стиля выполняют информационную, предписывающую, констатирующую функции в различных сферах деятельности. Поэтому основной формой реализации этого стиля является письменная.

Газетно-публицистический стиль.

Газетно-публицистический стиль функционирует в общественно-политической сфере и используется в ораторских выступлениях, в различных газетных жанрах (например, передовая статья, репортаж), в публицистических статьях в периодической печати. Он реализуется как в письменной, так и в устной форме.

Художественный стиль.

Художественный стиль речи находит применение в художественной литературе, которая выполняет образно – познавательную и идейно – эстетическую функцию. Для него типично внимание к частному и случайному, за которым прослеживается типичное и общее. Как средство общения художественная речь имеет свой язык – систему образных форм, выражаемую языковыми средствами. Основой художественного стиля речи является литературный русский язык.

Разговорно – обиходный стиль.

Разговорно-обиходный стиль функционирует в сфере повседневно-бытового общения. Этот стиль реализуется в форме непринужденной, неподготовленной монологической или диалогической речи на бытовые темы, а также в форме частной, неофициальной переписки. Под непринужденностью общения понимают отсутствие установки на сообщение, имеющее официальный характер (лекция, выступление, ответ на экзамене и т. п.), неофициальные отношения между говорящими и отсутствие фактов, нарушающих неофициальность общения, например, посторонние лица. Разговорная речь функционирует лишь в сфере общения, в обиходно-бытовой, дружеской, семейной и т.п. В сфере массовой коммуникации разговорная речь неприменима. Однако это не значит, что разговорно-обиходный стиль ограничивается бытовой тематикой. Разговорная речь может затрагивать и другие темы: например, разговор в кругу семьи или разговор людей, находящихся в неофициальных отношениях, об искусстве, науке, политике, спорте и др., разговор друзей на работе, связанный с профессией говорящих, беседы об общественных учреждениях, например, поликлиниках, школах и т. д.


Язык художественной литературы - 1) язык, на котором создаются художественные произведения (его лексикон, грамматика, фонетика), иногда, в некоторых обществах, совершенно отличный от повседневного, обиходного («практического») языка; в этом смысле язык художественной литературы- предмет истории языка и истории литературного языка 2) Поэтический язык — система правил, лежащих в основе художественных текстов, как прозаических, так и стихотворных, их создания и прочтения (интерпретации); эти правила всегда отличны от соответствующих правил обиходного языка, даже когда, как, напр., в современном русском языке, лексикон, грамматика и фонетика обоих одни и те же; в этом смысле язык художественной литературы, выражая эстетическую функцию национального языка, является предметом поэтики, в частности исторической поэтики, а также семиотики.


Тема 3.3. Жанры деловой и учебно-научной речи.

Выбор композиции текста и языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Понятие жанра.

Жанры деловой устной речи: сообщение, доклад, деловая беседа, совещание (технология подготовки и проведения). Культура разговора по телефону. Нормы русского речевого этикета в деловом общении.

Жанры деловой письменной речи: заявление, служебная записка, расписка, доверенность, объявление, протокол, акт, деловое письмо (приглашение, поздравление и др.), автобиография, резюме, трудовое соглашение. Язык и стиль служебных документов. Унификация документов: реквизиты, формуляр, бланк.

Жанры учебно-научной речи (конспект, реферат, аннотация, тезисы).

Материал в помощь студенту

Жанр - общее понятие, отражающее наиболее существенные свойства и связи явлений мира искусства, совокупность формальных и содержательных особенностей произведения. Жанры сформированы наборами условий; многие произведения используют несколько жанров посредством заимствования и объединения этих условий. Возможные определения понятия иногда ограничены искусством и культурой, особенно литературой.

Список литературных жанров:

По форме: видения, новелла, ода, опус, очерк, повесть, пьеса, рассказ, роман, скетч, эпопея, эпос, эссе

По содержанию: комедия, фарс, водевиль, интермедия, скетч, пародия, комедия положений, комедия характеров, трагедия, драма

По родам: эпические, басня, былина, баллада, миф, новелла, повесть, рассказ, роман, роман-эпопея, сказка, фэнтэзи, эпопея, лирические, ода, послание, стансы, элегия, эпиграмма, лиро-эпические, баллада, поэма, драматические, драма, комедия, трагедия

Сообщение - действие по глаголу сообщить-сообщать. С. известий. Привлечен к ответственности за с. ложных слухов. 2. То, что сообщается, известие, новость. Последние сообщения с театра военных действий. Прочесть интересное с. Прослушайте с. по радио. С. о новых месторождениях золота. Он казался ей достойным ее откровенных сообщений и излияний. Тургенев. 3. Средство к общению, возможность общаться, соединиться с кем-чем-н., связь. Телефонное с. Телеграфное с. Почтовое с. Воздушное с. Поезда пригородного сообщения. С. по телефону, по телеграфу. Железнодорожное сообщение. С. по железной дороге. Пути сообщения (железные дороги, судоходные реки и т. п.).

Доклад - 1. Сообщение на научную тему в ученом собрании; публичная лекция. В народном доме состоится д. о происхождении человека. 2. Устный отчет (на съезде, собрании и т. п.). Д. правления на собрании пайщиков. Прения по докладу исполкома. 3. Словесное или письменное изложение начальству служебных дел для их решения (канц.). Пойти к директору с докладом. Секретарь у управляющего на докладе. Дело назначено к докладу. 4. Устное сообщение швейцара, курьера и т. п. о приходе посетителя (теперь преимущ. в учреждениях; канц. офиц.). Пожаловал к вам кто-то на дом... к вам человек с докладом. Грибоедов. Без доклада не входить (надпись на дверях служебных кабинетов)

Деловая беседа - специфическая форма контактов между людьми, имеющими полномочия от своих организаций, в ходе которой происходит обмен мнениями и целенаправленное обсуждение конкретной проблемы с целью поиска взаимовыгодного варианта решения.

Деловая беседа - это разговор преимущественно между двумя собеседниками, соответственно её участники должны принимать во внимание специфические особенности личности, мотивов, речевых характеристик друг друга, то есть общение носит во многом межличностный характер и предполагает разнообразные способы речевого и неречевого воздействия друг на друга.

Дискуссия - от лат. discussio - рассмотрение, исследование. Это вид спора, в рамках которого рассматривается, обсуждается какая-либо проблема с целью достичь взаимоприемлемого её решения. Как правило, участниками дискуссии являются лица, которые обладают необходимыми знаниями по обсуждаемым вопросам и имеют полномочное право принимать решение или рекомендовать то или иное решение.

Телефонный разговор. Специфика телефонного разговора заключается прежде всего в его дистантности. Дистантность общения обусловливает отсутствие части его паралингвистических факторов (жесты, мимика и пр.). В связи с этим возрастает роль других паралингвистических факторов общения, в частности интонации - нередко она не менее важна, чем само содержание разговора.

Телефонный разговор рекомендуется разбивать на несколько частей:

инициальная часть;

введение в курс дела;

обсуждение ситуации;

заключительная часть.

Совещания - действие по глагола совещаться; заседание, посвященное обсуждению каких-н. вопросов, действий, мер. Устроить совещание. Суд удалился на совещание. Состоялось совещание. Производственное совещание. || Лица, собравшиеся на такое заседание. Совещание приняло резолюцию.

Заявление — это официальное сообщение в письменной (иногда в устной) форме. Оно содержит чаще всего предложение, жалобу или просьбу какого-либо человека, адресованные или организации, или должностному лицу.

Заявление включает:

1. Наименование адресата, которому направляется заявление.

2. Фамилию, имя, отчество, должность или адрес автора заявления.

3. Наименование документа.

4. Точное изложение просьбы, предложения.

5. Опись прилагаемых к заявлению документов.

6. Дата, подпись.

Служебная записка — это информационно-справочный документ внутренней деловой переписки, принятый в компании. Написание служебных записок осуществляется между структурными подразделениями либо сотрудниками, которые не находятся в прямом подчинении. Составляется служебная записка с целью освещения каких-либо деловых вопросов, касающихся работы отдела или конкретного сотрудника, решение которых зависит от другого структурного подразделения компании либо сотрудника. Например, просьба о чем-либо, предложение чего-либо и другое или просто какое-то объявление, инструкция, извещение и прочее. Оформление служебной записки осуществляется на листе формата А4, если в организации не ведется электронный документооборот.

Служебная записка состоит из следующих частей:

«шапка», где указывается, кому она адресована (должность, фамилия, имя, отчество в дательном падеже);

дата составления и номер служебной записки;

наименование документа (Служебная записка);

заголовок к тексту документа (говорит о предмете служебной записки);

текст документа;

должность составителя, подпись и расшифровка подписи – фамилия, имя, отчество автора служебной записки

Расписка - 1. Действие по глагола расписать в 1, 2 и 3 знач. — расписывать. Р. стен. Р. счетов по книгам. 2. Документ с подписью, выдаваемый в удостоверение получения чего-н. Р. в получении денег. Сдать пакет под расписку. Письмо с обратной распиской.

Доверенность - письменно оформленное уполномочие, выдаваемое одним лицом (доверителем) другому лицу (доверенному, представителю) для представительства перед третьими лицами. Д. — односторонняя сделка, фиксирующая содержание и пределы полномочий доверенного. Действия доверенного на основе Д. создают права и обязанности непосредственно для доверителя. По объёму полномочий различают три вида Д.: разовая — на совершение одного конкретного действия (например, на получение заработной платы); специальная — на совершение каких-либо однородных действий (например, Д. юрисконсульту предприятия для выступлений в арбитраже); общая, или генеральная, — на общее управление имуществом доверителя.

Объявление - это публикация рекламы, печатное сообщение, извещающее о чём-то, это сообщение, привлекающее внимания читателя.

Протокол - 1. Официальный документ, содержащий запись всего, что было сказано, сделано и решено на собрании, заседании, допросе. Занести резолюцию в протокол. Протоколы собраний ведет секретарь. Протокол судебного заседания. Протокол допроса. 2. Документ, которым удостоверяется какой-нибудь факт, устанавливаемый при участии свидетелей. Судейская коллегия составила протокол о результатах проплыва на три километра. 3. Официальный Акт о нарушении общественного порядка или закона, составленный с целью привлечения виновных к ответственности. Составить протокол на хулигана. 4. Акт решений международной конференции, имеющий силу международного договора (дипл.). Женевский протокол.;

Акт - 1) поступок или действие. 2) Официальный документ, запись, протокол. См. Акт юридический. 3) Часть драматического произведения, спектакля; то же, что действие. В театре А. обычно разделяются перерывами (антрактами). А. может дробиться на более мелкие части (явления, эпизоды, сцены, картины). (Устаревшее) торжественное собрание в учебном заведении или научном учреждении (отсюда: актовый зал).

Деловое письмо — это письменное обращение к должностному лицу (представляемому им предприятию, организации, учреждению), подготовленное в соответствии с правилами деловой переписки. Общий порядок и правила оформления приказов и распоряжений определены параграфом 4.4 Типовой инструкции по делопроизводству. В соответствии с указанной Инструкцией деловые письма готовятся в форме ответов на ранее полученные должностным лицом (предприятием) письма (в т. ч. во исполнение указании вышестоящих органов управления) как сопроводительные письма к высылаемым в адрес должностного лица (предприятия) документам и материалам, а также по инициативе должностного лица (предприятия), если иным образом решить вопрос, излагаемый в письме, не представляется возможным.

Автобиография - описание своей жизни; литературный жанр, близкий мемуарам, но отличающийся большей сосредоточенностью на личности и внутреннем мире автора. Например: "Исповедь" (397—398) Августина, "История моих бедствий" (1132—36) П. Абеляра, "Жизнь Бенвенуто..." (1558—66) Б. Челлини. Первая русская А. — "Житие протопопа Аввакума" (написано в 1672—75). Актом называют также краткое хроникально-справочное изложение основных событий собственной жизни.

Резюме - краткое заключительное изложение речи, статьи, доклада, сообщения.

Резюме – это личная бизнес-карточка, краткое досье на соискателя с упором на его профессиональные навыки и опыт. Это пропуск на рынок труда и первая страница карьеры.

Трудовое соглашение - одна из форм договора, в которую на практике иногда облекаются как трудовой договор, так и гражданско-правовой договор о выполнении той или иной трудовой деятельности (например, договоры подряда, поручения). Оформление договорных отношений с помощью Т. с. ещё не является достаточным основанием для отнесения конкретного договора к определённому виду.

Конспект - краткое изложение существенного содержания чего-нибудь. Конспект лекций. Набросать конспект статьи.



























Рекомендуемый перечень практических работ

(к соответствующим разделам содержания учебной дисциплины)

Введение. Общие сведения о языке и речи

Самостоятельная работа с учебной литературой и ответы на вопросы (в письменной форме), предложенные преподавателем.


Раздел 1. Литературный язык и языковая норма

1.Самостоятельное наблюдение за устной речью окружающих с

целью обнаружения и классификации нарушений собственно

языковых, коммуникативных и этических норм.

2.Лабораторная работа по формированию умений практического использования словарей в процессе анализа и редактирования текста.


Раздел 2. Система языка и ее стилистическая характеристика.

Фонетика, орфоэпия, орфография

1.Практическое занятие по установлению видов орфоэпических и орфографических ошибок и их исправлению.

2.Самостоятельная работа по исправлению индивидуальных, орфоэпических и орфографических ошибок.

Лексика и фразеология.

1.Практическое занятие, содержание которого является анализ образцового литературного текста с целью нахождения и интерпретации стилистически мотивированного употребления многозначных слов, омонимов, паронимов, синонимов, фразеологизмов и других языковых средств.

2.Лабораторная работа по выявлению, объяснению и исправлению содержащих в тексте разных видов лексических и фразеологических ошибок.

3. Практическое занятие по разграничению ненормативного словоупотребления как речевой ошибки и как выразительного средства.

Словообразование

Самостоятельная работа по выявлению и объяснению экспрессивных словообразовательных форм в художественных и публицистических текстах.

Морфология

1.Лабораторная работа, содержанием которой является анализ трудных случаев формообразования и употребления частей речи.

2.Практическое занятие по закреплению знаний и отработке умений в оптимальном выборе грамматических (морфологических) синонимов.


Синтаксис

1.Практическое занятие по грамматическому анализу разных типов простых и сложных предложений, связанному с расстановкой в них знаков препинания.

2.Практическое занятие по выявлению, объяснению и исправлению разного рода синтаксических ошибок.

3.Самостоятельная работа по написанию микротекстов с использованием синтаксических синонимов и стилистических фигур.


Правописание

Упражнения в правильном написании орфограмм и пунктограмм (с параллельным комментированием); контрольный диктант с последующим анализом.


Раздел 3. Текст как речевое произведение

1.Практическое занятие по определению стилистических особенностей текста и его структуры.

2.Практическое занятие по составлению аннотации и реферата.

3.Тренинг в форме игры «Деловая беседа»

4.Самостоятельная работа по составлению деловых документов.




























Практическая работа №1.

На тему: Норма как основная категория культуры речи.

Цели: Самостоятельное наблюдение за устной речью окружающих с

целью обнаружения и классификации нарушений собственно

языковых, коммуникативных и этических норм.

Задание №1. Допишите к существительным подходящие по смыслу прилагательные.

Мышь, какао, кафе, кофе, молодежь, какаду, колибри, кенгуру, рояль, пианино, бра, боа, Тбилиси, Сочи, Уэмбли, Онтарио, Миссисипи, мадам, фрау, шампунь.

Задание №2. Записать числительные словами.

Стеллаж с 3875 книгами; альбом с 5968 марками; произошло в 2007 году

Задание 3. Из данных слов подберите подходящее по смыслу.

Мы совершили смелый (поступок, проступок). Американские (атомники, атомщики) пытаются развязать новую войну. Новый препарат признан (эффектным, эффективным) средством уничтожения микробов. Язык, будучи (орудием, оружием) общения, является вместе с тем (орудием, оружием) борьбы и развития общества. Тот, кто адресует кому-либо письмо, является (адресатом, адресантом), а тот, кто получает письмо - адресатом, адресантом).

Задание №4. Допишите подходящие по смыслу существительные.

Сытый, сытный;

Героический, геройский;

Статистический, статичный;

Идеальный, идеалистический.

Задание №5. Из данных предложений выпишите в два столбика пары синонимов и антонимов.

Хозяйка мирно почивает иль притворяется, что спит. Вот пролетели дикие гуси, пронеслась вереница белых как снес красивых лебедей. Мир хижинам война дворцам! В железных ночах Ленинграда осадной поры тишина, но тишь разрывается боем. Живое слово дороже мертвой буквы. Но теперь я отчетливо вижу, различаю все четче и четче, как в глаза превращаются очи, как в уста превращаются губы, как в дела превращаются речи.

Задание №6. Расставьте ударение в словах.

Квартал, торты, договор, средства, сироты, манты, километр, магазин, алфавит. алкоголь, начать, ходатайство, силос, цемент, щавель. свекла.

Домашнее задание. Написать сочинение - рассуждение на тему: «Знания, за которые платят, запоминаются лучше».






Практическая работа №2

по теме: Словари русского языка.

Цель: Развитие навыков работы со словарями, умение выбрать нужный словарь, развитие речевых навыков

Задание 1. Напиши, чем отличаются энциклопедические словари от лингвистических.

Задание 2. Приведи пример описания четырех слов из разных лингвистических словарей.

Задание 3. К какому словарю или справочнику нужно обратиться, чтобы узнать значение фразеологизма? Объясни значение следующих фразеологизмов:

Кровь в жилах стынет, как бельмо в глазу, с больной головы на здоровую, всасывать с молоком, трепать нервы, места живого нет.

Напиши предложения с каждым из них.

Задание 4. Выписать из словаря по три примера разговорного

стиля, профессиональной лексики и диалектов.

Задание 5. Выписать из словаря 10 исконно русских слов на букву, с которой начинается твое имя или фамилия.

Задание 6. Написать аннотацию к твоему словарю, указать, что содержит словарь, для кого он предназначен, как расположены в нем слова.

Домашнее задание: составить словарь молодежного сленга, связанного с учебой (не менее 15 слов и выражений). Красочно оформить.






















Практическая работа №3

на тему: Правописание и произношение

Цели: 1.Практическое занятие по установлению видов орфоэпических и орфографических ошибок и их исправлению.

2.Самостоятельная работа по исправлению индивидуальных, орфоэпических и орфографических ошибок.

Задание 1.Поставьте ударение, составьте 4 предложения с любыми парами.

Стая белок - растительный белок; орган речи - звучит орган; величественный замок - дверной замок; пахнет духами - пахнет ветерком; живописные берега-с противоположного берега; полноводные реки - вдоль берега реки; вести от близких- вести за руку ребенка: дремучие леса - опушка леса; пили кофе - пили дерево.

Укажите какую роль играет ударение в словах.

Задание 2.Затранскрибируйте слова:

Счастье, явление, великое, ошибка, синего, весенний, посчастливится.

Укажите количество звуков и букв

Задание З. Разбейте слова на слоги, выделите ударный слог

Аргумент, библиотека, академия, демократия, диагноз, диспансер, договоры, позвонишь, километр, крапива, красивее, медикаменты, обеспечение, облегчить паралич, принудить, заржаветь, случай, таможня, средства, формировать.

Задание 4. Выпишите слова с сочетаниями ЧН в следующем порядке: 1)сочетание ЧН произносится как ШН; 2)сочетание ЧН произносится в соответствии с написанием; 3)допускается двоякое произношение сочетании.

1 .В булочной за углом всегда свежий xлeб. 2.Каша из гречневой крупы очень полезна. 3.Справа был виден коричневый горный хребет. 4.Дели должны обязательно употреблять в пищу молочные продукты. 5.Для экономии времени белье можно сдавать в прачечную. 6.Конечно, любить свою работу необходимо. 7.Похожие нарочно останавливались, чтобы посмотреть здание. 8.Весной в скворечнике поселились птицы. 9.Дождь будет идти бесконечно.

Задание 5. От данных слов образуйте имена существительные со значением лица при помощи суффиксов –чик- и –щик-

Сварка, часы, трамвай, стекло, вертолет, груз, пила, камень, переплет, доклад, объезд, сплав, весы.

Задание 6. Распределите данные слова в три столбика: 1) слова с проверяемыми безударными гласными; 2) слова с непроверяемыми безударными гласными; 3) слова с чередующимися гласными в корне.

Провозгл..шать, бл..стательный, об..ятельный, насл..ждение, предпол..гать, предпол..жить, тр..диционный, объед..нение, к..сается, прик..снувшийся, благосл..влять, тв..рец, претв..рить, ист..на, б..гряный, пл..нительный, несг..раемый, к..нфликт, оч..рование, выпл..вка, пл..вец, к..варство, сож..ление, нар..щение, р..стущий, выр..сший, юб..лей, зап..х, ар..мат, выск..чка, на ск..ку, погл..тить, ув..дание.

Домашнее задание: найти материал из прессы или из литературных произведений, в которых допущены речевые и орфографические ошибки.


























Ъ













Практическая работа №4

на тему: Лексикология и фразеология.

Цели: 1. Практическое занятие по разграничению ненормативного словоупотребления как речевой ошибки и как выразительного средства.

2. Работа по выявлению, объяснению и исправлению содержащих в тексте разных видов лексических и фразеологических ошибок.

3.Анализ образцового литературного текста с целью нахождения и интерпретации стилистически мотивированного употребления многозначных слов, омонимов, паронимов, синонимов, фразеологизмов и других языковых средств.

Задание 1. Дайте все возможные определения следующим словам:

Реформа, термометр, земля, аудитория.

Задание 2. Укажите, в каком значении могут употреблятся следующие слова: ставить, гребень, очки, окно, рецепт, наступить, липа.

Задание 3. Составьте синонимический ряд, используя данные слова:

1. красивый 2. маленький 3. препятствие

Задание 4. Прочитайте текст, выпишите из него диалектные слова, найдите их значение в словаре.

Мельников щеголял в красной рубахе, в плисовых шароварах, новых пимах. Векша стрекочет – гостей пророчит. Как доехал казак до станицы, напоил он коня из криницы. Жалица, щавель, дикая редька, медуница и много чего выросло на лугах. От куржака все лошади сделались одинаковой масти – седые. Белая речка вытекает из светлой рады.

Задание 5. Сгруппируйте парами фразеологизмы по значению.

  1. Во все лопатки, поминай как звали, ни рыба ни мясо, шагу негде ступить, вилами на воде писано, ни за какие блага, один на один, от доски до доски, куры не клюют.

  2. Бабушка надвое сказала, ни то ни се, хоть пруд пруди, яблоку негде упасть, ни за что на свете, от корки до корки, с глазу на глаз, и след простыл, как угорелый.

Задание 6. С данными словосочетаниями составьте по два предложения:

а) чтобы сочетание употреблялось в прямом смысле;

б) чтобы сочетание выступало в роли фразеологизма.

Гладить по головке, кормить завтраками, ходить на цыпочках, сесть в лужу, намылить шею, выйти из строя, связать руки.


Домашнее задание: Подберите образец литературного текста, в котором употребляются многозначные слова, омонимы, паронимы, синонимы, фразеологизмы и другие языковые средства.





Вопросы дли подготовки к зачету.

  1. Общие сведения о языке и речи.

  2. Понятие культуры речи

  3. Происхождение руccкого литературного языка.

  4. Функциональные стили речи.

  5. Выразительные средства языка.

  6. Система норм литературного языка.

  7. Словарная система русского языка.

  8. Фразеология.

  9. Фонетика.

10. Графика.

11. Орфоэпия.

  1. Морфемика.

  2. Способы словообразования.

  3. Орфография; орфографические принципы.

  4. Орфограммы и их признаки.

  5. Правописание гласных в корне слов.

  6. Правописание согласных в корне слов.

  7. Правописание приставок.

  8. Правописание окончаний существительных.

  9. Правописание окончаний глаголов.

  10. Употребление Ь и Ь.

  11. Правописание суффиксов прилагательных.

  12. Правописание причастий.

  13. Правописание деепричастий.

  14. Правописание наречий.

  15. Правописание служебных частей речи.

  16. Морфология; классификация частей речи.

  17. Грамматические признаки имен существительных.

  18. Грамматические признаки имен прилагательных.

  19. Грамматические признаки глаголов.

  20. Грамматические признаки местоимений.

  21. Грамматические признаки наречий.

  22. Понятие синтаксиса и пунктуации.

  23. Словосочетание.

  24. Предложение.

  25. Виды простых предложений.

  26. Сложное предложение.

  27. Сложное союзное предложение.

  1. Сложное бессоюзное предложение.

  2. Прямая и косвенная речь.

  3. Текст, его структура.

  4. Виды текстов.

  5. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение)

  6. Культура и этика общения.

  7. Жанры деловой и учебно-научной речи.








































Общие методические указания по выполнению контрольных работ

для студентов заочного отделения.

Студент - заочник обязан выполнить контрольную работу. Точные сроки выполнения устанавливаются учебным заведением.

Контрольная работа должна быть выполнена в отдельной тетради , четко и аккуратно, пастой синего цвета, или на листах формата А4 в печатном виде. В тетрадях надо оставлять поля шириной 3-4 см, а в конце 2-3 свободные страницы для рецензии. На печатных листах шрифт 14, поля: левое – 3см, правое – 1,5 см, верхнее-нижнее – 2 см, интервал – одинарный.

На первой странице необходимо написать название предмета, помер контрольной работы, фамилию, инициалы, шифр, название учебного заведения и адрес.

Объем выполненной работы не должен превышать ученической тетради или 6 печатных страниц.

Контрольная работа содержит 10 вариантов. Каждый вариант содержит по 6 заданий.

Если работа оценена неудовлетворительно, то студент исправляет её и представляет вторично или, по указанию преподавателя, выполняет другой вариант.

Каждый вопрос контрольной работы должен быть переписан, подчеркнут, сразу же после вопроса пишется ответ. В конце работы ставится подпись и дата выполнения, затем помещается список использованной литературы.

Если возникнут трудности в понимании какого-либо вопроса или в ответе на него, следует обратиться за устной или письменной консультацией к преподавателю учебного заведения.


















ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ.

Вариант 1

1.Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Он полюбил людей и думал что может быть без него они п…гибнут. И вот его сердце вспыхнуло огнем ж…лания спасти их выв…сти на л…гкий путь в его очах засв…ркали лучи могуч…го огня…

А лес все пел свою мрач…ую песню и гром гр…мел и лил дождь…

«Что сделаю я для людей!?» – сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он раз…рвал руками себе грудь и вырвал руками из нее свое сердце и выс…ко подн…л его над головой. Оно пылало так ярко как солнце и ярче солнца и весь лес зам…лчал освеще…ый этим факелом великой любви к людям а тьма разл…телась от света его и там глуб…ко в лесу дрожащ… пала в гнилой зев болота. Тогда лес снов… зашумел уд…вленно качая вершинами но его шум был заглуш…н топотом бегущих людей. Все бежали быстро и смело увл…каемые чудесным зрелищем горящ…го сердца. И теперь гибли но гибли без жалоб и слез. А Данко все был впереди и сердце его все пылало пылало! И вот вдруг лес расступился перед ним… (По М.Горькому)

2. Исправьте порядок слов в предложении.

Однажды договорились с товарищем мы идти на рыбную ловлю. Написанный роман Пушкиным «Евгений Онегин» является любимым детищем поэта. Роман «Молодая Гвардия» рассказывает в период Великой Отечественной войны о героическом подвиге Советской молодежи. В гражданскую войну центр страны был отрезан от снабжавших страну районов хлебом и сырьем. Росшие незабудки у ручья зацвели голубенькими цветочками.

3. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

Преодолев все трудности и лишения, дорога была построена. Изучая маршруты Крыма, мы летом поедем путешествовать. Собираясь уезжать, крестьяне дружно провожали чапаевцев. Проснулись утром, лошади были уже запряжены.

4. Из слов, заключенные в скобки, выберите нужное.

Листы (деревней, веткой) рукописи от времени стали (древними, ветхими). Этот (дряхлый, старинный) старик еще помнил (дряхлые, старинные) легенды. По случаю приезда ревизора жена и дочь городничего обсуждают, какие (надеть, одеть) платья, а городничий дает указания, чтобы больных (надели, одели) почище. В промышленности (изобретение, открытие) паровой машины произвело переворот. С (изобретением, открытием) магнетизма стало развиваться мореплавание.

5. Составьте текст типа рассуждения на тему, волнующую вас в настоящее время. Используйте (по мере необходимости) сложные союзы и союзные слова:

Ввиду того что, вследствие того что, благодаря потому чтобы, так как, после того как, несмотря на то что, между тем как, вследствие чего и др.

6. Найдите признаки разговорного стиля в тексте из пьесы М.Горького «На дне». Какова роль таких слов?

Барон: Дальше!

Квашня: Не-ет, говорю, милый, с этим ты от меня поди прочь. Я, говорю, эта испытала… и теперь уж - ни за сто печеных раков под венец не пойду!

Бубнов: (Сатину) Ты чего хрюкаешь?

(Сатин рычит)

Квашня: Что (бы) я, говорю, свободная женщина, сама себе хозяйка, да кому (нибудь) в паспорт вписалась, чтобы я мужчине в крепость себя отдала – нет! Да будь он хоть принц американский - не подумаю замуж за него идти!

Клещ: Врешь!

Квашня: Чего-о?

Клещ: Врешь! Обв…нчаешся с Абрамкой…



























Вариант 2.

  1. Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Ночью дождь пр…ходит (не) слышно. Он одева..т стены огороды дремотным влажным шелестом.

Сквозь ра…крытые окна д…носится мокрый запах смородины и капли то и дело падают на стекло давно потуш…ной керосиновой лампы. Дети спят в такую пору глубоко и крепко и даже самые мал…нькие (не) плачут во сне. Ячмень за одну дождливую ночь добре…т и по всем лесам выходят под ели грибы.

Утр…ний дождь всегда быва…т (не) ожиданным. Его (ни) кто не ждет даже если стояла жара. Он пр…ходит с грозой откуда (то) из-за леса. Его несет длинная ровная и уд…вительно ч…рная туча.

В полдень гроза соб…рается медл…но. Уже часов с десяти белые высокие облака нач…нают редеть по горизонту и чуть пр…метно парит. То здесь то там почти неслышно (в) дали прокатывается гром. Цветы т…желеют аромат их станов…тся душным и клонит ко сну. Деревни проселки полевые станы звериные водопои охватывает ожидание. Но такая туча как прав..ло идет стороной. Ударит три-четыре капли в лопухи в крышу в затылок. И дело к вечеру а слышно только как шумит мглистый ливень по дальним лесам. (Ю.Н.Куранов)


  1. Удалите лишние слова.

В «Слове о полку Игореве» выражена мысль о необходимости князьям объединятся воедино для защиты Руси от иноземцев и половцев.

В течение июля месяца строительство школы должно быть закончено. В данный период времени происходит ремонт школы.

После посещения отдельных помещиков Чичиков возвращается опять назад в тот самый губернский город, откуда раньше выехал.

Дарья, выйдя замуж, рано стала вдовой, тат как муж умер.


  1. Исправьте ошибки в употреблении деепричастного оборота, заменив их придаточными предложениями.

Выйдя замуж, жизнь Матрены Тимофеевны не изменилась.

Читая «Мертвые души», перед нами встают как живые, помещики крепостной России.

Оказавшись в темноте, на нас подуло ветром. Приехав в Москву, нам очень понравился Большой театр.

Отправившись на прогулку с нами произошло приключение.


  1. Причитайте слова и запишите их, распределив по группам: а) общеупотребительные; б) устаревшие; в) неологизмы.

Дискотека, целинник, макияж, флорист, ранец, видеомагнитофон, плеер, инфляция, аккредитация, банкрот, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг, маркетинг, информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревнование, перестройка, милосердие, парламент, президент, мэр, сериал, трансляция, космос, прилунение, атомщик, компьютер, фестиваль, калейдоскоп.


5.Укажите, признаки каких стилей имеют следующие словосочетания. Выпишите их по группам. Составьте с ними по два предложения различных стилей речи.

Пробуждающаяся природа, по данным социологического опроса, светская хроника, шорох ресниц, ходил совсем ошалевший, предстоящие переговоры, судебное разбирательство, вопросы экологии, завершившийся эксперимент, праздничное настроение, хлопать ушами, серебристый иней, лебедь белая, парламентские дебаты, валютный коридор, библиографический указатель, защищать природу, растянуть на лавке.


6.Напишите сочинение – рассуждение на одну из тем:

а) Каким я представляю себе красивого человека?

б) Как я понимаю милосердие?
























Вариант 3.

1.Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

В лесу (на) встречу моему глазу на (не) видимой паутине висели уголком две хвоинки. Паутина спускалась от самого верха высокой сосны и хвоинки служили подвеском. Я потянул хвоинку вниз на вершок отпустил и хвоинка прыгнула (в) верх.. Я так до аршина натяг…вал и все она прыгала и после того паутинка оборвалась и хвоинка упала на землю.

Я подумал о том как в природе одно с другим связано и нет в ней (ни) чего случайного. И если выйдет случайное явлен…е ищи в нем руку человека.

В лесу тихо и только (с) верху волнами шумело. Изредк… (не) видимыми путями (в) низу проходил сквозняч…к и шевелил какой (нибудь) жалкий лист…к спущ…ный (с) верху паучком.

Бывает тишина пр…ходит в лес просто и все смолка…т и сам где (нибудь) замрешь на пеньке. А бывает деревья кусты травы птицы будто сговорятся друг с другом скажут: « Будем молчать!» И все делают тишину и сам глубоко задумаешься и (по) новому смотр…шь на далекое старое. (По М. М. Пришвину)


2.Из слов, заключенных в скобки, выберите подходящее по смыслу:

Саранчу надо (искоренять, истреблять). Докладчик внес (дельное, деловое) предложение. Между ними шел (дельный, деловой) разговор. Мальчик сидел на траве (охватив, обхватив) руками колени. Роман «Евгений Онегин» (охватывает, обхватывает) жизнь столичного и провинциального дворянства.


3.Два предложения соедините союзом в одно сложное, изменив, где необходимо, порядок слов.

В своих статьях Белинский разбирал произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя. Великий критик был современником великих писателей.

Устраните повторение однокоренных слов.

Борьба русского народа против захватчиков захватила и Андрея Болконского. Помещика - скрягу Гоголь изобразил в образе Плюшкина.


4.Составьте доверенность на получение стипендии.


5.Найдите в отрывке из художественного текста просторечные формы и нарушения литературных норм, подумайте, с какой целью они используются автором:

- Вы его не хватайте, - посоветовал Потап, - он дерется.

Вы его вдарьте сразу. Не бойтесь, я подсоблю. Момент … Господа студенты, сейчас он у нас в ножках валяться будет …

- Михаил Иванович, - сказал городовой, а я вас и не признал-с.

Странный человек опустил голову и тихо засмеялся. И тут же забулькал первый ряд столпившихся, за ним остальные. Все тихо смеялись, кроме студентов.

- Уморили, - глупо сказал Потап. – А я думаю: дай-ка я их пугну- с…

- Ну, будя, - сказал Шипов. – Много чести. А чего это у нас никто не пьёт, не ест? Ай случилось чего? (Окуджава Б. Похождение Шипова)


6. Напишите сочинение – рассуждение о пользе знаний.




































Вариант 4.

  1. Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

(Не) только эта береза в лесу живая. Вот еще одно живое место от…скалось в глубокой заледевевшей по краям лунке роднич…к. Вот где ты затаился под самым берегом. Это для того чтобы …беречь от снега теплоту своей жизни. Я нагнулся над родничком и не зная (за) чем зачерпнул. Просто так может быть чтобы прик…снуться к живому…

Роднич…к ок…зался глубоким со дна его светилась треп…тная робкая струйка ещё ниже под ней со дна опрокинутого неба на меня глядели мал…нькие дневные звездочки. И я почу…ствовал радость и уд…вление в себе (от) того что увидел потаенные глаза родничка. И вот я снов… иду вдоль горной реч…нки туда где под белыми плоскими камнями живет роднич…к. Иногда этот роднич…к каж…тся мне страшно хитрым затаивш…мся под камнями старичком будто сидит он под камнем и выпуска…т на землю тонкую веточку воды пересып..ную (желто) красным песком. Он очень добрый и очень старый. Это он разжег где (то) в кустах костры и они теперь дымят белой приречной облачью. Я смотрю как возле родничка белеют наволглые топкие дымы и восхищаюсь этим старичком выдувающ…м со дна родничка микроскопические песчинки. Я всегда спрашиваю у того старичка воды чтобы он не обиделся. (По В. Д. Цыбину)


2.Выделинные слова замените другими, подходящими по смыслу.

Автор широко применяет газетную лексику, что сообщает его статьям некоторую сухость. Дети делали у своего хозяина всю тяжелую работу. Гость, растерянно бормоча извинения, пытался собрать осколки сломанной вазы. Глубокие знания играют огромное значение в любой профессии.


3.Исправьте ошибки в употреблении местоимений.

Девочка позвала нас к ней. Поезд останавливался на всякой станции.

Можно мне со мной младшего брата? Дед деспотически обращался с членами его семьи. Товарищ с его сестрой решили идти в поход. Больной попросил сестру налить себе воды.


4.Напишите сочинение в жанре лирической зарисовки. Расскажите в нем о себе, о том, что вы любите, чем обычно занимаетесь на досуге. Припомните счастливые минуты своей жизни.


5.Прочитайте отрывок из интервью с президентом Инкомбанка, найдите в нем элементы разговорной речи, подчеркните их.

По большому счету мне все равно, кто выиграл конкурс – ОМЭКСИМ банк или структура - их конкурент. Мне обидно за наше правительство, которое ничему не учится. Между тем, последствием этого могут стать серьезные потрясения в экономике. Чиновники меняются, а способы работы остаются прежними. Тем самым оппозиции даются козыри. Ведь в любом единоборстве нельзя давать противнику руку в захват – иначе тебя могут положить на лопатки. (Деловые люди. 1997 № 78)


6.Напишите заявление в профсоюзный комитет с просьбой предоставить вам путевку на базу отдыха. Используйте конструкции официально – деловой речи.

































Вариант 5.

  1. Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Роса мелко зар…била на траве и даже чу…ствовалось что в колодце еще еле (еле) но уже засветилась вода. По краю дороги уже вспыхнули ягоды шиповн…ка прозрачные легкие но (не) тронутые морозом. Они горели как маленькие лампочки на новогодних елках. И если срывать их да бросать издали в рот как семечки то чу…ствуется что и на зубах они светятся даже когда их раскусыва…шь. На поляне сидел заяц уже (не) серый но еще и (не) белый а похожий на пятнистую дворнягу. Он сидел на задних лапах а передн…ми плыл в воздухе . См…трел на меня и не трогался с места видя что человек идет без ружья.

Я вышел на длинное поле где неделю назад еще был разос…лан лен. Теперь …десь ходили тетерева. Косач вышаг…вал раскид…вая крылья и рассыпал вокруг себя крупные глухие бубенцы. Пролетела над поляной и увидев человека выхват…ла из-зи пазухи трещ…тку сорока. И затрещала на весь лес. Тетерева поднялись и скрылись (не) довольные как чиновники. Вокруг со всех сторон слыш…лся лес, шорохи трав птиц зверей.

(По Ю.Н. Куранову)


  1. Исправьте ошибки в употреблении косвенной речи.

Крестьянин говорил, что в неделе шесть дней и все эти шесть дней мы работаем на барина, а нам остаются только ночи да праздники.

Крестьянин сказал Радищеву, что на барском поле работает сто рук, а у меня две руки для семи ртов.

Чичиков сказал, что я больше двух рублей не могу дать.

Кирилла Петрович спросил Машу, где ты была и не встретила ли ты Дефоржа.


3.Опишите свой город (деревню, поселок) в определенное время, покажите, что вам нравится в нем в эту пору. Озаглавьте сочинение. Можете воспользоваться данным началом.

Приходилось ли вам встречаться с родным городом, когда небо над горизонтом едва начинает розоветь, когда густой остывший за ночь воздух набирает прозрачность, когда асфальт гулок и эхо шагов забегает далеко вперед?…


4.Прочитайте отрывок из статьи и докажите, что этот текст принадлежит научному стилю.

Дополнительное предположение о том, что полезность или прибыль каждого экономического субъекта максимизируется, заложенное в качестве предпосылки в неоклассическую экономическую теорию, необходимо для того, чтобы предметом анализа было устойчивое, а значит, оптимальное для всех состояние, когда дальнейший обмен или дальнейшее производство приведут к снижению благосостояния кого-либо из участников. Проверить, соответствует ли поведение потребителя или управляющего максимизации полезности, обычно невозможно, поскольку его функция полезности нам заранее неизвестна.

(М.Э. и М.О. 1997 № 12)


5.Составьте кроссворд по предложенным вопросам, заполните его

По горизонтали: 3. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. 5. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой; какая; какие; чей и обозначает признак предмета. 6. Разговор двух или нескольких лиц. 7. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, способ действия. 8. Раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка знаков препинания. 9. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение. 10. Что ставится между подлежащим и сказуемым, если оба главных члена выражены именем существительным в именительном падеже?

По вертикали: 1. Главный член предложения. 2. Слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью. 4. Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.


6. Напишите заявление на имя директора техникума с просьбой допустить вас к сдаче вступительных экзаменов после окончании 11 класса. Укажите в заявлении, на какое отделение вы поступаете; перечислите документы, которые вы прилагаете к заявлению.



















Вариант 6.

1. Выполните упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Олег длинными приседающими шагами направ…лся к лесу. Он двигался далеко назад отбрасывая руки и глубоко накл…няясь при каждом толчке и словно крылья подставляя подмышки острому ветру. Далеко над лесом шел впереди маленький самолет. И Олег подумал было как хорошо бы сейчас мчат…ся вот с такой скоростью. Но тут же он решил что тогда пришлось бы идти над лесом поверх всего и он (ни) чего не смог бы разгл…деть там в широком ельнике уже поблескивающ…м первой капелью.

Из ельника и в ельник вели стремительные заячьи следы. Зайцы словно сошли с ума. Казалось всю ночь они только и делали что носились и плясали по снегу. А может быть и в самом деле плясали предчу…ствуя такое уд…вительное сча…ливое утро.

С (не) большой елки снег был начисто свален и вокруг все утоптано зайцами словно они с самого вечера прыгали на елку.

В весенн…е ранн…е утро лес как (бы) уже забыва…т что стояла зима и уже очнулся и полный робкой но неиссякаемой молодости готов расцвести. Среди деревьев тихо тепло и сладко пахн..т хвоей и чуд…тся запах будто бы уже распустившихся трав. (По Ю.Н. Кутранову)


2.Выберите нужную форму глагола.

Товарищ (подвергнул, подверг) сомнению то, о чем я рассказал. (Увял, увянул) венок. Уже (померкли, померкнули) звезды на небе. Уже (умолкли, умолкнули) голоса, люди расходились спокойно. Я высовываюсь из окна, изо всех сил (махаю, машу) руками и громко кричу. Нами (двигает, движет) чувство патриотизма. Рыба (метает, мечет) икру. Мой товарищ лучше всех (метает, мечет) копьё.


3.Исправьте ошибки в употреблении причастий.

Широко разлились реки, переполняемые талой водой. Перед нами березка, колебающая ветром. Обе команды, участвующие во вчерашнем матче, играли энергично. Регулярно возникающаяся стенгазета сообщает интересные сведения о жизни нашего коллектива. Учащиеся, напишущие слабо домашнее сочинение, должен его переделать. Раскрылись набухшие на деревьях почки. Мы увидели гнездо чайки, разорившее хищником.


4.Предложите текст. Расскажите о родном крае, о тех изменениях, которые в нем произошли уже на нашей памяти, о том, чем он славится и чем он дорог вам.

Постарайтесь увидеть в привычном неожиданное. Озаглавьте сочинение-рассуждение.

К месту, в котором родился и живешь, привыкаешь, как к своему дому. Все в нем знакомо. Некогда остановиться, оглянуться….

Но бывают мгновения, когда свой родной край видишь словно со стороны…


5.Среди данных ниже сочетаний слов найдите характерные для художественного, публицистического и научного стилей речи. Составьте с ними предложения, обозначив каждую группу так: «художественный стиль», «публицистический стиль», «научный стиль». Расставьте запятые.

Заросший рыжей бородой; беспорядочно разбросанные; седеющие на висках; приютившееся над тихой речкой; занесенный снегом по самые окна; озаренные утренним солнцем.

Образующие защитную полосу «леса»; проведенное в нашей лаборатории

исследование.

Призванные быть правофланговыми в своих коллективах; открывающий перед молодежью грандиозные перспективы; состряпанная в угоду силам империалистической реакции книга.

6.Запишите словосочетания, заменяя выделенные слова словами-синонимами, в корне которых будут непроизносимые согласные.

Печальная песня, плохая погода, знаменитый артист, незнакомый прохожий, близлежащие села, красивая девушка, очаровательный ребенок, веселый человек, новогодний (или ко дню рождения) пир, замечательное событие, добрый человек.



















Вариант 7.

1.Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Да такова была моя участь с самого детства! Все читали на моем лице признаки дурных свойств которых не было но их предпол…гали и они родились. Я был скромен меня обв…няли в лукавстве я стал скрыт…н. Я глубоко чу…ствовал добро и зло (не, ни) кто меня не ласкал все оск…рбляли я стал злопамятен я был угрюм другие дети веселы и болтливы я чу…ствовал себя выше их меня ставили ниже. Я сделался завис…лив. Я был готов любить весь мир меня (не, ни) кто не понял и я выуч..лся ненавидеть. Моя бесцветная молодость прот…кала в борьбе с собой и светом лучши… мои чу…ства боясь насмешки я хранил в глубине сердца они там и умерли. Я говорил правду мне не верили я начал обманывать узнав хорошо свет и пружины общества я стал искусен в науке жизни и видел как другие без искусства счас…ливы пользуясь даром теми выгодами которых я так неутомимо добивался. Я сделался нравств…ными калекой одна половина души моей не существовала она высохла испарилась умерла и я ее отрезал и бросил тогда как другая шевелилась и жила к услугам каждого и этого (не, ни) кто не заметил потому что (не, ни) кто не знал о существовании погибшей ее половины, но вы теперь во мне разбудили воспоминание о ней. (По М.Ю. Лермонтову)


2.Исправте ошибки в употреблении союзов.

Во Франции за мир борются не только взрослые, а дети. Артисты примут участие как в спектаклях, а также в концертных выступлениях. Я читаю не только газеты, а также журналы. Книга имеет как познавательную ценность, но и большое воспитательное значение. Хорошо отвечали на экзаменах как десятиклассники, а также восьмиклассники. В турнире участвовали представители не только нашего предприятия, а также других предприятий города.


3.Исправьте порядок слов в предложениях.

1)Присланные лошади из Кистеневки ожидали Владимира Андреевича уже четвертые сутки. 2)Появившиеся почки на деревьях говорили о приближении весны.3) В комедии «Горе от ума» изображено московское дворянство Грибоедовым с его мелкими интересами. 4)Строительство в нашем районе большого кирпичного завода является крупным в деле использования местных ресурсов успехом.


4.Замените в книжной речи выделенные части сложного предложения причастным оборотом. Выпишите предложения в такой последовательности:

  1. из художественного стиля речи;

  2. из научного стиля речи;

  3. из публицистического стиля речи.

В одном примере допущена разностильность. Устраните её.

1.Желтог…ловый королек употребля…т в пищу пр…дставителей всех основных групп нас…комых, которые встречаются в местах кормё…ки этих птиц. 2.Широко расст…лались зал…вные луга, которые были сплошь покрыты цветами. 3. На ни…ких, сырых местах поймы раскинулся (ярко) зеленый ковер, который был как будто вышит руками иску…ных мастериц. 4.От летнего ветерка тихо-тихо звенят, клан…ются мне колокольчики, которые притаились в высокой траве. 5. Расширенные части тычиночных нитей играют роль клапанов, которые защищают находящ…йся под ними нектар от бе…полезных мелких нас…комых.

5.Выпишите из любой газеты слова:

Общеупотребительные, устаревшие, неологизмы. Составьте несколько словосочетаний с выписанными неологизмами.


6.Составьте текст-рассуждение на тему, волнующую вас в настоящее время. Используйте (по мере необходимости) сложные союзы и союзные слова: ввиду того что, вследствие того что, благодаря тому что, оттого что, вместо того чтобы, так как, после того как, в то время как, тогда как, несмотря на то что, между тем как, вследствие чего и др.
























Вариант 8.

1.Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Между тем перед глазами ехавших расст…лалась уже широкая бе…конечная р…внина перехвач…ная цепью холмов. Сжатая рожь бурьян молочай конопля все побуревшее от зноя рыжее и (полу) мертвое теперь отмытое росою и обласк…ное солнцем ож…вало чтобы вновь зацвести. Но прошло (не)много времени испарилась роса воздух застыл и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид. Трава поникла и жизнь замерла.

Как душно и уныло. Бричка бежит а Егорушка вид…т все одно и то же небо р…внину холмы.

Около полудня бричка свернула с дороги вправо проехала (не)много шагом и остановилась. Егорушка услышал тихое очень ласковое журчанье и почу…ствовал что к его лицу прохладным бархатом прик…снулся какой (то) другой воздух. Из холма склеенного природой из громадных уродл…вых камней сквозь трубочку из болиголова вставл…ную каким (то) неведомым благодетелем тонкой струйкой бежала вода. Она падала на землю прозрачная веселая сверкающая на солнце и тихо ворча точно воображая себя сильным и бурным потоком быстро бежала куда (то). (По А.П. Чехову)


  1. Исправьте ошибки в употреблении деепричастного оборота, заменяя их придаточными предложениями.

Поднявшись на вершину горы, перед нами открылись живописные окрестности. Коснувшись крапивы босой ногой или голой рукой, в ранку выливается муравьиная кислота. Поднявшись на трибуну, она была встречена аплодисментами. Опустив тлеющую лучинку в колбу с кислородом, она ярко вспыхнет. Присев на край койки, глаза больного остановились. Дворник вел под уздцы лошадь, весело крутя мордой.


3.Выпишите из первой части упражнения союзы, употребляющиеся:

  1. независимо от стиля речи;

  2. в книжных стилях речи;

  3. в разговорной речи.

Затем из второй части упражнения выпишите два предложения из разговорно-бытового стиля и два из публицистического.

I.1. Что, когда, если, чтобы (чтоб), потому что, хотя как, как будто, так что.

2.Коли (коль), ежели, раз, хоть, словно, кабы, что (в значении «как»)

3.Вместо того чтобы, ввиду того что, благодаря тому что, после того как, в то время как, между тем как, несмотря на то что, оттого что, так как, ибо, в связи с тем что.

II.1. Верить хотелось, ибо книги внушили мне веру в человека.

2.Имп…риалисты проп…ведуют войну, потому что в войне ищут спасение от немину…мой гибели.

3.Коли матери не почита…шь так с кем-то бы посоветовалась.

4. У меня женихов –то, что борзых


4.Напишите сочинение – рассуждение на одну из следующих тем:

а) каким бы я хотел быть;

б) каким бы я хотел видеть своего друга.


5. Напишите автобиографию.

Укажите в ней свою фамилию, имя, отчество: число, месяц, год рождения, место рождения, социальную принадлежность, образование, об общественной работе, о своей семье.


6.Прочитайте слова и определите их стилистическую принадлежность. Выделите морфемы слова. Выпишите слова, относящиеся к разговорному стилю речи.

Водица, кисонька, дождик, бродяга, достоинство, болтун, беленький, толстенький, говорунья, нажарить, поговорить, билетерша, ночевка, кусачий, нарвать, лгунишка, голосище, развеселый премиленький, добряк, хвастун, вечерка, дворняга, старичье, сорвиголова, головушка, светелка, нисходить, передатчик, перелет, антисанитарный, договоренность.
























Вариант 9.

  1. Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

(Не) далеко от холма мал…нькая речка расползалась в лужицу лучи и раскал…ная почва жадно выпивая ее отн…мали у нее силу но немножко далее она вероятно сливалась с другой такой же реч…нкой потому что шагах в ста от холма по ее течению зеленела густая пышная осока из которой когда подъезжала бричка с криком вылетело три бекаса.

Наступила тишина. Слышно было только как фыркали и жевали лошади да похрапывали спящие где (то) (не) близко плакал один чибис и изред… разда…вался писк трех бекасов прилетевших поглядеть не уехали ли непрош…ные гости мягко картавя журчал ручеек но все эти звуки не нарушали тишины не будили застывшего воздуха а напротив вгоняли природу в дремоту.

В то время как Егорушка смотрел на сонные лица неожид…но послышалось тихое пение. Где (то) неблизко пела женщина а где именно и в какой стороне трудно было понять. Песня тихая тягучая и заунывная похожая на плач и едва уловимая слухом слыш…лась то справ… то слева то сверху то из-под земли точно над степью носился невид…мый дух и пел.

Егорушка огляд…вался и не понимал откуда эта странная песня. (По А.П. Чехову)


2.К следующим словам подберите подходящие по смыслу слова, поставьте их в нужном падеже:

тормозить – препятствовать, предупредить – предостерегать, начать – приступить, спрос-потребность, полон - наполнен, упрекать-порицать, примириться-смириться, обращать внимание - уделять внимание, ценить –дорожить, ручаться – гарантировать, вера - уверенность.


3.Найдите и исправьте ошибки в содержании и речевом оформлении деловой бумаги. Запишите текст заявления в исправленном виде

Начальнику отделения

связи г.Москвы № В – 485

М.И. Прохоровой

Соколова А.П., живущего

по адресу улица Волгина

ЗАЯВЛЕНИЕ

Уважаемая Мария Ивановна! Так как я со своей семьей уезжаю на месяц отдыхать в Крым и моя квартира с 15 июля по 15 августа будет закрыта, то очень прошу Вас в мое отсутствие всю корреспонденцию, поступающую на мое имя, оставлять в почтовом отделении.

Заранее весьма признателен вам.

10 июля 2002 г. А. Соколов


4. Как вы поведете себя в перечисленных ниже ситуациях? Выберите ответ из приведенных или предложите свой, объяснив его. Свой выбор обоснуйте письменно.

А. Подняв телефонную трубку (звонят вам), вы скажите:

а) «Говорите»

б) «Да»

в) «Слушаю вас»

г) назовете свою фирму и затем скажете: «Добрый день».

е) назовете свою фирму, отдел, фамилию

Б. Вас просят передать информацию отсутствующему коллеге, Вы:

а) увидев, расскажете ему;

б) напишете записку и положите на его стол;

в) попросите того, кто его наверняка увидит, передать содержание разговора;

г) попросите перезвонить.

В. После какого по счету звонка телефона принято поднимать трубку?

Г. Позвонивший высказывает претензию, в которой вы не виноваты. Ваш ответ:

а) «Это не моя ошибка»

б) «Я этим не занимаюсь Вам лучше обратится к …»;

в) «Давайте разберемся»;

г) «Нет, вы не правы»;

д) «Я сейчас приглашу коллегу, который занимается этим вопросом»,

е) «Оставьте, пожалуйста, ваш телефон».

Д. Позвонивший, не представившись, сразу пускается в объяснение всех вопросов. Вы должны:

а) вникнуть в его вопрос и дать ответ;

б) постараться выяснить, кто звонит, кого он представляет, и дать ответ.


5. Запишите данные ниже слова по группам:

а) общеупотребительные; б) разговорные; в) просторечные.

Ахнуть, балагурить, вдогонку, жадничать, промозглый, всплакнуть, беспорядок, беспредел, вкалывать, ручеек, дурачье, бабуля, зайчишка, расческа, печка, замаскировать (в переносном значении), дом, наворовать, стол, нахапать, приработок, большущий, скрыть, шабашка, заморозки, лесник, небосклон, горизонт, побережье.


6. Напишите сочинение – рассуждение о своей профессии.






Вариант 10.

  1. Спишите упражнение, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Когда Егорушка пр…слушался ему стало к…заться что это пела трава. В своей песне она полумертвая уже погибшая без слов но жалобно и искренно убеждала кого (то) что она ни в чем не виновата что солнце выжгло ее понапрасну она уверяла что ей страс…но хочется жить что еще молода и была бы красивой если бы не зной и не засуха. Егорушка послуш…л (не) много и ему стало казаться что от заунывной т…гучей песни воздух стал душнее жарче и (не) подвижнее…

У самой дороги всп…рхнул стрепет. Мелькая крыльями и хвостом он залитый солнцем походил на рыболовную блесну или на прудового мотылька у которого когда он мелька…т над водой крылья сл…ваются с усиками и кажется что усики растут у него спереди и сзади и (с) боков… Дрожа в воздухе как насекомое играя своей пестротой стрепет поднялся высоко вверх по прямой линии потом вероятно испуг…ный облаком пыли понес в сторону и долго еще было видно его мельканье…

За холмами глухо прогремел гром подуло свежестью… Хорошо если бы брызнул дождь! (по А.П. Чехову)


2.Устраните повторения слов, объединив предложения в одно.

Поэт должен посвятить себя народу. Поэт должен активно участвовать в общественной жизни страны. Поэт должен отражать в своих произведениях интерес народа.

Наконец мы пришли к ручью, перешли через ручей и пошли дальше.

Мы шли по дороге к нему. Войдя в лес, мы пошли по тропинке. Шли мы не спеша.

Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась сразу же за лесом.


3. Составьте кроссворд по предложенным вопросам, заполните его.

По горизонтали: 3. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. 5. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: какой, какая, какие, чей, и обозначает признаки предмета.

7.Разговор двух или нескольких лиц. 8.Раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка знаков препинания. 9.Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение. 10.Что ставится между подлежащим и сказуемым, если оба главных члена выражены именем существительным в именительном падеже?

По вертикали: 1. Главный член предложения. 2. Слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью. 4.Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.


4.Продолжите текст, расскажите в сочинении – рассуждении о своих любимых книгах, покажите, за что вы их любите.

Книги, без которых я не могу обойтись.

Если бы книгам угрожал всемирный потоп, я бы поспешил построить ковчег, в который попытался бы захватить всех своих любимцев. Само собой разумеется, что, чем меньше был бы ковчег, тем мне было бы трудней и печальней. Если бы можно взять с собой сотню книг, затруднения мои были бы не так велики, как если бы выбор был ограничен десятью.

И уже невыносимо трудно было бы мне, если бы десять сократили до

трех – четырех.

А все-таки. Какие же из миллионов книг вошли бы в число заветных?

Первая книга – это, конечно же … … … … … … …


5. Обсудите следующие ситуации, письменно обоснуйте свой выбор.

А. В деловом контакте предпочтительно использовать:

а) утверждения.

б) вопросы.

Б. В ваш адрес сделано нетактичное, задевающее вас высказывание. Что лучше:

а) дать моментальный и эффективный отпор;

б) сделать паузу перед ответом.

В. Переговоры на время прерываются по вине вашего собеседника:

Звонит телефон – он долго разговаривает, заходят без предупреждения его коллеги – он уделяет им максимум внимания. Какова ваша реакция?

а) вы добиваетесь договоренности, не обращая внимания на помехи;

б) вы показываете поведением свое недовольство:

в) вы говорите, что не можете сосредоточиться.


6.Выделите основы и окончания в словах. Определите, где основы разные, а где одинаковые.

Счастливый, счастливые; радость, радостный; весенний, весна; большой, больше; круговой, круглый; доверительный, доверчивый; грамотность, грамотей; человек, человеком; дыхание, дышать; гореть, горели; желтеть, желтый; шелковистый, шелковистее; водный, водить.










Терминологический словарь по культуре речи.

Аллегория – один из тропов, иносказание, изображение какой-нибудь отвлечённой идеи в конкретном, отчетливо представляемом образе. Например, в басне И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» Стрекоза – это аллегория легкомыслия, а Муравей – предусмотрительности.

Анафора – единоначатие; повторение сродных звуков, слова или группы слов в начале каждого параллельного ряда.

Например:

1. Черноглазую девушку;

Черногривого коня.

2. Не напрасно ветры дули

Не напрасно шла гроза.

3. Брожу ли я вдоль улиц шумных,

Вхожу ль во многолюдный храм.

Сижу ль меж юношей безумных…

Аллитерация – приём, состоящий в повторении одного или нескольких согласных звуков, в основе лежит звукоподражание.

Например: «Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой…» (А.С. Пушкин.)

«Чуждый чарам черный чёлн» (Бальмонт)

Антитеза (противопоставление) – художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, образов, композиционных элементов и проч., создающее эффект резкого контраста; например, в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус»:

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой, -

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

Или в поэме А.А Блока «Двенадцать»: «Черный вечер. Белый снег».

Гипербола – один из тропов, художественное преувеличение, суть которого заключается в том, чтобы усилить какие-либо качества или результаты поступков и тем самым эмоционально воздействовать на читателя, вызвать в нем сильные чувства (гнев, восхищение, презрение и т.п.) Например: «Редкая птица долетит до середины Днепра. Пышный! Ему нет равной реки в мире». (Н.В. Гоголь.)

Градацияхудожественный прием, заключающийся в постепенном последовательном усилении или ослаблении образов, сравнений, эпитетов и других средств художественной выразительности. Например: «Муха! Меньше мухи! Уничтожился в песчинку!» (Н.В. Гоголь.)

Гротескхудожественный прием, намеренного искажения чего-либо, нарушения пропорций изображаемого мира или его части; причудливое соединение фантастики с жизнелюбием. Этот прием, в частности, лежит в основе сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Звукопись – применение разнообразных фонетических приемов для усиления звуковой выразительности речи.

Например:

Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.

Инверсия – замена прямого порядка слов обратными, применяемая в литературе (сначала идет глагол затем существительное).

Например:

Под вечер, осенью ненастной,

В далеких дева шла местах…

Ирония – скрытая, тонкая, затаенная насмешка, употребления слова в обратном, противоположном его значении, когда с серьезным видом притворно утверждают противоположное потому, что думают в действительности.

Например:

«Оком, умная, бредешь ты, голова?» -

обращается Лиса к Ослу. (И.А. Крылов)

Канцеляризмы – слова и выражения, характерны для официально-делового стиля, но употребляемые в устной речи или в художественной литературе.

Литота – один из топов, противоположный гиперболе, заключающийся в намеренном неправдоподобном художественном преуменьшении; например: Мальчик с пальчик, Мужичок с ноготок.

Метафора – один из тропов, скрытое сравнение, в котором отсутствует сравнительный оборот (слово, указывающее на наличие сравнения: как, словно, будто и т.п.); например, «изумрудная трава» (трава, как изумруд). Метафоры бывают простыми и развернутыми.

Метонимия – один из тропов, заключающийся в замене одного слова или понятия другим, имеющим с первым причинную или иную связь; например, «читать Пушкина» (читать произведения Пушкина).

Оксиморон (оксюморон) – художественный прием, сочетание противоположных, противоречащих друг другу по назначению слов в одном художественном образе; например, «горячий снег», «скупой рыцарь», «пышное природы увяданье» и т. п.

Олицетворение – один из тропов, заключающийся в том, что явление или предмет неживой природы, а также животные и растения наделяются качествами человека (речью, смехом, мыслями, переживаниями и т.д.). пример олицетворения:

Ворон ворону в ответ:

«Знаю, что будет нам обед…» (А.С. Пушкин.)

Параболажанр эпоса, основанный на иносказании; от басни и притчи отличается неоднозначностью сопоставлений, основанных не на аллегории. А на символе. Содержание параболы предполагает многозначное, иногда противоречивое истолкование. К этому жанру относится, в частности, «Кандид» Вольтера.

Перифраз – один из тропов, заключающийся в замене слова или словосочетания описательным оборотом речи, в котором указывается характерный признак не названного прямого явления; например, «Создатель всего сущего» (Бог).

Парцелляция – когда предложение интонационно делится на самостоятельные отрезки, графически выделенные как самостоятельные предложения.

Например:

«Он тоже пошёл. В магазин. Купить сигарет. »

Парадокс – описательно выражает одно понятие с помощью нескольких.

Например:

«Я наверно, чему угодно, лишь бы оно было совсем невероятным».

(О. Уайльд).

Плеоназм – оборот речи, в котором без надобности повторяется слова частично или полностью совпадающие по значению (молодой юноша, увидеть собственными глазами, взаимно – друг с другом).

Риторический вопрос – вопрос, ответ на который очевиден.

Например: Кто не хочет быть богатым?

Сравнение – один из тропов, заключающийся в сопоставлении людей, предметов и явленней по их внешнему сходству, присущим им качествам; например: «Анчар, как грозный часовой…» (А.С. Пушкин.)

Экспрессивный повтор – заключает в себе яркий, усилительно - градационный эффект, повторение звуков, морфем, слов или предложений в экспрессивных (усиленных) целях.



















Тестовые задания по курсу «Русский язык и культура речи».

1.Русский национальный язык выделился из:

1) южнословянского;

2) восточнословянского;

3) заподнославянского;

4) северославянского.

2.Создателем русского литературного языка считают

1) А.С.Пушкин;

2) М.В. Ломоносов;

3) Н.М.Карамзин;

4) Екатерина II

3.Культура речи – это
1) раздел языкознания;

2) наука, изучающая язык;

3) владение нормами литературного русского языка.

4.Синонимы – это

1) слова, противоположные по смыслу;

2) слова, одинаковые по написанию, но разные по значению;

3) слова, близкие или одинаковые по лексическому значению.

4) слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию

5.Фразеологизмы, пословицы. Поговорки – это составляющие такого качества речи, как…

1) чистота речи;

2) яркость и образность речи;

3) правильность речи;

4) богатство и разнообразие словаря говорящего.

6.« С благородностью подтверждаем получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы направили на рассмотрение нашим заказчикам

Данный отрывок относится к

1) официально-деловому стилю;

2) научному стилю;

3) книжному стилю;

4) публицистическому стилю.

7.« Милый мой голубчик Анечка, получил твое милое письмо, и

очень мне грустно было читать, как детишки заплакали, когда я

уехал. Милые голубчики: Скажи им сейчас же, что папа их

помнит, целует и в Петербург зовет…»

Данный отрывок относится к…

1) газетно-публицистическому стилю;

2) разговорно-обиходному стилю

3) официально-деловому стилю;

4) книжному стилю


8. Правила использования морфологических форм разных частей

речи и синтаксических конструкций изучают

1) акцентологические нормы;

2) орфоэпические нормы;

3) грамматические нормы

4) лексические нормы.

9.Особенности функции ударения и правила расстановки

ударения изучаются

1) акцентологическими нормам

2) лексическими нормами;

3) орфоэпическими нормами;

4) грамматическими нормами

10.« Контакт- контракт, адресат-адресант, Эзенштейн - Эйнштейн

это слова

1) омонимы;

2) синонимы;

3) паронимы;

4) антонимы.

11. Укажите слово, где неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный

1) перезвоним;

2) избалован;

3) приободрить;

4) простолюдин

12. Выберите слово, где все согласные звуки глухие

1) вскачь;

2) мышь;

3) плащ;

4) ешь.

13. Выберите слово, где все согласные звуки твердые

1) живет;

2) жила;

3) щука;

4) час.

14. Выберите слово, в котором звуков больше, чем букв

1) семья;

2) проезд;

3) повесть;

4) есть.

15. Выбери слово, где все согласные звуки мягкие

1) цепи;

2) жилище;

3) увидеться;

4) сияние.

16. Выбери слово, при произношении которого происходит озвончение согласного звука

1) экзамен;

2) подвиг;

3) сквозняк

4) смеяться.

17. Выбери слово, при произношении которого происходит оглушение согласного звука

1) просьба;

2) резьба;

3) гвоздь;

4) поиск

18. Укажи слово, где есть согласный звук [д]

1) редкость;

2) блюдце;

3) отбросить;

4) день

19. Выбери слово, где произносится звук [т]

1) очередь;

2) затем;

3) пересадка;

4) портиться

20. В данной словоформе произносится гласный [о]

1) по проспекту;

2) молодая

3) ёлка;

4) под сенью

21. Выберите, в каком слове есть гласный звук [э]

1) весело

2) шепчут;

3) жена;

4) поезд.

22. Написание этого слова не расходится с произношением

1) счёт;

2) ряд;

3) стать;

4) сдать.

23. В данном слове произносится твердый звонкий шипящий согласный

1) похож;

2) прошёл;

3) жёны;

4) крышка.



24. Выберите, в каком ряду названия городов расположены строго в

алфавитном порядке

1) Воронеж, Воркута, Верхоянск, Вилюйск, Воскресенск;

2) Воркута, Воскресенск, Воронеж, Вилюйск, Верхоянск;

3) Верхоянск, Вилюйск, Воркута, Воронеж, Воскресенск;

4) Верхоянск, Вилюйск, Воронеж, Воскресенск, Воркута

25. Выберите, в каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном

Порядке:

1) Зацепин, Зацепина, Захаров, Желновская, Желновский;

2) Захаров, Зацепина, Зацепин, Желновская, Желновский;

3) Желновская, Желновский, Зацепин, Зацепина, Захаров;

4) Желновская, Желновский, Захаров, Зацепина, Зацепин

26.Укажите слово, имеющее омоним

1) круглый

2) острый;

3) топить;

4) сидеть.

27. Укажите лишнее слово в ряду синонимов:

1) тщательно;

2) бессмысленно;

3) напрасно;

4) бесполезно

28. Укажите предложение с фразеологизмом:

1) спектакль всем очень понравился;

2) зрители приняли спектакль очень восторженно;

3) спектакль вызвал восторг у публики;

4) мы пришли в восторг от спектакля

29.Выберите, какое из слов относится к устаревшим

1) якобы;

2) заново;

3) сызнова;

4) нежели

30.Укажите, какое слово имеет значение « публичная распродажа, при которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену»

1) конкурс;

2) вакансия;

3) аукцион;

4) сделка.

31.Выберите, какое слово имеет значение «содержащий похвалу, одобрение, делающий честь кому-либо или чему-либо

1) льстивый;

2)лестный;

3) хвастливый;

4) честолюбивый.

32.Выберите, какое из перечисленных слов имеет значение «чувство неприязни, нерасположение к кому-либо или чему-либо»

1) апатия;

2) антипатия;

3) скептицизм;

4) пессимизм.

33.Выберите, какое из слов имеет значение «недавно появившееся в языке слово»

1) архаизм;

2) фразеологизм;

3) неологизм;

4) диалектизм.

34. Значение этого слова определено неверно

1) адресант – лицо, отправляющее письмо;

2) аукцион – публичная распродажа;

3) дезинформировать – сообщать искаженные или ложные сведения;

4) импорт – вывоз товара из страны для продажи.

35. Выберите, какое слово неправильно разбито на морфемы

1) стакан;

2) свеч-ени-е;

3) с-верк-а-вш-ий;

4) о-гражд-енн-ый.

36. Выберите, какое слово состоит из пяти морфем

1) подготовка;

2) проверил;

3) подготовленный;

4) удивился

37. Выберите, в каком слове есть суффикс –ан-

1) разбросаны;

2) рваный;

3) кожаный;

4) ванная.

38. Укажите, в каком слове есть суффикс – н -

1) бессменный;

2) лиственный;

3) увеличен;

4) львиный

39. Укажите лишнее слово среди однокоренных

1) прилечу;

2) вылечить;

3) летчик;

4) перелетный.


40. Выберите, какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания

1) примеряющий;

2) разобщение;

3) сторожка;

4) засекречивая.

41. Выберите, какое слово образовано суффиксальным способом

1) прочитать;

2) преодолеть;

3) преодолевать;

4) походка.

42. Выберите, в каком ряду во всех словах пропущена буква А

1) препод…вать, пол…гается, упр…щать;

2) предст…влять, предназн…чение, дек…рация;

3) д…роженька, ф…нтазия, л…боратория;

4) пригл…шать, уг…сать, выр…сти.

43. Выберите, в каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква

1) пос…деть (на крыльце), опт…мизм, взб…раться;

2) разр…дить (ружьё), эксп…риментировать, выт…реть;

3) уд…сятерить (силы), ап…лляция, прид…ряться;

4) пас…бище, ус…ный, ужас…но.

44.Выберите, в каком слове пишется ь

1) хвощ…;

2) восем…надцать

3) нян…чить;

4) сплош…

45.Выберите, в каком ряду во всех словах пишется ъ

1) об…ект, об…яснение, без…обидный;

2) без…ядерный, под…езд, контр…аргумент;

3) нераз…ясненный, из…ян, суб…ект;

4) б…ющийся, пред…утренний, неот…емлемый.

46.Выберите, в каком примере пропущена буква е

1) он расстел…т;

2) он намет…т (план);

3) раду…щий;

4) он постро…т.

47.Выберите, в каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е

1) под иссушающ…м солнц..м, о работающ…м сотрудник…

2) о живуч…й глупост…, в крепнущ..м союз…;

3) в разгорающ…мся пламен…, о позавчерашн…м град…;

4) в верхн…м ярус…, на передн…м сидень….

48.В каком варианте ответа верно указано слово, где пропущена буква и?

1) неулыбч…вый;

2) расклан…ться;

3) сирен…вый

4) подгоня…мый.

49.На месте данных цифр пишется нн

Может быть, коньки назва(1) ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.

1) 1,2;

2) 2,3;

3) 1,2,3

4) 3,4.

50.Выберите, в каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять занятые

Мышление животных (1) обеспечивает способность сразу правильно реагировать на новую ситуацию (2) для разрешения(3) которой (4) нет готового решения.

1) 1,2;

2) 2;

3) 3

4) 2,4.

51.На месте этих цифр в предложении должны быть занятые

Там(1) где воздух сухой (2) и нет ветра(3) морозы переносятся легче.

1) 1,3;

2) 1, 2, 3;

3) 3;

4) 2,3.

52.Выберите, в каком слове ударение на третьем слоге

1)намерение

2)принудить

3)сантиметр

4) кашлянуть

53.Выберите, в каком слове ударение указано верно

1) придралась (2-ой слог);

2) (анкетных) кабелей (3-й слог);

3) знамение (1-й слог);

4) проданы (3-й слог).

54.Выбери, в каком предложении вместо слова «злой» нужно употребить слово «злостный»

1) Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где всё

уснуло по чарам и колдовству злой феи;

2) Не по злой воле он допускал промахи и ошибки;

3) Имейте в виду, что злые браконьеры, являющиеся уголовными

преступниками, будут непременно наказаны;

4) Человек он был злой: ему непременно нужно было кого-то мучить.



55.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) прекрасный человек;

2) едва успев;

3) без двух пятых;

4) лежать на береге.

56.Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Исследуя творчество Державина

1) удивляешься разносторонности таланта поэта;

2) литературоведа ждёт много открытий;

3) обнаруживаются черты классицизма, сентиментализма и

романтизма;
4) многократность его таланта вызывает восхищение.

57.Укажите ошибку в управлении.

1) преимущественно перед ними;

2) согласно договору;

3) показать о чем-то;

4) огорчён чем-то.

58.Выберите, в каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст

А. Лишь за 70 миллионов лет до наших дней континенты приобрели свои нынешние очертания.

Б. И если бы космонавты могли взглянуть тогда с поднебесья на нашу планету, они бы, наверно, не узнали ее.

В. Геологические катастрофы не раз изменяли лик Земли.

Г. 100-150 миллионов лет назад моря и континенты имели совсем иные очертания, чем в наши дни.

1) А, Б, Г, В;

2) В, А, Б, Г;

3) В, Г. Б, А;

4) Г, А, Б, В

59. Укажите, какое из данных сочетаний слов представляет собой грамматическую основу в одном из предложений текста

А. В иракских деревнях и на плантациях, как правило. Используется трёхъярусная система землепользования;

Б. Верхний ярус образует финиковая пальма, которая не боится обжигающих лучей солнца;

В. В её тени укрываются виноградники, апельсиновые, лимонные, гранатовые деревья;

Г. Нижний ярус занимают грядки овощных культур, небольшие поля зерновых.

1) ярус занимают (предложение Г);

2) ярус образует (предложение Б);

3) пальма не боится (предложение Б);

4) которая не боится (предложение Б).

60.Выбери, какой (-ие) вид(-ы) сложного предложения представлен(-ы) в тексте задания 59

1) только сложносочиненные;

2) только сложноподчиненные;

3) сложносочиненные и сложноподчиненные;

4) сложносочиненное и сложное бессоюзное.

61.В каких словах все согласные звонкие?

А.берег;

Б. сдобный;

В. Снова;

Г.Взморье

1) А и Г;

2) Б и Г;

3) Б и В;

4) В и Г.

62. В каком слове или сочетании нет звука [ы ]?

1) межинститутский;

2) к итогам;

3) цирк;

4) чисто.

63. В каком слове четыре звука?

1) шьёшь;

2) лён;

3) поют;

4) ядро.

64. В каком слове есть звук [д]?

1) дело;

2) отбросил;

3) подкова;

4) семнадцать.

65. В каком слове нет звука [з]?

1) сдать;

2) езда;

3) езжу;

4) вокзал.

66. Укажите синонимическую пару (пару слов, близких по значению)

1) алчный, алчущий;

2) претить, запрещать;

3) тяготеть, тяготить;

4) истовый, неистовый.

67. Какое слово относится к архаизмам?

1) древние;

2) мореходы;

3) скандинавы;

4) кельты.

68. Какое слово синонимично прилагательному ложный, употребленному: Астрологи прошлого во многом, заблуждались ими руководила ложная цель, на осуществление которой и сосредоточивались их усилия.

1) фальшивый;

2) ошибочный;

3) лживый;

4)несправедливый.

69. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) начались;

2) цемент;

3) августовский;

4) эксперт.

70. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) сред-ства;

2) ко-рысть;

3) ком-пас;

4) слу-чай.

71. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный?

1) перезвоним;

2) избалован;

3) риободрить;

4) простолюдин.

72. Отметьте слово, с ударением на втором слоге

1) шо-фер;

2) под-ня-ла;

3) у-кра-ин-ский;

4)и-скра.

73. В каком предложении вместо многоточию уместно использовать выражение как бы?

1) Я учусь в лицее и … собираюсь поступать на филологический факультет МГУ;

2) Скоро… откроется книжная ярмарка;

3) Журналист … невзначай упомянул имя известного писателя;

4) Мои одноклассники … предпочитают легкую музыку.

74. В каком предложении есть грамматическая ошибка в образовании формы слова?

1) Не бежите по эскалатору, не обгоняйте идущих впереди;

2) В две тысячи восьмом году будет происходить очередная Олимпиада;

3) Таксопарку требуются шоферы, хорошо знающие город;

4) На нашем факультете учатся будущие бухгалтеры.



75. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Спустившись по крутому склону,

1)на пути лыжника возникло непредвиденное препятствие;

2) лыжников ожидал последний этап соревнований;

3) получился значительный выигрыш во времени;

4) можно было добраться до посёлка за час – полтора.

76. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.

1) Первое время дети скучали по городу, друзьям, оставшимся там, но скоро оценили прелести деревенской жизни;

2) Те, кто пошёл курс лечения в санатории, чувствуют себя хорошо;

3) У художников зрительная память, естественно, развита лучше, нежели у музыкантов;

4) В лагере не хватает спортивного оборудования, а что касается с питанием, оно вполне удовлетворяет всех.

77. В каком предложении вместо слова довольно можно использовать слово достаточно?

1) Работа постового милиционера довольно опасная;

2) Первые рассказы писателя довольно примитивны и по форме, и по содержанию;

3) Мой дядя не довольно долго работал репортером в газете, а потом решил уехать из города и стать фермером;

4) Новый препарат оказался довольно эффективным, и скоро дети совершенно выздоровели.

78. В каком примере есть грамматическая ошибка (в образовании формы слова)?

1) Чарльзом Дарвином;

2) рядом с городом Дмитровом;

3) Сергеем Аксаковым;

4) под селом Бородиным.

79. Какое окончание должно быть на месте пропуска в подчеркнутом слове?

При массаже каких-либо участков тела, проводим…бестактным способом, происходит некоторое повышение температуры.

1)-ого;

2)-ым;

3) -ом;

4)-ых

80. В каком предложении нарушены нормы лексической сочетаемости?

1) значительная территория страны была отвоевана у моря;

+2) боковые стены каюты занимали полки, на которых стояли в беспорядке книги;

3) основное большинство пенсионеров поддерживает нашу идею;

4) есть простой приём, который помогает мне снять напряжение.

81. В каком ряду все формы числительного образованы правильно?

1) до ста, до семиста, к семистам;

2) к ста, в семиста, семьюстами;

3) в семистах, до семисот, в ста;

4) в семистах, до семисот, в стах.

82. В каком предложении вместо слова вечный нужно употребить вековой?

1) Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с вечною трубкою в зубах, сидел у окна;

2) Густые заросли кустарника чередовались с вечными дубовыми рощами и березовыми лесочками;

3) Среди вечных человеческих ценностей наиболее важной для него была честность;

4) В районах вечной мерзлоты дома строятся по специальным проектам.

83. Какое слово уместно использовать в предложении «Многие люди с техническим образованием стали… предпринимателями»

1) успешными;

2) преуспевающими;

3) удачными;

4) плодотворными.

84. В каком предложении уместно использовать глагол «одеть»?

1) Было ветрено, все экскурсанты…плащи и куртки;

2) Малышей …потеплее;

3) Дедушка взял газету и …очки;

4) В этот раз Игорь …на себя маску раскаявшегося.

85. Какое значение слова многознаковость в предложении.

« Основной недостаток иероглифического письма – его многознаковость и сложность».

1)тот же, что и у слова многозначность;

2) свойство системы письма, в которой используется большое количество разных знаков;

3) система, при которой для обозначения одного и того же понятия используется несколько знаков;

4) свойство системы письма, при которой один и тот же знак используется для разных целей.

86. В каком (- их) предложении (-ях) в выделенном слове пишется нн?

А. Книга Юрия Коваля « самая легкая лодка в мире» проникнута свойстве…ным писателю светлым юмором;

Б Я читал ее, испытывая восхище..ие перед ярким и своеобычным дарованием автора;

В Спасибо писателю за подарок, который он преподнес и ю…Ому читателю, и потому, кто, читая эту книгу, снова переживает свое молодость.

1) А;

2)А, Б

3)В

4) А,В

87.В каком ряду во всех трех словах пропущенная проверяемая безударная гласная корня?


1) п…томки, состр…дание, безотл..ательно;

2 )раст…ранние, т…ряться , патри…тически;

3 )об…зательный, осв…щение, прод…вец;

4) сис…матический, гар…диться, пр…ускной;

88. В каком ряду в обоих словах пропущенная одна и та же буква?

1) шины кол…тся, стил…щийся кустарник;

2 )игрок выбеж…т, прикрепляя…мый;

3 )увид…л,накач…нный мяч;

4) отмет…вший, намеч…нный;

89 В каком варианте ответа указанны все примеры, где на месте пропуска пишется е?

А из-за убежден..й

Б от обязанность…й;

В разогр… вать

Г налаж..вать

1) А,Б,В,

2) Б,В

3) В

4) А, В, Г

90. В каком предложении на месте пропуска пишется ни ?

1) Пушкину для дружеского общения с местными жителями н…нужны ни какие особенные премудрости;

2 ) Перспективой ждать несколько часов в душном зале аэровокзала н.. мало нас не прельщала;

3) Город нас вовсе н…отличался архитектурными достопримечательностями;

4 )Н… иффективная внешность н.. поставленный голос делает актера актером.

91. У кажите предложение (-я), в котором (ых) выделенные слова пишутся слитно.

А Сверкнула молния, и почти в то (же) мгновение послышался гром;

Б Мой брат- заядлый грибник, я то(же) люблю собирать грибы;

В Вы все так (же) увлекаетесь конным спортом?

Г На юге страны разводят овец, здесь есть так (же) фруктовые сады.

1) А, Г

2) Только Б

3) Б и В

4) Б и Г

92. Выбери, в каком предложении должно быть слитное написание не или ни?

1)За пять лет службы в армии Илья (не ) дослужился даже до ефрейтора;

2) Мы обратили внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а ботинки (не) чищены;

3) У юного певца был хороший слух, но (не) поставленный голос;

4) Лиза не мечтала сниматься в кино (ни) когда была школьницей, (ни) когда училась в театральном училище.


93. Выбери, в каком ряду все слова пишутся слитно

1)(по) терпеливее, (из) далека. (пол) метра;

2) вряд(ли), (за) долго, (в) дребезги;

3) (с) высока, (не) взлюбить, (на) встречу нам,

4) (по) светски, (двух) годичный, (пол) литра.

94.Укажи, на месте каких(-ой) цифр (цифры) в словах пишется нн

Я собирался встретить дирижера на станции, но он неожида(1)о приехал с более ра(2)им поездом, и я представился ему лишь в гости(3)ице.

1)1,2;

2) 2;

3) 3;

4) 1, 2, 3.

95. Выбери, в каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно

1)(Во) время моей работы в театре я встречался с (по) истине выдающимися людьми

2) (В) последствии, вспоминая слова, взгляды, восклицания, которые казались (мало) значительными, я расшифровывал их и понимал их настоящий смысл;

3) (По) видимому, звуки были слишком слабыми, что(бы) их расслышали в зале;

4) Артист выходил, кланялся механически и тот(час) же забывал об окружающем и (на) виду у публики беседовал с тем или другим оркестрантом.

96. Укажите правильное объяснение постановки тире в предложении:

В местной команде особенно выделялись двое футболистов - один из нападающих защитник.

1)разделяется подлежащим и сказуемым;

2)после обобщающего слова следует однородные члены;

3)выделяются обособленные приложения;

4)разделяются части бессоюзного сложного предложения.

97. Укажите правильное утверждение о данном предложении.

Далекий пограничный прожектор на несколько мгновений просочился в сад, безмолвно вгляделся в него( ) и унесся дальше шарить по берегу.

1)Предложение простое, перед н ставится запятая;

2)Предложение простое, запятая перед н не ставится

3) Предложение сложное, перед н ставится запятая;

4) Предложение сложное, запятая перед н не ставится.

98. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении

В «Евгении Онегине» Пушкин пропускал строфы(1) ставя лишь их номера(2) обычно (3) из чисто композиционных соображений.

1)1;

2) 1,2,3.;

3) 1,2;

4)1,3.


99.Укажите правильный вариант расстановки запятых в данном предложении.

Правила (1) как известно(2) создаются или выбираются для определенной ситуации. Со временем (3) складывается новая ситуация, при которой преждняя теория уже не способна вести вперед и (4) следовательно (5) должна быть заменена.

1) 1,2,3,5;

2) 1,2,4,5;

3) 1,3,4;

4) 2,5 .

100. Выберите, к каком предложении нужно поставить две запятые

(Знаки препинания не расставлены)

1)В течение первых двух недель после переселения Инсарова он не более четырех или пяти раз посетил Стаховых;

2) Елене понравились прямота и непринужденность Инсарова и лицо его ей понравилось;

3) Инсаров учился и русской истории и нраву и политической экономии;

4) Утром Николай собирался получить на почте деньги купить кое-какие книги да зайти к приятелю.

101.Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении.

Я пытался поймать такси не тут-то было.

1)Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения имеет причинное значение;

2)Ставится тире, содержание второй части противопоставляется содержанию первой;

3) Ставится тире, вторая часть имеет значение вывода;

4) Ставится двоеточие, вторая часть уточняет содержание первой.

102.Укажите правильный вариант расстановки занятых в данном предложении.

Наше внимание (1) привлекла стройная башенка (2) на верхушке которой (3) развевался синий флаг.

1) 1,2,3

2) 2,3

3) 3

4) 2

103.На месте каких цифр должны стоять запятые в данном предложении

Город раскинувшийся со всеми колокольнями (2) и башнями (3) на правом берегу реки(4) поражал воображением путешественников.

1) 1,2

2) 2,4

3) 1,3

4) 1,4

104..В данном предложении нужно поставить одну запятую.

1) Зоя придерживала двумя пальчиками край широкой шляпы и посматривала то вбок то назад

2) Все уселись вокруг разостланной скатерти и принялись за паштет и прочие яства.

3)Инсаров прочёл Берсеневу свой перевод двух или трех баварских песен и пожелал узнать его мнение.

4) Внезапный ливень без грому и молний только что промчался над нашей широкой равниной.

105.Укажите пример, где недостает второго тире.

1) « Здесь всякий может дурачиться как хочет, жить и умереть чудаком», - писал поэт К.Н.Батюшков, характеризуя тогдашнюю Москву.

2) «Я пришёл сюда, - начал Шубин, потому что мне дома было очень грустно.

3) Нидерланды – государство на северо-западе Европы, часто называемое Голлан­дией

4) На востоке страны граничит с Германией, на юге – с Бельгией

106.Укажите предложение ,где придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом.

1) Толпа, которая сначала замерла от смущения, начала понемногу шуметь.

2) В зрительном зале раздавался говор, который в конце концов перешёл в гул.

3) Меня стали приглашать на музыкальные вечера, которые устраивали компози­торы и артисты в одной из гостиниц.

4) На репетициях присутствовал автор пьесы, которого мы немного побаиваемся.

107.Укажите какой знак препинания ставится на месте скобок в предложении:

«Хорошо» сочинять стихи и «правильно» их сочинять() вещи различные.

1) Ставится двоеточие: при однородных членах с обобщающим словом

2) Ставится двоеточие: вторая часть предложения поясняет содержание первой

части

3) Ставится тире: между подлежащим, выраженными неопределенной формой гла­голов, и сказуемым, выраженным существительным с прилагательным

4) Ставится тире: при однородных членах с обобщающим словом

108.Укажите вариант ответа, где правильно указаны и объяснены все запятые.

Директор (1) не будучи чиновником и бюрократом (2) тотчас стал диктовать маши­нистке заявление.

1) 1,2 – причастный оборот

2) 2 – причастный оборот

3) 1 – деепричастный оборот

4) 1,2 – деепричастный оборот

109.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Есть великие, рядом с которыми все кажутся мелкими, однако поистине велик тот, с кем каждый чувствует себя великим.

2) Полковник открыл футляр и достал две одинаковые шпаги, клинки которых свернули на солнце лучами белого огня.

3) Песчаное дно сплошь усеяно мелкими обломками камней, между которыми слабо колыхались в такт ел заметным движениям моря перепутанные водоросли.

4) В какую сторону идти некто из нас не знал, потому решили дожидаться рассвета, когда можно будет сориентироваться по карте.

110.Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) В комнате, помимо входной, имелось ещё одна дверь.

2) Пойманную рыбу положили в заполненное водой углубление в камне, и мальчик, с интересом наблюдая, как тело рыбы меняет цвет, и осторожно поглаживая ее, предлагал нам прикоснуться к прохладной чешуе.

3) Шторм утих сменившись легким бризом, и парусник мог продолжать путь.

4) Изогнувшись всем телом и оттолкнувшись ластами, я вплыл, чтобы перевести дыхание.

111.Укажите предложение придаточную часть сложноподчиненного предложения можно заменить синонимичным причастным оборотом.

1) Накануне Всемирного форума по экологии Земли большая группа ученых, в которую входит около 100 лауреатов Нобелевской премии, приняла манифест.

2) Манифест стал ответной реакцией представителей науки на усиление «зеленого» движения, которым прикрываются сторонники примитивно-первобытного стиля жизни

3) Если мы задумаемся, то и сельское хозяйство – продукт насилия человека над природой, которое приводит к разрушению биологических систем.

4) Среди существующих уже ныне технологий есть такие, которые оказывают позитивное воздействие на окружающую среду.

112.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Переводя текст,

1) мне понадобился словарь

2) обдумывается его структура

3) учитывайте как лексическое, как и грамматическое значение слов

4) должен учитываться стиль речи.

113.Уажите последовательность правильного расположения предложений, чтобы получился текст.

А. Древние американские культуры во многих областях, например в отдельных разделах математики, опережали современные им цивилизации Старого Света

Б. Но это, разумеется, не дает право утверждать, что отдельные суда финикийцев, римлян, индейцев не могли случайно заплывать к берегам Америки.

В. Это говорит о том, что длительных культурных контактов между Старым и Новым Светом не существовало.

Г. С другой стороны, индейцы не умели плавить железо, не знали колеса, плуга, пороха.

1) А,Б,Г,В

2) А,В, Б,Г

3) А,Г,В,Б

4) А,Г,Б,В.

115.Укажите предложение, в котором одна из частей является безличным предложением ( Из текста задания 53)

1) А

2) Б

3) В

4) Г

116.

А. Для языков первобытной поры характерно существование групповых подъязыков – мужских, женских, а также юношеских и девичьих.

Б. Это объясняется тем, что биологические различия людей по тому определили тогда общественное разделение труда в значительно большей мере, чем в последующей истории человечества.

В. С течением времени социальные функции мужчины и женщины всё больше сближались, однако и сейчас некоторые различия между мужской и женской речью сохраняются

Г. Не случайно специалисты, изучающие местные говоры, особенно их синтаксис, стремятся наблюдать именно речь женщин.

Укажите место, которое должно занимать выпущенная из текста фраза:

Женская речь, например, более консервативна, чем мужская

1) между А и Б

2) между Б и В

3) между В и Г

4) между г

117.Укажите слово, или сочетание слов, из предложений задания 55, которое служит грамматической основой в одном из предложений.

1) характерно (предложение А)

2) объясняется (предложение Б)

3) не случайно (предложение В)

4) специалисты стремятся наблюдать (предложение Г)

118.(1) ..(2) Это объясняется особенностями строения их атомов.

(3) В реальных условиях эти совершенно неспособны соединяться с другими элементами и входить в состав минералов и горных пород., и потому они не могут задерживаться в них. (4) Более того, они постоянно рассеиваются, улетучиваясь из атмосферы Земли в космическое пространство (5) .Лишь аргон имеет своеобразный источник пополнения: он постоянно образуется из калия благодаря распаду одного из его изотопов.(6) …содержание аргона в атмосфере в сто раз больше, чем всех остальных инертных газов вместе взятых.

Какое из предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Углекислый газ – конечный продукт минерализации – выделяется из почвы или водоемов в атмосферу.

2) Насыщению атмосферы Земли кислородом и поглощению углекислого газа способствовала жизнедеятельность растений.

3) Вода, видимо, сыграла важную роль в формировании атмосферы Земли, поглотив значительное количество углекислого газа

4) Инертные газы с большим трудом вступают в химические взаимодействия.

119.Укажите, какое из слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста (Задание 57)

1) Однако

2) Поэтому

3) Например

4) Потому что

120.Укажите значение слова своеобразный в предложении:

Лишь аргон имеет своеобразный источник пополнения: он постоянно образуется из калия благодаря распаду одного из его изотопов.

1) необычный 3) непосредственный

2) меняющийся 4) неестественный



Ответы:

1. 2 21. 2 41. 3 61. 2 81. 3 101. 2

2. 1 22. 3 42. 4 62. 4 82. 2 102. 4

3. 3 23. 3 43. 1 63. 1 83. 2 103. 4

4. 3 24. 3 44. 4 64. 2 84. 2 104. 1

5. 4 25. 4 45. 3 65. 3 85. 2 105. 2

6. 1 26. 3 46. 1 66. 4 86. 1 106. 4

7. 2 27. 1 47. 4 67. 2 87. 3 107. 3

8. 3 28. 4 48. 1 68. 2 88. 1 108. 4

9. 1 29. 3 49. 2 69. 4 89. 2 109. 4

10. 3 30. 3 50. 2 70. 2 90. 2 110. 3

11. 2 31. 2 51. 1 71. 2 91. 4 111. 3

12. 4 32. 2 52. 3 72. 1 92. 3 112. 3

13. 2 33. 3 53. 3 73. 3 93. 1 113. 3

14. 2 34. 4 54. 3 74. 1 94. 1 114. 4

15. 4 35. 3 55. 4 75. 4 95. 2 115. 4

16. 1 36. 2 56. 1 76. 4 96. 3 116. 3

17. 3 37. 3 57. 3 77. 3 97. 2 117. 4

18. 3 38. 1 58. 3 78. 4 98. 3 118. 4

19. 3 39. 2 59. 4 79. 3 99. 2 119. 2

20. 3 40. 2 60. 2 80. 2 100. 1 120. 1









Рекомендуемая литература

Богуславская Н.Е., Купина Н.А., Матвеева Т.В. Сборник упражнений по культуре речи, стилистике и риторике / Пособие для учащихся старших классов. –Екатеринбург: Сократ, 1997.

Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. Гриф МО РФ, 2011 г.

Введенская Л.А. Культура речи государственного служащего, 2011 г.

Введенская Л.А. Культура речи. Учебное пособие, 2011 г.

Введенская Л.А. Культура речи. Серия «Учебники, учебные пособия». –Ростов н/Д: Феникс,2000.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. –Ростов н/Д: Феникс, 2001.

Введенская Л.А., Червинский П.П. Теория и практика русской речи / Новые темы в программах для школы и вуза. –Ростов н/Д: Феникс, 1997.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. –М.:Просвещение, 1996.

Ганапольская Е.В., Волошина Т.Ю., Анисина Н.В Русский язык и культура речи: семнадцать практических занятий для студентов нефилологических специальностей. Гриф МО РФ, 2010 г.

Голуб И.Б. Русский язык и культура речи. Учебное пособие. Гриф МО РФ, 2011 г.

Голуб И.Б. Культура письменной и устной речи. Учебное пособие, 2010 г.

Голуб И.Б. Стилистика русского языка. Гриф МО РФ, 2010 г.

Константинова Л.А. Нормы русского литературного языка. Учебное пособие по культуре речи, 2010 г.

Культура русской речи. Учебник для вузов. /под редакцией проф.Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. –М.: Издательская группа НОРМАИНФРА-М., 1998

Левинзон А.И., Добрушина Е.Р., Добрушина Н.Р. Практикум по культуре речи. Учебное пособие для вузов, 2010 г.

Плунгян В.А. Общая морфология: введение в проблематику. Учебное пособие. Гриф МО РФ, 2010 г.

Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. –М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

Русский язык и культура речи: Учебник. /Под редакцией проф. В.И. Максимова. –М.: Гардарики,2000.

Русский язык и культура речи: Практикум. /Под редакцией проф. В.И.Максимова . –М.: Гардарики, 2000.

Русский язык и культура речи / Под редакцией проф. В.И. Максимова. М.: Гардарики, 2008.


Современный русский язык: Учебник: Фонетика. Лексикология. Словообразование. Морфология. Синтаксис /Л.А.Новиков, Л.Г.Зубкова, В.В. Иванов и др. Под редакцией Л.А.Новикова. –СПб.: Лань, 1999.

Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 ч. –М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Бердникова Е.Д., Петрякова А.Г. Тесты по культуре речи. –М.:Флинта, 2000.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. –Ростов н/Д: Феникс, 1995

Вайль П. Л., Генис А. А. Родная речь: Уроки изящной словесности, 2011 Петрова А. Искусство речи, 2011 г.

Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе. Пособие для учителя. –М.: Просвещение, 1987.

Русский язык и культура речи: Учебное пособие /О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина и др. Под редакцией О.Я. Гойхмана. -М.:ИНФРА-М., 2002.

Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учебное пособие. –М.: Флинта, Наука, 1997.

Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. –М.: Русский язык, 1989.

Словари и справочники

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. –М.: Русский язык, 1986.

Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов современного русского языка. –М.: Русский язык, 1994.

Бредемайер Карстен Искусство словесной атаки. Практическое руководство, 2011 г.

Большой толковый словарь русского языка. –СПб.: Норинт, 1998.

Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Опыт частотно-стилистического словаря вариантов. –М.: Наука, 1976.

Зубра А.С. Ораторское искусство руководителя. Видеокурс как научиться убеждать собеседника и коллектив, 2011 г.

Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста, 2010 г.

Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. –М.: Дрофа, 1998.

Лингвистический энциклопедический словарь. –М.: Советская инциклопедия , 1987.

Литература и язык. Энциклопедия. - Изд.: Росмэн-Пресс, 2007 г.

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антоним. Пар /Под редакцией Л.А. Новикова. –М.: Русский язык, 1988.

Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. Изд. 2-е, испр. И доп. –М.: Рост, Скрин, 1997.

Москвин В.П. Интертекстуальность: понятийный аппарат. Фигуры, жанры, стили, 2011 г.

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеол. Выражений. –М.:Азъ, 1992

Орфографический словарь русского языка : 106000 слов. –М.: Русский язык, 1982.

Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы. /Под редакцией Р.И. Аванесова. –М.: Русский язык, 1997.

Окунцова Е.А. Ударение. Диктору, лектору, оратору, учителю, школьнику. Словарь-справочник, 2010 г.

Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке, 2010 г.

Скворцов Л.И. Культура русской речи. Словарь-справочник. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, 2010 г.

Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. –М.: Русский язык, 1992

Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка. Словарь-справочник. –Л.: Наука, 1973.

Ульянов В.В. Быть услышанным и понятым. Техника и культура речи. Лекции и практические занятия, 2011 г.

Учебный словарь синонимов русского языка / Авт В.И. Зимин, Л.П. Алекторова и др. –М.: Школа-Пресс, 1994.

Штайнер Рудольф Мастер-класс ораторского искусства, 2011 г.


Фразеологический словарь русского литературного языка конца XVIII-XX вв. –М.: Топикал, 1995.


















РЕЦЕНЗИЯ

На методическое пособие по курсу «Русский язык и культура речи», подготовленное автором Вавилиной С.В. Данное пособие составлено для студентов очного и заочного отделений на основе типовой программы курса и основных дидактических единиц Государственного образовательного стандарта. Методическое пособие позволит преподавателям, не прибегая к помощи учебников, познакомить студентов с содержанием курса, основными понятиями, познакомить с заданиями практических работ, вопросами к зачету. Студентам предложенное пособие поможет понять, какие дидактические единицы должны быть усвоены в результате изучения курса «Русский язык и культура речи», понять и выучить основные понятия по каждой теме курса, выполнить задания практических работ, самостоятельно проверить свои знания по вопросам тестирования и подготовиться к зачету по дисциплине, а так же подобрать необходимую литературу для более углубленного изучения курса из предложенного перечня.

Методическое пособие составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, может быть использовано преподавателями общеобразовательных дисциплин и студентами средних профессиональных образовательных учреждений, изучающих курс «Русский язык и культура речи» для самостоятельного изучения дисциплины.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1194
Номер материала ДВ-034029
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх