Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Методическое пособие по работе над изложением с глухими обучающимися
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Методическое пособие по работе над изложением с глухими обучающимися

Выберите документ из архива для просмотра:

16.34 КБ Нормы оценки сочинений и изложений..docx
43.44 КБ Система работы над изложением.docx
28 КБ пояснительная записка к пособию.doc
14.62 КБ Белка 84.docx
14.35 КБ Бельчонок Рыжик 63.docx
14.4 КБ Весенняя песня 88.docx
14.44 КБ И ёж любит яблоки 90.docx
14.23 КБ Лиса и журавль 59.docx
13.95 КБ Настя и Митраша. 82.docx
14.43 КБ Поздняя осень 88.docx
14.36 КБ Прыжок с самолёта 69.docx
14.81 КБ Случай на лыжне. 85.docx
14.54 КБ Смелый поступок 90.docx
14.32 КБ Тигрица Рада. 53.docx
14.35 КБ Товарищи 65.docx
14.33 КБ Товарищи помогли. 76.docx
14.45 КБ Уборка урожая 67.docx
13.36 КБ Ёлка в школе 89.docx
14.23 КБ Вертолёт 49.docx
14.25 КБ Встреча 46.docx
14.2 КБ Дружба 54.docx
13.75 КБ Лиса и журавль 59.docx
14 КБ Настя и Митраша. 82.docx
13.95 КБ Поздняя осень 88.docx
13.79 КБ Прыжок с самолёта 69.docx
14.17 КБ Случай на лыжне. 85.docx
13.92 КБ Смелый поступок 90.docx
14.25 КБ Тигрёнок и курица. 51.docx
13.91 КБ Уборка урожая 67.docx
14.95 КБ Воришка. 92 слова.docx
13.74 КБ Встреча 46.docx
13.74 КБ Девочка спасена. 61.docx
13.71 КБ Лиса и журавль 59.docx
12.51 КБ Нарядный воробышек. 109 слов.docx
13.98 КБ Настя и Митраша. 82.docx
14.31 КБ О дельфине 86.docx
12.81 КБ Отважный пингвинёнок 99 слов.docx
13.91 КБ Поздняя осень 88.docx
13.81 КБ Прыжок с самолёта 69.docx
14.11 КБ Случай на лыжне. 85.docx
13.89 КБ Смелый поступок 90.docx
14.25 КБ Тигрёнок и курица. 51.docx
13.88 КБ Уборка урожая 67.docx
15.07 КБ Весенняя хитрость 171слово.docx
12.56 КБ Встреча со змеёй.137 слов.docx
13.99 КБ Девочка спасена. 61слово.docx
16.67 КБ Доброта 132слова.docx
12.49 КБ Оленёнок учится плавать 150 слов.docx
14.67 КБ Пушок. 122 слова.docx
12.76 КБ Тортила 125слов.docx
14.8 КБ Ёлка в школе 89слов.docx
15.23 КБ Знакомство Шаляпина с Чеховым 153слова.docx
14.73 КБ Кошки 149 слов.docx
14.72 КБ Кто за кем охотится 122 слова.docx
15.63 КБ Лето полюбило Весну 204 слова.docx
14.67 КБ На зимовке 126 слов.docx
14.87 КБ На зимовке 128слов.docx
13.48 КБ Наш Бимка. 144.docx
15.06 КБ Весенняя хитрость 171слово.docx
15.11 КБ Встреча со змеёй 137слов.docx
16.18 КБ Встречи в лесу 125слов.docx
16.58 КБ Доброта 132слова.docx
14.93 КБ Кто за кем охотится 125слов.docx
14.81 КБ Легенда о Солнце и Ветре 147 слов.docx
14.59 КБ Наш Бимка. 144.docx
14.76 КБ Наш Бимка. 144слова.docx
13.01 КБ Оленёнок учится плавать. 159слов.docx
12.99 КБ Пальма. 169 слов.docx
13.42 КБ Пушок 121.docx
12.31 КБ Случай в океане 145 слов.docx
12.68 КБ Тортила 122 слова.docx
14.86 КБ Утренние лучи. 144 слов.docx
14.42 КБ Гадюка 146 слов.docx
12.9 КБ Как Миша Лермонтов научился читать. 211 слов.docx
14.56 КБ Кошки 151 слово.docx
12.66 КБ Мышка. 200 слов.docx
12.52 КБ Оленёнок учится плавать 150 слов.docx
15.6 КБ Случай с кошельком. 212 слов.docx
12.96 КБ Учение с увлечением 205 слов.docx
13.66 КБ Хлеб 141 сл..docx
14.02 КБ Щенок 160 слов.docx
13.87 КБ В когтях у ястреба 175 сл..docx
13.49 КБ Гадюка 146 слов.docx
12.67 КБ Как Миша научился читать. 211 слов.docx
14.55 КБ Кошки 151 слово.docx
12.93 КБ Мышка 200.docx
13.54 КБ О летучей мыши 172.docx
12.49 КБ Оленёнок учится плавать 150 слов.docx
11.37 КБ Последний подвиг 207 слов.docx
13.66 КБ Хлеб 141 сл..docx
15.05 КБ Безногий лётчик 183 слова.docx
14.79 КБ Весенняя хитрость 171.docx
16.47 КБ Встреча Гоголя с Пушкиным 203 слова.docx
14.99 КБ Встреча со змеёй 134.docx
15.18 КБ Безногий лётчик 183 слова.docx
16.09 КБ Восточная легенда. 238 слов.docx
14.3 КБ Встреча Гоголя с Пушкиным 203 слова.docx
14.04 КБ Встреча со змеёй 134.docx
13.82 КБ Занятия спортом помогли.docx
15.37 КБ Кот с сапогах 210 слов.docx
15.98 КБ Восточная легенда..docx
14.04 КБ Пятерка по нелюбимому предмету..docx
15.19 КБ Трудная дорога..docx
16.09 КБ Восточная легенда. 238 слов.docx
14.04 КБ Пятерка по нелюбимому предмету..docx
15.21 КБ Трудная дорога 244 слова.docx
10.83 КБ Нормы объёма текстов для изложений.docx

Выбранный для просмотра документ Нормы оценки сочинений и изложений..docx

библиотека
материалов

Оценка сочинений и изложений.

    Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    Примерный объем текста для подробного изложения:

    В 5 классе — 100-150 слов.

    В 6 классе — 150-200 слов.

    В 7 классе — 200-250 слов.

    В 8 классе — 250-350 слов.

    В 9 классе — 350-450 слов.

    Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

    В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.

    В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.

    В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.

    В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.

    В 9 классе — 3,0 — 4,0.

    С помощью сочинений и изложений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая—за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Сочинение и изложение должны соответствовать следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; описательность изложения.

    В характеристике речевого оформления сочинений и изложений отмечают разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок— орфографических, пунктуационных и грамматических. Так, для оценки «5»-допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка; «4»-допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки; «3»-допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе — 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки; «2»-допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок; «1»-имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7 грамматических ошибок.

    Основные критерии оценки за содержание и речь.

    Оценка «5»: Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста, В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

    Оценка «4»: Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

    Оценка «3»: В работе допущены существенные отклонения от темы.• Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

    Оценка «2»: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

    Оценка «1»: В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

    Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы... При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также сделанных учеником исправлениях (см. раздел «Оценка диктантов»).

    Оценка обучающих работ. 

    Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

    При оценке обучающих работ учитывается:

Доля самостоятельности учащихся;

Этапы обучения;

Объем работы;

Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

    Если возможные ошибка были; предупреждены в хода работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

    Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 

    Выведение итоговых оценок. 

    За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

    Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотностъ оценивалось баллом «2» или «1».

    …Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5 —11 -х классов нерусской национальности обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки.



Выбранный для просмотра документ Система работы над изложением.docx

библиотека
материалов

КОУ «Нижневартовская школа

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1».















Методическое пособие

«Система работы над изложением

с обучающимися 5-9 классов с нарушениями слуха».







Разработала Васненко Р.Т.,

учитель русского языка и литературы.















г. Нижневартовск, 2015 год

Оглавление.

  1. Введение……………………………………………………………. 3 стр.

  2. Основные особенности речи глухих детей………………………… 3 стр.

  3. Особенности понимания письменной речи глухими обучающимися…………………………………………………. 4 - 5 стр.

  4. Анализ различных систем работы над обучающим

изложением………………………………………………….. . 6- 7 стр.

  1. Система работы над изложением учителя Васненко Р.Т. .. 7-10 стр.

  2. Заключение………………………………………………………. 10 стр.

  3. Оценка сочинений и изложений…………………….…….... 10-12 стр.

  4. Список литературы……..……………………………………….. 12 стр.

















































Пояснительная записка.

Написание изложения вызывает у глухих обучающихся значительные затруднения не только по причине низкого уровня речевого развития, но и в связи с тем, что глухим обучающимся не понятен сам вид работы. Данное методическое пособие рекомендовано учителям начальных классов и учителям русского языка и литературы при обучении глухих обучающихся написанию изложений. Пособие состоит из описания системы работы над изложением, включая начальный этап, сборника текстов для изложений в 5-10 классах и критериев оценивания изложений.

Данная система работы над изложением – это синтез трёх различных методик обучения изложению и личного педагогического опыта автора.

Для изложений подобраны тексты повествовательного характера. Они дифференцированы по разноуровневым заданиям и различаются по количеству слов.

Нормы оценивания изложений составлены в соответствии с положениями Методического письма Минобрнауки РФ о проведении государственных выпускных экзаменов 2015 года и учитывают особенности речевого развития глухих обучающихся и характерные для их речи специфические ошибки.

Введение.

Важной задачей в системе специального обучения глухих учащихся наряду с овладением знаниями в рамках программы общеобразовательной школы является формирование, развитие и совершенствование их речи.

Изложение - одно из эффективных средств развития не только речи учащихся, но и их памяти и мышления.

Этот вид работы требует от учащихся понимания читаемого текста и умения связно, логично, последовательно передавать содержание прочитанного. И то, и другое вызывает у глухих учащихся большие затруднения.

Причины этих затруднений не могут быть поняты без рассмотрения основных особенностей речи глухих детей. Своеобразие самостоятельной речи глухих детей изучали психологи и сурдопедагоги P.M. Боскис, А.Г. Зикеев, Б.Д. Корсунская, А.Ф. Понгильская, Т.С. Зыкова, И.В. Колтуненко и др.

Основные особенности речи глухих детей.

Для устной и письменной речи глухих учащихся старших классов, прежде всего, характерной является низкая лексическая избыточность продуцируемого ими текста, которая выражается в отсутствии или незначительном количестве определений, обособленных оборотов, которые значительно помогают понять основную мысль текста, облегчают понимание общего содержания.

На уровне слова мы часто встречаем в устной и письменной речи учащихся старших классов те или иные отклонения от нормы, которые препятствуют правильному и однозначному интерпретированию продуцируемых ими высказываний. Эти отклонения выражаются, прежде всего, в имеющихся у учащихся старших классов значительных фонетических искажениях слов (разговоривили, интересний), в подменах одного понятия другим («крылышки хлопают» вместо «крылышки дрожат»), в неправильном использовании многозначных слов.

Характерными для высказываний глухих учащихся 8-9 классов являются нарушения в семантике используемых глаголов, в особенности в употреблении видовременных форм глаголов, например, «мальчики передвигали шкаф» вместо «мальчики передвинули шкаф», «я приходил домой» вместо «я пришел домой» и т. п.

Анализ письменных работ глухих старшеклассников и наблюдения за их речью показывают, что среди указанных недочетов речи значительное место занимают связи слов в словосочетании. Чаще всего это бывает отсутствие согласования в числе и падеже (ходили в гости к друзьями, читала письмо от маму, мы гуляла), отсутствие согласования в роде (мать обрадовался), нарушения в управлении (сказал дедушкой), употребление слов не с теми предлогами, которые требуются (ходила в врачу), опускание предлогов (играл волейбол) и др.

Характерной особенностью при использовании словарного запаса учащихся данной категории является отсутствие набора семантических эквивалентов: они проявляют беспомощность в заданиях найти слово, близкое по смыслу, заменить слово его определением или перифразом, например, желудь-«плод дуба» или «то, что растет на дубе».

Практика обучения и отдельные исследования показывают, что учащиеся 8-9 классов школы для глухих нередко связывают слово с единичным обозначением (чаще всего конкретного предмета); они с трудом осуществляют перенос значения, например, «горячий суп» и «горячее сердце» (в приведенном случае «сердце» понималось как имеющее высокую температуру).

На правильность интерпретации высказываний учащихся существенно влияют отклонения на уровне предложений. Прежде всего, это грубые ошибки, связанные с неадекватностью использованной структуры смысловому содержанию («сейчас ей скучно...класс»), с незаконченностью структуры («мальчик побежал...»). Очень часто в самостоятельной речи учащихся имеется несоответствия последующей структуры предложения уже использованной (В этом году построили очень красивые скульптуры, чем в прошлом году.), неоправданное слияние двух конструкций в одну и др.

На уровне текста, точнее сложного синтаксического целого, в плане выражения содержания существенную роль играют соединительные элементы, осуществляющие функцию логической связи отдельных кусков текста, объединяющих смысл предыдущего предложения со смыслом последующего. В этом отношении мы часто встречаем в речи учащихся неправильный выбор союзной связи или её отсутствие. Для речи глухих старшеклассников характерно неудачное или аграмматичное употребление подчинительных союзов; нередко имеет место несоответствие компонентов одной части высказывания тем элементам, которые они замещают в другой части (употребление личных и указательных местоимений); в связной речи отсутствуют в качестве соединительных элементов вводные слова и частицы.

Особенности понимания

письменной речи глухими обучающимися.

Понимание текста - это сложный комплексный процесс, состоящий из двух мыслительных операций: анализа и синтеза, причём первый только подготавливает понимание, второй характеризует его заключительный момент.

Руководствуясь положением о том, что показателем понимания текста является синтез, т. е. объединение частей в целое, можно определить следующие общие этапы понимания текста: 1) понимание содержания предложения, представляющего собой в речи первичное смысловое целое, в котором конкретизируется значение отдельных, входящих в его состав слов; 2) понимание содержания абзаца, более усложнённого целого, объединяющего несколько предложений; 3) понимание содержания всего связного текста, основанное на синтезировании содержания отдельных абзацев.

На понимание текста влияет ряд фактов. Основными из них являются: а) степень близости содержания текста к имеющимся у читателя жизненному опыту и знаниям; б) знание значений слов, входящих в состав предложений; в) характер связей, объединяющих отдельные слова в предложения, предложения - в абзацы, абзацы - в рассказ; г) композиционно-стилистические особенности текста.

Возможность соотнести значения слов, входящих в состав предложения, с конкретными, знакомыми по собственному опыту предметами и явлениями окружающей действительности так же как и возможность отнести содержание предложения, абзаца и всего текста с аналогичными, также известными по опыту жизненными ситуациями, создает благоприятные условия для возникновения антиципации (предвосхищения) содержания текста, облегчая, таким образом, понимание его содержания. Более того, такая близость содержания текста к имеющимся опыту и знаниям помогает читателю восполнить и, таким образом, понять то, что вызвало затруднения в понимании из-за незнания значений слов или недостаточного понимания смысла предложения.

Характер связей, которые объединяют отдельные слова в предложение, предложения - в абзацы, абзацы - в рассказ, также различен по степени трудности. Так, легче понять содержание предложения, в котором слова объединены только по типу согласования, чем содержание предложения, в котором слова связаны по типу управления. Установление связей между предложениями, в которых говорится о фактах, объединенных причинно-следственной или целевой зависимостью, значительно сложнее по сравнению с установлением связей между предложениями, в которых говорится о фактах, объединённых общностью места, последовательностью во времени и т. д. В первом случае объединение имеет характер логической связи на основе умозаключения, осуществляющегося средствами словесной речи. Во втором - такое объединение наряду с опорой на речь, которая помогает главное, основывается и на наглядном представлении всей ситуации. Аналогичное явление наблюдается и при объединении абзацев в рассказ.

Композиционно-стилистические особенности текста: расположение его составных частей, порядок изложения, подробный или, наоборот, сжатый характер последнего, способы выражения главной мысли (может быть сформулирована непосредственно в тексте или понятна лишь из всего контекста), в художественных текстах наличие образных оборотов речи и пр.- также влияют на степень трудности понимания текста.

В исследовании А.Ф. Понгильской особое внимание уделялось выявлению тех трудностей, которые возникают у глухих школьников при необходимости понять сюжетный рассказ. У детей отмечались многие трудности в осмыслении значений слов. Нередко смешивались слова, обозначающие предмет и действие, общие и частные понятия, однокоренные слова; наблюдалось также непонимание значений уже известных слов при употреблении их в измененной грамматической форме.

Подробные данные, характеризующие трудности в понимании содержания рассказа, а также его смысла, имеются в работах Н.Г, Морозовой. Отмечая, в первую очередь, трудности в понимании значений слов и объединения их во фразы, Н.Г. Морозова указывает на то, что глухие дети не владеют контекстным значением слова. Значения слов в течение длительного периода сохраняют у них номинативный характер («этикетка» одного предмета) и связанность с той ситуацией, в которой оно было дано впервые. Благодаря этому глухие дети не могут объединить слова во фразы не только синтаксически, но и семантически, а если объединение слов у них возникает, то происходит оно или на основе непосредственной близости, контактности двух слов в тексте, или по законам мимико-жестовой речи глухих. Причём такое объединение Н.Г.Морозова наблюдала даже у учеников 10 класса.

Н.Г.Морозова устанавливает три ступени понимания текста: первая-понимание непосредственно фактического значения слова, фразы, отрывка; вторая-понимание мысли, лежащей за этими значениями, представляющей собой вывод на основе прочитанных слов и фраз; третья-понимание смысла описываемого события или поступка. В условиях специального обучения глухие учащиеся средних классов (6-8) могут достигнуть понимания текста на первой ступени, а учащиеся старших классов (9-11) - на уровне второй ступени. Что же касается самостоятельного понимания текста на уровне третьей ступени, т. е. смысла читаемого, то последнее для глухих школьников доступно лишь с помощью педагога, который использует при этом различные приёмы, в частности пантомиму.


Система работы над изложением.

Столкнувшись на практике с трудностями, которые испытывают глухие учащиеся при восприятии и продуцировании письменной речи, я изучила систему работы над изложением, предлагаемую научным сотрудником института коррекционной педагогики г. Москвы Кукушкиной О. И.., учителя ленинградской школы Быковой Л. М. и сурдопедагога Колтуненко И. В. Апробировав и найдя в каждой из них свои преимущества, я синтезировала эти системы и внедрила их в свою работу.

Анализ системы работы над обучающим изложением Кукушкиной О.И.

Примерный план работы над обучающим изложением:

  1. предъявление текста;

  2. работа над пониманием;

  3. работа над построением;

а) план;

б) написание по плану;

4) проверка (сравнение с исходным текстом).

Работа по обучению написанию изложения строится поэтапно. На первом этапе необходимо, чтобы ребенок понял саму задачу - написание изложения. Цель второго этапа -показать ребенку, что нельзя придумывать того, чего не было в тексте. Третий этап - это обучение перифразу, т. е. речевое оформление мысли.

Преимущества данной методики в том, что она формирует и развивает самостоятельность учащихся, помогает им понять саму задачу написания изложения как вида работы и показывает реальный уровень развития самостоятельной письменной речи учащихся с нарушенным слухом.


Анализ системы Быковой Л.М.

Примерный план работы над обучающим изложением:

  1. краткая предварительная беседа;

  2. чтение текста;

  3. беседа по содержанию с целью уточнения понимания текста;

  4. работа над планом;

  5. орфографическая подготовка;

  6. устный пересказ текста;

  7. письменное изложение текста;

  8. самопроверка написанного обучающимися;

  9. анализ ошибок.

В своей работе автор, кроме традиционных видов изложений, выделяет такие приёмы формирования навыков самостоятельного изложения:

  1. изложение с вариантами;

  2. изложение по открытой книге;

  3. изложение с черновиком.

Первые два приёма помогают развить у обучающихся навык перифраза, т. е. умение говорить об одном и том же по-разному. Третий приём, изложение с черновиком, развивает навык самоконтроля.

Сравнительный анализ примерных планов работы над обучающим изложением показывает, что второй его вариант более содержательный, тем не менее, именно в этом я вижу его недостаток. Обучающиеся при такой длительной подготовительной работе механически заучивают почти весь текст, причём автор указывает на это как на одну из особенностей изложения текста глухими учащимися. Изложения получаются близкими к оригиналу, ошибок мало, дети довольны, но конечная цель - развитие самостоятельной речи глухих учащихся - не достигается.

Анализ системы Колтуненко И.В.

Примерный план работы над обучающим изложением идентичен предыдущему, за исключением самопроверки и анализа ошибок. Об этих этапах автор упоминает вскользь, хотя они играют важную роль в работе над изложением. Вообще, развитие самостоятельной речи глухих учащихся невозможно без анализа допускаемых ими ошибок.

Зато в своей работе автор подробно описывает, как научить детей составлению плана и предлагает ряд упражнений, способствующих развитию навыка перифраза.

Система работы над изложением учителя Васненко Р.Т.

Свою работу по обучению глухих учащихся написанию изложения я начинаю по методике О.И. Кукушкиной с текстов простых, понятных, рассчитанных на самого слабого ребёнка. Тексты должны быть обязательно остросюжетными, описывающими события, пережитые самими детьми, состоящими из трёх частей, очевидно отличающихся друг от друга. После

восприятия текста проводится проверка понимания либо в форме схематичных рисунков,

либо в форме драматизации с участием самих детей или используя макеты. Эта работа очень

важна, поскольку восприятие письменной речи глухими детьми своеобразно, невозможно

предугадать, как именно они могут понять данный текст.

После того как я убедилась, что каждый ученик понял содержание правильно, школьники

делают подписи к своим рисункам. Эти подписи служат планом, по которому потом

пересказывается текст. Когда рисунков нет, даю задание разделить текст на части и

озаглавить каждую. Если большинство детей эту работу выполняет неправильно, я прерываю

работу над изложением вообще и начинаю учить свёртывать и развёртывать текст. Для этого

доску делю пополам: слева - план, справа дети должны развернуть текст сначала двумя

предложениями, потом тремя. Например, слева «Холодное утро», справа «Утро было

холодное. Дул сильный ветер». Потом задание меняется наоборот. Только после того как

самый слабый ученик научится свёртывать и развёртывать текст, перехожу к работе над

изложением.

Работа над планом может происходить и следующим образом:

-даётся готовый план, и дети обучаются делению текста на смысловые части в соответствии с ним;

-составляется коллективный план с помощью учителя путём деления текста на части и озаглавливания каждой из них;

-пишется самостоятельный план по выделенным с помощью учителя частям рассказа;

-составляется самостоятельный план без помощи учителя.

Наиболее простым видом плана является тот, который составлен из повествовательных предложений. Потом неслышащие дети обучаются написанию плана в виде вопросительных, а далее назывных предложений.

После составления плана учащиеся приступают к написанию изложения. При этом тетрадь делится на две части: левая - для плана, правая - большая - для развёрнутого текста.

Перед тем как дети приступят к написанию изложения, я показываю таблички и говорю: «Вы будете писать. Я хочу, чтобы у вас не было ошибок» и показываю таблички, напоминающие детям о правильном согласовании в роде, числе, временных формах глагола и т. п.

Приступая к проверке, я показываю исходный текст. Необходимо научить сравнивать исходный текст и то, что ребёнок написал сам. Я спрашиваю: «То, что здесь написано, и то, что у тебя получилось, это одинаковое или разное?» Если дети затрудняются, я говорю: «Я вам помогу» и делаю это следующим образом:

-В этом рассказе о ком говорится? (о Саше)

-А у вас? (А у тебя?) (о Саше)

-Какой день недели в рассказе? (воскресенье)

-А у вас? (А у тебя?) (воскресенье)

-Что случилось с Андреем в воскресенье? (он заболел)

-А у вас? (А у тебя?) (он заболел)

-Вы написали изложение. Ваши рассказы очень похожи. А что разное?

Дальше работа проводится на доске: слева - исходный текст, справа - варианты детей.

-У меня так. А у Коли так. А у Вики так. Они написали своими словами. Так можно.

Цель моей работы на данном этапе - показать, что можно писать изложение своими словами.

По этой схеме работа проводится долго, несколько месяцев. Сам тип текста остаётся, меняется только сюжет. Но в тексте я использую одно — два новых для учащихся слова, значение которых может быть понято из контекста. Если значение не понятно детям, перед составлением плана провожу словарную работу, используя различные приёмы: демонстрация предмета или действия, показ картинки, жеста, словообразовательный анализ, подбор синонимов или антонимов и др.

Параллельно с этой работой на уроках русского языка полезны такие виды упражнений:

1) свернуть или развернуть текст, например, 4 фразы в одну;

2) дописать рассказ по данному началу, концу или середине;

3) продолжить предложение, например, «Малыш пошёл в ...», «Директор школы пошёл в

...»;

4) вставить сказуемое при данном подлежащем и дополнении, например «Я ...машину».

Некоторые из них (3 и 4) можно проводить в форме игры «Кто больше?» Можно при этом ещё ограничивать время.

5) Ответить на вопрос «Где это было?», например «Занавес опустился и начался спектакль».

6) Ответить на вопрос «Когда это было?», например «Шёл по улице и упал».

Результатом первого этапа работы над изложением должно быть:

1) понимание ребёнком задачи - написания изложения;

2) навык писать по плану;

3) ребенок должен понимать, что можно писать своими словами.

Цель второго этапа работы над изложением - показать ребёнку, что нельзя придумывать того, чего не было в тексте.

Начиная урок, я говорю: «Сегодня будем учиться писать изложение. Я дома уже написала». (Проецируется на экран.) Раздаю детям для чтения исходный текст и предлагаю проверить своё изложение. В нём совпадает только первая часть, а дальше совершенно другое. «Правильно?»- спрашиваю я. Дети отрицают.

-Почему? Давайте проверим. О ком говорится в тексте?

-О Саше.

-А у меня? Тоже. Что случилось с Сашей? И у меня тоже и т. д.

Дети должны суметь доказать, что именно неправильно. После этого я соглашаюсь и говорю: «Да, придумывать нельзя». Также проверяются и работы детей. «Ты это придумал, в тексте этого нет»,- говорю я.

Третий этап - обучение перифразу, т. е. речевое оформление мысли. Предлагаю предложения типа: Осень пришла. Осень наступила. Была осень или Я посмотрел. Я взглянул и т. п.

Здесь тоже использую тексты из трёх частей, заведомо понятные детям. Но на этом этапе план уже должен быть быстро написан. А потом по этому плану начинается подбор вариантов, как об одном и том же сказать по-разному. Например, предложение «Было воскресенье» каждый ученик должен сказать по-своему.

На этом же этапе с целью обучения перифразу целесообразно использование приёма изложения с вариантами и изложения по открытой книге.

Изложение с вариантами заключается в устном составлении учащимися нескольких вариантов пересказа и запись их на доске.

На уроке, после того как была проведена работа над пониманием текста и составлен план, я делю доску на две части и каждую перпендикулярно ещё на три части (так как текст состоит из трёх частей). После того как один ученик перескажет первую часть текста, он выходит к доске и записывает свой вариант рассказа. В это время другой ученик пересказывает первую часть ещё раз и потом записывает на второй половине доски свой вариант рассказа. Класс, до этого следивший за ответами учеников, помогая им и исправляя ошибки, теперь вместе со мной читает рассказ первого ученика на доске и исправляет ошибки. Аналогично проводится работа над остальными частями текста.

После того как на доске будут записаны два изложения, рассказы перечитываются, сравниваются. Потом я закрываю доску, и учащиеся пишут изложение.

При таком виде работы все учащиеся класса имеют возможность пересказать текст. В итоге, даже самые слабые ученики овладевают навыком самостоятельного изложения.

При работе над изложением с открытой книгой я предупреждаю обучающихся в начале урока, что данный рассказ они будут излагать, пользуясь книгой, но обязательно своими словами. Эта работу провожу только после изложения с вариантами, когда обучающиеся научатся варьировать передачу содержания. Ценность обоих этих приёмов состоит в развитии и активизации словаря, овладении навыком стилистической работы.

Изложение с черновиком требует ещё большей самостоятельности глухих обучающихся. Оно состоит в том, что я, просматривая черновики учеников, подчеркиваю в них ошибки, но не исправляю их. Дети тщательно проверяют черновик, исправляют в нём свои ошибки, пользуясь справочником по русскому языку, таблицами, схемами, и переписывают изложение в тетрадь.

Такой приём способствуют выработке навыка самоконтроля при продуцировании текста. Приём изложения с черновиком я использую только после изложений с вариантами и с открытой книгой, когда дети научились перифразу и работа направлена, в большей степени, на совершенствование грамматического строя речи, т. е. устранения аграмматизмов, характерных для самостоятельной речи глухих учащихся.

Заключение.

Изложения играют важную роль в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии. В основе изложений лежит подражание языку. Но вместе с тем, относясь к видам работ, обучающим через подражание, изложение сохраняет для ученика возможность самостоятельных проявлений, активизирует как воспроизводящее, так и творческое мышление. В процессе работы над текстом школьники учатся анализировать, синтезировать, выделять главное. Работа с образцами художественных текстов положительно влияет на эмоциональную сферу, учит чувствовать образ, развивает воссоздающее и творческое воображение.

Оценка сочинений и изложений.

    Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

    Примерный объем текста для подробного изложения:

    В 5 классе — 60-120 слов.

    В 6 классе — 120-180 слов.

    В 7 классе — 180-230 слов.

    В 8 классе — 180-230 слов.

    В 9 классе — 230-280 слов.

В 10 классе – 280-350 слов.

В 11 классе – 350-450 слов.


    Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

    В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.

    В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.

    В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.

    В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.

    В 9 классе — 3,0 — 4,0.

    С помощью сочинений и изложений проверяются:

умение раскрывать тему;

умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая—за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Сочинение и изложение должны соответствовать следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; описательность изложения.

   В характеристике речевого оформления сочинений и изложений отмечают разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок— орфографических, пунктуационных и грамматических.

Для оценки «5»-допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка;

«4»-допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки;

«3»-допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе — 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки;

«2»-допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок;

«1»-имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, 7 грамматических ошибок.

Список литературы.

  1. Лекции научного сотрудника Института коррекционной педагогики Российской академии образования Кукушкиной О. И.

  2. Основы теории речевой деятельности / под ред. А. А. Леонтьева.– М.: 1974.

  3. Развитие связной речи глухих учащихся. Быкова Л. М.– М; 1989.

  4. Методика обучения глухих детей языку. Зыкова С. А. – М; 1977.

  5. Методика развития речи на уроках русского языка под ред. Т. А. Ладыженской. – И; 1980.

  6. Виды изложений и методика их проведения. Морозова И. Д. – М; 1984.

  7. Система работы по развитию связной речи уч-ся. Ладыженская Т. А. , М; Педагогика, 1975.

  8. Методика преподавания русского языка в школе глухих, Л. М. Быкова, М; 2002.

  9. Глухие и слабослышащие дети. Боскис Р. Ф., М; Академия педагогических наук 1963.

  10. Обучение русскому языку, чтению, произношению. / Под ред. К.Г. Коровина. – М.: Просвещение, 1995.


12


Выбранный для просмотра документ пояснительная записка к пособию.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка к методическому пособию.

Написание изложения вызывает у глухих обучающихся значительные затруднения не только по причине низкого уровня речевого развития, но и в связи с тем, что глухим обучающимся не понятен сам вид работы. Данное методическое пособие рекомендовано учителям начальных классов и учителям русского языка и литературы при обучении глухих обучающихся написанию изложений. Пособие состоит из описания системы работы над изложением, включая начальный этап, сборника текстов для изложений в 5-10 классах и критериев оценивания изложений.

Данная система работы над изложением – это синтез трёх различных методик обучения изложению и личного педагогического опыта автора.

Для изложений подобраны тексты повествовательного характера. Они дифференцированы по разноуровневым заданиям и различаются по количеству слов.

Критерии оценивания изложений составлены в соответствии с положениями Методического письма Минобрнауки РФ о проведении государственных выпускных экзаменов 2015 года и учитывают особенности речевого развития глухих обучающихся и характерные для их речи специфические ошибки.





Выбранный для просмотра документ Белка 84.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Белка.

В орешнике на берегу озера ребята поймали белку. Они обрадовались красивой зверюшке с пушистым хвостом, любопытными глазками и проворными лапками. Мальчики привели в порядок старую беличью клетку. Они сделали подстилку из листьев, поставили блюдце с молоком, положили орешки.

Ребята подумали, что осчастливили белочку. А зверёк не стал обживать свой домик. Белочка печально сидела в углу и жалобно повизгивала. К корму она не притронулась. Дети удивились.

Мальчики решили отнести белку снова в орешник. Там она ожила. Зверёк легко и быстро понёсся с ветки на ветку.

Выбранный для просмотра документ Бельчонок Рыжик 63.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Бельчонок Рыжик.

У Веры был бельчонок Рыжик. Он бегал по комнате, обнюхивал тарелки на столе – искал орехи.

У Веры был день рождения. Мама купила девочке конфеты и орехи. Она положила сладости в вазу и поставила на стол.

Вдруг Рыжик прыгнул на стол. Зверёк схватил орех и убежал. Один орех Рыжик съел, а второй спрятал под подушку.

Вера вошла в комнату. Она засмеялась. Вот так Рыжик!

Выбранный для просмотра документ Весенняя песня 88.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Весенняя песня.

Однажды Вова и Петя принесли дяде Матвею в поле обед. Шла весна. Земля покрылась молодой травой. В низинах зацвели первые цветы. В небе заливался жаворонок.

После обеда тракторист посадил ребят в кабину, и трактор тронулся по полю. А жаворонок всё пел свою песню.

Вдруг пение оборвалось. Крылатый певец заметался над пашнею. Над ним кружился ястреб.

Но тут произошло небывалое. Жаворонок влетел в окно кабины. Дядя Матвей осторожно взял птичку в руки. Она была ранена. Мальчики вылечили жаворонка и выпустили на волю. Снова над полями зазвенела весенняя песня.



Выбранный для просмотра документ И ёж любит яблоки 90.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами, заменяя повторяющиеся слова.

И ёж любит яблоки.

Однажды мы с другом гуляли в нашем саду. Вдруг увидели, что по дороге катится яблоко. Мы удивились. Посмотрели внимательно и увидели, что ёж несёт яблоко. Яблоко он наколол себе на иголки и так бежал с ним.

Стали мы смотреть за ежом. Ёж побежал к траве, спрятал туда яблоко и снова побежал в сад. Мы посмотрели под траву, а там лежало много яблок. Так мы узнали, что ёжик тоже любит яблоки.

Собирает он их так.: подойдёт к яблоку, перевернётся на спину и наколет яблоко на иголки. А потом бежит прятать яблоко.

Выбранный для просмотра документ Лиса и журавль 59.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Лиса и Журавль.

Лисица позвала журавля на обед и подала похлёбку на тарелке. Журавль ничего не мог взять своим длинным носом, и Лисица сама всё поела.

На другой день Журавль позвал к себе Лисицу и подал обед в кувшине с узким горлом. Лисица не могла продеть морду в кувшин, а Журавль всунул свою длинную шею и всё выпил один.

Выбранный для просмотра документ Настя и Митраша. 82.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Настя и Митраша.

В одном селе жили двое детей. Их мать умерла. Дети были очень милые.

Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё ни тёмные, ни светлые, отливали золотом. Веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и лезли они во все стороны. Только носик один был светленький и глядел вверх.

Митраша был моложе сестры на два года. Ему было только десять лет с хвостиком. Он был коренастенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

Выбранный для просмотра документ Поздняя осень 88.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Поздняя осень.

На полях уже убрали спелый картофель. В огородах выкопали оранжевую морковь, толстую репу, срезали светло-зелёные кочаны капусты.

В лесу звери тоже готовятся к зиме. Заяц-беляк строит дом под еловой веткой. Белка переменила свою шубку. Лиса бегает по полям, ищет мышиные норы. Медведю лучше всех. Забрался он в берлогу, припал к лапе – и спать. Будет всю зиму лесные сны смотреть.

А мы собирали в лесу спелую бруснику. Ягоды видимо-невидимо! Погода была солнечная. Мы быстро наполнили вёдра и довольные поехали домой. Будем зимой лечиться полезной ягодой.

Выбранный для просмотра документ Прыжок с самолёта 69.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Прыжок с самолёта.

В первый раз я прыгнул с самолёта три года назад. Это было так. Самолёт поднимался всё выше и выше. Река уже казалась тоненькой линией.

Лётчик подал мне знак. В тот же момент я прыгнул с самолёта и стремительно полетел вниз. Скоро мой парашют раскрылся. Начался медленный и плавный спуск на землю.

Я опустился возле деревни. Меня увидели деревенские ребята. Они с любопытством рассматривали парашют и расспрашивали меня о прыжке.

Выбранный для просмотра документ Случай на лыжне. 85.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.



Случай на лыжне.

В морозный зимний день ребята собрались на лыжные соревнования. Молодым лыжникам нужно было пройти пять километров.

Митя побежал первым. За ним шёл Игорь. Ребята добежали до крутого косогора. Вдруг Игорь услышал сильный треск и увидел, что Мити впереди нет. Игорь догадался, что Митя наскочил на пень и свалился в овраг. Оставлять товарища в беде нельзя!

Игорь поспешил на помощь Мите. Митя сидел на снегу. Он сильно разбил ногу. Игорь помог товарищу встать. Мальчики с большим трудом поднялись из глубокого оврага. Ребята признали поступок Игоря правильным.

Выбранный для просмотра документ Смелый поступок 90.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Смелый поступок.

Наступила зима. Стоял тёплый солнечный день. Ребята выбежали на улицу и весело играли в снежки. А Миша решил покататься на льду. Он прибежал на озеро, надел коньки и поехал.

Лёд был тонкий и проломился. Миша упал в воду. Он схватился за край люда и закричал. Мокрая одежда стала тяжёлой. Мальчик не мог выбраться из воды.

По берегу озера шёл Коля. В руках у него была длинная палка. Коля услышал крик и побежал на помощь. Он осторожно пополз по льду и протянул палку. Миша ухватился за неё и вылез из воды.





Выбранный для просмотра документ Тигрица Рада. 53.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Тигрица Рада.

Однажды тигрица Рада случайно поцарапала укротительницу зверей Назарову. Больше месяца Маргарита Петровна лежала в больнице, долго не заживала её рана.

Тигрица металась по клетке, тревожно грызла железные прутья. Она очень скучала и целыми днями смотрела на дверь.

Когда укротительница наконец появилась, тигры стали на задние лапы и начали радостно и громко рычать.

Выбранный для просмотра документ Товарищи 65.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Товарищи.

Ира Петрова долго болела. Она лежала в больнице два месяца. Одноклассники всегда навещали её. Они рассказывали, что интересного было в школе. Ира не училась первую четверть.

Когда Ира пришла в школу, ребята решили, что помогут ей. Таня стала помогать по русскому языку. Ира скоро начала получать хорошие оценки. Вторую четверть Ира закончила на «4» и «5». Все ребята довольны, что Ира стала хорошо учиться.





Выбранный для просмотра документ Товарищи помогли. 76.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Товарищи помогли.

Мама купила Наташе коньки. Обрадовалась Наташа, взяла подарок и побежала на каток. На катке она надела коньки, встала на лёд и упала. Наташа не умела кататься на коньках. Хотела она встать и снова упала. Не может Наташа встать на ноги.

Увидели Наташу ребята. Они сказали: «Давай мы тебе поможем». Взяли ребята Наташу за руки и побежали с ней по льду. Каждый день учили ребята Наташу кататься на коньках. Она научилась бегать быстро и красиво.

Выбранный для просмотра документ Уборка урожая 67.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст

  • Перескажи своими словами.

Как ребята помогли убрать урожай.

Летом наступает горячее время. Надо убирать урожай, готовить для скота корм на зиму. Ребята решили помочь взрослым. Им предложили интересную работу – уборку клевера.

Ранним утром ребята пришли на клеверное поле. Они ловко подгребали и сносили скошенный клевер в одну большую копну. Слышались шутки, громкий смех. Все работали дружно, весело.

К обеду работа была закончена. Взрослые поблагодарили их за хорошую работу. Теперь можно было идти купаться, а потом обедать.

Выбранный для просмотра документ Ёлка в школе 89.docx

библиотека
материалов

Ёлка в школе. В школу привезли большую пушистую ёлку. Вечером ёлку украшали разными игрушками: шарами бусами хлопушками флажками. На ёлку повесили много разноцветных лампочек. На другой день в школе Был праздник ёлки. Ребята надели костюмы и маски. Володя надел костюм зайца, а Таня-костюм снежинки. У Алёши была маска собаки, а У Наташи маска обезьяны. Весело играли дети около ёлки, водили хоровод, рассказывали стихи, танцевали. Вдруг погас свет, и в темноте вспыхнула ёлка разноцветными лапочками. Появились Дед Мороз и Снегурочка. Они принесли ребятам подарки. Долго ещё веселились школьники около ёлки.

Выбранный для просмотра документ Вертолёт 49.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Раздели текст на части.

Вертолёт.

Однажды в больницу по телефону сообщили, что в деревне, в горах, заболел человек. Как его доставить в больницу? Машина не доедет, самолёт без аэропорта не сядет. Помог вертолёт. Он быстро доехал до горной деревни, сел на маленькой площадке. Люди взяли больного и довезли в больницу. Вертолёты очень помогают людям.



Выбранный для просмотра документ Встреча 46.docx

библиотека
материалов
  • Прочитайте текст.

  • Разделите его на части.

Встреча.

Илья катался на лыжах. Он зашёл далеко в лес. Мальчик заметил рыжую кошку. У кошки были зелёные глаза и кисточки на ушах. Она лежала на дереве. Сильные лапы крепко цеплялись за ствол. Это была рысь. Рысь прыгнула в снег. Илья стоял тихо. Рысь ушла в лес.



Выбранный для просмотра документ Дружба 54.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Раздели текст на части.

Дружба.

У меня был друг Миша Иванов. Ему было десять лет. Дружба у нас была крепкая. Мы любили рыбалку. В субботу Миша копал червей у забора. Я удочки собирал. В воскресенье рано утром мы садились в лодку и ехали рыбу ловить. На Оке везде рыбы много. Там я поймал большого сома. Миша прыгал от радости.



Выбранный для просмотра документ Лиса и журавль 59.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Лиса и Журавль.

Лисица позвала журавля на обед и подала похлёбку на тарелке. Журавль ничего не мог взять своим длинным носом, и Лисица сама всё поела. На другой день Журавль позвал к себе Лисицу и подал обед в кувшине с узким горлом. Лисица не могла продеть морду в кувшин, а Журавль всунул свою длинную шею и всё выпил один.

Выбранный для просмотра документ Настя и Митраша. 82.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Настя и Митраша.

В одном селе жили двое детей. Их мать умерла. Дети были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё ни тёмные, ни светлые, отливали золотом. Веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и лезли они во все стороны. Только носик один был светленький и глядел вверх. Митраша был моложе сестры на два года. Ему было только десять лет с хвостиком. Он был коренастенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

Выбранный для просмотра документ Поздняя осень 88.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Поздняя осень.

На полях уже убрали спелый картофель. В огородах выкопали оранжевую морковь, толстую репу, срезали светло-зелёные кочаны капусты. В лесу звери тоже готовятся к зиме. Заяц-беляк строит дом под еловой веткой. Белка переменила свою шубку. Лиса бегает по полям, ищет мышиные норы. Медведю лучше всех. Забрался он в берлогу, припал к лапе – и спать. Будет всю зиму лесные сны смотреть. А мы собирали в лесу спелую бруснику. Ягоды видимо-невидимо! Погода была солнечная. Мы быстро наполнили вёдра и довольные поехали домой. Будем зимой лечиться полезной ягодой.

Выбранный для просмотра документ Прыжок с самолёта 69.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Прыжок с самолёта.

В первый раз я прыгнул с самолёта три года назад. Это было так. Самолёт поднимался всё выше и выше. Река уже казалась тоненькой линией. Лётчик подал мне знак. В тот же момент я прыгнул с самолёта и стремительно полетел вниз. Скоро мой парашют раскрылся. Начался медленный и плавный спуск на землю. Я опустился возле деревни. Меня увидели деревенские ребята. Они с любопытством рассматривали парашют и расспрашивали меня о прыжке.

Выбранный для просмотра документ Случай на лыжне. 85.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.



Случай на лыжне.

В морозный зимний день ребята собрались на лыжные соревнования. Молодым лыжникам нужно было пройти пять километров. Митя побежал первым. За ним шёл Игорь. Ребята добежали до крутого косогора. Вдруг Игорь услышал сильный треск и увидел, что Мити впереди нет. Игорь догадался, что Митя наскочил на пень и свалился в овраг. Оставлять товарища в беде нельзя! Игорь поспешил на помощь Мите. Митя сидел на снегу. Он сильно разбил ногу. Игорь помог товарищу встать. Мальчики с большим трудом поднялись из глубокого оврага. Ребята признали поступок Игоря правильным.

Выбранный для просмотра документ Смелый поступок 90.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Смелый поступок.

Наступила зима. Стоял тёплый солнечный день. Ребята выбежали на улицу и весело играли в снежки. А Миша решил покататься на льду. Он прибежал на озеро, надел коньки и поехал. Лёд был тонкий и проломился. Миша упал в воду. Он схватился за край люда и закричал. Мокрая одежда стала тяжёлой. Мальчик не мог выбраться из воды. По берегу озера шёл Коля. В руках у него была длинная палка. Коля услышал крик и побежал на помощь. Он осторожно пополз по льду и протянул палку. Миша ухватился за неё и вылез из воды.





Выбранный для просмотра документ Тигрёнок и курица. 51.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Раздели текст на части.

У одной девочки жил ручной тигрёнок Васька. Однажды он пошёл гулять. Вдруг тигрёнок увидел курицу с цыплятами. Он приготовился к прыжку. Курица расправила крылья и закрыла цыплят. Она дрожала от страха, но прыгала на тигрёнка, старалась клюнуть. Тигрёнок испугался и убежал в дом. А курица повернулась и гордо пошла к цыплятам.

Выбранный для просмотра документ Уборка урожая 67.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст

  • Перескажи своими словами.

Как ребята помогли убрать урожай.

Летом наступает горячее время. Надо убирать урожай, готовить для скота корм на зиму. Ребята решили помочь взрослым. Им предложили интересную работу – уборку клевера. Ранним утром ребята пришли на клеверное поле. Они ловко подгребали и сносили скошенный клевер в одну большую копну. Слышались шутки, громкий смех. Все работали дружно, весело. К обеду работа была закончена. Взрослые поблагодарили их за хорошую работу. Теперь можно было идти купаться, а потом обедать.

Выбранный для просмотра документ Воришка. 92 слова.docx

библиотека
материалов

Воришка.

Юре подарили белку. Она очень скоро стала ручной. Смело прыгала детям на плечи, просила сахар или конфетку. Очень любила сладкое. Однажды из вазочки исчезли конфеты. Мама позвала ребят. Но они не знали, кто конфеты взял. А на другой день из буфета сахар пропал. Рассердился отец и запер буфет. Один раз сидел Юра на диване и читал. Вдруг видит: белка вскочила на стол, схватила корочку хлеба и - на шкаф. заглянут юра на шкаф. А там под старой шляпой и конфеты, и сахар, и разные косточки. Сын сказал отец: ,,Вот кто у нас воришка!’’ отец рассмеялся: ,, Это белка к зиме готовится!”

  • Прочитай текст.

  • Раздели на части, составь план.

  • Напиши изложение.

Выбранный для просмотра документ Встреча 46.docx

библиотека
материалов
  • Прочитайте текст.

  • Разделите его на части.

Илья катался на лыжах. Он зашёл далеко в лес. Мальчик заметил рыжую кошку. У кошки были зелёные глаза и кисточки на ушах. Она лежала на дереве. Сильные лапы крепко цеплялись за ствол. Это была рысь. Рысь прыгнула в снег. Илья стоял тихо. Рысь ушла в лес.



Выбранный для просмотра документ Девочка спасена. 61.docx

библиотека
материалов

Олег бежал из школы домой. Вдруг он почувствовал запах дыма. Мальчик огляделся. Горел одноэтажный жилой дом. Языки огня уже рвались на крышу.

Мальчик перепрыгнул через подоконник. Он схватил девочку и вынес её на улицу. Девочка была спасена.

Олег заметил в окне плачущую девочку. Он перелез через забор и разбил стекло. Огонь подступал к окну. Платье на девочке вот-вот загорится.



  • Восстанови последовательность.

  • Напиши изложение.



Выбранный для просмотра документ Лиса и журавль 59.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Лисица позвала журавля на обед и подала похлёбку на тарелке. Журавль ничего не мог взять своим длинным носом, и Лисица сама всё поела. На другой день Журавль позвал к себе Лисицу и подал обед в кувшине с узким горлом. Лисица не могла продеть морду в кувшин, а Журавль всунул свою длинную шею и всё выпил один.

Выбранный для просмотра документ Нарядный воробышек. 109 слов.docx

библиотека
материалов

На кустах акации сидело много воробьёв. Подкрался я к ним поближе, нацелился своим аппаратом, гляжу в глазок. Вот передо мной на ветке воробышек. Да какой, оказывается, нарядный! Я раньше этого и не замечал. Верх головки серенький, будто серенькая шапочка надета. Грудка и брюшко тоже серые, а спинка и крылья потемнее: они коричневатые, пёстренькие. Вверху, на крыльях – белая полоска.

Повернул воробышек ко мне головку, словно и впрямь фотографироваться хочет. Гляжу – щёчки у него почти беленькие, а под шейкой большое чёрное пятно, совсем как бант или широкий галстук. Ишь, какой франт!

Рядом с ним воробьиха сидит. Она не такая нарядная, вся серенькая.



  • Озаглавьте текст.

  • Напишите изложение по составленному плану.

Выбранный для просмотра документ Настя и Митраша. 82.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

В одном селе жили двое детей. Их мать умерла. Дети были очень милые. Настя была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё ни тёмные, ни светлые, отливали золотом. Веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и лезли они во все стороны. Только носик один был светленький и глядел вверх. Митраша был моложе сестры на два года. Ему было только десять лет с хвостиком. Он был коренастенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный.

Выбранный для просмотра документ О дельфине 86.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Перескажи своими словами.

Это было на берегу Азовского моря. Рыбаки вытащили из воды сеть. В ней было много рыбы и раненый дельфин.

На берегу играли мальчики Андрей и Саша. Они вытащили дельфина и стали поливать его водой, а потом открыли дельфину рот и положили туда еду. Дельфин выздоровел, и мальчики выпустили его в море.

Однажды Андрей поехал в море на старенькой лодке. Неожиданно лодка перевернулась. Андрей стал звать на помощь. Вдруг он увидел дельфина, который плыл к нему. Андрей крепко схватил его руками, и дельфин понёс мальчика к берегу.

Выбранный для просмотра документ Отважный пингвинёнок 99 слов.docx

библиотека
материалов

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было бросаться в море.

Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и … бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвинёнок. Он первый раз искупался в холодном зелёном море.

Выбранный для просмотра документ Поздняя осень 88.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

На полях уже убрали спелый картофель. В огородах выкопали оранжевую морковь, толстую репу, срезали светло-зелёные кочаны капусты. В лесу звери тоже готовятся к зиме. Заяц-беляк строит дом под еловой веткой. Белка переменила свою шубку. Лиса бегает по полям, ищет мышиные норы. Медведю лучше всех. Забрался он в берлогу, припал к лапе – и спать. Будет всю зиму лесные сны смотреть. А мы собирали в лесу спелую бруснику. Ягоды видимо-невидимо! Погода была солнечная. Мы быстро наполнили вёдра и довольные поехали домой. Будем зимой лечиться полезной ягодой.

Выбранный для просмотра документ Прыжок с самолёта 69.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

В первый раз я прыгнул с самолёта три года назад. Это было так. Самолёт поднимался всё выше и выше. Река уже казалась тоненькой линией. Лётчик подал мне знак. В тот же момент я прыгнул с самолёта и стремительно полетел вниз. Скоро мой парашют раскрылся. Начался медленный и плавный спуск на землю. Я опустился возле деревни. Меня увидели деревенские ребята. Они с любопытством рассматривали парашют и расспрашивали меня о прыжке.

Выбранный для просмотра документ Случай на лыжне. 85.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

В морозный зимний день ребята собрались на лыжные соревнования. Молодым лыжникам нужно было пройти пять километров. Митя побежал первым. За ним шёл Игорь. Ребята добежали до крутого косогора. Вдруг Игорь услышал сильный треск и увидел, что Мити впереди нет. Игорь догадался, что Митя наскочил на пень и свалился в овраг. Оставлять товарища в беде нельзя! Игорь поспешил на помощь Мите. Митя сидел на снегу. Он сильно разбил ногу. Игорь помог товарищу встать. Мальчики с большим трудом поднялись из глубокого оврага. Ребята признали поступок Игоря правильным.

Выбранный для просмотра документ Смелый поступок 90.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи своими словами.

Наступила зима. Стоял тёплый солнечный день. Ребята выбежали на улицу и весело играли в снежки. А Миша решил покататься на льду. Он прибежал на озеро, надел коньки и поехал. Лёд был тонкий и проломился. Миша упал в воду. Он схватился за край люда и закричал. Мокрая одежда стала тяжёлой. Мальчик не мог выбраться из воды. По берегу озера шёл Коля. В руках у него была длинная палка. Коля услышал крик и побежал на помощь. Он осторожно пополз по льду и протянул палку. Миша ухватился за неё и вылез из воды.





Выбранный для просмотра документ Тигрёнок и курица. 51.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Раздели текст на части.

У одной девочки жил ручной тигрёнок Васька. Однажды он пошёл гулять. Вдруг тигрёнок увидел курицу с цыплятами. Он приготовился к прыжку. Курица расправила крылья и закрыла цыплят. Она дрожала от страха, но прыгала на тигрёнка, старалась клюнуть. Тигрёнок испугался и убежал в дом. А курица повернулась и гордо пошла к цыплятам.

Выбранный для просмотра документ Уборка урожая 67.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст

  • Перескажи своими словами.

Летом наступает горячее время. Надо убирать урожай, готовить для скота корм на зиму. Ребята решили помочь взрослым. Им предложили интересную работу – уборку клевера. Ранним утром ребята пришли на клеверное поле. Они ловко подгребали и сносили скошенный клевер в одну большую копну. Слышались шутки, громкий смех. Все работали дружно, весело. К обеду работа была закончена. Взрослые поблагодарили их за хорошую работу. Теперь можно было идти купаться, а потом обедать.

Выбранный для просмотра документ Весенняя хитрость 171слово.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Восстанови последовательность.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Весенняя хитрость.

И вот беляки и белые куропатки пустились на хитрость. Они линяют и перекрашиваются. Беляк стал весь серенький; у куропатки выпало много белых перьев, а на их месте отросли бурого и ржавого цвета новые перья с чёрными полосами. Теперь беляка и куропатку не так-то просто заметить. Они замаскированы.

В лесу хищники нападают на мирных животных. Где увидят, там и хватают. Зимой на белом снегу не так-то скоро увидишь зайца-беляка и белую куропатку. А сейчас снег тает, во многих местах уже показалась земля. Волки, лисицы, ястребы, совы, даже маленькие хищные горностаи и ласки издали замечают белую шёрстку и белые перья на чёрных проталинах.

Некоторым из нападающих тоже пришлось прибегнуть к маскировке.

Ласка была вся белая зимой, горностай тоже, только кончик хвоста у него был черный. И обоим им удобно было подкрадываться к мирным животным по белому снегу. А сейчас они перелиняли и стали серыми. Ласка вся серая, а у горностая кончик хвоста остался черным. Но ведь и на снегу есть черные пятна, а на земле и в траве их сколько хочешь.





Выбранный для просмотра документ Встреча со змеёй.137 слов.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Восстанови последовательность.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Встреча со змеёй.

Моё внимание привлёк зелёный кузнечик. Он сидел на травинке и звонко стрекотал. Но кузнечик высоко подпрыгнул и исчез. Что-то спугнуло его.

Ранним июльским утром я пошел в лес по ягоды. В тенистом бору стоял густой полумрак. Я вышел на поляну и лёг в душистую траву.

Я попятился. Змея заскользила по траве. В ужасе я бросился в сторону и попал в огромный муравейник. Кое-как я выбрался из него и взглянул на змею. Преследуя меня, гадюка тоже попала в муравейник. Извиваясь от укусов, она неистово шипела.

У большого пня лежала змея. Вдруг она зло зашипела и стала быстро-быстро разворачивать длинное чешуйчатое тело. Сплюснутая головка медленно закачалась в воздухе. В раскрытой пасти были видны острые, как иглы, зубы. Маленькие агатовые крупинки глаз ярко светили.

Я не мог удержатся от смеха: «Ай да муравейчики! Здорово заступились за меня!».



Выбранный для просмотра документ Девочка спасена. 61слово.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Восстанови последовательность частей.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Девочка спасена.

Мальчик перепрыгнул через подоконник. Он схватил девочку и вынес её на улицу. Девочка была спасена.

Олег бежал из школы домой. Вдруг он почувствовал запах дыма. Мальчик огляделся. Горел одноэтажный жилой дом. Языки огня уже рвались на крышу.

Олег заметил в окне плачущую девочку. Он перелез через забор и разбил стекло. Огонь подступал к окну. Платье на девочке вот-вот загорится.

Выбранный для просмотра документ Доброта 132слова.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Восстанови текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Доброта.

Вдруг девочка увидела на дне ракушку и чуть не соскользнула в море, Она просит отца достать ракушку. Это довольно глубоко, метра четыре. Отец раздевается и ныряет воду. Через минуту, фыркая и отплёвываясь, он выскакивает на поверхность. Но ракушки он не достал. Снова ныряет в воду. На этот раз он возвращается с раковиной рапаны.

Девочка лет пяти, свесив ноги, сидит на краю скалы, смотрит в воду. На дне моря видны камни, поросшие зелеными и бурыми водорослями, песок, галька. Отец девочки на берегу готовит рыболовные снасти.

На воздухе под палящим солнцем улитка в раковине прячется. Раковина не кажется уже такой яркой, удивительной, как сквозь воду, - она тускнеет, а улитка в ней съёживается зябко, неуютно.

-Давай её выпустим, - предлагает девочка.

Папа улыбается:

-Какая ты у меня умница, доченька. – И возвращает раковину морю.

Выбранный для просмотра документ Оленёнок учится плавать 150 слов.docx

библиотека
материалов

Оленёнок учится плавать.

Утро выдалось тихое и теплое, но рыба клевала вяло. В тишине мальчик услышал шорох чьих-то шагов по листьям. И вдруг увидел оленя. Он выходил из леса, а за ним спешил маленький нежный оленёнок.

Олени подошли к берегу и смотрели на воду. Оглядевшись, олениха вошла в воду. Зайдя по брюхо, остановилась и повернула голову к малышу. Оленёнок двигался медленно. Похоже, он ещё никогда не плавал и боялся. Олениха вышла из воды к малышу и лизнула его. Потом снова пошла в реку. Остановилась на том же месте и ждала его.

А маленький оленёнок сделал два шажка и опять встал. Тогда мать – олениха рассердилась, вышла к нему на берег и легонько подтолкнула его лбом. Оказавшись в воде, оленёнок осмелел и пошел дальше.

Олениха опередила его и поплыла первой. Она оглядывалась, чтобы посмотреть, плывёт ли малыш. На другой стороне реки они выбрались на берег и отряхнулись. Вскоре они скрылись в зарослях.



  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Пушок. 122 слова.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Восстанови последовательность.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Пушок

Голодный Пушок гонялся за мной как собака. При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.

В доме у нас жил ежик. Он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок.

Летом я брал Пушка гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток.

Зимой я перестал брать Пушка на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, мочёным хлебом. Наестся ёжик, заберётся под печку, свернётся клубочком и спит. А вечером вылезет и начнёт по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает, всем спать мешает. Так он у нас в доме больше половины зимы прожил и ни разу на улице не побывал.

Выбранный для просмотра документ Тортила 125слов.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Восстанови последовательность.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Тротила

Панцирь у Тротилы как большая тарелка. Головка маленькая. Она её то втягивает в панцирь, то вытягивает. Двигается Тротила очень медленно, высоко поднимает панцирь и стучит лапками. Черепаха любит сидеть под диваном или под шкафом. Больше всего ей нравится сидеть под батареей, где тепло.

Я стал давать Тротиле капусту, морковь, мясо. Но она ничего не ела. Тогда я пошёл в зоопарк, чтобы узнать, чем кормить Тротилу. Там мне сказали: «Чтобы такая черепаха ела, она должна нагреться до температуры 30. Дома она жить не может». Отдал я свою Тротилу в зоопарк, в террариум, где черепахи круглый год сидят под светом ламп и греются.

На день рождения мне подарили черепаху. Я назвал её Тротила. Так звали черепаху в Кинге Алексея Толстого «Золотой ключик».



Выбранный для просмотра документ Ёлка в школе 89слов.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Ёлка в школе. В школу привезли большую пушистую ёлку. Вечером ёлку украшали разными игрушками: шарами, бусами, хлопушками, флажками. На ёлку повесили много разноцветных лампочек.

На другой день в школе был праздник ёлки. Ребята надели костюмы и маски. Володя надел костюм зайца, а Таня-костюм снежинки. У Алёши была маска собаки, а у Наташи маска обезьяны. Весело играли дети около ёлки, водили хоровод, рассказывали стихи, танцевали.

Вдруг погас свет, и в темноте вспыхнула ёлка разноцветными лапочками. Появились Дед Мороз и Снегурочка. Они принесли ребятам подарки. Долго ещё веселились школьники около ёлки.

Выбранный для просмотра документ Знакомство Шаляпина с Чеховым 153слова.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Помню, как горячо хотел Шаляпин познакомиться с Чеховым, сколько раз говорил мне об этом. Я наконец спросил:

-Да за чем же дело стало? -За тем, - отвечал он, - что Чехов нигде не показывается, все нет случая представиться ему.

-Помилуй , какой же для этого нужен случай! Возьми извозчика и поезжай.

-Но я вовсе не желаю показаться ему нахалом! А кроме того, я знаю, что я так оробею перед ним, что покажусь еще и совершенным дураком. Вот если бы ты свез меня как-нибудь к нему…

Я не замедлил сделать это и убедился, что все была права: войдя к Чехову, он покраснел до ушей, стал что-то бормотать…

А вышел от него в полном восторге: -Ты не поверишь, как я счастлив, что наконец узнал его, и как я очарован им! Вот это человек! Вот это писатель! Теперь на всех прочих буду смотреть, как на верблюдов.

-Спасибо, - сказал я смеясь.

Он захохотал на всю улицу.

Выбранный для просмотра документ Кошки 149 слов.docx

библиотека
материалов

Настала зима, и море замёрзло. Ловить рыбу стало нельзя. А у меня было ружьё. Вот я зарядил ружьё и пошёл по берегу… Кого-нибудь подстрелю: на берегу в норах жили дикие кролики.

Вдруг, смотрю, на месте кроличьей норы большая дырка раскопана, как будто бы ход для болього зверя. Я скорее туда. Присел и заглянул в нору. Темно. А когда пригляделся, вижу: там в глубине два глаза светятся.

Что, думаю, за зверь такой завёлся?

Я сорвал хворостину-и в нору. А оттуда как зашипит! Я назад попятился. Фу-ты! Да это кошка! Так вот куда кошки из города переехали!

Я стал звать:

-Кис- кис! Кисонька! И просунул руку в нору.

А кисонька как заурчит, да таким зверем, что я и руку отдёрнул.

Ну тебя, какая ты злая!

Я пошёл дальше и увидел, что много кроличьих нор раскопано. Это кошки пришли из города, раскопали пошире кроличьи норы, кроликов выгнали и стали жить по-дикому!

  • Озаглавь текст.

  • Напиши изложение.

Выбранный для просмотра документ Кто за кем охотится 122 слова.docx

библиотека
материалов

Сижу на речке, ловлю пескарей. Ко мне на удочку, на самый кончик, присела стрекоза. Четыре слюдяных крыла. Бронзовое тельце. На голове - будто громадные выпуклые очки.

Повела глазищами:

-Не прогонишь? Я тебе пригожусь.

Сидим. Смотрим друг на дружку. Вдруг сорвалась стрекоза, скользнула надо мной. Какой-то щелчок послышался. И упало мне на руку блестящее комариное крылышко. Это она комара на лету сцапала.

Едва присела на удочку, как снова взлёт. Опять щелчок надо мной. Опять комариные крылышки сыплются.

Ну и хитрая! Ну и сообразительная! Она ведь за кем охотиться? За комарами. А комары за кем охотиться? За мной.

Вот стрекоза и выбрала местечко поближе ко мне. Щёлкает да щелкает комаров, которые меня бы сейчас кусали…

-Я же говорила, что пригожусь!



  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Перескажи готовый текст своими словами.





Выбранный для просмотра документ Лето полюбило Весну 204 слова.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Лето полюбило Весну и просило её остаться. Но Весна ушла. Она не любила Лето. А у Лета от тоски поднялся сильный жар. Вскоре пришла Осень. Она принесла много подарков, но Лето даже не посмотрело на неё.

Не уходи, я люблю тебя, милое Лето! – просила Осень. Но Лето ушла. А Осень так заплакала, что промокло всё вокруг.

Пришла Зима со своим сыном Морозом, который любил Осень. Он сказал:

-Не плачь, Золотая Осень! Я люблю тебя, оставайся со мной! Я построю для тебя ледяной дворец.

Но Золотая Осень любила Лето и не осталась с Морозом. Мороз рассердился и засыпал всё снегом. Мать Зима сказала:

-Сынок, забудь Золотую Осень, ведь тебя любит красавица Весна.

-Я боюсь её, - отвечал ей Мороз.

Весна принесла Зиме подснежники.

-Бабушка Зима, где твой сын Мороз? – улыбнулась и спросила Весна.

-Он боится тебя, не ищи его, - сказала старуха Зима.

И Весна не заметила, как умчались от неё Мороз и Зима. А когда заметила, заплакала. Она поплакала-поплакала, а потом посмотрела вокруг и улыбнулась.

-Зачем мне плакать, - сказала она, - ведь я ещё молода, у меня так много дел.

Сказала и принялась за работу. И всё расцвело: снег и небо – голубые, льды – зелёные, проталины – черные, лес вдалеке - фиолетовый. Красота!

Выбранный для просмотра документ На зимовке 126 слов.docx

библиотека
материалов

Сегодня, в солнечную полночь, последний раз прилетел на застывшее озеро самолёт. Сквозь сон я услыхал над крышей зимовки нарастающий гул моторов.

На самолёте прибыли люди последней партии: доктор, топографы и астрономы, зоолог. Опасаясь наступившей перемены погоды, летчики торопились назад.

Едва успев разгрузиться, машина снова готовится к взлету. Стоя у самолёта, под самым крылом, в последний раз крепко жмём руки отлетающим друзьям, просим передать письма в Москву, которую увидеть нам придётся не скоро.

Поднимая вихрь снежной пыли, ревя моторами, машина медленно трогается с места, скользит по снегу всё быстрее и быстрее, тяжело отрывается от сверкающей глади и, сделав над озером круг, исчезает в облаках.

Медленно возвращаемся к утонувшей в снегах зимовке. Спасаясь от разгулявшейся пурги, мы входим в наш тёплый домик-барак, утонувший в снежных сугробах.



  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Перескажи готовый текст своими словами.



Выбранный для просмотра документ На зимовке 128слов.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Озаглавь.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Сегодня, в солнечную полночь, последний раз прилетел на застывшее озеро самолёт. Сквозь сон я услыхал над крышей зимовки нарастающий гул моторов.

На самолёте прибыли люди последней партии: доктор, топографы и астрономы, зоолог. Опасаясь наступившей перемены погоды, летчики торопились назад.

Едва успев разгрузиться, машина снова готовится к взлету. Стоя у самолёта, под самым крылом, в последний раз крепко жмём руки отлетающим друзьям, просим передать письма в Москву, которую увидеть нам придётся не скоро.

Поднимая вихрь снежной пыли, ревя моторами, машина медленно трогается с места, скользит по снегу всё быстрее и быстрее, тяжело отрывается от сверкающей глади и, сделав над озером круг, исчезает в облаках.

Медленно возвращаемся к утонувшей в снегах зимовке. Спасаясь от разгулявшейся пурги, мы входим в наш тёплый домик-барак, утонувший в снежных сугробах.

Выбранный для просмотра документ Наш Бимка. 144.docx

библиотека
материалов

Наш Бима.

Это было зимой. Лена шла по улице и увидела грязную бездомную собаку. Она привела её домой. Девочка очень боялась, что мама не разрешит оставить её. К большому счастью девочки, мама согласилась взять собаку.

Собаку назвали Бимом. Её помыли, накормили, и она уснула. На другой день Бим ходил грустный и сонный. Лене даже показалось, что он дикий и злой. Она стала ухаживать за Бимом, водила его гулять. Через несколько дней собака стала весёлой, быстро бегала и играла с другими собаками. Лена увидела, что Бим очень добрый и хороший пёс. Она так привязалась к нему, что ни за какие деньги не согласилась бы отдать его. Бим стал настоящим любимым другом девочки.

Дворняжки - умные и красивые собаки. Их не надо бояться брать домой. Всем ребятам нужно больше заботиться о бездомных собаках. Каждая собака должна найти свой дом и своего хозяина.

Выбранный для просмотра документ Весенняя хитрость 171слово.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Весенняя хитрость.

В лесу хищники нападают на мирных животных. Где увидят, там и хватают. Зимой на белом снегу не так-то скоро увидишь зайца-беляка и белую куропатку. А сейчас снег тает, во многих местах уже показалась земля. Волки, лисицы, ястребы, совы, даже маленькие хищные горностаи и ласки издали замечают белую шёрстку и белые перья на чёрных проталинах.

И вот беляки и белые куропатки пустились на хитрость. Они линяют и перекрашиваются. Беляк стал весь серенький; у куропатки выпало много белых перьев, а на их месте отросли бурого и ржавого цвета новые перья с чёрными полосами. Теперь беляка и куропатку не так-то просто заметить. Они замаскированы.

Некоторым из нападающих тоже пришлось прибегнуть к маскировке.

Ласка была вся белая зимой, горностай тоже, только кончик хвоста у него был черный. И обоим им удобно было подкрадываться к мирным животным по белому снегу. А сейчас они перелиняли и стали серыми. Ласка вся серая, а у горностая кончик хвоста остался черным. Но ведь и на снегу есть черные пятна, а на земле и в траве их сколько хочешь.





Выбранный для просмотра документ Встреча со змеёй 137слов.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Встреча со змеёй.

Ранним июльским утром я пошел в лес по ягоды. В тенистом бору стоял густой полумрак. Я вышел на поляну и лёг в душистую траву.

Моё внимание привлёк зелёный кузнечик. Он сидел на травинке и звонко стрекотал. Но кузнечик высоко подпрыгнул и исчез. Что-то спугнуло его.

У большого пня лежала змея. Вдруг она зло зашипела и стала быстро-быстро разворачивать длинное чешуйчатое тело. Сплюснутая головка медленно закачалась в воздухе. В раскрытой пасти были видны острые, как иглы, зубы. Маленькие агатовые крупинки глаз ярко светили.

Я попятился. Змея заскользила по траве. В ужасе я бросился в сторону и попал в огромный муравейник. Кое-как я выбрался из него и взглянул на змею. Преследуя меня, гадюка тоже попала в муравейник. Извиваясь от укусов, она неистово шипела.

Я не мог удержатся от смеха: «Ай да муравейчики! Здорово заступились за меня!».

Выбранный для просмотра документ Встречи в лесу 125слов.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Встречи в лесу.

Было это весной. Ранним утром шли мы по дороге вдоль опушки еще голого, прозрачного леса. По другую сторону простиралось озимое поле, и на нем, среди ржи, мы увидели лопоухие мордочки двух присевших на здание ноги зайцев. Завидев нас, зайчишки метнулись в лес.

В другой раз повстречались с косым осенью. Это было в самый разгар листопада. Мы бродили по лесу и, когда спускались в овраг, вскоре подняли лежащего за бугром зайца. Он во всю прыть пустился наутёк в лес.

Однажды в конце лета на лесной поляне увидели лису. Она стоит и на нас смотрит. Мы остановились, смотрим на неё. Не выдержали ребята длительной паузы, крикнул кто-то из них. Рыжая красавица спокойно повернулась и неторопливо побежала, показывая нам роскошный хвост с белым концом.

Выбранный для просмотра документ Доброта 132слова.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Доброта.

Девочка лет пяти, свесив ноги, сидит на краю скалы, смотрит в воду. На дне моря видны камни, поросшие зелеными и бурыми водорослями, песок, галька. Отец девочки на берегу готовит рыболовные снасти.

Вдруг девочка увидела на дне ракушку и чуть не соскользнула в море, Она просит отца достать ракушку. Это довольно глубоко, метра четыре. Отец раздевается и ныряет воду. Через минуту, фыркая и отплёвываясь, он выскакивает на поверхность. Но ракушки он не достал. Снова ныряет в воду. На этот раз он возвращается с раковиной рапаны.

На воздухе под палящим солнцем улитка в раковине прячется. Раковина не кажется уже такой яркой, удивительной, как сквозь воду, - она тускнеет, а улитка в ней съёживается зябко, неуютно.

-Давай её выпустим, - предлагает девочка.

Папа улыбается:

-Какая ты у меня умница, доченька. – И возвращает раковину морю.

Выбранный для просмотра документ Кто за кем охотится 125слов.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Кто за кем охотится

Сижу на речке, ловлю пескарей. Ко мне на удочку, на самый кончик, присела стрекоза. Четыре слюдяных крыла. Бронзовое тельце. На голове-будто громадные выпуклые очки.

Повела глазищами:

-Не прогонишь? Я тебе пригожусь.

Сидим. Смотрим друг на дружку.

Вдруг сорвалась стрекоза, скользнула надо мной. Какой-то щелчок послышался. И упало мне на руку блестящее комариное крылышко. Это она комара на лету сцапала.

Едва присела на удочку, как снова взлёт. Опять щелчок надо мной. Опять комариные крылышки сыплются.

Ну и хитрая! Ну и сообразительная! Она ведь за кем охотиться? За комарами. А комары за кем охотиться? За мной.

Вот стрекоза и выбрала местечко поближе ко мне. Щёлкает да щелкает комаров, которые меня бы сейчас кусали…

-Я же говорила, что пригожусь! (По э. Шуму) 117 сл.



Выбранный для просмотра документ Легенда о Солнце и Ветре 147 слов.docx

библиотека
материалов

Легенда о Солнце и Ветре.

И Ветер начал дуть изо всех сил. Но чем больше старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ. Он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом. Путешественник проклинал Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и наконец решили померяться силами. В это самое время по большой дороге ехал верхом путешественник. Ветер сказал Солнцу:

-Посмотри, как я налечу на него и мигом сорву с него плащ.

Солнце увидело бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из за облаков. Оно обогрело, осушило землю и бедного полузамёрзшего путешественника. Тот почувствовал теплоту солнечных лучей, приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

Тогда кроткое Солнце сказало сердитому Ветру:

-Лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом.



  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.



Выбранный для просмотра документ Наш Бимка. 144.docx

библиотека
материалов

Наш Бима.

Это было зимой. Лена шла по улице и увидела грязную бездомную собаку. Она привела её домой. Девочка очень боялась, что мама не разрешит оставить её. К большому счастью девочки, мама согласилась взять собаку.

Собаку назвали Бимом. Её помыли, накормили, и она уснула. На другой день Бим ходил грустный и сонный. Лене даже показалось, что он дикий и злой. Она стала ухаживать за Бимом, водила его гулять. Через несколько дней собака стала весёлой, быстро бегала и играла с другими собаками. Лена увидела, что Бим очень добрый и хороший пёс. Она так привязалась к нему, что ни за какие деньги не согласилась бы отдать его. Бим стал настоящим любимым другом девочки.

Дворняжки - умные и красивые собаки. Их не надо бояться брать домой. Всем ребятам нужно больше заботиться о бездомных собаках. Каждая собака должна найти свой дом и своего хозяина.

  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.



Выбранный для просмотра документ Наш Бимка. 144слова.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Наш Бима.

Это было зимой. Лена шла по улице и увидела грязную бездомную собаку. Она привела её домой. Девочка очень боялась, что мама не разрешит оставить её. К большому счастью девочки, мама согласилась взять собаку.

Собаку назвали Бимом. Её помыли, накормили, и она уснула. На другой день Бим ходил грустный и сонный. Лене даже показалось, что он дикий и злой. Она стала ухаживать за Бимом, водила его гулять. Через несколько дней собака стала весёлой, быстро бегала и играла с другими собаками. Лена увидела, что Бим очень добрый и хороший пёс. Она так привязалась к нему, что ни за какие деньги не согласилась бы отдать его. Бим стал настоящим любимым другом девочки.

Дворняжки - умные и красивые собаки. Их не надо бояться брать домой. Всем ребятам нужно больше заботиться о бездомных собаках. Каждая собака должна найти свой дом и своего хозяина.

Выбранный для просмотра документ Оленёнок учится плавать. 159слов.docx

библиотека
материалов
  • Прочитай текст.

  • Перескажи готовый текст своими словами.

Оленёнок учится плавать.

Утро выдалось тихое и теплое, но рыба клевала вяло. В тишине мальчик услышал шорох чьих-то шагов по листьям. И вдруг увидел оленя. Он выходил из леса, а за ним спешил маленький нежный оленёнок.

Олени подошли к берегу и смотрели на воду. Оглядевшись, олениха вошла в воду. Зайдя по брюхо, остановилась и повернула голову к малышу. Оленёнок двигался медленно. Похоже, он ещё никогда не плавал и боялся. Олениха вышла из воды к малышу и лизнула его. Потом снова пошла в реку. Остановилась на том же месте и ждала его.

А маленький оленёнок сделал два шажка и опять встал. Тогда мать – олениха рассердилась, вышла к нему на берег и легонько подтолкнула его лбом. Оказавшись в воде, оленёнок осмелел и пошел дальше.

Олениха опередила его и поплыла первой. Она оглядывалась, чтобы посмотреть, плывёт ли малыш. На другой стороне реки они выбрались на берег и отряхнулись. Вскоре они скрылись в зарослях.

Выбранный для просмотра документ Пальма. 169 слов.docx

библиотека
материалов

Пальма. В одном северном городе был ботанический сад, а в этом саду – огромная оранжерея. Сквозь толстые стёкла видны были южные растения. Им было тесно. Среди этих растений одна пальма была выше и красивее всех. Она помнила своё южное родное небо и большое других тосковала о нём. Однажды пальма обратилась к деревьям, которые были в этой оранжерее.

-Послушайте меня, растите выше, шире, раскидывайте ветви, наша оранжерея не выдержит, рассыплется, и мы выйдем на свободу. Деревья возражали: «Рамы прочны, и мы никогда не сломаем их».

Ну, как хотите! – отвечала пальма.- Я хочу видеть небо и солнце не сквозь эти стекла. И я увижу! Прошёл месяц. Пальма всё подымалась. Наконец она упёрлась в рамы. Расти дальше было некуда. Дерево было упрямо, давило на железные решётки. Маленькая травка спросила пальму:

-Неужели вам не больно? Пальма ответила: «Больно! Но что значит больно, когда я хочу выйти на свободу. Я умру или освобожусь».

И в эту минуту раздался звонкий удар. Лопнула толстая железная полоса. Посыпались и зазвенели стёкла. Над стеклянной крышей гордо высилась зелёная пальма.



  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.



Выбранный для просмотра документ Пушок 121.docx

библиотека
материалов

Пушок

В доме у нас жил ежик. Он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок.

Голодный Пушок гонялся за мной как собака. При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.

Летом я брал Пушка гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток.

Зимой я перестал брать Пушка на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, мочёным хлебом. Наестся ёжик, заберётся под печку, свернётся клубочком и спит. А вечером вылезет и начнёт по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает, всем спать мешает. Так он у нас в доме больше половины зимы прожил и ни разу на улице не побывал.

Выбранный для просмотра документ Случай в океане 145 слов.docx

библиотека
материалов

Случай в океане.

Это было в Атлантике. На корабле было много рыбы. Рыбаки сложили её в большие ящики. Вдруг кто-то из рыбаков увидел морского льва, который оказался на палубе вместе с рыбой.

Морской лев стонал и полз в угол. Там он лёг на правый бок и тяжело дышал. Моряки увидели, что весь бок животного в крови. Они позвали врача. Он промыл рану и заклеил ее пластырём. Матросы хотели кормить раннего зверя рыбой, но он не ел и не пил.

Назавтра морской лев почувствовал себя лучше. Возле него положили несколько окуньков. Зверь понюхал и быстро съел рыбу.

Каждый день врач менял марлевую наклейку больному льву. А морской зверь слушался врача. Наконец больной выздоровел.

Однажды был сильный ветер. Волны качали корабль. Они смыли с палубы морского льва. Он покатился по вонам как резиновый мяч. Вскочив из воды, он поднял вверх ласты. Моряки помахали ему на прощание рукой.

Выбранный для просмотра документ Тортила 122 слова.docx

библиотека
материалов

Тортила.

На день рождения мне подарили черепаху. Я назвал её Тротила. Так звали черепаху в книге Алексея Толстого «Золотой ключик».

Панцирь у Тротилы как большая тарелка. Головка маленькая. Она её то втягивает в панцирь, то вытягивает. Двигается Тротила очень медленно, высоко поднимает панцирь и стучит лапками. Черепаха любит сидеть под диваном или под шкафом. Больше всего ей нравится сидеть под батареей, где тепло.

Я стал давать Тротиле капусту, морковь, мясо. Но она ничего не ела. Тогда я пошёл в зоопарк, чтобы узнать, чем кормить Тротилу. Там мне сказали: «Чтобы такая черепаха ела, она должна нагреться до температуры 30 градусов. Дома она жить не может». Отдал я свою Тротилу в зоопарк, в террариум, где черепахи круглый год сидят под светом ламп и греются.



  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Утренние лучи. 144 слов.docx

библиотека
материалов

Выплыло на небо красное солнышко стало рассыпать повсюду свой золотые лучи- будить землю.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко и запел свою серебряную песенку: « ах , как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчика. Передерну лужами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу : побежал он добывать себе сочной травки на завтра.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел « Ку –ка – ре – ку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка из восковой кельи, селена окошечко, расправила крылья – и - зум- зум – зум! – полетела собирать медок с душистых цветов.

Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю : режет ему прямо в глаз, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

Выбранный для просмотра документ Гадюка 146 слов.docx

библиотека
материалов

Гадюка

Я в детстве много наслушался про гадюк и боялся их страшно.

Вот как-то на сенокосе бегал я и кувыркался: баб не было, косари пошли далеко, и только наша чёрная большая собака Бровко лежала на копне и грызла кость.

Кувыркнулся я в одну копну, вдруг вскочил с ужасом. Что-то холодное и скользкое махнуло меня по руке. Это огромная гадюка вылезла из сена и, подымаясь на хвост, хотела на меня кинуться.

Я стою как окаменелый, а Бровко, как стрела, кинулся на землю. Завязалась смертельная борьба.

Собака рвала змею зубами, топтала лапами. Змея кусала собаку и в морду, и в грудь, и в живот. Но через минуту только ключки гадюки лежали на земле, а Бровко кинулся бежать и исчез.

С этого дня он пропал. Только через две недели воротился Бровко домой: худой, тощий, но здоровый. Отец говорил мне, что собаки знают траву, которою они лечатся от укуса гадюки.



  • Восстанови последовательность.

  • Напиши изложение.

Выбранный для просмотра документ Как Миша Лермонтов научился читать. 211 слов.docx

библиотека
материалов

Как Миша Лермонтов научился читать.

Недалеко от Тархан жил родственник бабушки Лермонтова Маслов. У него была большая библиотека. Однажды бабушка с внуком посетила дом Маслова. Миша восторженно смотрел на книги.

- Я вижу, ты любишь книги? Разве ты умеешь читать? - спросил хозяин у маленького гостя.

Миша покраснел.

- Ему шесть лет. Он часто болеет, и я считаю, что его ещё рано учить, - сказала бабушка.

Всю дорогу в Тарханы Миша молчал и думал.

- А ты все буквы знаешь? – спросил он бабушку. – Объясни, как буквы соединяются в слова.

Бабушка хотела показать, но в доме не было русских книг. Она послала к Маслову записку с просьбой прислать книги. Когда привезли, Миша спрятал их под подушку. Утром он спросил у бабушки, как называется первая буква, и потом сидел и разыскивал на всех страницах эту букву.

Миша не расставался с книгой. Он подходил и у всех спрашивал про разные буквы, а потом сидел и искал их.

Прошло больше месяца. И вот однажды мальчик пришел к бабушке с листом бумаги и попросил: «Читай!» На листе было написано печатными буквами: «Михаил Лермонтов». Потом мальчик раскрыл книгу и быстро с выражением прочёл стихотворение. Бабушка подумала, что Миша читает наизусть, и раскрыла другую книгу. Миша читал.

После этого Миша попросил съездить с ним к Маслову: он должен доказать, что он теперь грамотный.



  • Озаглавь текст.

  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.



Выбранный для просмотра документ Кошки 151 слово.docx

библиотека
материалов

Настала зима, и море замёрзло. Ловить рыбу стало нельзя. А у меня было ружьё. Вот я зарядил ружьё и пошёл по берегу... Кого-нибудь подстрелю: на берегу в норах жили дикие кролики. Вдруг, смотрю, на месте кроличьей норы большая дырка раскопана, как будто бы ход для большого зверя. Я скорее туда. Присел и заглянул в нору. Темно. А когда пригляделся, вижу: там, в глубине два глаза светятся.

-Что, думаю, за зверь такой завёлся?

Я сорвал хворостину – и в нору. А оттуда как зашипит! Я назад попятился. Фу, ты! Да это кошка! Так вот куда кошки из города переехали!

Я стал звать:

- Кис-кис! Кисонька! - И просунул руку в нору.

А кисонька как заурчит, да таким зверем, что я и руку отдёрнул.

-Ну тебя, какая ты злая!

Я пошёл дальше и увидел, что много кроличьих нор раскопано. Это кошки пришли из города, раскопали пошире кроличьи норы, кроликов выгнали и стали жить по-дикому!



  • Озаглавь текст.

  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Мышка. 200 слов.docx

библиотека
материалов

Мышка

Однажды зимним вечером я сидел у телевизора. Вдруг из-под дивана вышла мышь и уселась у моей ноги. Я вскрикнул, и она исчезла под диваном.

Через некоторое время она появилась снова и опять уселась у моей ноги. Я шевельнул ногой – она исчезла. Весь следующий день её не было. Но вечером едва я уселся перед телевизором, она появилась. Она сидела у моей ноги , потом нехотя удалилась. Я замер – она вышла из–под дивана и уселась на прежнем месте.

Я не испытывал отвращения к ней. Напротив, какой-то интерес к этой мышке проснулся во мне. Чего она хочет?

Я наклонился, чтобы к ней присмотреться, но она исчезла. В течение следующих дней все повторялось. Я постепенно разглядел её. Она была хороша! Я видел её маленькие сверкающие чёрные глазки, светло-серую шубку, выразительный хвостик.

Она привыкла. Я положил на пол кусочек печенья. Она его с аппетитом погрызла, утёрлась лапкой и вновь уставилась на экран.

Прошёл месяц. Чего только не испробовала она: и печенье, и сало, и колбаску. Я привык к ней и даже привязался. Теперь было бы страшно смотреть телевизор одному.

Днём я, как всегда, работал за своим столом. К вечеру я уже думал, что скоро включу телевизор, и мы усядемся с мышкой смотреть последние известия.

  • Напиши изложение.



Выбранный для просмотра документ Оленёнок учится плавать 150 слов.docx

библиотека
материалов

Утро выдалось тихое и теплое, но рыба клевала вяло. В тишине мальчик услышал шорох чьих-то шагов по листьям. И вдруг увидел оленя. Он выходил из леса, а за ним спешил маленький нежный оленёнок.

Олени подошли к берегу и смотрели на воду. Оглядевшись, олениха вошла в воду. Зайдя по брюхо, остановилась и повернула голову к малышу. Оленёнок двигался медленно. Похоже, он ещё никогда не плавал и боялся. Олениха вышла из воды к малышу и лизнула его. Потом снова пошла в реку. Остановилась на том же месте и ждала его.

А маленький оленёнок сделал два шажка и опять встал. Тогда мать – олениха рассердилась, вышла к нему на берег и легонько подтолкнула его лбом. Оказавшись в воде, оленёнок осмелел и пошел дальше.

Олениха опередила его и поплыла первой. Она оглядывалась, чтобы посмотреть, плывёт ли малыш. На другой стороне реки они выбрались на берег и отряхнулись. Вскоре они скрылись в зарослях.



  • Озаглавь текст.

  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Случай с кошельком. 212 слов.docx

библиотека
материалов

Случай с кошельком.

У Коли была домашняя обязанность - ходить в магазин.

Однажды, получив задание, Коля с пятью рублями в кармане вышел на улицу. Недалеко от магазина он наступил на что-то. Остановился и чуть не закричал: на тротуаре валялся кошелёк с белой пуговкой. Коля поднял его, отошёл в сторону и посмотрел содержимое. В нём было пять рублей бумажкой и семьдесят пять копеек мелочью.

Коле захотелось отдать их тому, кто их потерял. Но кто это?

-Скажите, вы ничего не потеряли? - Коля обращался с этим вопросом к десяткам проходивших мимо людей. И вдруг один из четырёх парней, шедших вразвалочку по тротуару, ответил:

-Терял!

-Кошелёк?

-Вот именно!

Парень вытряхнул содержимое кошелька в растопыренную немытую руку.

-А это тебе, в награду за честность. - Он протянул Коле пустой кошелёк.

Когда компания, негромко посмеиваясь, оставила Колю с пустым кошельком, появилась суетливая старушка, которая, согнувшись, изучала асфальт.

Коля всё понял…

Сначала он хотел убежать, как вор. Но остановился и тихо спросил:

-Вы…потеряли? Кошелёк?

-Да, милый. А ты что, нашёл?

Коля торопливо вытащил из кармана пять рублей, которые дала ему мама, и незаметно сунул их в кошелёк.

-Этот?

-Он… Он! Там пять рублей с копейками. Где ты нашёл его?

-На тротуаре валялся. Пожалуйста…

Коля быстро убежал. Обернувшись, он увидел, как старушка покачала головой, не увидел копеек в кошельке.




  • Составь план.

  • Напиши изложение.

  • Ответь письменно, почему бабушка покачала головой и как ты оцениваешь поступок мальчика.

Выбранный для просмотра документ Учение с увлечением 205 слов.docx

библиотека
материалов

Учение с увлечением. На свете есть два вида занятий: учение с мучением и учение с увлечением. Учение с мучением – это дело известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть за стол и открыть книгу. Наконец, откроешь, а в ней всё непонятно, всё скучно, всё ненавистно. Ну, ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А завтра ведь опять садишься за учебники. Опять это мучение? Но знаете ли вы, что такое учение с увлечением? Какое это счастье торопиться домой, чтобы скорее сесть за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть её так и этак, прикидывать – может, и получиться? Не-ет, не выходит. А если попробовать по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет?

В душе что – то зажигается, предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и, если кто – нибудь окликнет вас в эту минуту , вы вздрогнете , оглянётесь в недоумении : «Что случилось? Разве в мире есть ещё что – нибудь, кроме этой задачи?» Просвет, просвет, предчувствие успеха , - а вот и сам успех, вот решение … Да такое неожиданное, такое простое и ловкое!

И на следующий день вы никак не дождётесь того часа, когда можно будет взяться за учебник или задачник. Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением – счастливая жизнь. Таков закон.

  • Напиши изложение.

  • Расскажи о своём «учении с увлечением».



Выбранный для просмотра документ Хлеб 141 сл..docx

библиотека
материалов

Хлеб.

Давно это было. Мальчики и девочки города Ленинграда ходили в кружок биологии. В кружке они выращивали цветы, овощи, а под руководством ученых перед самой войной вывели новый сорт пшеницы. Хорошая выросла пшеница на опытном поле: высокая, колосья плотные, полные зёрен. Радовались и ребята, довольны были учёные-биологи.

-Ай-да, ребята. Ай-да, молодцы! Хорошая смена растёт нам.

Началась война. Фронт приблизился к городу. Взрослые ушли на фронт, а ребятам поручили сохранить ценные сорта зерна до конца войны.

Трудное было время. Хлеб стали выдавать по карточкам - сто граммов хлеба на день. Голод заставлял думать о пшенице. Из неё можно варить кашу, а можно съесть и так. Но ребята отгоняли эту мысль. Они берегли зерно.

Прошла тяжёлая пора. Прогнали врага с русской земли. Не все солдаты вернулись с войны. А те, кто спешил домой, видели на окраине Ленинграда поле, где колосилась спасённая золотая пшеница.

Выбранный для просмотра документ Щенок 160 слов.docx

библиотека
материалов

Щенок

Щенок заблудился в пригородном поселке. Везде чужие высокие заборы, за ним гавкают и рычат злобные цепные псы.

Над головой темное небо, крупные холодные звезды. Порывистый ветер клонит к земле березы, гудит, завывает в дуплах тополей. Под ногами чавкает сырая земля. В воздухе пахнет горькой осиновой корой.

Усталый малыш вспомнил теплый, просторный дом, коврик в сенях, на котором он любил сладко потягиваться и дремать, шустрого пятилетнего сына хозяина Шурика. Тут щенок разразился на весь поселок тонким, отчаянным визгом. Он бегал по незнакомой тропе и по – своему, по – собачьи молил о помощи. Но никто не внимал его голосу. Люди с трудом отрывали головы от подушек и бранили непутевого пса. И долго ещё под самым окном слышался вой щенка.

Наконец раздался окрик хозяина. Пес со всех ног бросился к нему, лизнул в щеку и нос, принялся тереться мокрой от слез мордой о широкие теплые ладони.

На всю жизнь запомнится ему сырая осенняя ночь на окраине пригородного поселка, где он впервые в жизни так остро прочувствовал одиночество.



Выбранный для просмотра документ В когтях у ястреба 175 сл..docx

библиотека
материалов

В когтях у ястреба

Было тёплое лето. Солнце светило ярко. Петя шел полем и смотрел в безоблачное небо. Где-то в вышине звенел голос жаворонка. Вдруг песня смолкла, и жаворонок пулей полетел вниз.

Петя увидел, что на жаворонка летел ястреб. Бедному жаворонку некуда спрятаться от хищника, так как внизу открытое поле. В одно мгновение ястреб схватил с земли маленькую птичку и полетел к телеграфному столбу. Там он мог прикончить свою жертву.

Петя помчался за ястребом. Он кричал и кидал в него комья земли. Ястреб испугался и разжал когти. Жаворонок камнем упал на поле. В одно мгновение ястреб схватил с земли маленькую птичку и полетел к телеграфному столбу. Там он мог прикончить свою жертву.

Петя помчался за ястребом. Он кричал и кидал в него комья земли. Ястреб испугался и разжал ногти. Жаворонок камнем упал на поле.

Когда мальчик поднял птицу, ему показалось что на мертва. Но та оказалась живой и невредимой. А когда опомнилась, впорхнула из рук мальчика и полетела в сторону соседнего леса.

А Петя подумал: «Счастливый жаворонок, не будь меня рядом, погиб бы весёлый жаворонок».

Выбранный для просмотра документ Гадюка 146 слов.docx

библиотека
материалов

Гадюка

Я в детстве много наслушался про гадюк и боялся их страшно.

Вот как-то на сенокосе бегал я и кувыркался: баб не было, косари пошли далеко, и только наша чёрная большая собака Бровко лежала на копне и грызла кость.

Кувыркнулся я в одну копну, вдруг вскочил с ужасом. Что-то холодное и скользкое махнуло меня по руке. Это огромная гадюка вылезла из сена и, подымаясь на хвост, хотела на меня кинуться.

Я стою как окаменелый, а Бровко, как стрела, кинулся на землю. Завязалась смертельная борьба.

Собака рвала змею зубами, топтала лапами. Змея кусала собаку и в морду, и в грудь, и в живот. Но через минуту только ключки гадюки лежали на земле, а Бровко кинулся бежать и исчез.

С этого дня он пропал. Только через две недели воротился Бровко домой: худой, тощий, но здоровый. Отец говорил мне, что собаки знают траву, которою они лечатся от укуса гадюки.

Выбранный для просмотра документ Как Миша научился читать. 211 слов.docx

библиотека
материалов

Как Миша научился читать.

Недалеко от Тархан жил родственник бабушки Лермонтова Маслов. У него была большая библиотека. Однажды бабушка с внуком посетила дом Маслова. Миша восторженно смотрел на книги.

- Я вижу, ты любишь книги? Разве ты умеешь читать? - спросил хозяин у маленького гостя.

Миша покраснел.

- Ему шесть лет. Он часто болеет, и я считаю, что его ещё рано учить, - сказала бабушка.

Всю дорогу в Тарханы Миша молчал и думал.

- А ты все буквы знаешь? – спросил он бабушку. – Объясни, как буквы соединяются в слова.

Бабушка хотела показать, но в доме не было русских книг. Она послала к Маслову записку с просьбой прислать книги. Когда привезли, Миша спрятал их под подушку. Утром он спросил у бабушки, как называется первая буква, и потом сидел и разыскивал на всех страницах эту букву.

Миша не расставался с книгой. Он подходил и у всех спрашивал про разные буквы, а потом сидел и искал их.

Прошло больше месяца. И вот однажды мальчик пришел к бабушке с листом бумаги и попросил: «Читай!» На листе было написано печатными буквами: «Михаил Лермонтов». Потом мальчик раскрыл книгу и быстро с выражением прочёл стихотворение. Бабушка подумала, что Миша читает наизусть, и раскрыла другую книгу. Миша читал.

После этого Миша попросил съездить с ним к Маслову: он должен доказать, что он теперь грамотный.



  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.



Выбранный для просмотра документ Кошки 151 слово.docx

библиотека
материалов

Кошки.

Настала зима, и море замёрзло. Ловить рыбу стало нельзя. А у меня было ружьё. Вот я зарядил ружьё и пошёл по берегу... Кого-нибудь подстрелю: на берегу в норах жили дикие кролики. Вдруг, смотрю, на месте кроличьей норы большая дырка раскопана, как будто бы ход для большого зверя. Я скорее туда. Присел и заглянул в нору. Темно. А когда пригляделся, вижу: там, в глубине два глаза светятся.

-Что, думаю, за зверь такой завёлся?

Я сорвал хворостину – и в нору. А оттуда как зашипит! Я назад попятился. Фу, ты! Да это кошка! Так вот куда кошки из города переехали!

Я стал звать:

- Кис-кис! Кисонька! - И просунул руку в нору.

А кисонька как заурчит, да таким зверем, что я и руку отдёрнул.

-Ну тебя, какая ты злая!

Я пошёл дальше и увидел, что много кроличьих нор раскопано. Это кошки пришли из города, раскопали пошире кроличьи норы, кроликов выгнали и стали жить по-дикому!



  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Мышка 200.docx

библиотека
материалов

Мышка

Однажды зимним вечером я сидел у телевизора. Вдруг из-под дивана вышла мышь и уселась у моей ноги. Я вскрикнул, и она исчезла под диваном.

Через некоторое время она появилась снова и опять уселась у моей ноги. Я шевельнул ногой – она исчезла. Весь следующий день её не было. Но вечером едва я уселся перед телевизором, она появилась. Она сидела у моей ноги , потом нехотя удалилась. Я замер – она вышла из–под дивана и уселась на прежнем месте.

Я не испытывал отвращения к ней. Напротив, какой-то интерес к этой мышке проснулся во мне. Чего она хочет?

Я наклонился, чтобы к ней присмотреться, но она исчезла. В течение следующих дней все повторялось. Я постепенно разглядел её. Она была хороша! Я видел её маленькие сверкающие чёрные глазки, светло-серую шубку, выразительный хвостик.

Она привыкла. Я положил на пол кусочек печенья. Она его с аппетитом погрызла, утёрлась лапкой и вновь уставилась на экран.

Прошёл месяц. Чего только не испробовала она: и печенье, и сало, и колбаску. Я привык к ней и даже привязался. Теперь было бы страшно смотреть телевизор одному.

Днём я, как всегда, работал за своим столом. К вечеру я уже думал, что скоро включу телевизор, и мы усядемся с мышкой смотреть последние известия.

  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ О летучей мыши 172.docx

библиотека
материалов

Однажды между зверями и птицами началась великая война.

Тогда летучая мышь сказала себе «Никто еще не решил, кто я такая-зверь или птица. Луше мне не вмешиваться. Посмотрю, кто кого побеждать будет. Чья сторона победи, на ту я и перейду!»

Тем временам армия зверей встретилась с птичьей армий, и началось сражение. А летучая мышь только смотрела на битву издалека. И стало ей казаться, что побеждают птицы. Тогда она полетела в их сторону и стала ждать. «Вот одержат победу, я к ним примкну!»

Но вдруг ей показалось, что побеждают звери. Прилетела летучая мышь к зверям и заявила:

- Мордочка у меня такая же, как у мышей. Детей своих я кормлю молоком. Значит, я зверь. Примите меня в свою армию.

Звери проверили летучей мыши и приняли ее. Но птицы все-таки победили зверей, так как руководил ими храбрый и быстрый орел.

Испугалась летучая мышь и решила спастись бегством. Улетела она горы и леса и стала там прятаться.

Так она теперь и живет: днем прячется, а ночью, когда все птицы спят, она вылетает. И птицы ее презирают.

Выбранный для просмотра документ Оленёнок учится плавать 150 слов.docx

библиотека
материалов

Оленёнок учится плавать.

Утро выдалось тихое и теплое, но рыба клевала вяло. В тишине мальчик услышал шорох чьих-то шагов по листьям. И вдруг увидел оленя. Он выходил из леса, а за ним спешил маленький нежный оленёнок.

Олени подошли к берегу и смотрели на воду. Оглядевшись, олениха вошла в воду. Зайдя по брюхо, остановилась и повернула голову к малышу. Оленёнок двигался медленно. Похоже, он ещё никогда не плавал и боялся. Олениха вышла из воды к малышу и лизнула его. Потом снова пошла в реку. Остановилась на том же месте и ждала его.

А маленький оленёнок сделал два шажка и опять встал. Тогда мать – олениха рассердилась, вышла к нему на берег и легонько подтолкнула его лбом. Оказавшись в воде, оленёнок осмелел и пошел дальше.

Олениха опередила его и поплыла первой. Она оглядывалась, чтобы посмотреть, плывёт ли малыш. На другой стороне реки они выбрались на берег и отряхнулись. Вскоре они скрылись в зарослях.



  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Последний подвиг 207 слов.docx

библиотека
материалов

Последний подвиг. Каждый, наверное, слышал о знаменитом летчике Валерии Чкалове. Это он первый в мире пролетел из Москвы в Америку без посадки через Северный полюс. Но не все, возможно знают, какой подвиг совершил этот бесконечно мужественный человек в последнюю минуту своей жизни. Чкалов был военным летчиком-испытателем. Ранним утром пятнадцатого декабря тысяча девятьсот тридцать восьмого года Чкалов испытывал только что выпущенный заводом истребитель. Набрав высоту, летчик начал постепенно увеличивать скорость, бросать машину вниз и снова взмывать кверху, делать резкие повороты и «мертвые петли». И вдруг могучий рев мотора неожиданно прервался.. . Ещё перебой… ещё. И мотор смолк. Самолёт пролетел по инерции сотню другую метров и пошел к земле быстро теряя высоту. Чкалову было не впервой побеждать смертельную опасность. И на это раз Чкалов мгновенно оценил обстановку и направил падающую машину на ближайший к аэродрому пустырь. Но вдруг он увидел, что там бежит по снегу маленькая девочка в красивой шубке. Неужели ей суждено погибнуть под рухнувшей машиной?! И в эти последние секунды Валерий принял решение, такое же благородное и мужественное, какой была вся его жизнь. Резко изменив направление, Чкалов бросил несущийся к земле самолет в сторону, где на пути виднелись кирпичные здания мастерских.. . Так Чкалов совершил последний подвиг. Пожертвовав жизнью, он спас неизвестную маленькую девочку от неминуемой гибели.

Выбранный для просмотра документ Хлеб 141 сл..docx

библиотека
материалов

Хлеб.

Давно это было. Мальчики и девочки города Ленинграда ходили в кружок биологии. В кружке они выращивали цветы, овощи, а под руководством ученых перед самой войной вывели новый сорт пшеницы. Хорошая выросла пшеница на опытном поле: высокая, колосья плотные, полные зёрен. Радовались и ребята, довольны были учёные-биологи.

-Ай-да, ребята. Ай-да, молодцы! Хорошая смена растёт нам.

Началась война. Фронт приблизился к городу. Взрослые ушли на фронт, а ребятам поручили сохранить ценные сорта зерна до конца войны.

Трудное было время. Хлеб стали выдавать по карточкам - сто граммов хлеба на день. Голод заставлял думать о пшенице. Из неё можно варить кашу, а можно съесть и так. Но ребята отгоняли эту мысль. Они берегли зерно.

Прошла тяжёлая пора. Прогнали врага с русской земли. Не все солдаты вернулись с войны. А те, кто спешил домой, видели на окраине Ленинграда поле, где колосилась спасённая золотая пшеница.

Выбранный для просмотра документ Безногий лётчик 183 слова.docx

библиотека
материалов

Безногий лётчик.

И вот теперь путем долгих, поистине нечеловеческих тренировок он, безногий, научился не только ходить на протезах, но и летать. Труднее всего было убедить в этом строгую медицинскую комиссию. Но несмотря ни на что Маресьев вернул себе искусство летчика, этот мужественный человек сел на истребитель, продолжал сбивать вражеские самолеты, стал командиром звена.

И не просто летчик, а человек, сбивший в этот день два истребителя? Нет этого не может быть! А между тем, все было именно так... Алексей Маресьев, тогда еще лейтенант, был сбит в воздушном бою, упал в глубоком тылу противника, в вековом девственном лесу. При падении у него были разбиты обе ступни. Идти он не мог, и в течение шестнадцати суток полз по снегу на восток.

Совершенно обессиленного, истощенного, с отмороженными ногами, его подобрали крестьяне сожженной деревушки Плав. Они связались с аэродром. Раненого, у которого началась гангрена, вывезли на самолете в Москву.

Борис Полевой рассказывал, что когда он узнал о подвиге безногого героя, то отложил все другие дела и за сутки написал в «Правду» очерк о русском воине.

Тут ему ампутировали ноги. Для Маресьева не летать было то же, что умереть.



  • Восстанови последовательность.

  • Напиши изложение.

Выбранный для просмотра документ Весенняя хитрость 171.docx

библиотека
материалов

Весенняя хитрость.

Некоторым из нападающих тоже пришлось прибегнуть к маскировке. Ласка была вся белая зимой, горностай тоже, только кончик хвоста у него был чёрный. И обоим им удобно было подкрадываться к мирным животным по белому снегу. А сейчас они перелиняли и стали серыми. Ласка вся серая, а у горностая кончик хвоста остался черным. Но ведь и на снегу есть черные пятна, а на земле и в траве их сколько хочешь.

И вот беляки и белые куропатки пустились на хитрость. Они линяют и перекрашиваются. Беляк стал весь серенький; у куропатки выпало много белых перьев, а на их месте отросли бурого и ржавого цвета новые перья с чёрными полосами. Теперь беляка и куропатку не так-то просто заметить. Они замаскированы.

В лесу хищнике нападают на мирных животных. Где увидят, там и хватают. Зимой на белом снегу не так-то скоро увидишь зайца-беляка и белую куропатку. А сейчас снег тает, во многих местах уже показалось земля. Волки, лисицы, ястреба, совы, даже маленькие хищные горностаи и ласки издали замечают белую шёрстку и белые перья на чёрных проталинах.

  • Восстанови порядок.

  • Напиши изложение.

Выбранный для просмотра документ Встреча Гоголя с Пушкиным 203 слова.docx

библиотека
материалов

Был светлый майский день. Выйдя на Невский проспект, Гоголь отправился к Плетневу, у которого каждую среду собирались друзья. Сегодня гостиная была полна народу. Неловко поклонившись, Гоголь хотел незаметно пройти в дальний угол гостиной, но Плетнев поймал его за руку.

-А знаете, - сказал он торжественно, - у меня сегодня будет Пушкин. -Неужели увижу, - растерянно прошептал Гоголь.

Ни один человек в России не интересовал Гоголя больше, чем Пушкин; встреча с ним – это было его самой большой мечтой. Он часто оглядывался на дверь и всё-таки пропустил тот момент, когда под руку с женой вошёл Пушкин.

-Первая красавица России! – услышал Гоголь восторженный шёпот. Он тоже был поражён красотой Натальи Николаевны, но всё его внимание приковала не она, а Пушкин.

-А вот и Гоголь, - сказал Плетнёв, - я тебе писал о нём.

-Как же, помню, - Пушкин протянул руку.

С какой-то отчаянной решимостью Гоголь сказал:

-Видеть Вас – праздник.

Поэт с доброй улыбкой взглянул на него. И тогда Гоголь быстро добавил:

- Я рос и воспитывался на Ваших творениях.

Искренний восторг звучал в этих словах.

После ужина Пушкин, прощаясь с Гоголем, сказал:

-Нам нужно ближе познакомиться. Я буду жить в Царском Селе. Приезжайте.

Так осуществилась мечта Гоголя о встрече с великим поэтом.

  • Озаглавь текст.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Встреча со змеёй 134.docx

библиотека
материалов

Ранним июльским утром я пошел в лес по ягоды. В тенистом бору стоял густой полумрак. Я вышел на поляну и лёг в душистую траву.

Моё внимание привлёк зелёный кузнечик. Он сидел на травинке и звонко стрекотал. Но кузнечик высоко подпрыгнул и исчез. Что-то спугнуло его.

У большого пня лежала змея. Вдруг она зло зашипела и стала быстро-быстро разворачивать длинное чешуйчатое тело. Сплюснутая головка медленно закачалась в воздухе. В раскрытой пасти были видны острые, как иглы, зубы. Маленькие агатовые крупинки глаз ярко светили.

Я попятился. Змея заскользила по траве. В ужасе я бросился в сторону и попал в огромный муравейник. Кое-как я выбрался из него и взглянул на змею. Преследуя меня, гадюка тоже попала в муравейник. Извиваясь от укусов, она неистово шипела.

Я не мог удержаться от смеха: «Ай да муравейчики! Здорово заступились за меня!».

  • Озаглавь текст.

  • Напиши изложение.

Выбранный для просмотра документ Безногий лётчик 183 слова.docx

библиотека
материалов

Безногий лётчик.

И не просто летчик, а человек, сбивший в этот день два истребителя? Нет, этого не может быть! А между тем, все было именно так... Алексей Маресьев, тогда еще лейтенант, был сбит в воздушном бою, упал в глубоком тылу противника, в вековом девственном лесу. При падении у него были разбиты обе ступни. Идти он не мог, и в течение шестнадцати суток полз по снегу на восток.

Совершенно обессиленного, истощенного, с отмороженными ногами, его подобрали крестьяне сожженной деревушки Плав. Они связались с аэродром. Раненого, у которого началась гангрена, вывезли на самолете в Москву.

Тут ему ампутировали ноги. Для Маресьева не летать было то же, что умереть.

И вот теперь путем долгих, поистине нечеловеческих тренировок он, безногий, научился не только ходить на протезах, но и летать. Труднее всего было убедить в этом строгую медицинскую комиссию. Но несмотря ни на что Маресьев вернул себе искусство летчика, этот мужественный человек сел на истребитель, продолжал сбивать вражеские самолеты, стал командиром звена.

Борис Полевой рассказывал, что когда он узнал о подвиге безногого героя, то отложил все другие дела и за сутки написал в «Правду» очерк о русском воине.



  • Напиши изложение.

Выбранный для просмотра документ Восточная легенда. 238 слов.docx

библиотека
материалов

Восточная легенда.

План.

  1. Джиаффор спасает старца.

  2. Старец приглашает Джиаффора на встречу.

  3. Благодарность старца.

  4. Джиаффор выбирает награду.

Много лет тому назад, когда Джиаффор был юношей, он прогуливался по окрестностям Богдада. У него было жалостливое сердце, и он надеялся на свою силу. Вдруг Джиаффор услышал хриплый крик: кто – то звал на помощь.

Он побежал на крик и увидел, как два разбойника грабили дряхлого старика. Джиаффор одного убил саблей, другого прогнал.

Спасенный старец по – благодарил юношу и воскликнул:

- На вид нищий. Но я человек не простой. Завтра я буду ждать тебя на главном базаре. Приходи. Джиаффор подумал и согласился.

На другое утро Джиаффор отправился на базар. Старик его уже ждал. Он привел Джиаффора в небольшой сад, окруженный со всех сторон стенами. В середине сада росло необычное дерево. На тонких ветках висело три яблока. Одно молочно- белое, другое ярко- красное, третье маленькое, сморщенное, желтоватое. Дерево шумел, как стеклянное. Старец предложил Джиаффору сорвать и съесть один плод.

- Если съесть белый – будешь умнее всех; если съесть красный – будешь богаче всех, а если съесть жёлтый – будешь нравиться старым женщинам. Джиаффор подумал и решил съесть третье желтое яблоко.

Старец засмеялся и сказал:

- О мудрейший юноша! Зачем тебе белое яблоко? Ты и так умнее, Соломона. Красное тебе тоже не нужно. Ты и так будешь богат.

Джиаффор попросил старца показать ему, где живёт почтенная мать халифа. Старик поклонился до земли и показал юноше дорогу.

Все знают мудрого и смелого Джиаффора.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Встреча Гоголя с Пушкиным 203 слова.docx

библиотека
материалов

Встреча Гоголя с Пушкиным.

Был светлый майский день. Выйдя на Невский проспект, Гоголь отправился к Плетневу, у которого каждую среду собирались друзья. Сегодня гостиная была полна народу. Неловко поклонившись, Гоголь хотел незаметно пройти в дальний угол гостиной, но Плетнев поймал его за руку.

-А знаете, - сказал он торжественно, - у меня сегодня будет Пушкин. -Неужели увижу, - растерянно прошептал Гоголь.

Ни один человек в России не интересовал Гоголя больше, чем Пушкин; встреча с ним – это было его самой большой мечтой. Он часто оглядывался на дверь и всё-таки пропустил тот момент, когда под руку с женой вошёл Пушкин.

-Первая красавица России! – услышал Гоголь восторженный шёпот. Он тоже был поражён красотой Натальи Николаевны, но всё его внимание приковала не она, а Пушкин.

-А вот и Гоголь, - сказал Плетнёв, - я тебе писал о нём.

-Как же, помню, - Пушкин протянул руку.

С какой-то отчаянной решимостью Гоголь сказал:

-Видеть Вас – праздник.

Поэт с доброй улыбкой взглянул на него. И тогда Гоголь быстро добавил:

- Я рос и воспитывался на Ваших творениях.

Искренний восторг звучал в этих словах.

После ужина Пушкин, прощаясь с Гоголем, сказал:

-Нам нужно ближе познакомиться. Я буду жить в Царском Селе. Приезжайте.

Так осуществилась мечта Гоголя о встрече с великим поэтом.

Выбранный для просмотра документ Встреча со змеёй 134.docx

библиотека
материалов

Встреча со змеёй.

Ранним июльским утром я пошел в лес по ягоды. В тенистом бору стоял густой полумрак. Я вышел на поляну и лёг в душистую траву.

Моё внимание привлёк зелёный кузнечик. Он сидел на травинке и звонко стрекотал. Но кузнечик высоко подпрыгнул и исчез. Что-то спугнуло его.

У большого пня лежала змея. Вдруг она зло зашипела и стала быстро-быстро разворачивать длинное чешуйчатое тело. Сплюснутая головка медленно закачалась в воздухе. В раскрытой пасти были видны острые, как иглы, зубы. Маленькие агатовые крупинки глаз ярко светили.

Я попятился. Змея заскользила по траве. В ужасе я бросился в сторону и попал в огромный муравейник. Кое-как я выбрался из него и взглянул на змею. Преследуя меня, гадюка тоже попала в муравейник. Извиваясь от укусов, она неистово шипела.

Я не мог удержаться от смеха: «Ай да муравейчики! Здорово заступились за меня!».

Выбранный для просмотра документ Занятия спортом помогли.docx

библиотека
материалов

Занятия спортом помогли

В третьем классе Оля заболела тяжёлой болезнью - полиомиелитом. Она не могла двигаться и всё время лежала. Мышцы ног её были слабыми, ноги не слушались. Ей грозила полная неподвижность. Врачи советовали родителям положить Олю в больницу.

Но Оля решила сама помочь себе. Она учила себя сначала стоять без помощи других, а затем делать первые шаги. При этом она неуклюже переваливалась с ноги на ногу. Ежедневно Оля тренировалась в ходьбе около своей кровати.

Через несколько месяцев она научилась ходить, только каждый шаг давался ей с большим трудом. Однажды врач посоветовал ей бегать, чтобы лучше ходить. С большим трудом она начала бегать во дворе своего дома. Так она делала несколько раз в день.

Однажды её увидел тренер спортивной школы и предложил Оле заниматься спортом. Девочка пришла на стадион и попробовала бегать на короткие дистанции. Ей было очень трудно, нога не слушались, и она быстро уставала. Но опять упорно продолжала тренироваться.

Упорные тренировки и сильная воля девочки победили. За несколько лет она стала одной из лучших бегуний в городе. Её послали на олимпиаду в столицу республики. Там она стала чемпионкой. Радостная вернулась Оля домой. Через год она стала участницей Олимпийских игр в Риме. На Олимпийских играх Оля оказалась одной из лучших спринтеров и завоевала золотую медаль.

Выбранный для просмотра документ Кот с сапогах 210 слов.docx

библиотека
материалов

Кот в сапогах.

Корабль шёл в открытом море. Вдруг моряки увидели в волнах корыто. А в корыте был рыжий кот. Удивились моряки: как он здесь очутился? Спасли кота, накормили его, назвали Тёмкой . Все полюбили Тёмку. Он был ласковый, общительный. От него пахло домом, берегом. Всякая кошка напоминает семью, детство. Но вскоре заметил, что Тёмка боится ступить на палубу. Похудел он, есть стал плохо. Электрики объяснили, что на нежные подушечки кошачьих лап действуют электрически токи. Ведь железный пол палубы пронизан электрическим током.

Очень хотелось всем, начиная с командира, сберечь Тёмку. Не для того же спасли, чтоб погубить! И вот матрос Ожигов попросил у командира разрешение сшить коту сапоги. Сапожник снял с кота мерку, придумал фасон, выбрал мягкую красную кожу. Матросы и офицеры приходили смотреть на его работу. Все давали советы. Наконец кота обули. Сапоги были на шнурках, с завязочками. Сначала Тёмка не хотел становиться на ноги, пытался сбросить сапоги, да куда там... Вечером кота разували, утром обували. Привык он к сапогам. Смело бегал по палубе. Скоро у Тёмки появился аппетит, он прибавил в весе. Забыли однажды обуть кота. Он терпеливо сидел в кубрике. Но вот по радио объявили команду на обед. И тут раздался дикий рёв. Это Тёмка требовал, чтобы его обули. Не хотел идти на палубу босым.



  • Составь план.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Восточная легенда..docx

библиотека
материалов

Восточная легенда.

Много лет тому назад, когда Джиаффор был юношей, он прогуливался по окрестностям Богдада. У него было жалостливое сердце, и он надеялся на свою силу. Вдруг Джиаффор услышал хриплый крик: кто – то звал на помощь.

Он побежал на крик и увидел, как два разбойника грабили дряхлого старика. Джиаффор одного убил саблей, другого прогнал.

Спасенный старец по – благодарил юношу и воскликнул:

- На вид нищий. Но я человек не простой. Завтра я буду ждать тебя на главном базаре. Приходи. Джиаффор подумал и согласился.

На другое утро Джиаффор отправился на базар. Старик его уже ждал. Он привел Джиаффора в небольшой сад, окруженный со всех сторон стенами. В середине сада росло необычное дерево. На тонких ветках висело три яблока. Одно молочно- белое, другое ярко- красное, третье маленькое, сморщенное, желтоватое. Дерево шумел, как стеклянное. Старец предложил Джиаффору сорвать и съесть один плод.

- Если съесть белый – будешь умнее всех; если съесть красный – будешь богаче всех, а если съесть жёлтый – будешь нравиться старым женщинам. Джиаффор подумал и решил съесть третье желтое яблоко.

Старец засмеялся и сказал:

- О мудрейший юноша! Зачем тебе белое яблоко? Ты и так умнее, Соломона. Красное тебе тоже не нужно. Ты и так будешь богат.

Джиаффор попросил старца показать ему, где живёт почтенная мать халифа. Старик поклонился до земли и показал юноше дорогу.

Все знают мудрого и смелого Джиаффора.

  • Напиши изложение, составив план.

  • Письменно ответь на вопрос «Почему юношу назвали мудрым?»

Выбранный для просмотра документ Пятерка по нелюбимому предмету..docx

библиотека
материалов

Пятерка по нелюбимому предмету.

Уж если кого Серый и выделял из класса, так это Наталью Лоскутиков. В первую голову – за ум и отличные успехи.

О самом Сером учителя говорили: способный, но учиться не хочет.

Версию эту Сергей полностью не отрицал, она всё – таки утешала его, но цену себе он знал точную. Что верно, то верно! Задачи он решал не то чтобы с лёту, но с единого взгляда. А вот по литература и по всем другим многоречивым предметам он не мог учиться хорошо уже потому только, что не желал идти против самого себя. Суть всех этих рассказов, повестей, стихов укладывалась в одной фразе, а учителя требовали развёрнутого ответа. Конечно, Серому слов было не жалко, только не хотел он ради их пятёрку. Ну что размазывать про Тараса Бульбу? Запорожец он! А судьба ему досталась – злодейка.

Серый семь раз читал повесть и все семь раз плакал.

Короче говоря, школьная жизнь шестиклассника Чумака была очень даже непростой. А Наталью Лоскутиков выделял он не только за ум и глаза её небесной радости. Главное, жизнь у неё в школе была ясная. За отметками Наталья не гонялась. За пятёрочками. Они сами к ней липли, как муха на мёд. Вот и нынче урок был, «морские кишечнополостные». В учебнике даны полипы, коралловые рифы и медузы. А Наталья ещё и про иглокожих доложила. И не просто словечками закидала, взяла мел да и нарисовала всё на доске.



Выбранный для просмотра документ Трудная дорога..docx

библиотека
материалов

Трудная дорога

Трое пожилых людей в темных очках неуверенно шли по улице, палками ощупывая вокруг себя тротуар.

Увидев их, какой – то мальчишка, по-видимому, пятиклассник, свистнул и закричал:

-Яма! Яма!- хотя улица вокруг была ровная.

Мужчины, испуганно остановившись, повернули в сторону.

-Яма! Яма!- опять закричал мальчишка. Но тут подбежали сзади большие ребята с портфелями и зажали мальчишке рот.

-Опять ты хорошим людям покоя не даешь!- строго сказали они мальчишке.

Взяв слепых за руки, ребята проводили их через шоссе, по которому стремительно проносились машины, и долго махали вслед.

И чего машут. Будто слепые заметят,”- думал мальчишка.

Эти вот десятиклассники стали у них на улице хозяевами.

Кошку закидал он снежками - отобрали. А какое им дело – кошка ничейная. Всюду лезут.

За каждым шагом старшеклассников стал следить мальчишка. И увидел, что часто ходят они на фабрику, где работают слепые. Убирают там мусор, читают им книги, газеты.

Смешно,”- думал по привычке мальчишка. Но не смешно ему было, а как-то … Он и сам не понимал еще как. Он никогда о слепых раньше и не думал, а теперь вот стал. Не хочет, а думает.

Однажды утром прошел сильный дождь, превратив дорогу в “моря” “и озера”. Мальчишка задумался: “А как же пойдут по такой дороге эти люди?” Сдернув с вешалки пальто, он быстро выбежал на улицу и долго ждал на автобусной остановке, а потом повел слепых. Один из них, заговорив с ним, назвал его Вовкой.

-Я не Вова,- хотел сказать мальчишка, но не сказал. Он испугался своего голоса. Вдруг по голосу догадаются, кто их ведет.



  • Напиши изложение.

  • Ответь письменно, почему Вовка не хотел называть своё имя.

Выбранный для просмотра документ Восточная легенда. 238 слов.docx

библиотека
материалов

Восточная легенда.

План.

  1. Джиаффор спасает старца.

  2. Старец приглашает Джиаффора на встречу.

  3. Благодарность старца.

  4. Джиаффор выбирает награду.

Много лет тому назад, когда Джиаффор был юношей, он прогуливался по окрестностям Богдада. У него было жалостливое сердце, и он надеялся на свою силу. Вдруг Джиаффор услышал хриплый крик: кто – то звал на помощь.

Он побежал на крик и увидел, как два разбойника грабили дряхлого старика. Джиаффор одного убил саблей, другого прогнал.

Спасенный старец по – благодарил юношу и воскликнул:

- На вид нищий. Но я человек не простой. Завтра я буду ждать тебя на главном базаре. Приходи. Джиаффор подумал и согласился.

На другое утро Джиаффор отправился на базар. Старик его уже ждал. Он привел Джиаффора в небольшой сад, окруженный со всех сторон стенами. В середине сада росло необычное дерево. На тонких ветках висело три яблока. Одно молочно- белое, другое ярко- красное, третье маленькое, сморщенное, желтоватое. Дерево шумел, как стеклянное. Старец предложил Джиаффору сорвать и съесть один плод.

- Если съесть белый – будешь умнее всех; если съесть красный – будешь богаче всех, а если съесть жёлтый – будешь нравиться старым женщинам. Джиаффор подумал и решил съесть третье желтое яблоко.

Старец засмеялся и сказал:

- О мудрейший юноша! Зачем тебе белое яблоко? Ты и так умнее, Соломона. Красное тебе тоже не нужно. Ты и так будешь богат.

Джиаффор попросил старца показать ему, где живёт почтенная мать халифа. Старик поклонился до земли и показал юноше дорогу.

Все знают мудрого и смелого Джиаффора.

  • Напиши изложение по плану.

Выбранный для просмотра документ Пятерка по нелюбимому предмету..docx

библиотека
материалов

Пятерка по нелюбимому предмету.

Уж если кого Серый и выделял из класса, так это Наталью Лоскутиков. В первую голову – за ум и отличные успехи.

О самом Сером учителя говорили: способный, но учиться не хочет.

Версию эту Сергей полностью не отрицал, она всё – таки утешала его, но цену себе он знал точную. Что верно, то верно! Задачи он решал не то чтобы с лёту, но с единого взгляда. А вот по литература и по всем другим многоречивым предметам он не мог учиться хорошо уже потому только, что не желал идти против самого себя. Суть всех этих рассказов, повестей, стихов укладывалась в одной фразе, а учителя требовали развёрнутого ответа. Конечно, Серому слов было не жалко, только не хотел он ради их пятёрку. Ну что размазывать про Тараса Бульбу? Запорожец он! А судьба ему досталась – злодейка.

Серый семь раз читал повесть и все семь раз плакал.

Короче говоря, школьная жизнь шестиклассника Чумака была очень даже непростой. А Наталью Лоскутиков выделял он не только за ум и глаза её небесной радости. Главное, жизнь у неё в школе была ясная. За отметками Наталья не гонялась. За пятёрочками. Они сами к ней липли, как муха на мёд. Вот и нынче урок был, «морские кишечнополостные». В учебнике даны полипы, коралловые рифы и медузы. А Наталья ещё и про иглокожих доложила. И не просто словечками закидала, взяла мел да и нарисовала всё на доске.



Выбранный для просмотра документ Трудная дорога 244 слова.docx

библиотека
материалов

Трудная дорога

Трое пожилых людей в темных очках неуверенно шли по улице, палками ощупывая вокруг себя тротуар.

Увидев их, какой – то мальчишка, по-видимому, пятиклассник, свистнул и закричал:

-Яма! Яма!- хотя улица вокруг была ровная.

Мужчины, испуганно остановившись, повернули в сторону.

-Яма! Яма!- опять закричал мальчишка. Но тут подбежали сзади большие ребята с портфелями и зажали мальчишке рот.

-Опять ты хорошим людям покоя не даешь!- строго сказали они мальчишке.

Взяв слепых за руки, ребята проводили их через шоссе, по которому стремительно проносились машины, и долго махали вслед.

И чего машут. Будто слепые заметят,”- думал мальчишка.

Эти вот десятиклассники стали у них на улице хозяевами.

Кошку закидал он снежками - отобрали. А какое им дело – кошка ничейная. Всюду лезут.

За каждым шагом старшеклассников стал следить мальчишка. И увидел, что часто ходят они на фабрику, где работают слепые. Убирают там мусор, читают им книги, газеты.

Смешно,”- думал по привычке мальчишка. Но не смешно ему было, а как-то … Он и сам не понимал еще как. Он никогда о слепых раньше и не думал, а теперь вот стал. Не хочет, а думает.

Однажды утром прошел сильный дождь, превратив дорогу в “моря” “и озера”. Мальчишка задумался: “А как же пойдут по такой дороге эти люди?” Сдернув с вешалки пальто, он быстро выбежал на улицу и долго ждал на автобусной остановке, а потом повел слепых. Один из них, заговорив с ним, назвал его Вовкой.

-Я не Вова,- хотел сказать мальчишка, но не сказал. Он испугался своего голоса. Вдруг по голосу догадаются, кто их ведет.



  • Напиши изложение.



Выбранный для просмотра документ Нормы объёма текстов для изложений.docx

библиотека
материалов

Примерный объём текстов для подробного изложения



Глухие обучающиеся

Слабослышащие обучающиеся

Класс

Кол-во слов в тексте

Класс

Кол-во слов в тексте

6

60-119

5

60-119

7

120-179

6

120-179

8

180-229

7

180-229

9

230-279

8

230-279

10

280-349

9

280-349

11

350-450

10

350-450




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1524
Номер материала ДВ-041324
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх